人教版三年级上册数学计划教案全Word格式.docx
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此外，由于三年级学生仍以形象思维为主，教学中教师应该加强直观教学，因此应制作和收集一些教具和学具，如计数器、方木块、小棒、钉子板、卷尺和测绳、七巧板、钟面、转盘。
五、教学进度：
一、测量（7课时）
千米的认识………………………4课时左右
吨的认识…………………3课时左右
二、万以内的加法和减法
（二）（9课时）
加法………………………………3课时左右
减法………………………………3课时左右
加法和减法的验算………………2课时左右
整理和复习………………………1课时
三、四边形（6课时）
四、有余数的除法（5课时）
五、时、分、秒（3课时）
填一填、说一说………………1课时
六、多位数乘一位数（13课时）
口算乘法……………………………3课时左右
一位数乘二、三位数…………………5课时左右
中间、末尾有0的乘法……………时左右
整理和复习…………………………1课时
七、分数的初步认识（5课时）
八、可能性（4课时）
九、数学广角（3课时）
掷一掷……………………………………1课时十、总复习（4课时）
小学数学第五册教学进度表
周次
日期
教学内容
课时
备注
1
8.24～8.27
毫米、分米的认识
3
2
8.30～9.3
千米的认识、练习二、吨的认识、机动
5
9.6～9.10
练习三、机动、加法、练习五
4
9.13～9.17
减法、加减法验算、机动
9.20～9.24
练习七、整理复习、机动、四边形
6
9.27～9.30
平行四边形、练习九、周长、机动
7
10.1～10.7
国庆节放假
8
10.11-10.15
长方形和正方形周长、估计、练习十一、机动
9
10.18-10.22
有余数的除法意义和计算、练习十二、机动
10
10.25-10.29
解决问题、秒的认识、练习十三、时间的计算、机动
11
11.1～11.5
练习十四、口算乘法、填一填、说一说、机动
12
11.8～11.12
口算乘法、一位数乘二三位数、机动
13
11.15-11.19
一位数乘二三位数、中间、末尾有0的乘法、机动
14
11．22-11.26
中间、末尾有0的乘法、整理复习、机动
15
11.29-12.3
分数的初步认识、机动
16
12.6～12.10
练习二十三、机动、可能性
17
12.13-12.17
可能性、机动、数学广角
18
12.20-12.24
掷五掷、机动、总复习
19
12.27-12.31
总复习
20
1.3～1.16
全面复习
第一单元测量
教学目标
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
单元课时安排：
7课时。
1、千米的认识
第1课时：
千米的认识
教学内容：
毫米的认识
p2～3页
练习p51、2，第3题的前二行。
教学目标：
（1）使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
（2）使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
（3）使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
（4）使学生建立1毫米的长度观念。
过程与方法：
采用小组合作的形式学习。
情感态度与价值观：
在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
学情分析教学重点：
测量的结果不是整厘米时引入毫米，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。
教学难点：
发现厘米与毫米之间的关系。
设计特色：
人格化教育增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
信息资料教学用图，书本，橡皮，钉子等一些日常用品。
教学过程：
一、学习毫米产生的意义
1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？
”“你们愿意参加与他们的讨论吗？
”
（2）、采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
这了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表：
（3）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：
“谁估计的结果比较准确呢？
怎样来验证。
？
2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽、和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量结果。
2、组织学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米学生在测量时遇到问题。
相互交流一下，引出毫米。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题：
“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？
”在学生认真观察并独立思考后，让学生回答问题，从面引出1厘米 ＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子的刻度0到刻度1说明，。
也可以从尺子上的刻度2到刻度3来表示……随后都是将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念
让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2、教师提出问题：
“请大家说出生活中长或宽大约是1毫米的东西。
”先在组内说，再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：
这些东西的厚度大约都是1毫米。
3、要求学生合作完成：
先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
4、让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等）
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；
1厘米＝10毫米；
1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1、练习一第1题。
安排在学生在书上完成，练习时要求学生先估算，后判断，再用尺子进行测量验证。
2、一第2题。
要求学生完成在作业本上。
3、一第3题。
先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。
完成后，让学生对估计和测量的果进行对比。
4、课外调查：
第6页练习一的第7题。
教学反思：
第2课时：
分米的认识
书本p4页，练习一P6,第4、5、6题。
1、使学生认长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.
教具准备：
多媒体课件、米尺、卷尺、。
学具准备：
直尺、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。
一、复习旧知：
1、
我们已经学习了哪些质量的单位，它们之间的关系怎样的？
2、
再说说我们测量物体长度的方法。
二、新课教学：
1、小组合作学习，估计课本的长、宽。
（1）出示例2情境图，要求学生认真观察。
（2）、采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下课桌的长、宽。
记录下每人估计的数据。
2、测量验证
（1）交流测量方法：
用18厘米用长度来量;
用10厘米长度来量。
……
（2）通过用不同的方法测量课桌的长度引出用10厘米为单位来量比较方便。
（3）针对10厘米为一段连续测量的方法教师提出：
10厘米为一段，可以用一个大的单位来表示，由此引入分米。
（4）研究分米、厘米、米这间的进率。
让学生测量、交流自己解决。
集体汇报教师板书：
1分米＝10厘米，1米＝10厘米。
（5）建立1分米的表象。
让学生用手比划、验证1分米，举生活中的1分米的长度。
（6）做一做：
剪一条3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？
估一估：
水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。
排一排：
将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。
教师板书：
米、分米、厘米、毫米
说一说：
这些长度单位之间的进率。
三、巩固练习：
1、电脑显示：
在括号里填上米、分米、厘米或毫米。
钢笔长14（ ） 楼房高20（ ） 粉笔长75（ ）
电脑键盘长约5（ ） 图钉长10（ ） 教室宽6（ ）
2、做书上第6页第4、5、6题。
四、课堂小结：
（略）
第3课时，千米的认识。
第7、8页例3、例4、例5。
认识长度单位千米（公里），知道1千米＝1000米。
使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。
3、
通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。
教具、学具准备：
一、复习引入
教师：
前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了哪些长度单位？
（板书：
毫米、厘米、分米、米）那么你能不能用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度？
我们现在就一起来表示一下，老师说着，同桌互相看着做，注意不对的要改正过来。
二、创设情境，提出问题
我们知道比较精确的长度一般用毫米作单位，我们课桌的长和宽用厘米作单位，教室的长和宽用米作单位，那么我们乘的汽车所行的路程是用什么作单位的？
出示课文情境图提问：
类似图中的情境你见过吗？
说一说图中说了些什么？
引出千米，让学生说一说对千米的感受。
教师小结：
千米也叫公里，是比米大的单位。
（3）出示运动场跑道上学生的活动情景，将1千米与学生的经验建立关系。
根据学生的回答教师板书：
1千米＝1000米。
（4）估想：
1千米的路程究竟有多远？
让学生闭上眼睛感受一下，汽摩城到南边的桥头大约是1千米。
（5）野外实践：
（结合例4的教学）
①
量一量操场100米的长度。
②
想一想2个100米，3个100米……有多远。
③
走一走，以小组形式走100米的活动。
（6）把每小时的路程与合适的出行方式连接起来。
练习二第1题。
三、学习千米和米的单位之间的换算
1、学习例5：
2千米＝（ ）米
学生先说出括号里应填什么？
你是怎样想的？
然后教师总结算法：
我们知道1千米就是1000米，那么3千米是3个1000米，就是3000米。
5000米＝（ ）千米，教法同上。
口答
6000米＝（ ）千米， 5千米＝（ ）米
（ ）米＝7千米， 9000米＝（ ）千米。
四、巩固练习
练习二的第2题
第4课时
练习课，练习二的第3～6题。
1．
使学生熟练掌握长度单位毫米、厘米、分米、米、千米长度观念。
2．使学生知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
4．会进行长度的计算，并能解决一些简单的实际问题。
一、
复习
1、口答练习：
（1）在（ ）里填上适当的长度单位
彩笔长75（ ），爸爸的身高175（），青岛到济南的路程为400（）
一根旗杆高7（）。
（2）笔算
第9页练习二的第3题。
填在书上。
二解决问题
练习二的第4题。
安排了三组情境图，分别提供的3千米、1200千米和30千米3个不同的出行路程，先让学生认真看图，然后在小组内交流，可以有多种答案。
比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。
练习二的第5题。
让学生找出1000米的路程：
邮局→学校→医院→体育场（公园）的路程是1000米。
练习二的第6题。
12－8＝4
80×
4＝320（千米）
320＞３０８
答：
中午12时能到达。
注意：
80×
4学生算不来可以用加法来算。
三、课堂小结（略）
2、吨的认识
第1课时
教科书第11页的例6及做一做1题，练习一第1题。
1、通过教学活动，认识新的质量单位，知道1吨=1000千克。
初步建立1吨的质量观念。
2、经历实际问题的解决方法，在具体的问题中感知1吨的重量。
3、通过发现、探究、交流等活动，激发学生探究的欲望和学习兴趣。
一、创设情境，引发问题。
凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟、牛大哥，马大哥、鹿妹妹都准备参加。
这天一大早，他们四个一起高兴地向体育馆走去，去体育馆的路上要经过一座小桥，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢？
请同学们看图。
二、探究交流，解决问题。
1、教学例6（出示课文主题图）
（1）仔细观察图意，学生续说故事。
生：
他们一同来到了小桥边，斑马大哥说：
“咱们一起过吧”。
熊老弟说：
“别急，这有一个牌子：
“限重一吨。
”牛大哥问：
一吨有多重呢？
鹿妹妹看看大伙也回答不上来.
（2）提出问题:
吨”表示什么?
你知道有关吨的知识吗?
（3）小组讨论交流.
联系生活实际,学生可能会说出:
①”吨”是表示重量的． ② 吨＂是表示很重的物体的重量的．
师：
我们来听一听小精灵是怎么说的．
媒体展示：
“吨”和“克、千克”都是质量单位，“吨”是比千克大的质量单位。
像大象、汽车（轮船）建筑工地的一大堆石料等，都用“吨”作单位比较合适。
（4）揭示课题
2、建立1吨的质量观念
（1）看课文的小精灵给我们提问：
你知道1吨到底有多重吗？
有的学生可能会说出：
1吨=1000千克
（如不能说出，教师直接揭示，并在此基础上，利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系。
如：
一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨。
（2）继续看图，你从故事中还获得了什么信息？
（四人小组说一说）
（3）学生汇报：
熊重400千克
马重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
（4）解决问题
①它们能同时过桥吗？
引导学生将动物的体重加起来，与1吨比较。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，所以不能同时过桥。
②他们可以怎样过桥？
（小组讨论解决的方法，拿出可行的方案）
小组汇报：
方案1：
可以一个过去后，另一个再过。
方案2：
可以分两次过，每次过两个。
方案3：
熊、马、鹿同时过。
方案4：
马、牛、鹿同时过。
方案5：
熊、牛、鹿同时过。
在同学们的帮助下，它们终于安全地过了小桥。
3、生活中的数学
（1）说说生活中什么东西大约重1吨。
（2）同桌互相背一背，说一说自己的体重，感受1个同学的体重有多少？
多少个同学的体重合起来是1吨。
三、拓展延伸
1、完成做一做第1题。
（口答）
2、完成练习三第1题。
（先独立连线，再组织交流）
3、完成做一做第2题。
四、全课小结
通过今天的学习，你有什么收获？
还有什么问题？
第2课时
千克和吨的换算，例7，练习三第2---4题
进一步建立质量单位千克、吨的概念，掌握千克和吨的进率并能进行换算，并能解决一些简单的实际问题。
一、复习
口答题：
1、说说克、千克、吨相邻之间的进率。
2、说出下面物体质量单位：
1袋大米重100（）一瓶矿泉水重500（）小包味精50（）
汽车的载重量5（）小明的体得48（）大象的体重4（）
二、教学吨和千克的换算
1、教学例73吨＝（）千克6000千克＝（）吨
让学生尝试练习，并说说你是怎样想的？
（小组内互相交流并指名汇报，让学生畅所欲言，说出多种想法。
）
三、巩固练习
练习三第2题，独立练习，再集体反馈，并问：
你是怎么想的？
四、解决问题
练习三第3题，答案不是唯一的，学生考虑的角度不同，所以装车的方法也不同，可以让学生发表不同的意见。
是运用吨的知识解决实际问题的题目，可以采用课前调查了解，课内合作解决。
五、课堂小结（略）
第3课时
第14页，生活中的数学
1、力求体现“数学源于生活”的意识和数学在生活中的“价值”。
一方面，使学生在实践活动中经历对数学知识的探索、发现过程，让学生在“用数学中学数学”；
另一方面，使学生经历从实践到理论的概括和验证，再用理论指导实践的科学认知过程，体验“数学为之用”的道理。
2、采用故事的形式，意在激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，体验数学这门科学的知识性、趣味性和实践性。
3、培养学生相信科学，学科学和用科学的意识。
活动目标：
1、让学生在参与过程中观察、发现质量单位、长度单位在生活中的应用，培养他们的观察、分析能力；
2、引导学生将所学的知识应用于解决生活中的实际问题；
3、使学生体验到“数学为之用”的道理。
活动过程：
1、课前调查：
每人选择一两项内容到社会调查：
调查汽车的载重量，或电梯的载重量。
2、调查黄岩城区某些路段汽车行驶速度的限制。
3、调查黄岩汽车站汽车时刻表。
2、会口述《曹冲称象》的故事
一、汇报汽车的载重量、及电梯的载重量。
汇报具体数据：
2、应用
（1）如汽车的载重量是8吨的，用这样的汽车装载每包100千克的水泥，最多能载几包？
（2）估一估，限载1000千克的电梯，大人能载几人，小孩能载几人？
二、汇报黄岩某些路段汽车行驶速度的限制情况。
三、调查黄岩汽车站汽车时刻表。
根据黄
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