八年级攀枝市2005届高考生物复习对策研究.doc
《八年级攀枝市2005届高考生物复习对策研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级攀枝市2005届高考生物复习对策研究.doc（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
n掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构
n掌握NE5000E/80E/40E的单板构成
n掌握NE5000E/80E/40E换板操作
n了解NE5000E/80E/40E升级操作
攀枝市2005届高考生物复习对策研究
生物作为理综中的一部分参加高考已有5年，今年考试中心以新课程为依据命制的理综试题有四套。
研究这些试题的特点和高考改革的趋势，对高三教学具有一定的指导作用，有利于我们有效地组织2005届高考复习，取得更好的成绩。
一、命题趋势研究
（一）2000－2004年高考理综新课程卷生物部分命题趋势
1、高考理综生物命题注重基础，突出对能力的考查。
通过对近五年高考试题的分析可以看出，高考试题均是以教学大纲要求的知识为依托，联系生产生活实际，考查学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力。
基本上没有单纯考查知识的试题。
2、重点知识重点考查。
通过对近五年高考试题的分析可以看出，新陈代谢、遗传和变异、生命活动的调节和免疫、基因工程是高考的重点章节，在历年高考中所占的比例都较大。
而且并不回避同一知识点在连续几年的试题中出现。
详见表1：
2000—2004年高考新课程卷各题的难度及考点的分布和表2：
2000－2004年新课程卷高考生物知识点分章知识统计表和表3：
2000－2004年各章节考点所占分值及比例。
表12000—2004年高考新课程卷各题的难度及考点的分布
年度
题号
分值
难度
考点分布
二
○
○
○
年
1*
5
0.97
利用生态学知识解决热点问题。
2
5
0.77
矿质元素的作用。
3*
6
0.53
细胞的结构和功能。
4*
6
0.89
基因的自由组合规律，等位基因的分离和组合，基因型与表现型的关系，农业育种等。
5
6
0.58
共生，生物固氮
6*
6
0.79
呼吸作用（与化学综合）。
7*
6
0.80
食物链、食物网、种群密度、年龄组成、生态系统的能量流动及生态系统的维持等。
8
6
0.41
激素调节及相关实验。
9
6
0.84
组织培养，克隆技术等。
10*
6
0.69
新陈代谢（与化学综合）。
23*
4
0．69
基因突变，诱变育种（综合题）。
24
15
0．60
基因工程、杂交育种、诱变育种，植物激素。
25*
12
0．52
开放性实验设计。
二
○
○
一
年
1*
6
0.59
内环境和组成内环境的血浆、组织液及淋巴之间的关系。
2
6
0.67
神经传导。
3
6
0.34
激素分泌、调节。
4
6
0.56
呼吸作用对有机物的利用。
5
6
0.58
细胞工程，免疫。
6*
6
0.42
遗传变异和不遗传变异的概念及区分这两种变异的能力。
7
6
0.68
DNA的结构，基因表达，基因工程等。
8*
6
0.38
对食物链、生态系统及种群数量变动等的理解，对图的判断，分析、解决问题的能力。
25*
20
0.73
光合作用、呼吸作用、生长及生态等，实验设计。
26*
11
0.51
新陈代谢、生殖等
二
○
○
二
年
1*
6
0.77
蛋白质的元素组成、合成代谢、分解代谢等。
2**
6
0.85
细胞周期及其特点和细胞分裂的特性等。
3
6
0.83
呼吸作用产物的运输，呼吸作用的类型等。
4
6
0.87
神经元的结构，兴奋的产生、传导，神经元之间的联系等。
5
6
0.80
移植技术，免疫（淋巴细胞的作用）等。
6
6
0.52
基因表达。
7
6
0.70
种群。
21
11
0.61
水分代谢,实验分析。
22*
10
0.84
基因分离规律及热点“转基因植物的安全性”。
28
12
0.728
磷与光合作用。
二
○
○
三
年
1*
6
0.585
叶片的生理功能（对矿质元素的利用，有机物的合成等）。
2
6
0.517
过氧化氢酶，双缩尿试剂等。
3*
6
0.63
呼吸作用、种子萌发的条件等。
4*
6
0.896
生态系统的物质循环和能量流动等。
5
6
0.594
免疫。
6
6
0.846
组织培养，细胞分裂、分化等。
7
6
0.579
基因工程。
26*
14
0.343
遗传与变异，杂交育种。
27**
10
0.228
神经调节，反射弧，实验设计。
28**
6
0.565
糖类代谢。
二
○
○
四
年
1
6
植物光合作用
2
6
减数第二分裂与有丝分裂相同之处
3
6
夹状腺激素功能的应用
4
6
生态系统食物网的有关知识
5
6
细胞工程中的单克隆抗体（选）
30
22
学科内综合。
基因对性状的控制，基因分离规律及应用，遗传图解的书写及应用，抽象、归纳相关信息，外显子、内含子概念的理解及综合应用。
（必、选）
31
20
探究实验类，胰高血糖素的调节作用，尿糖的原因及糖尿的检测方法。
（必、选）
表22000－2004年新课程卷高考生物知识点分章知识统计表
章节
时间及题号
基础知识、技能考核点
一
2003－2
2000－25
蛋白质的鉴定方法及结果（实验基本技能）（酶的本质）
实验设计（续写实验步骤）无机盐的生理作用
二
2004－2
2003－6
2002－2
2000－3
有丝分裂和减数分裂的比较
细胞的分裂、分化（植物细胞工程（植物组织培养））
细胞分裂（细胞周期）
细胞质基质、线粒体基质和叶绿体基质三者的联系和区别
三
2004－1
2003－1
2003－2
2003－3
2003—28
2002－1
2002－3
2002－21
2000－25（Ⅰ）
2001－26
2000－2
2000－6
2000－27
影响光合作用强度的内外因素
光合作用、矿质营养、物质运输及植物的生长发育
酶的本质（蛋白质的鉴定方法及结果（实验基本技能））
呼吸作用的影响因素（种子）（微生物的分布和生命活动）
有氧呼吸和无氧过程（微生物代谢中酶活性的调节）
蛋白质的元素组成、分解代谢、合成代谢（联系生活实际）
植物呼吸作用（类型、过程）
实验分析（植物水分的吸收和运输）
光合作用、呼吸作用、生长及生态因素
新陈代谢的类型（生殖类型）
矿质元素的功能及其在植物体内的转移
实验结果的分析（呼吸作用）
ATP的分子简式、ATP与ADP之间的相互转变
四
2004－3
2002－4
2001－2
2004－31
2003－27
2000－8
甲状腺激素的生理作用，动物激素实验的研究方法
突触和兴奋传递
兴奋在神经纤维上的传导
实验设计、结果的预测及解释、并得出结论（胰高血糖素的生理作用）
设计实验方案和预测实验结果（神经调节、反射及反射弧）
垂体在激素调节中的作用，动物激素实验的研究方法
五
2004－2
2003－6
2003—26
2001－4
2001－25（Ⅱ）
2001－26
有丝分裂和减数分裂的比较
生殖的类型（植物细胞工程（植物组织培养））
生殖方式、（杂交育种的设计、分离规律和自由组合规律、遗传基本概念的考核）
植物个体发育不同阶段（种子萌发幼苗）营养物质的供应
实验设计（补充完善型）――生长素的极性运输
生殖类型（新陈代谢的类型）
六
2004－30
2003—26
2002－22
2001－6
2000－4
2000－23
基因的分离规律及图解（真核生物基因的结构及其表达）
杂交育种的设计（分离规律和自由组合规律、遗传基本概念的考核）、（生殖方式）
基因的分离规律、环境保护
可遗传的变异和不遗传的变异判定
杂交育种及基因自由组合定律中有关基因型、表现型的有关计算
基因突变、诱变育种
七
八
2004－4
2003－4
2002－7
2002－22
2001－8
2001－1
2000－7
生态系统的结构
生态系统的功能（能量流动、物质循环、生态平衡）
种群增长的S型曲线
环境保护、基因的分离规律
生态系统的营养结构、能量流动、生态系统的稳定性；对图的判断分析
生态系统的知识在环境保护中的应用
种群的特征、生态系统的结构和功能及生态系统的稳定性
九
一（选）
2004－5
2004—31
2003－5
2002－5
2001－1
2001－3
2001－5
单克隆抗体（动物细胞工程）
尿糖的检测（实验设计、结果的预测及解释、并得出结论）
细胞免疫
胸腺在免疫中的作用（器官移植）
内环境及其各组成成分之间的关系
无机盐调节（肾上腺）（实验及图表分析）（动物激素实验的研究方法）
免疫学原理（单克隆抗体的制备）
二（选）
2002－28
2000－5
矿质元素与光合作用效率的关系（P在叶绿体构成和光合作用中的作用）
共生固氮微生物
三（选）
2004－30
2003－7
2002－6
2001－7
2000－24
真核生物基因的结构及其表达（基因的分离规律及图解）
基因操作的步骤
基因表达的调控（新考纲已删）
基因的结构、基因表达、基因工程
基因工程中基因操作的工具、基因工程育种的优点
四（选）
2004－5
2003－6
2001－5
2000－8
动物细胞工程（单克隆抗体）
植物细胞工程（植物组织培养）
单克隆抗体的制备（免疫学原理）
植物细胞表现出全能性的必要条件
五（选）
2004—3
2003—28
微生物的分布和生命活动（呼吸作用的影响因素（种子））
微生物代谢中酶活性的调节（有氧呼吸和无氧过程）
表32000－2004年各章节考点所占分值及比例
章节
2000
2001
2002
2003
2004
平均
比例
1、2生命的物质基础和结构基础
18
6
6
3
6.6
8.5%
3新陈代谢
18
23
23
12
6
16.4
21.1%
4生命活动的调节
6
14
6
10
20
11.2
14.4%
5生殖和发育
6
3
1.8
2.3%
6遗传和变异
10
6
10
14
14
10.8
13.9
7生物的进化
0
8生物与环境
11
6
6
6
6
7
9.0%
9人与生物圈
0
1生命活动的调节和免疫
18
6
6
6
7.2
9.3%
2光合作用和生物固氮
6
12
3.6
4.6%
3遗传与基因工程
15
6
6
6
8
8.2
10.6%
4细胞与细胞工程
6
6
6
3.6
4.6%
5微生物和发酵工程
2
0.4
0.5%
总分
90
79
75
72
72
77.6
100%
3、知识的覆盖面。
由于综合科测试的制约性，生物知识考点在一年中有限（新课程卷中涉及到的具体知识点约20个左右），尽管如此，命题者尽量使知识考点分布合理。
但从连续五年的考题来看，知识考点几乎覆盖了高中生物教材的主干知识。
详见表1、表2和表3。
4、必修和选修的比例合理，综合性体现较好
从近五年考题分析来看，选修考试题的内容占全部考题的三分之一左右，详见表4。
考点内容出现在基因工程和免疫中频率较高。
一般来说，考查选修内容的能力要求比必修教材的低。
部分试题与必修教材内容综合起来考查，如2004年全国卷的30、31题。
表42000－2004年选修教材所占分值及比例
项目
2000
2001
2002
2003
2004
平均
分值
27
24
24
20
20
23
比例
30%
30.4%
32%
27.8%
27.8%
29.6%
5、实验能力的考查有逐年加强的趋势。
从表5可以看出，实验能力的分数比例为20%－36%之间，这与现行高中生物学课本中实验教学的课时比例相当，而且对实验探究能力的考查逐步系统化。
近几年的生物考题基本上都编制了一个实验设计题目。
表52000－2004年实验题型所占分值及比例
项 目
2000
2001
2002
2003
2004
实验结果分析与解释
6
17
实验结果预测与分析
6
12
6
实验评价与改进
8
验证、探究实验设计
12
10
20
总分
18
14
17
22
26
比例
20%
17.7%
22.7%
30.6%
36.1%
6、试题难易程度的大小交替出现。
从表6可以看出，试题难度呈现一年易，二年难的规律。
表62000—2004年高考生物试题难度统计表
年度
试卷种类
Ⅰ卷
Ⅱ卷
整卷
分值及比例
难度
分值及比例
难度
分值及比例
难度
2000年
旧课程
28（54%）
0．83
24（46%）
0．59
52（20%）
0．74
新课程
58（65%）
0．72
31（35%）
0．58
89（34%）
0．67
2001年
旧课程
30（49%）
0．77
31（51%）
0．70
61（20%）
0．74
新课程
48（61%）
0．53
31（39%）
0．75
79（26%）
0．59
2002年
旧课程
30（50%）
0．81
30（50%）
0．70
60（20%）
0．76
新课程
42（56%）
0．76
33（44%）
0．72
75（25%）
0．75
2003年
旧课程
30（50%）
0.67
30（50%）
0．33
60（20%）
0.52
新课程
42（58%）
0.67
30（42%）
0.35
72（24%）
0.50
2004年
新课程
30（42%）
42（58%）
0.57
72（24%）
7、学科间综合逐渐减少，学科内综合逐渐加强。
（二）2004年全国四种理综新课程卷的特点分析
今年高考理综测试中生物试题的题量及分值都约占理综测试全卷共31题和300分的约1/4，这一比例与生物学科在中学阶段课程计划规定的理化生三个学科的总课时数比例大致相当。
与去年理综（新课程卷）相比，题量减少。
部分生物试题能体现出“以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”这一命题指导思想。
部分试题能体现2004理综《考试大纲》中5个能力要求，但与往年试题相比，全国卷的能力要求体现得不够充分。
试卷的结构保持不变，但学科排列顺序又有了新的变化，而且这一变化主要表现在第Ⅱ卷上，与去年高考理综的新、旧课程卷相比，全国卷生物试题的总体难度明显降低，但连续从2000—2004年来看，难度并不算最低，仅现有四川省抽样的Ⅱ卷得分情况看，只比去年低（新、旧课程卷）（详见下表6）。
无偏、难题和超纲题。
题型常规但显得有些单一，未出现一道图形、表格题，这与学科实际显得有些不相符合，而其他三种试卷都有一定数量的图形、表格题。
全国卷的绝大多数生物试题的区分度较小，其他三种试卷要好一些。
试题所考查知识点都是学科主干知识，涉及到生命的结构基础（细胞分裂）、新陈代谢（光合作用效率）、生命活动的调节（激素调节）、遗传变异（基因结构和遗传规律的应用）、生态（食物网）、细胞工程（单克隆抗体）以及实验7个方面。
能力要求体现了理解能力、推理能力和完成实验的能力、分析综合能力。
学科的综合力度降低。
实验题分数加重，与2003年高考理综新、旧课程卷相比，实验题分别增加了6分和10分。
实验题分数约占生物试题总分的28%，提高了设计和完成实验的能力要求。
生物试题中，全国卷的理论联系实际、学以致用的思想无明确的体现，但其他三种试卷有一定体现。
今年理综试卷与去年比较来看，总体上题量相应减少，选择题共21题，非选择题共10题，题序为选择题――生、化、物，非选择题――物、化、生，难度比去年有较大降低。
但仍暴露出的一个突出问题就是多数考生感觉答题时间紧张，时间分配不合理，限时内理化生三科思维转换能力较差。
表72004年高考4种理综试卷中生物试题考查的主要知识点
全
国
卷
72
题号
分值
难度
知识点
1
6
植物光合作用
2
6
减数第二分裂与有丝分裂相同之处
3
6
夹状腺激素功能的应用
4
6
生态系统食物网的有关知识
5
6
细胞工程中的单克隆抗体（选）
30
22
学科内综合。
基因对性状的控制，基因分离规律及应用，遗传图解的书写及应用，抽象、归纳相关信息，外显子、内含子概念的理解及综合应用。
（必、选）
31
20
探究实验类，胰高血糖素的调节作用，尿糖的原因及糖尿的检测方法。
（必、选）
吉
林
、
江
西
、
福
建
、
浙
江
72
1
6
免疫，热点（选）
2
6
减数分裂
3
6
光合作用中光反应与暗反应的关系，
4
6
基因突变、翻译的应用
5
6
种间关系、增长曲线
30
20
基因的自由组合规律
31
22
实验题，呼吸作用，微生物的营养、生长
天
津
卷
74
1
6
免疫，基因工程（选）
2
6
减数分裂、有丝分裂
3
6
光合作用，生物与环境
4
6
免疫（选）
5
6
生命活动的调节
6
6
原核生物的基因结构（选）
30
18
修改调查方法，生态系统的稳定性，种群密度及调查方法，（涉及小字内容）
31
20
实验设计，温度对酶活性的影响，诱变育种
陕
西
、
内
蒙
等
65
1
6
免疫（选）
2
6
新陈代谢
3
6
实验，质壁分离与复原，还原性糖、蛋白质的鉴定，温度对过氧化氢酶的影响
4
6
DNA是主要的遗传物质中肺炎双球菌的转化实验
5
6
生态系统的物质循环和能量流动
30
15
DNA的分子结构和复制，有丝分裂，放射性标记
31
20
基因的分离规律，基因工程，逆转录等（必、选）
（三）、2005年命题趋向预测：
1、试卷长度和生物学科的分值及题型不会有大的变化。
2、试题难度：
高考试题方面的改革已经开始走向成熟。
因此，估计试题的难度变化不会太过剧烈，但是，根据今年高考后的反应、保持高考连续性和高考的选拔功能来看，难度有可能比今年约大，比2003年约有降低。
3、选修教材的内容估计仍会占1/3左右。
4、将加大对学科内综合能力的考查，特别要注意必修和选修内容的综合。
5、有可能加大对图表识别、分析能力的考查。
6、将有可能加大对实验能力的考查，特别是科学探究能力的考查。
7、命题往往在连续几年的试题中考虑知识的覆盖面，因此，有可能会出现没有考查过的知识，如进化等。
在二卷中可能会出现连续5年没有在二卷出现的重点板块，如生物与环境。
二、我市高三生物教师及学生现状分析：
（一）、教师现状分析
1、高三教师中新面孔占有一定的比例。
对教材熟悉程度不够和对高考内容的把握不是十分准确。
2、教师教育教学水平参差不齐，优秀教师较少。
3、部分教师的教学方法陈旧，不能与教学和高考改革的发展相适应。
（二）、学生现状分析：
1、优秀生源有限。
由于高中大面积扩招，相比较而言，优秀生比例较小，而学习有困难的学生所占比例较大。
很大一部分学生学习动力不足、学习习惯不好、学习方法不佳。
2、学生基础知识和基本技能的总体水平与上一届相比较低。
从2004年7月高2005级生物统考来看，试题覆盖面广、能力要求不高、重点考核学生的基础知识和基本技能，但从学生答题情况并不好（见表9和表10），现结合其他考试和平时反应出来的问题，对学生的情况分析如下：
表82004年7月高2005级生物统考试卷各题得分率统计表
题 号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
得分率
0.6
0.8
0.9
0.7
0.8
0.5
0.6
0.8
0.8
0.4
0.7
0.8
题 号
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
得分率
0.5
0.9
0.9
0.9
0.9
0.8
1.0
0.7
0.9
0.7
0.4
0.9
题 号
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
得分率
0.5
0.5
0.6
0.6
0.8
0.8
0.7
0.9
0.5
0.3
0.6
0.6
题 号
37
38
39
40
二
46
47
48
49
50
51
52
得分率
0.8
0.7
0.8
0.3
0.58
0.58
0.68
0.55
0.35
0.64
0.53
0.47
表92004年7月高2005级生物统考试卷难度统计表
I
II
总分
平均得分
27.5
32
59.5
满 分
40
60
100
难度系数
0.69
0.53
0.595
（1）学生的基础知识和基本技能薄弱，对生物学的基本概念、原理、生理过程记不住或记忆不准确。
如第二题的填空题主要考查学生对主干知识的识记，，属容易题，但学生答题情况并好，得分率不高，得分率仅为0.58。
（2）实验能力较差，特别是设计和完成实验的能力。
实验目的不清，实验设计的步骤混乱，不能很好地组织语言。
而高考中实验能力的要求在逐渐增强，这将严重影响我市的高考成绩。
如2004年7月高2005级生物统考试卷中的52题。
（3）语言表达能力差。
不能够准确地运用生物学术语描述生物学现象。
（4）应有的应试技巧欠缺。
很多学生不会读题、不会审题。
（5）获取知识的能力较差。
很多学生读不懂自然科学方面的资料，不会提取有效信息，组织文字解答试题，如2004年7月高2005级生物统考试卷中的49题，实际上，试题的答案就在所给的材料中，但学生答题请况十分不好，得分率仅有35%。
（6）学生读图表、提取有效信息的能力差，图文转换能
升级会员 