创业基础说课稿文档格式.doc

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二、说教学目标

通过《创业基础》课程的教学，要达成三个层次的目标，即，知识目标、能力目标和情感目标。

1.知识目标属于第一层次，——使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。

包括认知创业的基本内涵，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。

2.能力目标属于第二层次——通过教学使学生具备必要的创业能力。

包括掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法，熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。

3.情感目标属于最高层次的目标——学完本课程后，帮助学生树立科学的创业观。

正确理解创业与职业生涯发展的关系，具备创业意识和领导才能，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。

争取学完本课程后，创业知识——知识充实；

创业能力——综合能力；

创新意识——素质全面。

着重培养学生创业意识。

三、说教学内容

1.创业、创业精神与人生发展

2.创业者与创业团队

3.创业机会

4.创业资源

5.创业计划

6.新企业开办

7.新企业生存与成长管理

8.创业政策与法规

其中前六部分是教育部关于创业基础大纲中规定的必讲内容，后两部分是我们本着对初期创业者扶上马再送一程的初衷，又增加的内容。

四、说教学方法

首选案例教学，另外重视项目演练，提倡干中学、练中悟；

我们认为实效比考试重要；

允我们许挫折、宽容失败。

具体教学方法如下：

（一）案例研讨教学法

1.方法

案例研讨教学法指的是，在教学实践中，教师首先通过导入典型的创业案例（包括成功的和失败的），还原创业情境，然后，引导学生思考并发现创业过程中存在的关键问题。

针对这些关键问题，老师和学生、学生和学生进行理论辨析，以丰富学生的创业知识。

2.流程

案例研讨教学法的实施包含四个步骤：

案例导入——问题生成——明确主题——案例再认。

3.实施

在案例研讨教学法实施过程中，第一步是案例导入。

例如，在讲解第3章创意和机会识别课程内容时，首先导入李彦宏百度公司创业案例。

然后，教师和同学一道通过视频等各种教学技术手段还原李彦宏百度公司创业情境，进行谈论，抓住案例中主人公是如何捕捉搜索引擎这一创业机会，从而生成创业机会识别这一影响创业行为的关键问题，也即进入第二步“问题生成”。

在此基础上，将创业机会识别作为问题的主题予以明确，由此引出创业机会识别理论，包括机会的产生、机会的形式与类型、机会产生的途径、有利于新创企业的行业和机会的评价等理论，并运用理论对案例进行解析，这就是第三步“明确主题”。

最后是“案例再认”，即重新对案例进行回顾，体验其创业情境，将创业机会识别的抽象理论还原到案例中主人公是如何识别和捕捉搜索引擎这一创业机会的具体情境中。

通过上述四个关键环节，让学生了解、领悟并最终掌握创业机会识别理论，提升学生识别和捕捉创业机会的能力。

（二）模拟演练教学法

模拟演练是学生要在课堂上分角色地进行模拟实战演练，通过演讲理解教学内容。

因此，模拟演练事实上是一种仿真培训方法，它是从案例分析法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法，实质上是案例教学的延伸。

它在假设的情境中进行，要求学生设计出逼真的场景，其中有人物，有情节，有矛盾冲突，有疑难问题等，学生要根据情境分别担任不同的角色，把自己置身于模拟的情境中去，根据模拟演练教学目标，按照自己所扮演的角色的要求，进行模拟演练。

模拟演练教学法的实施包含三个步骤：

设立项目，明确要求；

——团队合作，角色协同；

——成果展示，评价民主。

模拟演练教学法要求首先设立项目、明确要求。

例如，大学生创业计划大赛，首先要求教师设立创业计划大赛项目，明确创业计划大赛项目的各种具体要求，例如对项目的创新性要求。

然后，进入团队合作、角色协同。

即由学生根据项目要求和商业创意自由组建创业团队，团队成员进行分工协作，角色协同，共同完成创业计划书设计任务。

最后，通过举办创业计划大赛活动，进行民主评价。

通过举办创业大赛活动，模拟创业实践，提高学生撰写创业计划书的技能，并推动优秀的创业计划书设计者进行创业实践。

模拟演练教学法还包括ERP沙盘模拟对抗大赛等实践教学形式。

（三）亲历体验教学法

亲历体验式教学法是指我们在创业管理的教学过程中，为了进一步深化学生对于创业知识的理解，强化学生的创业体验，在教师设计或学生自主设计、师生共同设计“亲历项目”的基础上，学生团队自主选择“亲历项目”，创造实际的或重温创业经历的情境和机会，进而交流创业感悟、升华创业体验的一种教学方法。

亲历体验教学法的实施主要包含四个步骤：

“亲历项目”设计——团队自主选择——创业项目运作——感悟交流升华。

“亲历项目”设计：

如老师在授课时，为学生设计几个创业项目——“亲历项目”，学生也可以自主设计了“亲历项目”。

团队自主选择：

学生根据自身特点，自主组织学习团队，自主选择“亲历项目”。

创业项目运作：

确定了“亲历项目”之后，各个团队都分头开始项目的具体运作。

模拟商战。

感悟交流升华：

经历了“亲历项目”的体验之后，很多的同学都有了深切的感悟。

在课程教学行将结束之际，老师可安排一个座谈会，组织各个团队在一起交流对于创业经验、教训的认识。

在师生的交流与讨论之中，学生对创业认识得到进一步升华。

五、说教材

计划选用人民邮电出版社的“十二五”规划教材。

主编：

冯研、黎明，出版时间2013年11月。

该教材特色是最大程度的体现创业基础课程的案例教学法，每一章都有导入案例，每一节的一级标题甚至多数二级标题都有对应理论的案例，每章后面都有一个综合案例，每章结束还都有创业实战项目。

上课时，可以完全贴合教材讲解，用教材中生动鲜活的案例调动学生参与课堂的热情。

该教材是一本融工具性、实务性、系统性、思想性和时代性于一体的创业指南。

另选两本参考教材：

1.清华大学出版社李肖鸣、朱建新主编的《大学生创业基础》（2014.1）

2.北京师范大学出版社李家华主编的《创业基础》（2013.6）

六、说考核方式

《创业基础》的培养目标一是要在理论教学上使学生理解和把握创业内涵，培养学生的创新意识和创业精神，提高学生创业素质。

二是要在实践教学过程中提高学生创业实践能力。

重点是提高创业能力。

因此，我们对考试也做了一系列的改革，其核心是打破一卷定输赢的传统，加大过程考核的比重。

成绩考核由三部分构成，分三阶段梯度进行。

各阶段考试均是分组进行，约7人一组。

且，三个阶段考核不得改变团队组合。

1.创业调查（20%）

创业调查是通过开展课外创业访谈、调查与案例写作，使学生深入社会，亲历创业情境，增强创业体验。

本课程实践教学安排学生进行创业调查培训，要求学生利用课外时间进行创业调查。

创业调查是任务驱动、目标导向，要求学生通过对企业家创业调查与访谈，亲历创业情境，体会创业过程中的成功与艰辛，提交调查报告或案例分析，最后是成果演示与评价。

通过创业调查，实现知行合一，激发学生创业意识，提升学生创业能力。

2.创业点子、创业机会展示与辩论（30%）

创业点子是经过思维产生的解决创业问题的主意和办法。

学生根据所学知识，通过网络搜索及之前的创业调查，得到灵感，提出创业点子，发现创业机会。

然后将这个创业点子行程文稿，课堂展示，展示完毕，要回答教师及其他各组的提问。

3.创业计划书撰写与答辩（50%）

创业计划书撰写是课程考试的重要内容之一。

创业计划书写作要求学生综合运用所学知识，根据所发现的创业机会，对创业的全过程进行设计。

学生自我选择伙伴组成创业团队（一般7人左右），商讨创业点子，讨论写作风格及分工。

最后，教师要求同学们将各自的设计方案进行交流、互评，展示。

每组在展示自己的创业计划书的时候，教师和其他组的同学均可以发表意见，撰写创业计划书，模拟创业设计，不但激发可以学生学习《创业基础》的兴趣，而且可以增强学生的创业意识。

另外，评价主体多元化。

在评价主体上，除了教师评价以外，还增加了学生互相评价、企业评价占20。

通过上述三个主体的综合评价，全面考核学生的创业教学效果。

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