有理数的乘方教学反思(精选3篇)Word格式.docx

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因此，结合乘方的意义对学生易混淆的几种形式进行辩析，以达到在理解的基础上记忆的’目的，计算同样是在理解的基础上进行。

　　本节的目的明确，例一要求全体学生会，例二在优生学会的基础上，以“小老师”带动下90%学生学会。

　　“我能行”为突破难点设置的，“探究乐园”为提优做准备的。

　　本节不足之处：

　　1、应给学生统一纸张。

　　2、课堂引入应给学生充足的思考时间。

　　3、语速有点快。

　　4、时间有点紧。

　　有理数的乘方教学反思2本节课从生活实际出发，根据乘法的意义，具体地阐述了乘方的概念，在教学过程中应用了“自主—合作—讨论—探究—交流”的教学方法，教师始终发挥学生的主体作用，起到一个“引导—帮助—点拨”的作用，较好地做到了由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。

　　优点：

为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力和知识的熟练运用，在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。

如：

　　1、使每个学生参与课堂，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。

在本课中，有很多活动都是采用小组合作的形式，组织学生展开分小组合作讨论活动，要求所有同学把自己的想法都在小组里交流。

这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。

　　2、在备课中，我认真备了学生，预设了学生会出现的问题。

例

　　如：

如何调动学生的积极性？

如果我提问“乘方运算与乘法运算有什么关系？

”学生能否回答这个问题，不能回答时，我该怎么引导？

　　3、在教学过程中，创设实际问题情境，激发学生兴趣，是一节课成功的一半。

一开始，我给学生用生活问题导入新课，提出问题：

如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸连续折叠20次约有104米高，有34层楼高；

连续折叠30次后有10万多米高，有12个珠穆朗玛峰高。

你相信吗？

由此导入新课，激发了学生强烈的好奇心和求知欲；

我通过多折纸活动，让学生观察纸的层数的变化过程，列式表示层数，引出乘方的概念；

还组织学生观察比较一些算式，猜想得到其中的乘方运算法则．教学时，多次提醒学生：

负数的乘方，分数的乘方，在书写时一定要把整个负数分数用小括号括起来；

让学生通过观察特例，自己总结规律，学生在计算时出现了各种各样的问题，延缓了教学进程。

主要问题有：

分数的乘方与分子的乘方也很混淆；

还有对有理数的乘法运算，甚至小学的乘法运算学生掌握得不牢固。

　　4、教学中，我们要特别强调，强化训练。

　　注意区别3和－23区别。

前者代表3个相乘，后者代表2×

2×

2的相反数。

念法前者可以念做“负2的三次方”，后者可以念做“2的三次方的相反数”。

　　为培养学生的数学思维能力，拓宽学生视野，我特意设计了［链接生活］环节，让学生运用所学知识来解决实际问题。

　　总之，本节课学生对新知的掌握情况较好，有效地完成了教学目

　　标。

通过本课我深深感觉到，教师要调动学生的主动性，正确地认识课堂教学中的师生交流，摒弃虚假，追求真实，努力实施“自主、合作、探究”课堂教学改革，实现课堂教学师生交往的有效化，努力提高课堂教学的效率。

　　不足：

在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题，有事先没预计到的，也有想体现但没体现完整的。

经过课后反思及同年组教师的指点，主要表现在：

　　较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实。

综合应用部分的练习题处理得很仓促，例题讲解不够细致，板书不够。

　　小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分，教师事先一定要有详细的计划。

这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。

分工不够明确，如谁记录，谁发言等等，避免某些小组成员流离于合作之外。

　　在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。

同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。

　　教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情，比如当最后一个平常表现较为一般的学生有此创意时，教师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。

　　有理数的乘方教学反思3今天，听了胡老师的一节录像课---《有理数的乘方》。

　　我觉得有以下几点值得学习：

胡老师在情境创设上下了一番功夫，通过让学生回忆珠穆朗玛峰的高度和折纸30次能否达到珠穆朗玛峰的高度这一问题，激发了学生的学习兴趣。

并能在课的结束时回归、解决这个问题，做到前后呼应。

　　对学生的适时表扬、鼓励能进一步引发学生学习积极性。

　　对学生易错点能准确把握并能及时纠正、巩固。

如和、和的区别等。

　　课后问题设计较好。

　　同时，还有以下几点个人观点，一起议一议：

对于有理数的乘方，一定把握这是一种新运算，是继加、减、乘、除四种运算之后的第五种运算，所以务必让学生充分认识。

个人认为，要进一步加强与这几种运算的对比，可以用下面的表格进行对比。

　　加强对问题的设计。

如自主学习中的问题可仿课本上的改一改。

　　因七年级学生，对字母表示数接受起来还是有一定的难度的。

可以先举几个数的例子，再到字母，从特殊到一般，便于学生接受。

另，对于幂性质的得出的题目还嫌少。

　　时间的分配再合理一些。

在运算上多分一些时间。