班主任工作基本规范与政策法规.docx

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班主任工作基本规范与政策法规

班主任培训教案

坪上乡果陇小学张启会

培训时间：

2010年4月17日

培训地点：

果陇小学

参加人员：

果陇小学全体教师

培训学时：

12学时

第一讲：

班主任工作基本规范与政策法规

（6学时）

一、班主任工作基本规范

班主任的基本规范应该遵循这样一些原则：

1、树立坚定的教育信念

——坚信我们的学生都是可教、可育的

教育信念是班主任从事班级教育工作的心理基础，对班主任的教育态度和教育行为有显著的影响。

预期自动实现”

一个孩子一旦被教师或家长贴上“坏”、“笨”、“差”之类的特征标签，那么人人都几乎这样认为，结果让孩子趋向“预期自动实现”，朝着“标签”所指示的方向发展。

英国哲人查尔斯.里德：

播下一种思想，收获一种行为；

播下一种行为，收获一种习惯；

播下一种习惯，收获一种性格；

播下一种性格，收获一种命运。

聪明的教师从不轻言“差生”，在他的眼里有的只是学生之间的差异，他会让学生认为自己只有一点不足，然后帮助学生一点一点的提高。

2、培养道德情感

班主任的道德情感主要包括：

对教育的热爱、对学生的关爱、对同志的友爱。

其核心是对教育的热爱，其外显是对学生的关爱。

（1）教师对孩子的爱，要不怀成见。

心理学家罗素：

凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

（2）教师对孩子的爱，要有耐心。

要耐得住“寂寞”，并且积极寻求有效的教育方法。

“山不过来，我就过去”

一位大师历经几十年练就一身“移山大法”。

一次他带领几位徒弟参禅悟道，徒弟说：

“师父，您的‘移山大法’能不能让我们见识见识。

”师父说：

“好，我就把对面那座山移过来吧。

”说着，师父开始打坐。

数个时辰过去了，山仍在对面。

徒弟们说：

“师父，山怎么不过来呢？

”师父不慌不忙的站起来，走到对面的山上说：

“既然山不过来，那么我就过去，现在山不是在我面前吗？

”其实，世上本无移山之术，唯一能移动山的方法就是：

山不过来，我就过去。

——《古兰经》

（3）教师给学生的爱，要真诚。

教师所面对的学生是敏感的，他们对成人的一举一动都有自己的独特理解和感受。

教师细微的偏见、不公平都会在学生的心中掀起阵阵的涟漪。

因为：

教师的内心无法隐藏。

3、增强自律意识

（1）作为班主任在学生习惯的养成方面应该起到潜移默化的熏陶作用。

（2）班主任要注意廉洁自律。

二、班主任工作的政策法规

（一）班主任触犯法律的基本现象及其解决

1、班主任应明确的几种法律常识

（1）学校与未成年学生之间的法律关系

学校是学生在校期间的监护人答：

错

理由：

A法律设定学校与监护人制度的功能不同。

B学校不具备监护人的某些资格。

C承担法律责任的归责原则不同。

D我国法律明确学校不能成为监护人

只有学校存在过错的情况下，学校才能承担责任

（2）学校及班主任容易承担的刑事责任

A故意伤害罪

B过失致人重伤罪

C过失致人死亡罪

D侮辱罪、诽谤罪

E猥亵儿童罪

F非法拘禁罪

G教育设施重大安全事故罪

2、班主任触犯法律的常见现象

（1）性侵害：

极为恶劣的教育违法

（2）体罚与变相体罚：

侵犯学生的生命权、身体权和健康权

被体罚学生心理承受力差而造成心理、精神疾病；

在体罚期间学生又造成意外伤害，教师要承担相关责任。

《义务教育法》第16条规定：

“禁止体罚学生”。

《教师法》第37条也明确规定“体罚学生经教育不改的”要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”。

（3）罚停课：

侵犯学生的受教育权

（4）公布隐私：

侵害学生的隐私权

（5）侵犯学生的名誉权

（6）侵犯学生的荣誉权

（7）侵犯学生的参与权

（8）不作为：

最隐蔽的教育侵权

学校和教师不作为侵权行为表现形式有：

A对学生身体健康状况关照不力

B对教育教学过程中可能出现的造成对学生的伤害的环节没有注意，或注意不够，事先没有进行必要预防

C对突然生病、突然受伤的学生抢救不利

D学校建筑物、公共设施具有安全隐患，没有及时排除，或没有组织学生积极预防，造成对学生的伤害

3、班主任触犯法律的原因归纳

（1）部分班主任的法律意识淡薄

（2）个别班主任存在心理问题

4、班主任遵循法律的策略支着

（1）提高自身法律素养，依法执教。

（2）与家长建立长期联系的制度

家长包括以下人员：

父母、其他监护人、父母或其他监护人或授权的紧急联系人。

对于下列事项，学校应该及时通知学生家长：

学生逃学、学生生病、学生被体检有疾病、学生有不良行为、学生考试成绩、学生受到伤害、学生安全受到其他同学或校外人员威胁、学生有自杀、自伤、有精神疾病、伤害他人的明显征兆。

（二）班主任推进工作的教育政策法规支持

1、班主任享受的教育权利

（1）班主任享有的普通教师权利

《教师法》第七条规定，我国教师享有以下权利：

教育教学权；学术活动权；指导评定学生权；报酬待遇权；参与教育管理权；进修培训权。

（2）班主任特有的权利

A班级管理权

B地位、待遇保障权

C奖励权

D岗位培训权

2、班主任推进工作的法律救济：

申诉

教师申诉，是指教师在其合法权益受到侵害时，依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

第二讲:

学生心理健康教育指导

（6学时）

一、引入课题

各位老师，大家好，今天、借这个难得的机会一起来讨论这个话题——关注学生心理健康。

希望我们共同来交流自己在实际工作中的困惑、感悟和收获，以达到共同学习、共同进步、共同提高有目的。

“教育”是培养人的活动，但无论是培养何等层次，何等专业人才，他必须是健康的，才能成为对社会有用的人，为国家和社会作出贡献。

长期以来人们对“健康”的理解存在很大误区，认为身体没病就是健康，而真正的健康是身体、心理健康和社会良好适应的总和。

心理健康被我们很多人忽视，心理健康不受关注酿成严重后果的例子在现实生活中频频发生，很多青少年如果在最初就有人关注他们的很多心理困惑，就不会发展成心理疾病，也不会用极端的行为来表达他们偏离正常轨道的心理认识，自然就不会危害他人，危害社会，当然也不会葬送他们的大好前程，所以，在新一轮教育教学改革兴起的今天，担任培养人才重要任务的教师特别是班主任，有必要增强关注学生心理健康的意识和能力，才能让自己愉快地工作、学生快乐的成长。

二、关注学生心理健康的必要性

1、关注学生心理健康是社会发展的必然要求

我们在坐的各位，包括我可能都会感叹，今天的学生很难教，很难对付，不像我们做学生时、老师怎么讲，我们怎么听，现在的学生在我们看来软硬不吃，他们的很多行为和思想简直让我们不可思义，无法评价，之所以这样，我认为首先是他们面临的社会环境和当时我们所面对的不一样了，今天社会发展迅速，知识更新快，各种诱惑很多，获取信息的渠道广等，但他们的知识和大脑不能随着知识，社会的迅速变化而作出相应的调整，特别是对一些社会不完善的方面不能正确理解，他们自身的价值观和社会的很多价值观就会发生碰撞，甚至是冲突，这时如果没有人对他们心理的困惑，给予及时的指导就可能会走极端。

2关注学生心理健康是促进学生健康成长的必然要求。

小学生阶段，学生在慢慢形成自己的初步的人生观和价值观，开始在怀疑老师和父母的一些教育和做法，开始形成自己交际的圈子，对学习还没有典型的厌学情绪，但是已经会判断老师的做法。

中学生随着年龄的增长和知识水平的提高，感觉自己长大了，独立意识增强了，开始要权利，要自由，不再是你说什么，他听什么了。

（例如，办公室里和母亲吵架的女孩），渴望受尊重，与异性同学之间的交往开始敏感，各种心理需求日益强烈，但这些心理需求与现实生活会产生矛盾，所以心理困惑、烦恼就产生了，如果这些困惑得不到及时的引导，就会产生严重问题，例如，（男人婆的烦恼，退出校园舞蹈大赛），所以，很多家长很纳闷，自己的孩子在小学时很乖，很听话，怎么一进中学就非常逆反了，不乖了，其实这是正常的成长过程，小时是被动地乖，长大了要让他们学会主动乖，他们就得有自己的判断标准和价值观，如果引导得好，他们就会成长得更优秀。

3、关注学生心理健康是教师自我成长的必然要求

我们都在感叹教师很难当，特别是班主任。

很苦、很累，更关键的是这份苦和累有时还得不到学生的理解，更别说感恩，甚至严重的他还和你对着干（有学生就曾这样对我说……），我也曾做过这样的调查……

这些学生说的不一定都对，但的确值得我们反思，对同一个问题的处理，有的老师的处理方式是简单粗暴，武力制服，当然是口服心不服，甚至在心理诅咒你，而有的老师是轻言细语，让他口服心也服。

当然有时老师也有情绪，也会在情绪激动之下采取不理智的行为，我个人认为，这样的情况应该尽量避免，因为现在学生和家长的法律意识都很强，不理智的行为会让自己因为善意的出发点而陷于被动地位，也会给学生造成心理伤害或者不良影响，他们会认为老师在情绪激动时可以骂人甚至打人，那我们学生也是人，我们也会有情绪。

因此，老师的行为对学生有导向作用，我们应该要善于采用大多数学生所认可的方式来进行教育，才会收到好的教育效果。

因此，无论从哪个角度看，教师都应该要加强对学生心理健康的关注，提高辅导能力意识，说到这里，老师们可能就会说，心理辅导就是听听学生的心理话而已，有什么难的。

可本人的观点认为，要让学生真正把他们心里的真实想法告诉你可不是容易的事，你必须先取得他的信任，而且你必须要有最起码的隐私意识，如，有个学生曾经这么告诉我……，了解他们心里的想法后，尽量能给予及时的引导，以消除他们的心理困惑甚至纠正心理误区，这就是最关键的环节，它体现教师的心理指导水平，有的人认为现在的主要教育理念之一是赏识教育，所以更多的是给学生鼓励和表扬，少用批评，如果把心理辅导只理解为这样：

与学生聊天，然后多鼓励，、少批评，或者不顾个体差异的用一大堆借、大、空的空话、套话是没有用的，甚至有时还是有害的，所以，我们老师要在怎么引导学生上下更多的功夫，才能收到更好的效果。

三、如何关注学生的心理健康

1、帮助学生提高学习成绩（学习辅导）

学习是学生的主要任务，学生的很多心理问题是因学习而起，关注心理健康与提高学习成绩不矛盾。

作为班主任要学会从关注心理健康为起点来帮助学生在学习上有所进步，如对成绩优秀学生要能引导他们正确对待学习压力。

正确对待老师、家长对他们的高期望、严要求，正确对待考试焦虑，对成绩落后的学生帮助他们分析导致差的因素（智力、非智力）并提出适当的建议，只要每个学生学有所获，学得快乐就是我们老师值得欣慰的。

（如鼓励偏科学生与相关科目的老师进行交流等）

2、优化情绪

中学生的抑郁、焦虑、紧张、恐惧等情绪现象很常见，这些情绪刚开始都比较轻，但如果得不到及时的引导会影响他们正常的生活、学习（例如：

因月经请假被人嘲笑的女孩，因个子长得矮而自卑的女孩等），甚至严重的会发展成为严重的心理疾病，而且由于年龄特点决定他们的情绪非常不稳定，正如人们所说“情绪高涨像火山，情绪低落像冰川”，很敏感，易冲动，（办公室里和老师吵架的男孩）如何引导他们在不伤害他人的前提下合理发泄情绪，转移注意力，学会考虑行为后果，克服冲动等都对我们老师提出了很高的要求。

3、改善人际关系

据调查，目前影响心理健康的两大因素，一是学习压力过大，二是人际关系紧张，随着自尊心的增强，很多学生不能正确处理在人际关系中的很多问题，为别人考虑得少，要求别人考虑得很多，所以不能正确处理人际交往中的问题而导致人际关系紧张，自然也会影响生活、学习，特别是女同学，心比较细，很敏感，又拿得起放不下，例如：

杨××与周××的矛盾，面对异性交往（喜欢班上一位女孩的男孩），面对师生关系怎么去看（一位外校学生的来信）。

4、提高心理适应性

如，对于小学一年级、七年级、职高一年级等这些新生来说，提高心理适应性是首要解决的问题，他们很多人随着环境的变化，是人到心未到，所以对于新环境里的学习方式，人际交往，个人定位等问题都不能很快适应，这时班主任的引导就很关键，既要注重整体的引导，又要注意关注有个别特殊情况的个体，力争让每一位学生新环境里迅速进入好的学习状态。

5、加强道德修养

有些学生，特别是重度问题学生身上的一些问题表面上是心理问题，但其实质，是道德品质问题，所以，对学生加强心理辅导的一个关键是加强学生的道德修养，让他们有好的道德认知、道德情感，就会自我去约束自身的行为，增强明辨是非善恶的能力，更多行使道德行为。

6、促进心理平衡

因为学习成绩、人际关系，家庭条件等各方面的因素，很多学生容易出现心理失衡，如自卑、嫉妒、仇恨等心理，如果得不到及时引导很容易造成伤害性后果，有的是伤害他人，有的伤害自己。

四、总结。

班主任培训教案

主讲教师：

张启会

培训时间：

2010年4月17日

培训地点：

果陇小学

培训学时：

12学时

参加人员：

果陇小学全体教师