高等教育学岗前培训作业答案文档格式.doc
《高等教育学岗前培训作业答案文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育学岗前培训作业答案文档格式.doc（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（2）要注重将高等教育学的理论运用于实际；
（3）要对高等教育实际问题进行理性思考。
第三章：
高等教育的目的及其基本理论
1.教育方针：
国家在一定的历史时期根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标；
它是教育政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本方针；
其内容包括：
教育指导思想、教育目的以及实现教育目的的基本途径。
2.高等教育目的：
是指按一定社会要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。
3.高等教育培养目标：
是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。
如何实现高等教育目的的基本途径？
实现高等教育目的的基本途径：
就是能使高等教育目的得以实现的具体的实施方式，即教学工作、科学研究训练和社会实践活动。
1.谈谈你对高等教育社会本位论和个人本位论的认识。
（1）社会本位论是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的理论。
这种理论强调人是社会产物，教育就是要把学生培养成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人。
这种理论关心的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的发展。
持社会本位论的人以社会为观察问题的立足点，认为社会与个体关系类似于“有机体”与“细胞”的关系；
社会是目的，个体处于从属地位，是实现目标的手段。
（2）个体本位论是指那些从个人需要、个体发展出发设计教育目的的理论。
这种理论所关心的是个人价值，即关心人的身心健康、个性自然形成和个体生活幸福。
持个人本位论的人将教育的立足点移至个体，认为个体与社会的关系类似于有机体和环境的关系；
个体处于中心地位，个体的生存和发展是目的，社会是为个体生存和发展的手段。
（3）评析及现实抉择：
以上两种理论既有合理之处，也各有其局限性。
社会本位论肯定教育的价值首先在于促进国家与社会的发展，强调培养出来的人才要把服务于社会放在首位；
个体本位论确认个人价值高于社会价值，提出了尊重个性、以人为本的自由发展思想，突出了个体创造力对社会发展的价值。
这两种理论长期相辅相成，并在教育实践中交替占据主导地位，背后有着深刻的时代背景。
根据这两种理论的基本观点、价值及发展历程，当前我们在高教目的选择上应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。
历史证明基于任何一种理论的单向选择都是有弊端的。
2.论述通才教育和专才教育论的内涵及两种教育的现实选择。
（1）通才通常是指学识广博、具有多种才能的人。
通才教育是以培养通才为目的的教育。
（2）专才，即专门人才，从高等教育来说是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才。
专长教育是以培养专长为目的的教育。
（3）现实抉择：
就一般性而言当代高等教育在通才教育和专长教育的现实选择上必须走两者相结合的道路。
这是因为：
1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上走通才教育与专才教育相结合的道路。
2）人的和谐发展与健全人格的形成需要通才教育与专才教育的结合。
3）通才教育和专才教育的结合是由当前的国情决定的。
第二章、第四章
1.试述现代高校的职能体系。
高等学校培养人才、发展科学、服务社会、国际合作的四项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。
其中培养人才是现代高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。
发展科学是高校的重要职能，他直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。
直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。
国际合作是高校在新的历史条件下出现的崭新职能。
值得强调的是不同层次、类型、水平和条件的高校职能发挥的重点是不一样的。
2.你认为高校教师应该如何处理好教学与科研的关系
科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”。
著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。
具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。
而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补了原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将极大的吸引学生的学习兴趣。
此外，科研对教学的促进不局限于教学内容，在大学课堂中，学者型教师对于学生影响更多的是他们思考问题的方式、严谨的科研态度和刻苦的学习精神。
教学是科研的“隐形动力”，如果缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会。
很多教师觉得，上课、备课、批改学生作业，会占据做科研的时间和精力，投入太多，对科研发展“有害无利”。
其实不然，要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水，高质量的教学将会有效推动教师的科研工作。
教师要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识，宽阔的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域。
在精心备课过程中，教师需阅读大量与课程相关的研究材料，这将促使教师对专业问题的深入思考。
此外，教师绝不要忽视课堂中师生相互启发的作用，也许在与学生的讨论过程中，教师会获得新的科研灵感。
所以，教学可以成为科研的强大动力。
高校教师既不能“浮于”教学而忽略科研，也不能“沉于”科研而抛弃教学，更不能在面临双重压力时一味的抱怨迷茫，而应树立信心，充分认识教学与科研的内在联系，并将这种“联系”真正落实于日常教学研究工作中，做一名研究型教师。
第五章：
高等学校的教师和学生
教师专业化的含义：
（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。
（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。
（3）国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度。
（4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
1.高等学校教师劳动有哪些特点？
高校教师劳动具有所有教师劳动的共同特点：
无私性、示范性、迟效性和长效性。
高校教师劳动的特殊性：
劳动的专业性、、劳动对象的高层次性、劳动的时空延续性。
2.如何理解大学生的社会地位？
大学生的社会地位：
青年中的佼佼者、具有合法权益的受教育者、培养中的未来建设者和接班人。
1.结合教师队伍群体和个体的素质要求说明如何加强高校师资队伍建设。
（1）提高高校教师个体素质的原则：
1）组织培养和自我提高相结合2）选拔、培养和使用相统一3）提倡奉献和给与回报相统一；
（2）提高高校教师整体素质的原则：
1）相对稳定和绝对流动相结合2）规范控制与教师资源开发相结合3）增加数量和提高质量相统一。
按上述原则，我认为：
从教师个体看，主要是通过选拔、培养、使用来提高教师个体的素质，特别要加强学术骨干和学科带头人的选拔和培养；
从教师群体上看，主要通过流动、调整和教师资源开发来优化教师结构、提高教师队伍整体功能；
从管理角度看，主要是通过制度、体制和机制建设来保证教师队伍建设顺利进行。
2.如何正确理解和构建良好的高校师生关系？
高校师生关系是指高等学校教师和学生在教育教学活动中，为共同完成教育教学任务而形成的相互关系，包括师生间的教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。
高校师生关系存在的问题：
师生关系工作化、师生相互信任程度降低、师生交往功利色彩加重。
建立良好的师生关系的做法：
1.师生交往要以平等为基础2.加强理解沟通和交往3.重新审视教师的权威4.树立正确的学生观
第六章教师职业道德最大的问题是什么？
应如何改进
1.专业：
专业有广义和狭义之分。
广义的专业是指某种职业的劳动特点和职业特征。
狭义的专业是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。
2.学科：
学科是基于学问性质划分的学问分支、教学科目和学界组织。
3.课程（广义狭义）：
课程有狭义和广义之分。
狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。
1.构建良好的课程结构要处理好哪几种比例关系？
课程结构就是各类型课程的有机组合方式，其功能是否优化，主要决定于以下几类课程的组合关系：
（1）基础课、专业基础课和专业课和跨学科课程之间的关系。
（2）理论性课程与操作性课程之间的关系。
（3）必修课程和选修课程之间的关系。
（4）显性课程和隐性课程之间的关系。
2.制定专业培养目标要考虑哪些因素？
专业培养目标要考虑的因素：
（1）专业培养目标要与教育方针、高等教育目的、高校培养目标和国家的学位条例一致。
（2）专业培养目标要体现德智体美协调发展的要求。
（3）专业培养目标要体现高等学校层次、规格的差异性.
3.专业内涵建设包括哪些方面？
专业内涵主要是指专业内涵建设，广义的专业建设也包括专业设置和专业结构调整。
专业内涵建设主要包括：
专业培养目标建设；
专业课程体系、内容、方法建设；
专业教师队伍建设；
专业设施建设；
专业管理建设。
1.什么叫专业特色？
从理论和实际的结合上阐明如何办好特色专业。
专业特色是指所办专业在同类专业中具有的优长之处、特殊之点。
专业特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的产品——大学生在社会中的适应性和竞争力。
从构成要素看，专业特色具体表现为：
专业培养目标符合社会需求和学科性质的程度高；
课程体系合理，能为专业培养目标提供有力的支持；
专业教师群体实力强、学术积淀厚，教师个体素质和专业水平高；
培养出的学生具有很强的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。
从培养方式看，专业特色表现为：
适应教育对象的身心发展规律和价值追求；
能充分利用和发挥有利于培养高质量人才的条件；
能有机组合多种教育教学方式，形成合力。
所以，要办好特色专业就要从专业构成要素和培养方式上入手，提升这些方面的质量。
我校工程管理专业要办成特色专业，现在除了专业培养目标外，课程体系和专业教师群体实力以及教育手段的组合都亟待加强。
2.结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程。
主要从教师队伍建设、教学内容建设、教学资源建设、教材建设、实验建设和机制建设。
教师队伍建设：
教师思想道德和业务进修及教师结构；
教学内容建设：
内容具有先进性科学性时代性，又要具有针对性、协调性，适合教学对象和专业层次。
教学资源建设：
资源是教学模式、教学方法、教学手段、教学大纲、教案、习题、试题库等，分为基础建设和推进共享两个阶段。
教材建设：
包括教材编写、选择、使用三个环节。
实验建设：
机房、图书资料、模拟实验室，实习基地、教学基地、实验设备及实验场地等。
体制机制建设：
健全相应的人事管理制度和薪酬分配制度；
教学管理部门要建立并实施相应的监督、评价、考核和激励机制；
教师要建立集体备课、开展教学研究等制度。
第七章高等学校的教学
1.高等学校教学：
是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。
2.教学组织形式：
简称教学形式，是指为了有效地完成课程教学任务，在教学中控制教学活动的规模、安排教学活动的时间和利用教学活动的场所等活动形式。
1.高等学校教学的意义和基本任务是什么？
高校教学意义：
教学是培养高级专门人才的基本途径；
教学是学校教育工作的中心环节；
教学是高校稳定的中心环节；
教学工作是高校其他各项工作的中心环节；
教学的德育、智育、体育、美育都要运用的基本形式。
基本任务：
1）提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构；
2）提高智力体质，培养实际能力，增长创新能力；
3）培养科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展。
2.高等学校教学有哪些基本形式？
社会实践教学有哪些特征？
高等学校的教学形式是多种多样的，其基本形式有课堂教学、实验课教学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。
社会实践教学有以下特征：
（1）以培养高层次的人才为根本目的；
（2）以参与为最基本的实施方式；
（3）教育教学内容具有定向选择性；
（4）能与其他教学形式相互促进，效果互补。
3.高等学校教学原则有哪些？
1）科学性与思想性相结合原则；
2）理论联系实际原则；
3）教师的主导性与学生的主体性相结合原则；
4）统一要求与因材施教相结合原则；
5）知识传授与能力培养相统一原则；
6）教学与科研相结合原则。
4.高等学校教学管理的主要内容是什么？
高等学校的教学管理涉及教学过程的各个方面，除了要做好日常的编制课表、建立健全教务规章、建立和管好教学档案等教学管理工作外，主要有以下几方面内容：
教学工作的计划管理，教学过程中各个环节的管理，学生学习过程的检查管理；
教学质量管理；
教学运作配套系统管理。
结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量。
（1）高等学校教学过程的特点：
1）学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强。
2）高等学校教学过程的探索性逐步增强。
3）高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性。
4）高等学校教学过程与学科发展、职业变化紧密结合，体现了很强的专业性。
（2）现代教学过程分成六个环节：
激发学习动机；
感知学习材料；
理解教学材料；
巩固知识经验；
教学效果测评。
（3）高等学校的教学形式是多种多样的，其基本形式有课堂教学、实验课教学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。
（4）教学方法类型1.课堂教学方法2.自学指导方法3.现场教学方法4.科学训练方法
高等学校选择教学方法的主要依据有：
教学目的和任务；
教学内容；
学生的特点；
教师的素质。
高校教师在具体运用教学方法时要注意以下方面：
（1）注重教学方法的科学性、可行性以及可能的实际效果。
（2）将教法和学法结合起来，使选用的教学方法有利于激发学生学习的兴趣，有利于培养学生良好的学习方法。
（3）加强教学方法的研究和教学艺术的训练，以形成自己的教学风格和教学特色等。
第八章高等学校的教学
高等学校的教学评价：
教学评价是对教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论
1.高等学校教师教学水平评价有哪些内容和方式？
广义的“教学评价”内容包括：
基本素质、教学状态、科学研究、工作业绩、特色项目或特殊贡献。
评价的方式是多样的，不仅包括对教师教学过程的评价，还包括对教学效果的评价，而且还涉及教学能力、教师素质的评价等方面。
2.“质量工程”建设的内容有哪些？
专业结构调整与专业认证；
课程、教材建设与资源共享；
实践教学与人才培养模式改革创新；
教学团队与高水平队伍建设；
教学评估与教学状态基本数据公布；
对口支援西部地区高等学校。
结合实际谈谈高等学校教学改革的发展趋势？
高等学校教学改革趋向国际化；
学科综合化趋势增强；
高等学校教学趋向个性化；
教学管理活性化；
倡导自主性学习；
教学改革围绕培养创新人才展开；
趋向于强调教学内容的更新。
第九章高等学校的教学
一.简答题
1.高等学校科学研究有哪些特点？
高等学校科学研究特点如下：
（1）齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供了条件；
（2）高校人才集中、机构灵活，投资少见效快；
（3）教学与科研紧密结合；
（4）丰富的信息资源和发达的信息系统（5）合理的高校科研布局，为地区经济社会发展提供了便利的条件。
2.结合实际谈谈你对科研原则中某项原则的理解及贯彻的基本要求。
主要原则：
教学与科研相统一性的原则；
社会经济效益与学术水平相统一的原则；
研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则；
不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则；
个体研究与课题组研究相结合的原则；
定量研究与定性研究相结合的原则。
第一个原则：
一方面教学为科技事业培养大量高层次的创造性人才，而培养这类人才的过程本身为科研工作提供了良好的条件；
另一方面高校教学有赖于科研支持，科学研究可以丰富革新教学内容与手段，科研过程为提高师资水平和学生实践能力提供了最有效的训练条件。
教学与科研相辅相成，互相促进共同发展。
高校在贯彻科教兴国战略中，应当采用以教兴科，以科兴教，科教结合，振兴国家，从指导思想、确定方向、选择课题到组织实施，都要坚持走教学与科研相统一的道路。
二.论述题
你认为高等学校的教师应该如何处理好教学与科研的关系。
对一所大学而言，科学研究都是做好教学工作的重要保证。
只有具备高水平的科研，才能使最新的学科信息进入教学过程，促进教学的更好发展。
要成为合格的高校教师，必须先是一个科研工作者，好的科研工作者才能够成为优秀的教师。
没有高水平的科学研究，就没有教学的高质量。
教师要围绕教学进行科学研究，建立教学与科研良性互动的机制。
要积极地把教学中的疑难问题上升为科研的问题，同时要把科研成果即使转化为教学内容，提升教学的科技含量。
第十章高等学校的教学
论述题：
结合我国高等教育改革与发展的现状与存在的问题，论述我过高等教育改革与发展的趋势。
关于高等教育规模的发展现状，目前存在不同的看法：
有的认为高等教育规模已经过大，有的认为应当保持稳定，有的认为还要适度发展。
中国高等教育投融资渠道多元化格局已经形成；
各种高等教育类型基本形成；
随着我国高等教育的改革与发展，特别是高校招生规模大幅度增加，普通本科专业布点迅速增长。
目前我国高等教育发展的基本矛盾是：
高等教育机构所能提供的教育机会与公民接收高等教育的需求日益增长之间的矛盾，对这对矛盾的协调和解决构成了我国高等教育发展的基本动力。
发展趋势：
高等教育国际化；
高等教育现代化——高等教育思想、内容和方法的现代化；
高等教育多样化——体制、类型和标准的多样化；
高等教育大众化；
高等教育终身化。
改革的趋势：
多元化（对象、政策和目标）、现代化（模式更加完善；
策略更加科学；
价值取向更趋功效性）
升级会员 