高等职业院校教师队伍建设探讨Word文档下载推荐.doc

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近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量的高素质、技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。

但是随着我国经济结构的调整与发展，市场要求高等职业教育与时俱进。

培养具有诚信品质、敬业精神、责任意识，能够“下得去、留得住、用得上”的．与经济发展要求相符合的高素质、高技能人才。

这就要求高职院校把树立科学人才观和价值观。

把学校的发展重心放在内涵建设、提高质量上来。

把全面提高教学质量放在重中之重的位置。

确保教学工作的中心地位。

这是我国实施科教兴国战略的必然要求。

也是高等职业教育自身发展的客观要求。

教学质量是学校发展的生命线，而教师则是学校生命线的命脉，无论是专业建设、学科建设、课程建设、实践教学体系建设．还是人才培养模式的确立与实施都离不开一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

在目前的形势下，对高等职业教育而言，稳定的、高素质的教师队伍更是提高教学质量的命脉和关键所在，加强教师队伍建设已刻不容缓。

下面我们从三个方面来分别进行论述。

一、教师队伍的稳定

1、高等职业教育教师队伍稳定的重要性

高等职业教育可谓是我国职业教育中的一支奇葩，它不仅具有职业教育的特点，而且彰显了高等教育的价值．对我国教育事业的发展发挥了巨大的作用。

但是经过多年的办学实践．我们可以看到，高职院校的教师队伍存在很多不稳定的因素。

从主观和客观上来看．我们可以从四个方面来分析：

第一，从社会上来看，存在社会偏见。

目前，在我国社会上已基本形成一种看法，就是公办高职院校不如综合性大学。

民办高职院校不如公办学校；

第二，从学校角度来看，高职院校与综合性大学相比，在办学条件、学生素质、福利待遇上都不如后者，而且缺乏对教师的整体规划，缺少稳定的规章制度和激励机制；

第三，从教师自身来讲，教师在进入高职院校，尤其是民办高职院校时就已经带有一种对这类院校的偏见，他们也认为公办的综合性大学好，稳定、待遇高；

高职院校不好，不稳定、待遇差，常常把高职院校作为跳板，这就使得高职院校的教师队伍出现不稳定的现象；

第四，少数民办高职院校的举办者，在当前大学生就业难的形势下．认为招聘很容易，不愁引不来教师。

教师队伍不稳定，就会影响学校正常的教学秩序、管理秩序。

影响学校的课程建设、专业建设，影响学生的学习情绪，影响学校在学生心目中的形象。

导致学校无形资产的损失，不利于学校的长远发展。

这也是高等职业教育教学质量不能进一步得以提高的重要原因之一。

2、稳定教师队伍的措施

针对上述教师队伍出现不稳定的原因，我们建议从以下几个方面来加强教师队伍的稳定性。

（1）“政策制度留人”。

制定完备的教师队伍建设规章制度和激励机制是高职院校教师队伍建设的首要问题，只有建立了科学合理的规章制度才可以做到“有章可循，有法可依”，才能使高职院校的教师队伍建设进入规范化、制度化。

在政策制度建立之后。

还有一个执行问题，高职院校必须按章办事，使规章制度真正运行起来．体现政策制度的有效性、稳定性和严肃性，使教师时时刻刻感到学校对他们的制度保障，从而给教师一颗“定心丸”。

（2）“感情留人、事业留人”。

高职院校的教师与其它类型学校的教师相比，具有很鲜明的职业性、技术性，他们拥有实践技能，追求技术的提高。

因此。

高职院校应充分认识到高职教师的特点，尊重他们、信任他们，与他们做朋友，为他们服务。

此外，高职院校应正视自身的弱点，对教师“动之以情、晓之以理”，与教师心与心地交流。

培养相互之间的感情．使教师认识到高职院校总体上虽然不如公办的综合性大学．但在为国家培养人才上是相同的，希望教师能与学校同舟共济．共同发展，从而培养教师的主人翁精神。

感情是维系学校和教师关系的重要纽带。

一旦教师对学校有了感情，他们就不愿离开学校。

教师队伍的稳定性就会大大加强。

高职院校在教师使用上要坚持“人尽其才，物尽其用”的原则，做到“疑人不用、用人不疑”，为教师提供广阔、自由的平台。

充分发挥教师的才能。

（3）“待遇留人”。

对于教师而言，他们从事的是阳光底下最伟大的职业．需要具有奉献精神．但是教师也有工作压力、学习压力和生活压力。

追求一定的物质利益也是合情合理的。

特别是学校应给教师提供在实践中创新的实训场所和大学生零距离就业的职业环境。

因此，高职院校可以适当提高教师工资，制定合理的福利制度，按国家有关规定为教师交纳社会保险和补充保险．为教师提供一个良好的经济保障体系，从而稳定教师队伍，保证学校正常的教学秩序和确保教学质量的提高。

二、教师队伍的培养

在高职教育的实践中，我们深深地体会到，高职教育的培养目标和课程特征决定了高职教育教师队伍的特征，这些特征集中表现在以下几个方面：

第一，高职教育的教师队伍必须是一支具有良好职业道德和“关键能力”的群体。

教师的职业道德主要有：

热爱高职教育，有敬业精神；

热爱学生，爱生如子弟；

以身作则，严于律己，有人格魅力，对自己学而不厌，对学生诲人不倦；

团结协作好。

所谓“关键能力”是指：

意志品质、心理承受能力、合作能力、公关能力等非技术性的职业素质。

第二，高职教育的教师应当是理论或技术“应用型”的教师，他们不但具有“有理论、会教学”的高校教师的共性，还要特别熟悉企业生产第一线，更注重应用；

第三，在教学的同时，逐步增强从事高职教育教学研究的能力。

我们建议从以下几方面来培养教师：

1．应重视教师的职业道德

民族振兴，教育是根本；

教育发展，教师是关键；

教师素质，师德是灵魂。

只有把师德放在教师队伍建设的首位。

弘扬爱岗敬业、教书育人的高尚品德。

才能建设一支具有良好职业道德素质的教师队伍，才能去落实“育人为本、德育为先”的要求。

才能把校园建设成传承、引领先进文化的基地。

2．应加强教师实践教学能力的培养

高职院校的教师普遍存在着实践教学能力差，跟不上时代发展要求的现象。

针对这一情况。

高职院校应增加专业教师比例．尤其是专业教师中具有企业、行业工作经历的教师比例。

应积极主动地提倡教师到学校实训基地锻炼。

到企业、行业顶岗实践，或鼓励教师在学校组织学生实习时，亲自带队并参加企业工作，这不但有利于对学生的实习管理和安全管理．而且可以使教师积累实际工作经历。

提高实践教学能力和双师素质。

3．加强教师，尤其是中青年教师的培训和继续教育。

培养他们的学习能力和科研开发能力

在教学任务重，科研条件不尽完善的情况下，应积极创造条件，加强教师业务培训，鼓励教师进修学习，鼓励开展学术活动，提高教师本身的教学和实践能力。

培养一批高水平的专业带头人和骨干教师。

三、教师队伍的引进

重视引进人才，建立合理的教师梯队。

1、引进高学历、高职称人才，建立合理的教师队伍结构

教育部2004年2号文件《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中明确规定：

具有高级职务教师占专任教师的比例应在20％以上。

高级职称一般指教授、副教授、高级工程师、高级政工师，也包括硕士及以上学位（近期暂含在读研究生）。

同时，随着国家对高职院校人才培养水平工作的要求。

高职院校应积极引进高学历、高职称的专任教师，作为学科带头人，推动学校的专业建设和学科建设，促进学校的健康发展。

2、引进兼职人才，实行“经验+实战+最新理论”的多样型兼职教师队伍

兼职教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会上实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师、能工巧匠。

因此，离职院校引进的兼职人才应重点放在经验丰富的具有技术性的退休教师和具有实践生产管理经验的企业管理人才方面，同时，也可以引进适当数量在读的博士和硕士研究生。

形成“经验+实战+最新理论”的多样型兼职教师队伍。

（1）对我国教育而言，退休教师是宝贵的资源，他们大多数具有丰富的教学经验，工作责任心强，因此，返聘退休教师从教，不仅可以发挥他们的余热，而且可以解决高职院校师资短缺问题。

为高职院校实行“老带新”的教师培养模式创造有利条件。

（2）离职院校的最大特点就是培养面向市场、面向企业的应用型、技术型人才。

因此，离职院校在引进兼职教师时应引进在生产第一线和管理第一线工作的具有丰富实战经验的企业生产人才和管理人才。

这不仅有利于学校的实践教学能力的提高，而且也可以把生产和管理经验带入课堂，让学生深入了解生产的实际操作技术，了解企业人，感受企业文化，为他们进入企业、进入社会做好铺垫。

（3）在读的博士和硕士研究生相对退休老教师和企业人才而言，缺乏必要的、丰富的教学经验和生产管理经验，但是他们思维灵活、学习气氛浓，且容易接受最新的科学理论知识，在某种程度上可以培养高职院校学生的学习氛围，开阔他们的思维视野，拓展他们的知识面，也为学校营造一种良好的、灵活、宽松的学术氛围。

建立多样、合理、健康的兼职教师队伍，使兼职教师队伍的专业结构与学校专业设置相适应并达到国家要求的比例，以促进学校专业建设发展和培养目标的实现。

只有一流的教师队伍，才会有一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理，才会有一流的教学质量。

振兴高等职业教育的希望在教师，提高高等职业教育教学质量的重担落在教师身上，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理的、相对稳定的教师队伍，是高等职业教育改革和发展的关键所在。

参考文献：

[1]教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见．教高【2006】16号文件．

[2]邓小平文选【M】。

北京：

人民出版社，1985．

选自《南昌高专学报》2008年10月