5三年级语文上册教案第五单元Word格式文档下载.docx
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1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家
和教育家，叫孔子（板书：
孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
2．播放多媒体课件。
看了这段录像，你想说些什么？
3．引入：
为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？
学了《孔子拜
师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
二、初读感知
1．学生自由朗读课文。
2．检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：
日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿
毫无保留传授佩服（注意读准加点字的字音）
3．检查课文朗读情况。
请学生分段朗读，师生评议。
4．感知课文大意。
说说课文讲了些什么。
三、研读感悟
1．孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“-”标出文中让
你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你划的语句，把自己的感受说给同桌听。
3．班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
（1）谈孔子
◆他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家
乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月
后，终于走到了洛阳。
◆孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行
礼……
◆孔子连忙说：
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学
生。
”
◆学习是没有止境的。
◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（2）谈老子
◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问
你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
（3）学生综合谈对孔子、老子的印象。
四、课后作业
作业设计：
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。
下节课，班内召开“我心中的孔子”、“我心中的老子”读书汇报会。
板书设计：
17孔子拜师
日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服
第二课时
1、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
一、复习引入。
1．认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。
注意“丘”与“兵”的区
别，“尘”上面“小”字的写法。
然后练习写生字。
2．上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象
呢？
大家能通过朗读把你的感受读出来吗？
二、朗读感悟。
1．学生自由练读。
2．学生读自己感受深刻的语句。
（提醒学生读好孔子和老子交
往时的态度的词语以及礼貌用语）。
3．教师引读。
三、演读感悟。
1．分小组演一演。
2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
四、抄写词语表中的词语。
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。
写完后适当展示、
指导。
五、读书汇报。
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我
心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学
生引用孔子的名言）。
五、拓展活动。
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是
中华传统文化的精华。
生活中，我们也处处可以感受到丰富多
彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们
准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传
统文化的大门。
1．自由分组：
学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学
习小组。
2．明确责任：
各小组民主推荐一名同学作组长，具体负责本小
组的活动。
3．商定方案：
各小组在组长的带领下，商定准备了解哪些内容、
准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。
交流活动收获。
拜
孔子师（老子）
“书山有路勤为径”（大思想家）
“学海无涯苦作舟”
18盘古开天地
1．认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话故事讲给别人听。
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
挂图
一、故事导入。
1．教师讲什么是神话故事。
2．“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3．揭题：
18、盘古开天地
二、初读感知。
1．识记生词
（1）自读课文，划出不认识的字，借助拼音读正确。
（2）同桌互相认读生字，交流识字方法。
2．读通课文。
（1）自由练读课文。
（2）同桌合作检查课文朗读情况。
3．感知文意：
这篇课文主要讲了什么？
三、研读交流。
1．学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一
说为什么会留下这样的印象。
2．重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，
慢慢下降，变成了地。
读一读，想一想，你有什么新发现？
3．重点研读课文第四自然段。
（1）引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇
宙的美丽样子。
（2）让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
（3）选择感受最深的部分读一读。
四、作业。
1．复习生字词。
2．练读课文。
-----神话故事
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话故事讲给别人听。
一、复习巩固
1．复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
2．复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字
1．学生自主观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。
教师
重点指导。
2．练习书写。
写一遍生字，再抄写一遍词语表中的词语。
3．成果展示，师生评议。
三、朗读回味
1．展示读。
看谁读得最有感情，读得最美。
2．记忆读。
看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、
“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
1．同座练说。
2．指名在全班复述，然后评议。
五、课后作业
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
天
地
盘古开用自己的一切创造了美丽的宇宙
19赵州桥
正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．了解赵州桥的结构特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
课件生字词卡片
一、谈话导入
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民
智慧的结晶。
今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神
秘的面纱。
教师板书课题。
学生齐读课题。
二、活动引路，读文识字
1．开展读书“闯关”活动。
（1）“闯关”总动员。
讲清方法及规则，共设三关：
字音关（
读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。
同座两人互为“闯关员”与“守关员”。
每闯一关得一面小旗。
（2）学生自主读书，做“闯关”准备。
（遇到生字新词，通过
查阅工具书自行解决）
（3）同座分别“闯关”。
一次没有闯过关者可以练习后再“闯
关”。
2．开展读书“展示会”活动。
（1）“我会认”。
卡片抽读生字词：
横跨、创举、坚固、石栏、
同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
（2）“我会读”。
指名按自然段读课文。
教师了解读书情况，
相机纠正字音。
（3）“我想读”。
谁想读谁就站起来读。
（侧重指导学生用高
兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一自然段。
）
三、巩固认字，指导写字
1．“说”字。
请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的
注意点。
2.“写”字。
“小老师”在田字格内范写生字。
大家在练习本
上写字。
3．“查”字。
同座互相检查写的字。
四、作业
1．抄写词语。
2．朗读课文。
19、赵州桥
同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、了解赵州桥的结构特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
一、复习字词
听写词语。
听写后自己对照课文批改、订正。
二、品读课文
1．紧扣主线，研读课文。
读课文，想一想，再填空：
赵州桥是一座（）的桥。
2．交流汇报，感悟课文。
（1）历史悠久的桥。
引导学生读一读文中的相关语句。
（2）雄伟坚固的桥。
引导学生通过读文中的语句或画
赵州桥的结构示意图来加以说明。
（3）非常美观的桥。
引导学生用多种形式来感悟文字，
可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
3．上下联系，整合课文。
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……
而且……”连起来说一说。
4．课件展示：
赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
5．熟读成诵，内化课文。
让学生背诵自己喜欢的部分。
三、拓展活动
1．交流有关桥梁的资料。
2．有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
四、提示综合性学习
1．说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
2．提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
五、作业
抄写第三自然段。
美观
雄伟坚固
赵州桥
劳动人民的智慧和才干
20一幅名扬中外的画
教学时间；
1课时
1．正确、流利地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．培养学生的自学能力。
通过阅读课文和观察画面，初步了解古画懂得内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学挂图
一、紧扣课题，谈话引入
1．同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令
世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想
家。
今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：
一幅名扬中外的画。
2．齐读课题，学生紧扣课题质疑。
二、自主阅读，理解内容。
1．平时我们遇见问题都是怎么解决的？
（学法交流）]
教师引导学生会议本单元学到的学习语文的方法。
2．学生选用适合自己的学习方法，按照阅读要求自学课文。
三、全班交流，取长补短
1．“我来告诉你！
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
（注意：
相同内容不重复交流）
2．“我要请教你！
还有什么问题需要同学帮忙解决的？
学生提出问题，别的
同学帮助解答。
四、再读课文，加深理解
1．教师启发思考：
为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外
的画？
2．学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
3．展示台：
学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己
的感受（引导从内容和表达两方面说）。
四、课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。
辉灿
人物多煌烂
街市热闹的的
一幅名扬中外的画——《清明上河图》街头趣景历文
……史化
语文园地五
4课时
1．学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
2．把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
3．自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
4．运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
5．能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
1．读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。
2．引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。
3．训练学生的口语交际能力和评价能力。
课件十二生肖挂图
第一课时口语交际
1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
2、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流
一、创设情境
1．教室黑板上写上“闪光的金钥匙”新闻发布会。
2．教师宣布会议内容、规则及奖励办法。
内容：
同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布会的形
式向大家作个汇报。
规则：
（1）按小组推选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面
了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳
向大家作具体介绍。
（2）“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”
们的提问。
奖励办法：
凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪
光的金钥匙”。
二、民主推荐
1．组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
2．组内评选，推出“新闻发言人”。
3．共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
三、成果发布
1．各小组依次进行介绍，“发言人”介绍的时候，本组的同
学可以补充，其他小组的同学可以提问。
2．所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
四、总结颁奖
五、布置作业
最感兴趣的一种传统文化讲给家人听。
口语交际
---我们的传统文化
第二课时习作
把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
一、再现生活。
1．回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
2．选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请
他们提意见。
二、描述生活。
1．指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
2．介绍同一、传统文化的同学可以相互补充，说说可
以从哪几个方面去介绍。
3．把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
三、回味生活。
1．小组内互阅习作，提出修改意见。
各自根据同学提
的修改意见进行修改。
2．教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适
当指导。
四、创造生活。
1．把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文
化的传播者。
2．班内交流习作，选出好的，装订成一本习作集。
交流习作
祖国的传统文化
第三课时
自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
一、我的发现
1．回忆旧知，明其特点。
出示：
重而浊的
东西，慢慢下降，变成了地。
（学生说说这句话中意思相反的词）
2．出示词语
远近闻名黑白相间轻重倒置
舍近求远头重脚轻积少成多
异口同声左邻右舍里应外合
（1）引导学生认读词语。
（2）引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发
现这些词语的构成特点。
3．引导学生积累词语。
（1）鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
（2）学生读读记记这些词语。
二、读读背背
1．观察与认读
（1）学生观察图片：
这是什么？
（邮票）上面画的又是
什么？
（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看拼音。
2．了解十二生肖。
（1）让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传
统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人
的属相、年份。
（4）学生说说自己属什么？
3．读读与背背
（1）学生读词语，注意按一定的顺序。
（2）学生试背十二生肖。
背十二生肖。
远近闻名黑白相间轻重倒置
第四课时
运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
一、读读认认
1．学生自读并观察生字特点。
2．学生说说发现的特点。
（生字都是由熟字加上偏旁构成的，
字音也与熟字相同或相近。
3．学生自由读，指名读。
4．同座互相检查对生字的认读情况。
二、展示台
1．学生商议展示方式。
2．自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，
教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。
3．学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。
4．教师总结，表扬表现突出的小组或个人。
自主进行展示、交流
特点：
生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。
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