《观潮》教学设计范文3篇Word下载.docx

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　　教学例举：

⑴那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

师：

你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样（激动），来，把这份感觉读出来!

　　⑵再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

　　师：

一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来!

　　⑶浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”师：

请同学们读读课后的资料袋。

　　（如开课时，已有学生说过的话，则联系起来说说，教师可借助板画帮助学生理解。

）然后再说：

这句子写得太妙了，可要把它读好却有一定的难度，我们大家都一起来练练，比赛谁读得更棒?

　　⑷午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

从远处传来隆隆的响声，这响声会是怎样的呢?

我们一起来学学（轰隆窿），文中用哪个词来形容?

（闷雷滚动）写得多好啊，我们再来读读。

　　⑸过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

人群又沸腾起来，大家会说些啥，叫些啥?

　　对，这就叫人声──鼎沸!

我们再来读这句话。

　　3、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，请你听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的?

　　⑴师读：

　　（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线（很快地）向我们移来，（逐渐）拉长、变粗，横贯江面。

　　（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

　　（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;

　　那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。

）请学生动笔做：

从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线向我们移来，拉长、变粗，横贯江面。

只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;

　　交流：

作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?

（由远到近。

）一起再读这段文字。

　　⑵师：

潮来时，到底是怎样的呢?

我们一起来观看录像。

　　（录像播放潮来时的壮观画面。

）⑶录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗?

配音的时候最好能朗诵出来，行吗?

学生再次练读、试背。

同桌练说。

指名配乐给录象配音。

集体配乐配音。

　　（有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。

　　三、巩固基础，抄写片段请学生抄写文章3、4两段。

　　第二课时一、复习引入

　　1、检查背3、4两节。

　　2、老师说词语的意思，请学生猜词语。

　　声音很响，好象雷在滚动一样。

　　（闷雷滚动）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

　　（人声鼎沸）风和浪都很平静。

　　（风平浪静）形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。

　　（水天相接）形容同时出发，同时前进。

　　（齐头并进）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

　　（山崩地裂）形容气势很大。

　　（浩浩荡荡）请学生当小老师，带着大家把这些词语读一读。

　　3、做填空题，可选择第二题中的词语来填：

我去海宁观潮，刚开始，看到。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象顿时。

后来，随着响声白浪翻滚，一浪浪一浪浪那声音如同。

　　二、教学2、5两节师：

潮来时，场面非常得壮观，那潮来的前后又是怎样的呢?

请

　　同学们读读文章2、5自然段，我们一起来交流一下。

　　生自读2、5小节，交流。

　　（引导学生感受到无论是潮来时，还是潮来的前后，钱塘江总是

　　那么的美丽、迷人。

）交流第5小节时，理解“霎时”

　　“风号浪吼”的意思，能给“霎

　　时”换词。

　　三、回顾全文，体会写法师：

苏轼称赞西湖是：

　　“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，其实，钱塘江又何尝不是如此呢?

无论是静态还是动态它总是那么叫人神往，再请同学们读全文，感受一下。

　　四、推荐阅读，课外拓宽拓宽阅读《同步阅读》中的相关文章，然后交流学习。

　　《观潮》教学设计范文篇2教学目标

　　1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

　　2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

　　教学重点：

准确地翻译全文，并积累常用文言词语的’用法。

　　教学难点：

引导学生了解南宋时的观潮活动。

　　教学过程：

一、布置预习导学

　　1、你会读加点的字注音吗?

将字音写在括号内艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）雉（）溯（）僦（）绮（）溢（）

　　2、你能准确解释下列词语吗?

　　同义词释义联读。

　　略：

略不相睹（）略不沾湿（）虽：

虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）皆：

皆披发纹身（）皆出酒食（）既而：

既而渐进（）既而儿醒（）

　　二、指导学习研讨

（一）情境导入钱塘江大潮，是闻名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮，壮观天下无”，以此来赞美钱塘大潮。

那么，钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢?

下面请同学们观看钱塘江涌潮的DV短片，看后请谈谈自己的感受。

（二）认识作者，检查预习情况

　　1、指名简介作者，教师适当补充

　　2、检查字词预习，夯实基础

　　（三）、初读感知大意1、教师示范朗读，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。

　　2、学生朗读课文，相互交流点评。

　　3、学生结合注释探究交流，弄懂大意。

　　4、学生小组合作质疑问难。

　　5、教师点拨。

　　（四）、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的统一

　　1、学生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究也可小组合作讨论交流。

（1）

　　《观潮》第一句说：

　　“浙江之潮，天下之伟观也。

”这句话在文中有什么作用?

（2）古人说：

　　“富于万篇，贫于一字。

”这说明写文章选词炼字是多么重要。

试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　　（3）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。

全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的?

　　（4）正面描写与侧面描写相结合。

　　2、师生、生生答疑，品词析句，感悟语言美。

　　3、学生有感情地朗读，把通过品读、研读感悟的语句，再通过朗读读出美感来。

　　（教师适当指导朗读）

　　（五）、教师提问题，学生思考，升华情感针对学生提的问题，教师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流。

问题1：

为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?

　　问题2：

据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?

　　（六）拓展延伸假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。

模拟申报会，组织同学发言。

　　三巩固练习

（一）、给下面加粗的字注音①吞天沃日（）②如履平地（）③一舸无迹（）④鲸波万仞（）⑤珠翠罗绮（）⑥艨艟数百（_

（二）、解释下面加粗的词①略不相睹_____②弄旗、标枪________③吴儿善泅_______④披发文身___⑤溯迎而上________⑥鲸波万仞________⑦僦赁看幕_____⑧席地不容____四、（三）翻译下面的句子①倏尔黄烟四起，人物略不相睹。

　　②烟消波静，则一舸无迹。

　　③争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中。

　　（四）、读文答题浙江之潮，天下之伟观也。

自既望以至十八日为最盛。

方其远出海门，仅如银线;

既而渐近，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

杨诚斋诗云：

　　“海涌银为郭，________________”者是也。

　　1.解释下列词语①既望（）②际天（）③既而（）④沃日（）

　　2.翻译句子①浙江之潮，天下之伟观也。

　　②玉城雪岭，际天而来。

　　3.文中横线上应填写的句子是

　　4.文中总写大潮的句子是：

　　5.文中写潮的描写顺序是：

　　6.文段所写的主要内容是：

　　《观潮》教学设计范文篇3

　　一、教学目标

（1）知识与技能：

认识7个生字，会写13个生字。

正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。

有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

（2）过程与方法：

边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　（3）情感态度与价值观：

感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

通过朗读与想象。

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。

理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。

　　二、教学过程

　　1、情境导入，激发求知欲：

步骤：

播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：

你们听到

　　什么声音了?

说说你们有什么感受?

那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?

　　形式：

歌曲、音频

　　2、初读课文，整体感知

　　A.自主探究：

默读、轻读

（1）字词：

读正确、通顺，弄清词义。

（2）内容：

思考课文的主要内容。

　　（3）情感：

画出喜欢的句子，记录你的感受

　　B.检查反馈字词关：

（1）引导思考：

多义字：

　　“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?

自主发言，字典验证。

（2）鼓励发现：

易错字音、字形，总结记忆方法。

　　（3）四字词语：

结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。

　　（4）朗读练习：

同桌互读，朗读竞赛内容关：

（1）引导观察：

快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。

（2）总结交流：

总（天下奇观）——分（潮来前、潮来时、潮来后）初步交流：

找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。

　　【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。

　　3、再读课文，质疑问难潮来前

（1）默读思考：

作者在这一段交代了什么?

主要描写了什么?

（2）发表感受：

你觉得平静的江面怎么样?

怎么感受到的?

　　结合图片，理解关键词”横卧”联系实际，体会“若隐若现”

　　（3）除了涨潮前的江面，还有什么景象?

　　潮来时午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?

（轰隆隆......）

（2）这声音作者用哪个词来写的?

（闷雷滚动）

　　（3）课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!

我们

　　一块儿来读读这个句子。

　　（学生齐读）

　　（4）想象：

再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

　　（学生闭眼齐背）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一

　　条白线，人群又沸腾起来。

（1）白线是什么样子的?

结合图片看一看。

（2）看到那条白线，人们怎么沸腾的?

　　（3）刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　（4）我们读出这种沸腾的感觉来。

　　（齐读）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（1）解释：

一丈是3.3米，两张多高是多少啊?

（2）类比：

相当于我们三、四层楼那么高。

　　（3）想象：

三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。

　　（4）学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。

　　那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　对比：

（1）浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

（2）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　潮来后方式：

仿照上一环节，小组合作讨论霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

过了好久，钱塘江才恢复了平静。

看看提下，江水已经涨了六七米高了。

　　对比前后，感受余波

（1）、江面是立刻恢复平静了吗?

怎么看出来的?

（理解“风号浪吼”、“涨”等词义。

体会形、声之变化）

（2）、潮来后与潮来前的平静一样吗?

　　（3）、质疑：

人群又有什么变化?

（缺少）

　　（4）、想象：

这时候观看的人会是什么样?

　　4、品读课文，体会手法

（1）为什么作者能写得这么雄伟奇特呢?

你发现了什么?

（2）寻找比喻句，感悟用法之妙。

　　5、巩固小结记者采访，总结抒情：

四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：

能描述下当时的场景吗?

为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”

　　6、课上拓展

（1）、配乐练笔，描绘变化在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

仿写描写景物具体的一个片段，或书写自己的情感的一段话。

（2）、口语表达，揭示原因阅读资料袋，（以潮水第一人称）做讲解

　　7、课下延伸

（1）识字写字：

配图制作成书签，或贴图完成游记表。

（2）口语交际：

说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受，特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　【《观潮》教学设计范文3篇】