《荷花》信息化教学设计Word格式文档下载.docx

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1、启发：

小好友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么?

2、指点：

课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵芳香这就把荷花的特点写出来了。

3、学生齐读课文第一自然段。

第二自然段：

1、学生默读第二自然段，简洁地说说我看到了什么?

我站在荷花池看：

看到（）荷叶;

又看到（）荷花;

还看到（）花骨朵。

2、我站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。

3、特点，小好友们已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花颜色的美。

4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?

（冒、露）

5、指点：

冒字写出荷花亭亭玉立的样子，露原来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。

6、指名读，齐读课文。

第二课时

一、指名读一、二自然段

二、学习三、四、五自然段

第三自然段：

1、我看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法?

2、指名读。

3、赏识阅读。

第四自然段：

1、（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗读第四自然段。

2、课文中的小好友是怎样看荷花的?

出示预备好的卡片，上面写着：

我（）看着满池的荷花

3、诱导：

现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。

4、你们仿佛看到了什么?

5、指名朗读。

6、戴上荷花头饰，表情复述课文。

7、用仿佛造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体沟通。

例如：

⑴我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。

⑵我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

8、练习背诵。

三、扩展阅读，展开想像

让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢?

四、小练笔

作者把荷花花写得多美啊!

我也要写写自己喜爱 的花。

《荷花》信息化教学设计2

【教学要求】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱 大自然的感情，培育学生爱美的情趣。

一、创设情境感受美

1、我们已经初读了课文，知道作者早晨去公园，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?

现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

（播放录相）

2、沟通：

说说自己的感受。

3、过渡：

大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?

请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

点评：

创设漂亮情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的漂亮姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的喜欢。

二、研读感悟品尝美

1、学习课文2～3自然段：

（1）沟通：

先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?

能说出理由更好。

①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：

这句话写出了荷花什么样的特点呢?

你是从哪些词语中体会到的?

相机理解挨挨挤挤：

（播放课件：

赏识荷叶）

体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②白荷花在这些大圆盘之间冒出来：

这句话中冒字可以换成哪些字呢?

（钻、长、穿、顶、抽）

作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?

请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?

（快速地长，用劲地长）

你能读出快速地，用劲地感觉吗?

给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。

这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。

③有的才展开两三片花瓣儿。

有的`花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，赏识荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。

、

指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

指名读，齐读。

④反复读第三自然段，说说你读懂了什么?

（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能制造出这活的画）

谁来夸夸这位了不得的画家?

（2）多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

生齐读2～3自然段。

专题引读，激发学生自主地发觉美、熟识美、理解美;

在朗读、沟通、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培育悟性。

2、学习课文第四自然段：

过渡：

面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢?

请大家轻声读课文第四自然段。

（1）现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，专心去听，去感受荷花的世界。

播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

（2）说说自己好像看到了什么，听到了什么?

（3）想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么?

（4）指导朗读：

轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话?

生自由读。

（5）谁情愿来读这段话，老师为他配上音乐。

借助文本而又超越文本，引导想象，既进展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培育了制造能力。

三、积累延长升华美

1、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样赏识荷花?

此时此刻，你最想干什么?

（1）想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

（2）想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

（3）想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜爱 的花。

（4）想当探讨员的，去查找资料，探讨荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。

2、老师总结：

荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。

人们不仅喜爱 荷花的漂亮，更赏识它出污泥而不染的品质。

水到渠成，不露痕迹的表明，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。

《荷花》信息化教学设计3

【教学设计】

《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮景色。

本文的教学重点应放在引导学生理解和赏识满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。

为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育学生的观看力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。

电教媒体所创设的美景给学生以多层次的赏识，让学生得以美的享受，美的熏陶。

从而在轻松愉悦的学习氛围中，培育学生听、说、读的技能，提高他们观看、想象以及赏析词句的能力。

1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，进展学生观看、想象能力。

2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学方法说明】

1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。

用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。

初步的赏识，激起学生的求知欲，继而图文对比，关心学生理清第三段的脉络：

荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。

并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

2、借助情境，理解词句：

凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。

课文里有一句：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。

若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领悟到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。

进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。

通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。

其中我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领悟。

接受一幅神化的意境：

满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生赏识，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：

我（）地看着满池荷花让学生自己感受表述。

并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。

本课建议支配两教时。

一、出示课题，创设情境，学习第一段

1、揭示课题：

《荷花》

2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

（老师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习喜欢）

3、学习第一段：

（1）读第一段，思索：

为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢?

（2）指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱 ，期望看到荷花的一种迫切心情读出来。

二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

1、师：

我们应当依据什么顺序来赏识呢?

（听录音，指导看投影）

2、图文对比，理解词句：

（1）荷叶是什么样的呢?

轻声读课文，划出描写荷叶的句子。

让学生观看画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

（2）观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。

通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生气勃勃，具有强大的生命力。

（3）在诵读、观看的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

（运用电教画面，让学生在赏识中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受）

（4）写荷花为什么还要写荷叶呢?

将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

3、赏识满池荷花的组合美：

（1）师：

为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?

（2）赏识姿态各异的荷花，结合朗读指导。

通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱 ，使学生爱美的情感得到升华。

4、为什么说这是一幅活的画?

结合上下文理解。

《荷花》信息化教学设计4

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、知道作者中依据“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对喜爱 大自然的感情，培育爱美的情趣。

教学过程

一、设境激趣，触发语感

同学们，今日我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。

你们看到过荷花吗?

今日，老师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗?

那咱们就一起走吧。

看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

二、充分诵读，激活语感

同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?

请大家自由读课文。

边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

学生读完全文后，老师组织全班沟通。

（例如：

作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花……）

三、潜心品读，领悟语感

作者这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢?

请同学用自己喜爱 的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。

（学生自读课文，潜心品读美的语言。

随后组织汇报沟通。

）

四、多元解读，积淀语感

你觉得哪个句子写得特殊美?

美在哪儿?

（指名读说）

_[课件出示全段内容]

A.冒的理解。

B.荷花的各种姿态的理解。

（读后要学生练一练：

你能通过读来把荷花的美表现出来吗?

你读真美，你是怎样做到的?

这位同学读得真美，你发觉他有什么窍门吗?

你觉得应当怎样读才能更体现出荷花的美?

[我觉得这个句子写得特殊美：

（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

我觉得这个“冒”字写得特殊美。

]

你们能将这个“冒”字表现出来吗?

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。

（课件播放荷花）

你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

”写后组织全班沟通。

[例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新颖的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?

请同学们再仔细读一读课文第二段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗?

（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。

贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。

我们是的荷花，我们。

我们画的是一朵的荷花，它。

（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。

师指着荷池：

老师觉得，我们班的同学实在太了不得了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。

看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。

（引读。

我们班的同学就是那了不得的画家。

同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗?

（生齐鼓掌）

正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!

这是一种生气勃勃的美!

你们想把这些漂亮的语句记下来吗?

那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率。

（一段时间后，学生展示学习成果，老师配乐。

《荷花》信息化教学设计5

教学目标

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的部分，积累漂亮语言。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱 大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学预备

挂图：

学生查找有关荷花的资料

教学支配

3课时

（谜语导入：

初读课文，整体感知;

研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。

一、谜语导入，激发喜欢

1、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧!

“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）

2、今日咱们就一起去荷塘着荷花。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：

看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：

看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?

三、研读课文，体会感情

学习第一、二、三自然段

1、自由读课文，思索：

在这三段中，休最喜爱 哪一句?

沟通重点句：

（出示：

假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得。

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富颜色且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些颜色?

（绿、白、嫩黄……颜色丰富）（朗卖）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?

（留意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种;

你是从哪儿看出来的?

（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态?

作者为什么只描写了这几种?

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好?

为什么?

（活）这一个字，写出了作者赏识荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

挨挨挤挤：

挨挨挤挤是什么意思?

同桌表演表演。

冒：

同桌合作，用手势来表现

露士：

重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：

用手势来表现

（6）这幅画呀，颜色多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?

（大自然）那大自然的本事（可真了不得）。

（7）有感情朗读前三个自然段。

师：

这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。

它就像一大幅（活的画）。

这幅画的作者（大自然）的本事可真了不得。

我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

（复习生词：

研读课文第4。

5自然段，体会感情，学习写作方法;

总结全文）

一、复习导入

1、认读二三个词

2、齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了漂亮的荷花池，我突然觉得……

2、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么?

3、自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇怪的景色?

4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么?

5、作者为什么会产生这样的联想呢?

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1、作者是依据什么顺序写的?

（板书：

闻到芳香──看到──想到──回到现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

（小结：

富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1、齐读课文：

这节课，我们一起赏识了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美……

2、下课之后，把课文读熟，把你喜爱 的句子摘抄下来。

第三课时

（学习生字）

一、指导识字

1、出示生字认读，组词。

2、观看描写，识记字形

3、集体沟通，重点点拨范写：

形近字的区分：

裳和常、蜻和晴

4、书写练习。

5、自评互评。