小学语文九月九日忆山东兄弟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文九月九日忆山东兄弟教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文部编教材三年级下册

《九月九日忆山东兄弟》教学设计

教学目标：

1、知识目标：

认识本首诗中的5个生字，会写1个生字。

2、能力目标：

有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。

3、情感目标：

想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点难点：

教学重点：

反复吟诵，想象画面，感受诗情。

教学难点：

体会诗人的思乡之情。

教学准备：

教学课件、搜集诗人王维、重阳节的相关资料。

教学过程：

一、导入新课：

师朗诵《静夜思》

师：

这首诗是大家非常熟悉的唐代诗人李白的《静夜思》，听了老师的朗诵，你感受到什么?

（学生举手）

生：

我感受到诗人李白在深深的思念着故乡。

生:

：

我感受到诗人心里的忧伤。

生:

：

我感受到诗人对故乡非常的思念。

师：

在遥远的古代，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，诗人们就用手中的笔来表达心中的无尽思念，今天，就让我们一起走进唐代著名诗人王维，来细细地品味他的思乡佳作--《九月九日忆山东兄弟》。

（板书课题）

二、读题释题，整体感知：

课前布置大家预习这首诗，从题目中，你知道了什么?

1、生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

2、借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。

3、我从题目中的“忆”字，我知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天想起了家乡的亲人。

师：

诗人在重阳节这天想念起了家乡的亲人。

他的心情会？

（生答）

是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，（边说边圈出“忆”），那么这个题目应该这样读呢?

生：

应该读得慢一点。

生：

应该要把声音放轻一点。

师：

好，谁来读?

（生放慢速度，沉下气读：

九月九日忆山东兄弟。

）

师：

把声音放轻，速度减慢，古诗的味道就读出来了，思念的感觉也就读出来了。

现在请大家用这种方法去读读这首诗。

注意要读正确、读流利。

（生自由读《九月九日忆山东兄弟》）

4、指名读。

5、读生字。

6、自由读诗，注意读出诗的韵味来。

三、精读古诗，体悟诗情

师：

在读诗时，你感受到什么？

（我感受到王维对家乡和亲人的思念。

）

1、了解诗人的写作背景。

15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写这首诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，他会想什么呢？

问：

诗中哪句话表达出诗人此刻的心情呢？

（生：

“独在异乡为异客”）

师：

轻声读一读，你体会到了什么？

（生：

孤独、思乡之情）

2、你是从哪个字读到诗人的孤独的？

在书中圈出。

①学生汇报，板书：

A：

两个“异”，随机明确：

（异乡：

他乡，外乡，就是家乡以外的地方；为异客：

做他乡的客人。

）师：

诗人在异乡没有亲人，没有朋友，真得太孤独了。

B：

独组词（单独、独自……）

没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思，也可以看出诗人在外地很孤单。

②透过诗句，我们仿佛看到诗人那孤独的身影。

出示句式，生想象说话：

诗人

来到大街，人来人往，热闹非凡，而他————————

路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他———————

出门远游，游人结伴，互帮互助，而他————————

根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。

③由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的孤独、多么难过啊！

让我们带着这样的感情来读“独在异乡为异客”。

3、即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊！

尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了？

（生读：

每逢佳节倍思亲）

①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。

默读诗句，哪几个字触动了你的心弦？

（板书：

倍思亲）

②从“倍”字你体会到了什么？

（生说）

给“倍”组词（加倍、双倍……）

在这里“倍”指的就是“加倍”。

一个“倍”字，既表现出诗人思亲之情的强烈，又表现出诗人无时无刻不在思念家乡亲人。

③用你的朗读表达出王维的这份思念。

（个别读、师评价，齐读）

④“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗？

还可能是中国的哪些传统节日？

是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的日子。

人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。

让我们边读边想，在不同的节日里。

远在异乡的王维都会看到什么？

想些什么？

引导学生抓住诗人的心情、神情说开去：

每逢＿＿节，我看到＿＿，想起家乡的亲人＿＿＿＿。

⑤指导朗读。

平常也就罢了，而佳节来临时，别人家欢聚一堂，举杯畅饮，而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面，怎能不会使他（男生读“每逢佳节倍思亲”）

家乡人、家乡事一幕幕在王维的脑海中飘过，这些都令他刻骨铭心、难以忘怀，他怎能不（女生读“每逢佳节倍思亲”）

4、好一句“每逢佳节倍思亲”！

一千多年来，它道出了多少离家在外的游子对家乡、对亲人的思念啊！

此情此景，让你不禁还想起了谁的诗句？

（生说积累的思乡诗。

）

师小结。

5、师：

九月九日，睹物思人，看到人家都登高游玩，:

独在异乡的王维，忧伤凄凉的王维，怎能不回想起在故乡的兄弟亲人们过节的情形呢？

千里之外的他不能回到家乡与亲人团聚，只能面向东方，含泪诵读：

“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（生齐读）

6、千里之外，家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢？

登高远眺，无限的牵挂、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，发出内心的感慨（生齐读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

）

四、拓展延伸，升华情感

1、师：

这幅画面中最令人遗憾的是少一人，“少一人”少的谁？

（王维）是啊，少一人是诗人王维此时最大的痛，也是家乡亲人们心底最大的痛，时间一天天的过去，可是对故乡、对亲人的思念仍然是那样的深沉。

他盼望着家乡能有人来到长安，跟他说一说家乡的人，聊一聊家乡的事。

有一天，年少时的老友来到长安与王维相见，在激动之余，他挥笔写下一首诗（出示《杂诗》）

杂诗

唐王维

“君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未?

”（师读，生自由读）

2、师：

等啊，盼啊，终于盼到了家乡来人了。

王维的心里有千言万语要问啊，想一想，诗人会问？

（生答）

师：

可一出口问的是？

（生答“来日绮窗前，寒梅著花未?

”）

师：

那寒梅就是故乡，所以当诗人见到故友时，情不自禁地会问，生：

“来日绮窗前，寒梅著花未？

”

师:

：

那寒梅就是诗人对故乡的思念，所以当诗人见到故友时，迫不及待地会问，生：

来日绮窗前，寒梅著花未？

”

师：

此时此刻，王维对家乡的思念，对亲人那深深的牵挂都凝聚在了诗句中，让我们一起来吟诵王维在九月九日写下的思念吧。

（配乐朗诵整首诗）

3、学生台前展示朗诵《九月九日忆山东兄弟》

4、师：

短短的四句诗，28个字，道不尽的离愁，诉不完的乡思，在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，让我们再次把王维那份思乡之情倾诉出来吧。

（生齐声朗诵）

五、布置作业：

课下搜集朗诵王维的诗，领略与本首诗所展现的不一样的王维，准备开一次“王维的诗”朗诵会。

小学语文部编教材三年级下册

《九月九日忆山东兄弟》学情分析

《九月九日忆山东兄弟》这首诗是这一课的第三首诗，是王维十七岁时因重阳节思念家乡亲人而作，书写游子思乡怀亲之情。

游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。

全诗写得非常朴素，感情十分自然。

“每逢佳节倍思亲”一句更是真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。

此句已成千古传诵的佳句，千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

学生通过平时对古诗的积累，绝大多是学生已经能把古诗背诵下来，并且学生有一定的自学能力，能通过预习结合注释大概理解古诗的意思。

但是这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情却很难体会，因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是使学生最难的。

基于以上两点我把悟诗情作为教学的目标和重难点。

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《九月九日忆山东兄弟》效果分析

教学环节

设计

目标指向

评测练习

学生当堂学习效果评测结果及分析

第一环节：

导入，板书课题，释题。

“九月九日忆山东兄弟”课题中的意思。

几位同学交流了对题目的理解，从学生回答中看出，学生通过预习，能正确理解题目的意思。

 第二环节：

初读正音，整体感知。

检查生字识记情况，检查古诗朗诵情况。

1、自由读生字，指名检查掌握情况。

2、说一说读诗时应注意什么。

指导把诗读准确，读流利，读出诗的韵味。

全部同学都能正确掌握生字生词。

同学都能准确、流利地读诗，但个别同学没能读出诗的韵味。

第三环节：

精读古诗，体悟诗情。

1、读“独在异乡为异客”一句，理解诗人孤独的心情。

。

2、读“每逢佳节倍思亲”一句，体会诗人的思乡之切。

3、交流思念家乡和亲人的诗句。

4、读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句诗，体会诗人与家乡亲人的内心感慨与思念。

1、抓住“独”“异”字来理解。

2、抓住“倍思亲”这几个字来体会。

3、班内交流。

4、学生随着老师的引导朗读。

学生能抓住重点字理解。

学生能抓住重点字体会。

学生回答积极，积累诗句比较多。

学生读得比较流畅，能表达出诗中的情感。

第四环节：

拓展延伸，升华情感。

1、补充王维的《杂诗》。

2、交流诗人会问什么？

。

1、读诗句，悟诗情。

2、学生随着老师的引导朗读。

学生能根据注释，准确读诗。

大部分学生能找出相关诗句，并声情并茂地朗读。

学生能结合生活实际说出想法，但雷同较多。

第六环节：

配乐朗诵，回归整体。

1、台前朗诵展示。

2、齐声朗诵

指名朗诵。

齐声朗诵。

学生能跟随音乐，展示朗诵，朗诵有感情，有诗的的韵味。

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《九月九日忆山东兄弟》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《九月九日忆山东兄弟》是小学语文部编教材三年级下册第三单元的第一篇课文。

这一单元以“中华优秀传统文化”为主题。

从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。

《古诗三首》描绘了春节、清明和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。

《九月九日忆山东兄弟》一诗，让学生了解重阳节的习俗，感受诗人思念家乡、思念亲人的情感，这与本组教材主题非常吻合。

二、课程教学资源的整合取舍

《九月九日忆山东兄弟》这首诗是这一课的第三首诗，是王维十七岁时因重阳节思念家乡亲人而作，书写游子思乡怀亲之情。

游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。

全诗写得非常朴素，感情十分自然。

诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。

“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。

接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。

诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。

“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。

此句已成千古传诵的佳句，千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

三、教材内容的重难点分析

依据课程标准和教材特点以及三年级学生特点，教学重难点确定为：

1、反复吟诵，想象画面，感受诗情。

2、体会诗人的思乡之情。

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《九月九日忆山东兄弟》评测练习

一、我知道。

（选出正确答案，只填序号）

1、农历九月九日是（）节。

A、端午B、清明C、重阳D、中秋

2、山东是指（）。

A、山东省B、华山以东C、山的东面

3、异乡是指（）。

A、山东B、他乡，外乡C、不同的家乡

二、咬文嚼字。

（解释下列字在诗中的意思）

1、倍___________2、独____________3、遍___________

4、逢___________5、忆____________6、遥____________

三、登高望远。

（填空）

1、《九月九日忆山东兄弟》是王维写的一首广为传诵的诗篇，深切地表达了诗人对_______的思念之情。

2、本诗中的千古名句是______________________，表达了___________之情，曾打动多少游子离人之心。

四、找朋友。

（连线）

1、端午节A、菊花酒

2、中秋节B、月饼

3、重阳节C、汤圆

4、元宵节D、粽子

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《九月九日忆山东兄弟》课后反思

《九月九日忆山东兄弟》是小学语文部编教材三年级下册第三单元的第一篇课文里的第三首诗。

这一单元以“中华优秀传统文化”为主题，从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱。

作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谍取功名，恰逢重阳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单。

非常思念家乡亲人，情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的千古传诵的名句。

教学这首诗，我主要通过反复吟诵，感受诗歌的音韵、完整的意境和蕴涵其中的美好情感。

在理解上，主要是引导学生在朗读的基础上，借助注释理解诗句，让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感。

一、抓重点字词，感悟古诗，体会情感。

比如重点抓住古诗反复朗读体会，比如第一句“独”两个“异”，第二句“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。

二、抓朗读指导，想象画面，感悟诗情。

在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。

由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。

另外，创设情境引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以多种形式的朗诵感悟诗情。

三、抓拓展诵读，丰富积累，激发情愫。

古诗“海洋”辽阔无边。

要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。

在学习之初，我朗诵李白的《静夜思》导入新课，学习中，让学生交流积累的思念家乡和亲人的诗句，学习《九月九日忆山东兄弟》后，紧接着拓展王维的另一首思乡佳作《杂诗》，指导学生一起诵读，作业布置让学生继续搜集王维的诗，了解不一样的王维，这样让学生充分地体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。

在教学学过程中，为了能完成教学任务，学生读书时，虽然朗读比较充分，但对学生的激励性评价还不够，这就影响了学生的学习热情和积极性。

通过这节课，我深深地感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，才能去充分调动学生的学习兴趣。

今后我还应认真地钻研教材，科学落实课程标准，把课堂还给学生，在提高课堂效率上下功夫。

通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人。

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《九月九日忆山东兄弟》课标分析

一、《语文课程标准》第二学段（3—4年级）阶段目标：

（一）识字与写字目标（1、3、4、5条）

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

3．有初步的独立狮子的能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读目标（3、4条）

3.能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能出不把我文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

二、教材在课程价值实现中的定位：

《九月九日忆山东兄弟》是小学语文部编教材三年级下册第三单元的第一篇课文。

这一单元以“中华优秀传统文化”为主题。

从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。

《古诗三首》描绘了春节、清明和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。

《《九月九日忆山东兄弟》一诗，让学生了解重阳节的习俗，感受诗人思念家乡、思念亲人的情感。

经过三年的学习，大部分学生具有有一定的阅读能力，绝大多数学生能借助字典提前预习，自学生字新词，读准字音，读通句子。

初读古诗后，能了解这篇课文的大意，由于在以前的课文中对中华传统文化有一定的认识和相对完整的学习，所以学生学习的难点在了解了课文所描述的对象后，不能体会其代表的深远的含义以及句子的深刻内涵；大部分学生虽然在朗读中能把握语句的抑扬顿挫，但却不是在体会着重点句子的描写将内心的感情表达出来，所以这是在学习的过程中应该重点指导的。

三、教材内容的重难点分析

教学目标：

1、知识目标：

认识本首诗中的5个生字，会写1个生字。

2、能力目标：

有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。

3、情感目标：

想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点难点：

教学重点：

反复吟诵，想象画面，感受诗情。

教学难点：

体会诗人的思乡之情。

教学准备：

教学课件、搜集诗人王维、重阳节的相关资料。

设计理念：

引领学生最大限度地走进诗文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，让诗文化滋养学生心智成长。

我打算运用情境教学法，发挥学生的主体作用，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。

学法:

新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。

所以本节课力求采取以读促思，读中感悟的学习方法。