科技教育活动方案--创意服饰设计Word格式.doc

科技教育活动方案--创意服饰设计Word格式.doc

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因此我设计了这次科技教育实践活动，这是一次培养学生创新意识、运用科学严谨的设计流程解决实际问题的活动。

在活动中，引导学生将理念转化，在实践中应用已学知识不断创新，逐步培养创新意识。

本方案的实施是将已学知识进行实践的过程，符合学生的心理认知发展规律。

根据我校学生的特点和认知规律，本方案的设计综合了目前国内通用技术课程标准与美国国家科学教育标准的先进经验，结合目前学校已经开设的校本课程“发明创造”和国际课程“DesignAndDiscover”，以设计、创新为核心，实现由单纯性知识点的传授向以培养创新能力、设计能力与动手能力为重点的转变。

注重知识学习与活动实践相结合，注重活动的过程。

本方案最终的综合展示环节，设置为学校一年一度的科技节的内容之一。

我校科技节的宗旨是“创新、体验、快乐”。

本方案的最终展示环节，就是让学生在创新中，体验过程，感受成功，享受快乐。

3.方案的目标：

3.1.提供给学生“做中学，境中学”的科技教育氛围。

3.2.培养学生设计与发现的能力，提升解决实际问题的能力。

3.3.培养学生的科学素养。

本活动方案将科学原理的学习与技术教育、创新教育、解决实际问题相结合，为学生提供研究环境和制作所需要的部分材料，让他们在做中学、境中学。

这里所说的“境”指的是，在学生中努力营造创新的思想氛围和一种无形的学生之间所激发出的不服输的创新精神。

学生是教育和学习的主体，本活动方案引导学生主动思考、积极探索、勇于创造，在扩大知识面、开发创造力的同时，培养观察力、思维能力、操作能力、创新设计能力、沟通能力以及探索精神和团队协作精神。

在指导过程中，注重学生的个性化发展，调动每一位学生的积极性，使学生的兴趣爱好获得满足、个人潜能得到开发。

4.方案所涉及的对象、人数：

对象：

高中一、二年级学生

人数：

60-100名学生，辅导教师1-2名。

5.方案的主体部分：

活动计划日程表

时间

活动内容

参加人员

活动地点

4月21日-4月30日

产生创意

设计制作的学生

通用技术实践室

5月4日-5月11日

优化创新

5月12日-5月19日

制作阶段

5月20日-6月2日

排练阶段

模特学生

各班教室

6月3日

正式展演

全体学生

学生剧场

5.1.活动内容:

5.1.1.产生创意

学生在活动时间内，教师提出活动要求，引导学生学习设计的流程，自主创新，发现设计点，寻找设计机会，确立设计主题。

围绕主题进行调查选择研究，然后分小组进行讨论、起草设计方案。

5.1.2.优化创新

针对方案，在小组内探讨可能会遇到的问题，引导学生尝试找出解决的方法，同时优化自己的方案。

确定了设计方案后，绘制设计草图，以设计草图来进行交流沟通，并再次优化方案。

5.1.3.制作阶段

在创意服饰的制作之前，研究、试验相关材料的可加工性，确定制作材料，确立最终设计图样，确立设计比例，并开始制作。

制作完成后，小组内进行评估改进或重新制作。

5.1.4.排练阶段

进行创意服饰的展演排练，针对所设计的作品，完成作品介绍文稿，并确定表演人员，按照设计展示的要求结合场地情况进行排练。

5.1.5.最终展示

最终进行综合展示，向观看展出的同学传达作品的设计思想。

参与评价的评委们在“选出最好的，鼓励大多数”的评价原则下，从设计思想，服装是否得体、大方，现场表现力等方面对学生作品进行评选。

5.2.难点、重点、创新点:

5.2.1.难点:

5.2.1.1.硬件条件的准备：

学校主管领导协调各部门，使一般用于教学的设备可以用于课外科技活动；

学校对科技活动有一定的经费投入，用于购买制作材料等。

5.2.1.2.软件条件的准备：

教师的组织、辅导能力对该方案的实施效果起到重要作用。

教师必须树立起“尊重学生主体性、激发其创造性、开发其潜能、利于其生存与发展”的教育观念，增强学生对方案的认识，使辅导更具针对性和专业性，采用各种教学手段，尤其是加强师生互动，培养学生运用多种类型的知识进行创造，让学生在活动中领会科学思想、学习科学知识、掌握科学方法，学会应用已学知识解决实际问题的方法。

辅导教师须对学生的设计思想、设计理念，创新意识进行有效的辅导。

辅导教师应对关于服饰方面相关信息进行普及，并对学生在实践过程中遇到的问题予以正确引导。

该活动没有限定制作材料。

需要教师在辅导学生过程中勤于观察、善于思考，记录活动中的点滴收获，不断总结经验，提升辅导水平，继而将校本课程更加细致化、精品化。

5.2.2.重点:

每次活动要求学生带着问题来，引导学生在活动的过程中，不断的发现问题，解决问题，鼓励创新。

学生团队针对问题进行研究讨论、设计和试验。

并在规定的时间内完成最终展演前的各项准备工作。

5.2.3.创新点:

5.2.3.1通过创意服饰设计这样一个科技活动，作为学校校本课程《设计与发现》的载体，给学生提供一个平台，一个机会来展示学生的创意思想。

用学生感兴趣的案例来激发学生的兴致，让其在浓厚兴趣的支持下，完成其设计作品，这是培养学生创新能力和想象力的良好途径。

5.2.3.2.参加活动的学生的创造力得以充分发挥。

整个创意服饰设计的活动过程，就是新颖严谨的设计思想与科学有效的设计流程的过程性体验，从而让学生掌握设计的基本流程及其应用。

5.2.3.3.更加注重学生的交流与最终的展示，让学生学会如何展示、介绍自己的设计作品，如何与人沟通。

通过展示也让广大学生注重创新，注重创意，让学生学会用创意的眼光去重新审视每位同学设计的创意作品。

5.3.利用的各类科技教育资源（场所、资料、器材等）：

5.3.1.场所：

一间60—80平米的活动室。

5.3.2.必配的器材有：

5.3.2.1.可上网的电脑，用于查阅资料。

5.3.2.2.工作台12张

5.3.2.3.常用的工具和材料：

剪刀、裁纸刀、502胶、801胶、双面胶带、透明胶带、不同规格、不同颜色的塑料垃圾袋，各式皱纹纸、卡纸等。

每个工作台上一套。

5.3.3资料：

各种学生感兴趣的动漫人物图片、古装服饰照片、科幻影视人物服饰照片等。

5.4.活动过程和步骤：

介绍科学的设计流程，提出设计要求，学生根据设计流程，按照各人专长与兴趣，以每组4-5人进行自由分组，按照要求进行实践活动。

附设计要求：

设计要求：

1、每组设计1—2套服装，男女装不限。

2、风格定位：

原创设计、简洁大方、优雅

3、年龄定位：

16－20岁都市时尚女性、男性

设计理念：

从设计的角度，设立一个主题，围绕主题展现设计的理念。

制作材料不限，可以废物利用，展示的衣服不得是完整的现成衣服（注意：

不是COSPLAY!

），必须自行制作，或对衣服进行再加工。

每套衣服必须有一段不少于100字的解说词以阐述设计主题与设计理念。

追求轻松与自由的生活文化，体现同学们活泼向上的精神，渴望前卫、新潮、浪漫并突出自我个性的理念，无时不释发青春活力的气息。

活动的过程大致分成10个步骤：

5.4.1.识别设计机会。

在设计流程开始时，根据设计要求确定设计需求。

通过对资料的研究与学生平时的经验积累，让学生观察教师提供的资料，或自行上网搜索相关服饰资料进行观察分析，或者运用SCAMPER法寻找服饰中可进行创新的地方，努力寻找多个设计机会，以便在实际动手过程中删减、优化。

5.4.2.围绕设计机会展开调查研究。

以小组为单位，收集大量有关服饰设计问题的信息，比如衣服如何分片裁剪，裁剪后的部分以什么方式进行粘结、粘结后的形变影响等，以便帮助删减选择。

了解其他组是否遇到过相同的问题，将这些问题记录下来。

5.4.3.集体讨论可能的问题解决方案。

通过头脑风暴等方法，集体讨论出尽可能多的想法来支持自己解决问题并记录。

然后，对这些方案进行筛选、删减，选择一至三个方案进行进一步研究。

5.4.4.起草设计简介。

写下服饰的设计概要，简要介绍此套衣服的设计思想与表现形式。

设计概要包括设计主题陈述、所需材料、简要制作方案等。

5.4.5.研究并完善解决方案。

查阅相关资料，并与同学探讨，寻找类似的解决方案及其它问题解决方法。

分析设计方案的安全性、可行性和实用性。

5.4.6.准备设计要求和设计草图。

确定设计方案必须满足设计要求和标准，并绘制设计草图。

设计过程中对尺寸上的要求可以适当宽松，留有一些余地。

如果已选定试穿的模特，则可以对模特进行量体裁衣，提醒学生衣服设计时，注意多次穿脱对衣服的影响。

5.4.7.确定材料及服饰组件。

针对服饰的组件进行分析，确定制作流程。

考虑选择恰当的材料和方法，准备试制样品。

5.4.8.构建设计方案作品。

制定详细的制作流程，考虑所需的材料属性、材料的加工方式与连接方式，开始正式制作设计作品。

5.4.9.测试、评估和修订设计方案。

评估设计作品的功能、可行性、美观度及其它各项指标。

考虑如何改进。

修改作品或重新设计作品并进行反复测试。

5.4.10.传达解决方案。

进行表演者的排练，准备展示用的解说文稿和配乐。

在彩排中，相互观察、讨论并获得反馈，进行修改。

如需要，重新设计产品。

在最终展示会上，向观众展示设计作品。

5.5.可能出现的问题及解决预案：

5.5.1.可能出现的问题：

5.5.1.1.学生个体差异较大。

有的学生在课程中收获很多，成就感强，活动实践的时候，得心应手，能够将已学知识加以应用；

5.5.1.2.还有一部分学生习惯于听老师讲解、示范，简单认为就是经验复制，知识验证和机械模仿，设计比较简单、稚嫩，其根本原因，在于未能掌握《设计与发现》课程的真正意义。

5.5.2.解决预案：

5.5.2.1.加强课程的学习，在课堂中多举实例，加强学生的感性认识。

5.5.2.2.在实践中，教师加强指导。

5.5.2.3.让表现比较好的学生来启发、辅导这些较为一般的学生。

5.6.预期效果与呈现方式：

5.6.1.预期效果：

5.6.1.1.在学校引起轰动，制造影响力。

5.6.1.2.激发学生积极参与发明创造的热情。

5.6.1.3.广大学生因此喜欢上《设计与发现》这门课程。

5.6.2.呈现方式：

5.6.2.1.现场表演。

5.6.2.2.照片、设计文稿展览。

5.6.2.3.校园内网展示。

5.7.效果评价标准与方式：

5.7.1.过程性评价：

教师评价与生生评价相结合。

每次活动结束前，教师评价学生们的表现，鼓励为主，指出问题，表扬最突出者。

每个小组学生自行选出一个最优者并说明理由。

5.7.2.对设计成果水平的评价：

由师生共同组成的评价小组来打分。

从创意，艺术感，服装是否得体，解说词是否恰当，模特现场表现力等方面进行现场评价。

6.对青少年“益智、养德”等方面的作用：

6.1.养德：

6.1.1.创新意识；

通过服饰设计这样一个载体，让学生对相对熟悉的身边物品的改革创新，培养学生的创新意识，让学生学会创新，学会怎样将创新意识，运用到生活中，来解决实际问题。

6.1.2.激发兴趣；

本活动方案创意服饰设计是《设计与发现》课程的载体，通过课程的学习来激发学生动手动脑进行实践活动的兴趣，维持他们热爱科学的热情，为具有科学潜质的青少年提供了展示才华的机会，为他们建立了与其他同龄人交流创新经验的平台。

6.1.3.交流沟通；

通过组合的团队，进行有效分工与合作，能使团队发挥超过个人能力总和的力量。

学生在设计过程中，会不断的与人沟通。

通过不断的沟通，锻炼学生的胆量，增强学生的自信心，增强了学生的心理素质，同时也使学生的口头表达能力进一步加强。

6.1.4.价值取向

学生的设计总体要求，符合社会整体的价值观与道德标准。

活动载体的选择与加工也符合学生的认知特点。

整个活动过程符合学生心理发展，让学生利用既有资源，通过设计、探讨、展示等过程，形成正确的、健康的审美观与价值观。

6.1.5.环保意识；

在服饰设计制作过程中，要求学生选择材料时，注意环保问题，选择环保材料。

让学生理解有心的环保之举是“功在当代利千秋”的高尚行为。

6.2.益智：

6.2.1.思维品质；

通过活动，培养学生面对问题的分析、思维能力与思维方式。

引导他们用正确、科学的方法来解决实际生活中的问题，养成良好的思维习惯，最终内化为个人的思维品质。

特别是设计的流程的掌握与运用。

6.2.2.研究探索；

本活动方案具有与科学家研究科学问题相同的研究探索的流程，让学生熟悉研究流程，掌握初步研究方法，对其以后从事研究活动，就有了较为完备的经验，使其能够使用正确的科学研究流程去进行研究探索。

6.2.3.培养能力；

学生在这种集科学、技术、艺术、竞赛、娱乐为一体的实践活动过程中，不断提升其科学素质。

同时，培养了学生的设计思想，创新能力与将设计意图转化为实际产品时的动手能力，学生的科学素养都有了一定程度的提升。

6.3鉴美

6.3.1.美的鉴赏；

学生在设计美，创造美的过程中体验美，感受美。

让学生对美的理解更加深刻，让学生对美的追求更加坚定。

6.3.2.展示。

展示的过程，不仅仅是学生作品的简单陈列，而是由学生作为模特进行展示。

这将培养学生的多方面的气质，让学生在自我激励中，不断的充实自我，完善自我。

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