《示儿》教案4Word下载.docx
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“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。
谁了解陆游？
简单地说一说；
教师出示PPT（介绍陆游的生平）
陆游（1125一1210年），字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。
他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。
正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。
在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。
他在临终前写的《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。
二、
初读感知
1、学生朗读，老师点评，老师再朗读一遍，要求学生仔细听，注意字音以及停顿的节奏
师读：
死
去|
元
知
|万
事
空，
但
悲
|不
见|
九
州
同。
王
师
|北
定|
中
原
日，
家
祭
|无
忘
|吿
乃
翁。
在老师读的过程中，你们有哪些字词不懂的可以向老师提出来；
讲解：
但：
只是；
祭：
祭祀，古今异义
同：
统一；
九州：
中原，翁：
父亲，乃：
你的，通假字：
元：
通“原”本来；
无：
通“勿”，不要从每句诗的末尾字可以看出，这首诗押的韵是Ong,（空，同翁）
（多媒体课件）
逐句分析“死去元知万事空”：
“理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。
这句诗是说：
我本来就知道人死了，就什么都没有了。
“但悲不见九州同”，“但”只。
“九州同”指全国统一。
理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。
这句的意思是：
只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。
“定”平定，收复。
“中原”淮河以北被金兵占领的地区。
宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。
“家祭无忘告乃翁”，这句的意思是：
家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲
整首诗联起来意思是（点学生概括）：
我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。
到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。
在理解诗意的基础上指名朗读，要求要有节奏感，读出重点语句。
三、精读悟情
1、从整首诗让我们感觉到作者的心情怎样？
你知道作者为什么而悲伤吗？
2、接下来我们有必要了解一下宋朝的历史（教师补充），现在你知道他为何而“悲”吗？
背景：
（PPT）课件出示地图，用色块标识沦陷的土地：
此时的中原大地是怎样的情景？
北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐败无能，节节败退，一直从首都开封逃到长江以南，后来赵构在长江以南建立了一个新的宋朝，史称南宋，都城在临安，也就是现在的杭州，而长江以北的广大地区都被金兵占领，北方的百姓生活在金人的铁蹄之下，过着屈辱的生活，而南宋政府却只知道花天酒地，忘记了亡国之辱，忘记了收复失地。
这样的南宋王师，做不了什么，但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望，他还是把希望寄托在王师的身上，这都是源于他那颗拳拳的爱国心。
陆游作为一个爱国人士，却要面对国家四分五裂而悲。
所以此时在陆游的心中只有一个声音，那是什么？
（板书：
悲）
3、师：
下面我们一起来看看陆游游各个时期的经典诗句
出示陆诗，引导学生了解陆游的爱国之情
师：
陆游20岁就立下了报国壮志写道：
20岁写道：
“上马击狂胡下马草军书”
52岁时写道：
“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”
67岁时写道：
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍（shù
）轮台”
68岁时写道：
“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”
诗人85岁时，他知道生命即将终止，遗憾的是祖国仍未统一，于是，他写道——《示儿》
这些诗歌都表达了一个共同点：
对祖国的担忧，蕴含了陆游的浓浓爱国之情（板书）
从“元知”“但悲”对比写出诗人爱国之情，死对他来说无所畏惧，唯一挂念的是祖国的统一大业。
4、诗人盼了85年的祖国统一却未能实现，现在弥留之际只能把希望寄托在子孙后代身上（引出后两句诗）
想我中原骨肉同胞依然泣泪胡尘，大好河山无颜色，而今就要撒手归去，只盼得——（生读）
B、师：
想我神州陆沉之恨犹未雪，平生志业百无一酬，而今就要撒手归去，只盼得——（生读）
四、复读升华
1、学习了这首诗，让我们饱含深情地再次朗读。
生读，会背的就背下来
2、读写结合，体验情感
同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭的时候，要告诉他中原收复的消息。
面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？
请写下来！
3、比较阅读《示儿》、《闻官军收河南河北》这两首诗都与（
国家统一
）有关，从《示儿》中的（
同
）和《闻官军收河南河北》中的（
收
）字可以看出。
两首诗都表达了诗人的（
爱国
）之情。
但在表现手法上有所不同，《示儿》是从（
国家分裂
）的角度表达诗人（
悲愤
）的情怀。
《闻官军收河南河北》从（
收复失地
喜悦
4、拓展延伸，情感内化
一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希望离开了，他的遗愿到底有没有实现呢？
（生回去找资料）
五、
结课
陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。
他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。
这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。
他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤等悲愤。
为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？
故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
六、板书设计
示
儿
陆游
（无畏）
死亡
（但
不见）
九州同
盼
王师北定，家祭无望
爱国之情
五年级上册语文教案-12《古诗三首》《示儿》人教（部编版）
示儿
知识与能力：
1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：
1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：
1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
重点难点
1、运用学过的方法理解诗句意思。
教学过程
活动1【讲授】示儿
（一）播放图片，情境导入
1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
陆游是一个伟大的爱国诗人。
他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》。
今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。
请大家齐读诗题——
4、“示”是什么意思？
“儿”呢？
题目的意思是什么？
陆游要告诉他的儿子什么呢？
我们一同来读读诗句。
注意读准字音，读通诗句。
（二）再读古诗，了解诗意。
1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。
请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。
（提示：
默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
）
2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
（指名学生说）
5、同学们真了不起，一下子就读懂了诗的意思，仅仅这样是不够的，我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中所蕴含的那份情感。
请大家再次齐读古诗。
你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？
悲）
（三）品读古诗，感情诗情。
1、诗人为什么而悲？
（为祖国不能统一而悲）
是啊，国家破碎，人们会过着怎样的生活呢？
请看
1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人陆游就和所有的人一样过着这种苦难深重的日子。
面对此情此景，大家想想诗人在为谁而悲？
为人民的什么而悲呢？
（人民流离失所）
2、出示诗人68岁时写的诗：
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。
谁难将这种悲伤放到诗句中读一读。
中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？
（王师）那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？
（王师）可此时的王师在做什么呢？
播放录像：
北方的壮丽山河沦陷了，而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象，北方的老百姓在金兵的欺压下度日如年，可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏度日，北方老百姓盼望收复中原的军队望眼欲穿，可南宋的统治者却终日寻欢作乐，，早已将失地与遗民忘到九霄云外，此时此刻，你想说什么？
陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，还有什么？
把这种悲愤带到诗句中，谁愿意来试试。
4、引读：
因为爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊——因为爱国，想到那些望眼欲穿的百姓，陆游悲痛啊——
因为爱国，想到那些花天酒地、苟延岁月的南宁权贵们，陆游悲愤啊——
5、品读三四句，感受“盼之深”
过渡：
这样的南宋王师做不了什么，但此时陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝希望，这都源于他有一颗拳拳爱国心。
谁来读三四句。
王师北定中原日是哪一日？
无论是哪一日，陆游会在九泉之下苦苦等着，从这两句诗中你感受到了什么？
假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？
读诗句引读：
这可是我临终时最后的希望啊——这可是我仅有的期待啊——这可是我唯一的牵挂啊——
6、拓展延伸，体会爱国情怀
（1）陆游从小就受到家中爱国主义思想熏陶，虽然他一生经历坎坷，但他的一生收复中原的信念始终未变，请看——早年他在《夜读兵书》中写道：
战死士所有，耻复守妻孥。
他认为大丈夫应战死疆场，而不应守在妻子儿女身边。
中年他在《枕上》中写道：
报国计安出？
灭胡心未休。
他消灭胡人的心从未停止过。
（2）到了晚年80岁他又在《老马行》中写道：
一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。
诗人八十多岁仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌，此时此刻，你感受到了什么？
爱国）
（四）教师小结，升华情感
人去楼空，灰飞烟灭，陆游就这样走了。
作为一个父亲，在临终前他没有给儿子们留下金银财宝这样的遗产，但他留下了近万首古诗，留下了他那至死不渝的爱国精神，这份光辉的精神是多么宝贵的财富和遗产。
这份遗产不仅是属于陆游的后人，更是属于每一位炎黄子孙。
或许，今天的学习只是给同学们的心灵打开了一扇小小的门，陆游心中的痛让我们铭记历史，让我们化“悲”为力量，立志勤学，报效祖国，会让我们怀着更多的思考走向未来的人生。
《示儿》教学反思
古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：
“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。
读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
教学时，我本着以“陆游的爱国唤醒学生的爱国情感”这一人文性为准则，采用的古诗教学方法是：
情境导入，了解诗人；
读通全诗，理解诗意；
想象意境，感悟诗情。
课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。
整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。
我着眼一个“悲”字，运用拓展、感悟诗境引导学生反复朗读诗句，读出诗中的“味儿”。
我还是以这一个“悲”一个“盼”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。
我用了一些感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。
如：
“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!
”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!
”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!
”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。
同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：
“但悲不见九州同。
”这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：
“王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。
”因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。
课后拓展部分，我加入了多首相关的诗作，南宋林景煕的《书陆放翁诗卷后》、南宋诗人林升的《题临安邸》、梁启超的《少年中国说》陆游的《十一月四日风雨大作》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，帮助学生理解课文内容和诗人的情感，顺应新课标的要求。
教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：
首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；
其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解，因为时间、历史原因不够深刻。
在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。
如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。
通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。
但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。
三年级上册语文教案27手术台就是阵地人教（部编版）
27《手术台就是阵地》教学设计
一、教材分析
《手术台就是阵地》是三年级上册第八单元第四篇略读课文，写的是在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜的动人事迹。
本文所叙述的事情离学生的现实生活较远，因此在讲读课文中适当拓展当时的时代背景以及白求恩人物简介。
课文语言生动，富有情感，阅读中指导学生抓关键句、关键词，体会当时情况越来越紧急，手术台所在的小庙越来越危险，再结合描写白求恩的表现（语言、动作、神态）的语句，读中来体会白求恩忘我的工作热情和崇高的国际主义精神。
本单元的教学重点是“带着问题默读课文”，本课阅读提示的问题是“默读课文，联系事情发生的背景，说说你对‘手术台就是阵地’的理解。
”略读课文，以学生自主学习为主。
对三年级学生来说，理解文章事情发生的背景有一定的难度，教学中，教师通过设计表格，让学生带着问题默读课文，学会联系课文内容，抓关键句关键词，填写时间、地点、当时情况的形式让学生理解故事发生的背景。
再指导学生把事情背景与白求恩表现对比阅读，抓关键语句理解，白求恩的形象在用心悟读中凸显，对“手术台就是阵地”的理解也水到渠成。
二、教学目标
（一）认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。
（二）能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
三、教学重难点：
能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
四、教学准备
准备PPT课件学习单
五、教学过程
（一）揭题质疑，导入新课
1.揭示课题，学生齐读。
2.质疑：
是谁把手术台当作阵地？
手术台怎么就成了阵地？
我们一起来读课文。
（二）初读课文，明确目标
1.检查字词。
血丝撤退迅速争分夺秒
（指名读正音）
2.初识“白求恩”
（1）是谁把手术台当成阵地的？
PPT出示词组：
“白求恩大夫”，读准含多音字的词“大夫”。
（2）你了解白求恩吗？
教师补充白求恩简介。
PPT出示：
诺尔曼·
白求恩（1890年3月4日－1939年11月12日），全名亨利·
诺曼·
白求恩，医学博士，加拿大医师、医疗创新者、人道主义者。
他的胸外科医术在加拿大、英国和美国医学界享有盛名。
（他为什么来到中国？
）1937年中国爆发抗日战争，他率领加拿大美国联合医疗队，于1938年初来到中国，在前线进行战地救治，4个月里，做了300余次手术，救治了大批伤员。
后来，白求恩因为抢救伤员而手术感染，牺牲在战场上，当时才49岁。
（3）让学生说说现在对白求恩又有哪些新的感受？
3.明确学习任务。
PPT出示：
默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。
你还可以查查资料，了解有关白求恩的其他故事。
明确：
本堂课完成一个学习任务——默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。
（三）跳读课文，了解背景
1.故事发生的背景包括时间、地点和当时的情况。
我们已经读过课文，打开学习单，让我们一起来填一填。
交流反馈
2.默读课文，边读边想，白求恩工作时的情况又是怎样的？
用“”划出战斗形势的句子，再摘录关键词语填写在学习单上。
3.反馈学习单，指导有感情地朗读描写战斗情况的句子。
4.连起来读一读,看看你又能发现什么？
（随着时间的推移，战斗越来越激烈，手术台附近越来越危险。
5.读好这几句话，让人感受到战斗的激烈，情况的危险。
（四）进入情景，感受人物品质
1.在这么危险的情况下，白求恩大夫是怎么做的？
再次默读，用（）括出相关的句子，并用▲标出关键词语。
2.面对着滚滚的硝烟，纷飞的弹片，白求恩是怎么做的？
（1）指名回答。
（2）指导学生联系上下文理解“镇定”。
（3）男女分角色朗读，男生读当时的情况，女生读白球恩的表现。
3.敌机在不断吼叫，炮弹在不断爆炸，卫生部长也一再恳求他撤退，白求恩又是怎么说的？
PPT出示两句话：
白求恩沉思了一会儿，说：
“我同意撤走部分伤员。
至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。
”
白求恩说：
“谢谢师长的关心。
可是，手术台是医生的阵地。
战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？
部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。
（1）从白求恩的话里你听明白了什么？
这是他匆忙中做的决定吗？
体会关键词“沉思”。
（2）根据课文内容，口头补充句子：
白求恩认为手术台是医生的阵地。
战士们没有离开他们的阵地，我也______。
（3）体会反问句与肯定句的表达效果的不同。
指导读好反问句。
PPT出示
战士们没有离开他们的阵地，我也不能离开自己的阵地。
战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？
（对比朗读，体会运用反问句能更好地写出白求恩态度的坚决。
4.手术台就是阵地，白求恩就是一名八路军战士，他坚守阵地，所以当一连几发炮弹落在他的附近，布帘烧着，火苗向他扑来，这位勇敢的战士又是怎么做的？
白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
（1）学生谈体会，联系上下文理解“争分夺秒”。
（2）他这是在和什么作斗争？
（3）课文还有哪些句子写白求恩在和时间做斗争？
他已经两天两夜没有休息，眼球上布满了血丝。
白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
（4）指导有感情地朗读。
（5）白求恩不顾危险，争分夺秒地做手术，是为了什么？
（6）他还在和什么作斗争？
（五）回顾总结，理解含义
1.让我们回顾事情发生的背景，出示表格。
2.引导理解“手术台就是阵地”这句话。
师生交流，板书：
无私尽职
3.推荐影片《诺尔曼.白求恩》、书籍《国际友人——白求恩》。
课外搜集白求恩的资料，了解白求恩的其他故事，更全面地了解白求恩。
附板书：
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