高考语文总复习讲义.docx

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高考语文总复习讲义

高考语文总复习讲义

第一部分语言文字运用

第一讲识记现代汉语普通话的字音

【考纲解读】

识记现代汉语普通话常用字的字音。

能力层级：

A级（识记）。

侧重于“现代汉语”“普通话”“常用字”三个要素。

这意味着“古代汉语”“方言”和“非常用字”的字音不会被考查。

考查现代汉语中的常见常用字音，一般以《现代汉语常用字表》及《普通话异读词审查表》（国家语委广电部1985年12月颁发）为命题依据。

常用字共2500个，次常用字1000个。

汉字读音应以最新版《现代汉语词典》为准。

考查的内容更加明确，当然，复习时也要注意中学语文课本中比较常见的生僻字。

【命题规律】

字音试题一般为客观题（选择题），分值是3分。

题型有选择字音全都正确的、选择字音有错误的、选择字音全都相同的、选择每对字音都不相同的、选择每对字音完全相同的，有的采取和字形放在一起考查，如2009年北京卷。

试题中有的有汉语拼音，有的没有。

2009年、2010年安徽卷没有考查字音。

【考点梳理点拨】

高考中对字音的考查主要涉及的是：

同音字、形声字、形近字、多音字、习惯性误读字、统读字和难读字等。

从对近几年高考试卷的深入分析发现字音题考查的重点在多音字、形声字、形近字和方言字四种类型上，所以我们要以此为重点进行复习。

一、多音字（字同音不同的字）（见“优化”P92）

多音字是指那些有两种或两种以上读音的字。

它分为以下两种情况：

1.多音同义字

有些字在不同的词语里，字义并没有显著的不同，字音却不同，主要有下面三种情况：

（1）这个字单用（单音词）时和用这个词构成双音词或多音词时读法不同。

例如：

“削铅笔”的“削”读“xiāo”，“剥削”的“削”读“xuē”；“给”用在“给他一本书”中读“gǒi”，用在“给予”“供给”中则读“jǐ”

（2）在个别词语中的读音与一般读音不同。

例如：

“松柏”、“柏树”中的“柏”读bǎi，而在德国首都“柏林”中的“柏”读bó。

“秘书”“秘密“中的”秘“读”mì“。

而在国家名”秘鲁“中读”bì“

（3）口语和书面语读音的不同，如：

“嚼”，口语常读“jiáo”，书面语常读“jué”。

“剥花生”的“剥”读bāo，“剥削”的“剥”读bō。

“血”口语读“xiě”如“血淋淋”，书面语中读“xuè”，如“血海深仇”“血管”。

2.多音多义字

多音字，意义不同，读音也就相应改变，以示区别，要根据这个字所在的具体语境中去判定它的读音。

多音字产生的原因很多，主要有以下几点：

（1）.因词性不同而读音不同。

如：

“号”，作名词读“hào”（军号），作动词读“háo”（号叫）；

“畜”，作名词读“chù”（家畜），作动词读“xù”（畜牧业）；

“观”，作名词读“guàn”（道观），作动词读“guān”（参观）；

“难”，作名词读“nàn”（难民），作形容词读“nán”（艰难）。

2008年四川卷：

B.创伤/重创（chuāng）桂冠/弹冠相庆（guān）好大喜功/乐善好施（hào）

“创”，作名词读“chuāng”（），作动词读“chuàng”（创造）；

“冠”，作名词读“guān”（），作动词读“guàn”（）；

“好”，作形容词“hǎo”（好人），作动词读“hào”（好学）；

（2）因词义不同而读音不同。

如：

“看”，作“看见”讲，读“kàn”，作“看守”讲，读“kān”；

“恶”，作“恶心”讲，读“ě”，作“恶意”讲，读“è”，作“可恶”讲，读“wù”。

（3）古音流传（成语）读音不同。

如：

“博闻强识”的“识”，“图穷匕见”的“见”，“一暴十寒”的“暴”，“力能扛鼎”的“扛”

（4）其他读音不同，如：

语体不同、普通用法与人名地名不同等见书P92。

二、形近字（见“优化”P92）

形近字是指那些形体相近的不同汉子，因不认识或没有注意而读成与其形近的字的读音，结果造成误读，主要有两种情况：

1.音旁相同的形近字

这一类具有相同音旁的形近字，有的读音是相同的，但有时因形旁所属义类不同而出现读音不同的情况。

如：

“磐、罄（qìng），馨（xīn）”；“赢、嬴（yíng），羸（léi），蠃（luǒ）“。

2009年浙江卷：

C.怆然/创作（chuàng/chuāng）诘问/开花结果（jié/jiē）

2.笔画差异极小的形近字。

上例中已含有这一类字。

再如：

“崇”和“祟”相近，将“祟（suì）”误读“崇（chóng）”。

“弋”与“戈”，“茶”与“荼”；“偶、隅“；”“涤、绦“；啜、辍（chuó），掇duō，缀zhuì”,“择、泽，铎“。

三、形声字（见“优化”P92）

形声字情况（见“优化”P92），有四种情况：

1.声旁的声母变了，如：

“纤维”的“纤”应读“xiān”，不读“qiān”；再如：

绰绰有余，百战不殆，悭吝。

2009年浙江卷：

D.干涸徜徉

2.声旁的韵母变了，如：

“马厩”的“厩”应读“jiù”，不读“jì”；抨击、砧板。

2008年辽宁卷：

A.金钗纨绔子弟

3.声旁的声、韵母全变了,如：

“流岚”的“岚”应读“lán”,不读“fēng”。

再如：

刚愎自用、同仇敌忾、黔驴技穷、瞠目结舌、泥淖、破绽。

2009年重庆卷：

唾手可得

4.声旁的声韵母相同但声调不同，如：

迄（qì）今、包庇（bì）、癖（pǐ）好、为虎作伥（chāng）

对形声字的识记，不能只是根据声旁来推断读音。

由于古今语音的演变等，绝大部分形声字的声旁已经和整个字的读音不同了，要打破“汉字读半边”的习惯。

四、同音字（音同字不同的字）（见“优化”P93）

同音字情形（见“优化”P93），有两种情况：

1.音同形异的字

字形迥异，读音却相同，如：

“丽、栗、莅、砾“；”貌、贸、耄、袤“；”权、全、蜷、荃“

2009年四川卷：

侍候/吞噬溯流而上/夙兴夜寐

字音相同，字形不同。

2.音同形近字

读音相同，字形近似的字，多为形声字。

如：

“抗、炕、伉”；“菲、斐、匪”“底、邸、抵、砥”

2008年江苏卷：

C.蠕动/耳濡目染D.勘察/堪称一绝

字音相同，字形相似。

五、习惯性误读字（见“优化”P93（略）

如把“联袂”的“袂”读成jué。

2008年山东卷：

A.入场券B.横剖面A中“券”不能读成“juàn”，B中的“剖”不能读成“pāo”

六、难读字的误读。

有些字的字义，根据上下文的意思可以了解，但字音却不好把握，有的字找不到一点读音的依据。

例如：

“贮”zhǘ，方枘（ruì）圆凿、呶呶（náo）不休

有的字虽有声旁，但连声旁也不认识。

例如：

“鹬”yù。

有些字声旁是熟悉的，却不敢贸然按声旁来读。

例如：

“黔”qián，“亵”xiè。

“日晷”的“晷”误读成“jiù”，而不读成“guǐ”。

这样的字不好归类，算作“难读字”。

这样的字不大好归类，需着力识记，要重视平时积累，可以准备一个错题本，随时记下来，多翻看翻看，特别是成语中难读字或易读错的字。

例如“饮鸩（zhèn）止渴”“同仇敌忾（kài）”等。

七、统读字

有些汉字以前有多个读音，1985年中国文字改革委员会发布《普通话易读词审音表》，统一了一些多音字的读音，如“穿凿”的“凿”以前有两个读音，现在统一为一个读音“záo”，再如“呆”也是统一读一个音。

【方法指导】（见“优化”P93）（略）

一、掌握复习方法,做到省时增效

1.重视积累。

一是词语和语感积累。

词语的积累形成词语的丰富,语感的积累最终形成为正确的语音直觉。

这就要求考生要积累语文教材注释中注音的汉字,积累平时训练的试卷中注音的汉字,积累平时阅读中读错字,特别是多音字。

二是经验和教训的积累。

经验和教训的积累形成答题能力的提升。

所以必须坚持做的一件事就是建立一个“错音纠正本”,反复强化诵读。

2.强化记忆。

对2500个常用字和1000个次常用字中的易读错的字,要强化记忆,准确读出字音,兼顾字的形、音、义。

例如,对形声字的强化记忆,着重在声旁不再表音的特例上。

形声字声旁不表读音主要有三种:

①声母改变了,如“纤维”的“纤”读xiān,不读qiān;②韵母改变了,如“马厩”的“厩”读jiù,不读jì;③声母、韵母都改变了,如“泥淖”的“淖”读nào,不读zhuó。

对待此类形声字,在识记过程中要改变“认字读半边”的不好习惯,谨防声旁误导。

解决的有效办法是将常见的又不按声旁的读音来读的字词收集起来,强化记忆。

对难读字和习惯性误读字进行强化记忆。

对读音不好把握,很难找出一点读音凭借的字,如“阴霾”的“霾”mái,“日晷”的“晷”ɡuǐ,“茕茕孑立”的“茕”qiónɡ;对自己读错已成习惯的字,都只有采取多次强化诵读才能记牢记准字音。

对方音误读、统读字误读、形声字误读要反复纠错,强化记忆。

3.懂得归类。

　记字特别是记多音多义字,以义定音更显重要。

还可以掌握一些多音字、同音字的归类技巧。

（1）区分词性,记准读音。

如“笼”读lónɡ时是名词,像“笼子、罐笼、笼屉”;读lǒnɡ时是动词或形容词,像“笼罩、笼络、笼统”。

“泊”读pō时是名词,像“梁山泊”;读bó时是动词或形容词,像“停泊、漂泊、泊位、淡泊”。

“粘”读zhān时是动词,像“粘贴、粘连”;读nián时是形容词,像“粘液、发粘、粘性”。

（2）分清词义,确定字音。

“臭”读chòu时是指“难闻的气味”,像“臭气熏天、遗臭万年”;读xiù时可指一切气味,像“无色无臭”。

“强”读qiánɡ时往往与“健壮、有力”相关,像“强壮、强调、豪强”;读qiǎnɡ时往往有“硬要”“迫使”的意思,像“强词夺理、强人所难”。

　　（3）根据场合,辨清字音。

①是用于书面语还是用于口语。

“熟”在书面语中读shú,像“熟悉、熟练、熟能生巧、深思熟虑”;在口语中读shóu,像“饭熟了、熟透了”。

“逮”在书面语中读dài,像“逮捕、力有未逮”;在口语中读dǎi,像“逮老鼠、逮犯人”。

　　②是用于普通名词还是用于专有名词。

“秘”普通名词中读mì,像“秘密、秘书、秘诀、秘方”;专有名词中读bì,像“秘鲁”。

　　（4）记住特殊,其余统读。

这叫“以少记多”。

“与”字,只有“参加”的意思才读yù,其余情况都读yǔ;“遂”字,只有“半身不遂”读suí,其余都读suì;“埋”字,只在“埋怨”一词中读mán,其他情况一律读mái;“盛”字,跟“把东西装进容器有关的”的义项有关的,都读chénɡ,其余读shènɡ。

　　（5）同音合并记忆。

针对字音题“同选（选读音相同的）”“异选（选读音不同的）”的考查方式居多,我们可以将一些常见、读音相同且考查频率高的字采用同音合并记忆。

如“栋、侗、恫、胴”都读dònɡ,“逊、殉、驯、逊、徇、蕈”都读xùn,“笄、屐、赍、乩、畸、齑、箕、稽、跻、缉、犄”都读jī等。

同音合并记忆既增加了字词记忆的数量,也提高了字音记忆的质量,同音词是一组组完整有序地保存在大脑中。

　　（6）串句游戏,牢记字音。

平时学习累了,还可以将常见的多音多义字,用趣味串句的方式来巩固练习,轻松、有趣又高效率。

比如:

“这船货全都打折（zhé）出售,严重折（shé）本,谁也经不起这样折（zhē）腾啊。

”“他这着（zhāo）真厉害,让你干着（zháo）急,又无法着（zhuó）手应付,这颗心老是悬着（zhe）。

”“小丽咽（yān）喉肿痛,饭都无法咽（yàn）下,她禁不住呜咽（yè）起来。

”“小明趴在宿（sù）舍窗台上观察天上的星宿（xiù）,一宿（xiǔ）都没睡觉啊。

”

　　无论采用何种方法复习,要把平常性记忆和突击性记忆结合起来,都要注意据字定音,因境定音。

识记的范围都应包括容易读错的多音字、容易读错的形声字、容易读错的形近字、同义多音字、成语中的难读字、专称异读字这六个方面。

二、巧用解题技巧,做到稳操胜券

对字音的考查是“识记”,因此答题的基本点是靠平时在反复诵读中准确记忆。

一般说来,记住了就不会错。

从解题方面来说,可作多角度的思考。

汉字是形、音、义的结合体,对多音字来说,义不同则音也不同。

解题的一般技巧是:

看清题目,审清题干,细心辨析,注意使用知识推断法、筛选排除法、组词类比推断法。

具体方法还有以下几种:

　　①排除为主。

有的试题要求选读音“全对”或“全相同”,只要在某项中确认一个不相同或相同的,就很有把握发现一个“错误”或一个异类,之后果断排除或选择。

②遇生判对。

考题中出现不太常见的字,并且是以“认字认半边”的方式拼注的,一般这个注音是错误的;而不以“认字认半边”的方式拼注的,则很可能是对的。

考题中如果出现一两个较生僻而自己不熟悉的注音,一般可将其按正确的注音处理（此为取巧,不是定律）。

③遇熟谨慎。

越熟悉简单的字音越要小心,千万不要“平地上摔跤”,被想当然的习惯蒙蔽,判断正误要有明确的依据。

考题中特别常见的字的读音有可能与平时的读法不一样,常常要反其道而行之。

④联想验证。

遇到多音字或形声字拿不准时,可联想语文教材中相关词语或组自己熟悉的词语,唤醒记忆,增加甄别依据。

　　⑤一锤定“音”。

如果考题中有一两个拿不准的注音,以你的第一语感为准,选定后不要轻易改动。

因为经过强化训练后的第一语感往往是正确直觉的反映。

更何况考生在紧张状况下做了两个多小时考题,大脑处在疲惫状态下清醒度往往不足,此时修改答案常常会将对的改成错的。

总之,有了上述的复习方法,再以“勤查字典,巩固记诵;错音归类,纠音轻松;细做典题,巧劲用功;听看新闻,对照追踪”24字时常提醒自己,相信考生定能取得满意的成绩。