浅析结构化面试之高校辅导员岗位Word文档格式.doc
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0;s:
20419:
"监理工程师考试《案例分析》历年真题及答案@#@建设工程监理案例分析@#@一、某市政工程分为四个施工标段。
@#@某监理单位承担了该工程施工阶段的监理任务，一、二标段工程先行开工，项目监理机构组织形式如图1．1所示。
@#@@#@图1-l二标段工程项目监理机构组织形式@#@一、二标段工程开工半年后，三、四标段工程相继准备开工，为适应整个项目监理工作的需要，总监理工程师决定修改监理规划，调整项目监理机构组织形式，按四个标段分别设置监理组，增设投资控制部、进度控制部、质量控制部和合同管理部四个职能部门，以加强各职能部门的横向联系，使上下、左右集权与分权实行最优的结合。
@#@@#@总监理工程师调整了项目监理机构组织形式后，安排总监理工程师代表按新的组织形式调配相应的监理人员、主持修改项目监理规划、审批项目监理实施细则；@#@又安排质量控制部签发一标段工程的质量评估报告；@#@并安排专人主持整理项目的监理文件档案资料。
@#@@#@总监理工程师强调该工程监理文件档案资料十分重要，要求归档时应直接移交本监理单位和城建档案管理机构保存。
@#@@#@问题：
@#@@#@1．图l-l所示项目监理机构属何种组织形式?
@#@说明其主要优点。
@#@@#@2．调整后的项目监理机构属何种组织形式?
@#@画出该组织结构示意图，并说明其主要缺点。
@#@@#@3．指出总监理工程师调整项目监理机构组织形式后安排工作的不妥之处，写出正确做法。
@#@@#@4．指出总监理工程师提出监理文件档案资料归档要求的不妥之处，写出监理文件档案资料归档程序。
@#@@#@二、某工程，建设单位委托监理单位承担施工阶段的监理任务，总承包单位按照施工合同约定选择了设备安装分包单位。
@#@在合同履行过程中发生如下事件：
@#@@#@事件1：
@#@工程开工前，总承包单位在编制施工组织设计时认为修改部分施工图设计可以使施工更方便、质量和安全更易保证，遂向项目监理机构提出了设计变更的要求。
@#@@#@事件2：
@#@专业监理工程师检查主体结构施工时，发现总承包单位在未向项目监理机构报审危险性较大的预制构件起重吊装专项方案的情况下已自行施工，且现场没有管理人员。
@#@于是，总监理工程师下达了《监理工程师通知单》。
@#@@#@事件3：
@#@专业监理工程师在现场巡视时，发现设备安装分包单位违章作业，有可能导致发生重大质量事故。
@#@总监理工程师口头要求总承包单位暂停分包单位施工，但总承包单位未予执行。
@#@总监理工程师随即向总承包单位下达了《工程暂停令》，总承包单位在向设备安装分包单位转发《工程暂停令》前，发生了设备安装质量事故。
@#@@#@问题：
@#@@#@1．针对事件1中总承包单位提出的设计变更要求，写出项目监理机构的处理程序。
@#@@#@2．根据《建设工程安全生产管理条例》规定，事件2中起重吊装专项方案需经哪些人签字后方可实施?
@#@@#@3．指出事件2中总监理工程师的做法是否妥当?
@#@说明理由。
@#@@#@4．事件3中总监理工程师是否可以口头要求暂停施工?
@#@为什么?
@#@@#@5．就事件3中所发生的质量事故，指出建设单位、监理单位、总承包单位和设备安装分包单位各自应承担的责任，说明理由。
@#@@#@三、某工程在实施过程中发生如下事件：
@#@@#@事件l：
@#@由于工程施工工期紧迫，建设单位在未领取施工许可证的情况下，要求项目监理机构签发施工单位报送的《工程开工报审表》。
@#@@#@事件2：
@#@在未向项目监理机构报告的情况下，施工单位按照投标书中打桩工程及防水工程的分包计划，安排了打桩工程施工分包单位进场施工，项目监理机构对此做了相应处理后书面报告了建设单位。
@#@建设单位以打桩施工分包单位资质未经其认可就进场施工为由，不再允许施工单位将防水工程分包。
@#@@#@事件3：
@#@桩基工程施工中，在抽检材料试验未完成的情况下，施工单位已将该批材料用于工程，专业监理工程师发现后予以制止。
@#@其后完成的材料试验结果表明，该批材料不合格，经检验，使用该批材料的相应工程部位存在质量问题，需进行返修。
@#@@#@事件4：
@#@施工中，由建设单位负责采购的设备在没有通知施工单位共同清点的情况下就存放在施工现场。
@#@施工单位安装时发现该设备的部分部件损坏，对此，建设单位要求施工单位承担损坏赔偿责任。
@#@@#@事件5：
@#@上述设备安装完毕后进行的单机无负荷试车未通过验收，经检验认定是因为设备本身的质量问题造成的。
@#@@#@问题：
@#@@#@1．指出事件1和事件2中建设单位做法的不妥之处，说明理由。
@#@@#@2．针对事件2，项目监理机构应如何处理打桩工程施工分包单位进场存在的问题?
@#@@#@3．对事件3中的质量问题，项目监理机构应如何处理?
@#@@#@4．指出事件4中建设单位做法的不妥之处，说明理由。
@#@@#@5．事件5中，单机无负荷试车由谁组织?
@#@其费用是否包含在合同价中?
@#@因试车验收未通过所增加的各项费用由谁承担?
@#@@#@四、某工程，建设单位和施工单位按《建设工程施工合同（示范文本）》签订了施工合同，在施工合同履行过程中发生如下事件：
@#@@#@事件l：
@#@工程开工前，总监理工程师主持召开了第一次工地会议。
@#@会上，总监理工程师宣布了建设单位对其的授权，并对召开工地例会提出了要求。
@#@会后，项目监理机构起草了会议纪要，由总监理工程师签字后分发给有关单位；@#@总监理工程师主持编制了监理规划，报送建设单位。
@#@@#@事件2：
@#@施工过程中，由于施工单位遗失工程某部位设计图纸，施工人员凭经验施工，现场监理员发现时，该部位的施工已经完毕。
@#@监理员报告了总监理工程师，总监理工程师到现场后，指令施工单位暂停施工，并报告建设单位。
@#@建设单位要求设计单位对该部位结构进行核算。
@#@经设计单位核算，该部位结构能够满足安全和使用功能的要求，设计单位电话告知建设单位，可以不作处理。
@#@@#@事件3：
@#@由于事件2的发生，项目监理机构认为施工单位未按图施工，该部位工程不予计量；@#@施工单位认为停工造成了工期拖延，向项目监理机构提出了工程延期申请。
@#@@#@事件4：
@#@主体结构施工时，由于发生不可抗力事件，造成施工现场用于工程的材料损坏，导致经济损失和工期拖延，施工单位按程序提出了工期和费用索赔。
@#@@#@事件5：
@#@施工单位为了确保安装质量，在施工组织设计原定检测计划的基础上，又委托一家检测单位加强安装过程的检测。
@#@安装工程结束时，施工单位要求项目监理机构支付其增加的检测费用，但被总监理工程师拒绝。
@#@@#@@#@问题：
@#@@#@1．指出事件1中的不妥之处，写出正确做法。
@#@@#@2．指出事件2中的不妥之处，写出正确做法。
@#@该部位结构是否可以验收?
@#@为什么?
@#@@#@3．事件3中项目监理机构对该部位工程不予计量是否正确?
@#@说明理由。
@#@项目监@#@理机构是否应该批准工程延期申请?
@#@为什么?
@#@@#@4．事件4中施工单位提出的工期和费用索赔是否成立?
@#@为什么?
@#@@#@5．事件5中总监理工程师的做法是否正确?
@#@为什么?
@#@@#@五、某建设单位和施工单位按照《建设工程施工合同（示范文本）》签订了施工合同，合同中约定：
@#@建筑材料由建设单位提供：
@#@由于非施工单位原因造成的停工，机械补偿费为200元/台班，人工补偿费为50元/日工；@#@总工期为120天；@#@竣工时间提前奖励为3000元/天，误期损失赔偿费为5000元/天。
@#@经项目监理机构批准的施工进度计划如图5-1所示（单位：
@#@天）@#@图5-1施工进度计划@#@施工过程中发生如下事件：
@#@@#@事件1：
@#@工程进行中，建设单位要求施I单位对某一构件作破坏性试验，以验证@#@设计参数的正确性。
@#@该试验需修建两间临时试验用房，施工单位提出建设单位应该支@#@付该项试验费用和试验用房修建费用。
@#@建设单位认为，该试验费属建筑安装工程检验@#@试验费，试验用房修建费属建筑安装工程措施费中的临时设施费，该两项费用已包含@#@在施工合同价中。
@#@@#@事件2：
@#@建设单位提供的建筑材料经施工单位清点入库后，在专业监理工程师的@#@见证下进行了检验，检验结果合格。
@#@其后，施工单位提出，建设单位应支付建筑材料@#@的保管费和检验费；@#@由于建筑材料需要进行二次搬运，建设单位还应支付该批材料的@#@二次搬运费。
@#@@#@事件3：
@#@①由于建设单位要求对B工作的施工图纸进行修改，致使B工作停工3@#@天（每停一天影响30工日，10台班）；@#@②由于机械租赁单位调度的原因，施工机械@#@未能按时进场，使C工作的施工暂停5天（每停一天影响40工日，10台班）；@#@③由@#@于建设单位负责供应的材料未能按计划到场，E工作停工6天（每停一天影响20工@#@日，5台班）。
@#@施工单位就上述三种情况按正常的程序向项目监理机构提出了延长工期@#@和补偿停工损失的要求。
@#@@#@事件4：
@#@在工程竣工验收时，为了鉴定某个关键构件的质量，总监理工程师建议@#@采用试验方法进行检验，施工单位要求建设单位承担该项试验的费用。
@#@@#@该工程的实际工期为l22天。
@#@@#@问题：
@#@@#@1．事件1中建设单位的说法是否正确?
@#@为什么?
@#@@#@2．逐项回答事件2中施工单位的要求是否合理，说明理由。
@#@@#@3．逐项说明事件3中项目监理机构是否应批准施工单位提出的索赔，说明理由并给出审批结果（写出计算过程）。
@#@@#@4．事件4中试验检验费用应由谁承担?
@#@@#@5．分析施工单位应该获得工期提前奖励，还是应该支付误期损失赔偿费。
@#@金额是多少?
@#@@#@六、某工程的施工合同工期为16周，项目监理机构批准的施工进度计划如图6—1所示（时间单位：
@#@周）。
@#@各工作均按匀速施工。
@#@施工单位的报价单（部分）见表6—1。
@#@@#@图6-1施工进度计划@#@序号@#@工作名称@#@估算工程量@#@全费用综合单价（元/m3）@#@合价（万元）@#@1@#@A@#@800m3@#@300@#@24@#@2@#@B@#@1200m3@#@320@#@38．4@#@3@#@C@#@20次@#@—@#@—@#@4@#@D@#@1600m3@#@280@#@44．8@#@工程施工到第4周时进行进度检查，发生如下事件：
@#@@#@事件1：
@#@A工作已经完成，但由于设计图纸局部修改，实际完成的工程量为840m3，@#@工作持续时间未变。
@#@@#@事件2：
@#@B工作施工时，遇到异常恶劣的气候，造成施工单位的施工机械损坏和@#@施工人员窝工，损失1万元，实际只完成估算工程量的25％。
@#@@#@事件3：
@#@C工作为检验检测配合工作，只完成了估算工程量的20％，施工单位实际@#@发生检验检测配合工作费用5000元。
@#@@#@事件4：
@#@施工中发现地下文物，导致D工作尚未开始，造成施工单位自有设备闲置4个台班，台班单价为300元/台班、折旧费为100元/台班。
@#@施工单位进行文物现场保护的费用为1200元。
@#@@#@问题：
@#@@#@1．根据第4周末的检查结果，在图6-1上绘制实际进度前锋线，逐项分要的B、C三项工作的实际进度对工期的影响，并说明理由@#@2．若施工单位在第4周末就B、C、D出现的进度偏差提出工程延期的要求，项目监理机构应批准工程延期多长时间？
@#@为什么？
@#@@#@3．施工单位是否可以就事件2、4提出费用索赔？
@#@为什么？
@#@可以获得的索赔费用是多少？
@#@@#@4．事件3中C工作发生的费用如何结算？
@#@@#@5．前4周施工单位可以得到的结算款为多少元？
@#@@#@ 一、答案及评分标准（20分） @#@@#@ 1、
（1）妥当（0.5分）。
@#@ @#@@#@
（2）不妥（0.5分）；@#@ @#@@#@ 正确做法：
@#@调整后的施工组织设计应经项目监理机构（或总监理工程师）审核、签认（1分）。
@#@ @#@@#@ （3）不妥（0.5分）；@#@ @#@@#@ 正确做法：
@#@由总监理工程师主持修订监理规划（1分）。
@#@ @#@@#@ （4）不妥（0.5分）；@#@ @#@@#@ 正确做法：
@#@由总监理工程师负责处理合同争议（1分）。
@#@ @#@@#@ （5）不妥（0.5分）；@#@ @#@@#@ 正确做法：
@#@由总监理工程师主持整理工程监理资料（1分）。
@#@ @#@@#@ 2、不妥之处：
@#@以双方提出的变更费用价格的均值作为最终的结算单价（1分）；@#@ @#@@#@ 正确做法：
@#@项目监理机构（或总监理工程师）提出一个暂定价格，作为临时支付工程进度款的依据（1分）。
@#@变更费用价格在工程最终结算时以建设单位与总承包单位达成的协议为依据（2分）。
@#@ @#@@#@ 3、不正确（0.5分）；@#@ @#@@#@ 理由：
@#@依据有关规定，项目监理机构对工程分包单位有认可权（1分）。
@#@ @#@@#@ 程序：
@#@项目监理机构（或专业监理工程师）审查总承包单位报送的分包单位资格报审表（1分） @#@和分包单位的有关资料（2分）；@#@符合有关规定后，由总监理工程师予以签认（1.5分）。
@#@ @#@@#@ 4、不妥之处：
@#@由甲安装分包单位向项目监理机构提出申请（0.5分）；@#@ @#@@#@ 正确做法：
@#@甲安装分包单位向总承包单位提出（1分），再由总承包单位向项目监理机构提出（1分）。
@#@ @#@@#@ 费用损失由建设单位承担（1分）。
@#@ @#@@#@ 二、答案及评分标准（20分） @#@@#@ 1、
（1）不妥之处：
@#@凭以往经验进行安全估算（0.5分）；@#@ @#@@#@ 正确做法：
@#@应进行安全验算（1分）。
@#@ @#@@#@
（2）不妥之处：
@#@质量检查员兼任施工现场安全员工作（0.5分）；@#@ @#@@#@ 正确做法：
@#@应配备专职安全生产管理人员（1分）。
@#@ @#@@#@ （3）不妥之处：
@#@遂将专项施工方案报送总监理工程师签认（0.5分）；@#@ @#@@#@ 正确做法：
@#@专项施工方案应先经甲施工单位技术负责人签认（1分）。
@#@ @#@@#@ 2、
（1）妥当（0.5分）；@#@ @#@@#@
（2）主要内容：
@#@重新建立施工测量控制网（1分）；@#@改进保护措施（1分）。
@#@ @#@@#@ 3、
（1）发出《监理工程师通知单》妥当（1分）。
@#@ @#@@#@
（2）不妥之处：
@#@签发《工程暂停令》（0.5分）；@#@ @#@@#@ 理由：
@#@无权签发《工程暂停令》（或只有总监理工程师才有权签发《工程暂停令》）（1分）；@#@ @#@@#@ 正确做法：
@#@专业监理工程师向总监理工程师报告（1分），总监理工程师在征得建设单位同意后（1分）发出《工程暂停令》（1分）。
@#@ @#@@#@ 4、项目监理机构应重新进行复查验收（1分），符合规定要求后（1分），并征得建设单位同意（1分），总监理工程师应及时签署《工程复工报审表》（1分）；@#@不符合规定要求，责令乙施工单位继续整改（1分）。
@#@ @#@@#@ 5、正确（0.5分）；@#@ @#@@#@ 理由：
@#@ @#@@#@
（1）乙施工单位与建设单位有合同关系（1分）；@#@ @#@@#@
（2）甲施工单位与建设单位有合同关系，建设单位应承担连带责任（1分）。
@#@ @#@@#@三、答案及评分标准（20分） @#@@#@ 1、不妥之处：
@#@建设单位接受并签发甲施工单位报送的开工报审表（1分）；@#@ @#@@#@ 理由：
@#@开工报审表应报项目监理机构（1分），由总监理工程师签发（1分），并报建设单位（1分） @#@@#@ 2、不妥之处：
@#@项目监理机构受理乙施工单位的支付申请（1分），并签发付款凭证（1分）；@#@ @#@@#@ 理由：
@#@乙施工单位和建设单位没有合同关系（1分）。
@#@ @#@@#@ 3、不正确（0.5分），分包单位的任何违约行为或疏忽影响了工程质量，总承包单位承担连带责任（1分）。
@#@ @#@@#@ 4、
（1）不妥之处：
@#@未按时限备案（0.5分）；@#@ @#@@#@ 理由：
@#@应在验收合格后15日内（1.5 @#@分）备案。
@#@ @#@@#@
（2）不妥之处：
@#@要求乙施工单位在承重墙上按示意图开车库门洞（0.5分）；@#@ @#@@#@ 理由：
@#@开车库门洞应经原设计单位或具有相应资质等级的设计单位提出设计方案（1.5分）。
@#@ @#@@#@ 5、
（1）对建设单位应予处罚（0.5分）；@#@ @#@@#@ 理由：
@#@未按时备案（1分），擅自在承重墙上开车库门洞（1分）。
@#@ @#@@#@
（2）对监理单位不应处罚（0.5分）；@#@ @#@@#@ 理由：
@#@监理单位无过错（0.5分） @#@@#@
（2）对甲施工单位不应处罚（0.5分）；@#@ @#@@#@ 理由：
@#@甲施工单位无过错（0.5分） @#@@#@
（2）对乙施工单位应予处罚（0.5分）；@#@ @#@@#@ 理由：
@#@无设计方案施工（1分）。
@#@ @#@@#@ 四、答案及评分标准（20分） @#@@#@ 1、
（1）要求建设单位另行支付工程保护措施费不合理（0.5分），因为该部分费用已包括在合同价中（或属施工单位支付的费用）（1分）；@#@ @#@@#@
（2）要求建设单位另行支付安全防护费不合理（0.5分），因为该部分费用已包括在合同价中（或属施工单位支付的费用）（1分）；@#@ @#@@#@ 2、
（1）全费用综合单价（也可合并计算）：
@#@ @#@@#@ ①分项直接费=400（元/m3） @#@@#@ ②间接费=①×@#@10%=400×@#@10%=40（元/m3）（0.5分） @#@@#@ ③利润=（①+②）×@#@5%=（400+40）×@#@5%=22（元/m3）（0.5分） @#@@#@ ④税金=（①+②+③）×@#@3.41%=（400+40+22）×@#@3.41%=15.75（元/m3）（0.5分） @#@@#@ ⑤全费用综合单价=①+②+③+④=400+40+22+15.75=477.75（元/m3）（1分） @#@@#@ {或①分项直接费=400×@#@3000=1200000（元） @#@@#@ ②间接费=①×@#@10%=1200000×@#@10%=120000（元） @#@@#@ ③利润=（①+②）×@#@5%=（1200000+120000）×@#@5%=66000（元） @#@@#@ ④税金=（①+②+③）×@#@3.41%=（1200000+120000+66000）×@#@3.41%=47263（元） @#@@#@ ⑤全费用综合单价=（①+②+③+④）÷@#@3000=（1200000+120000+66000+47263）÷@#@3000=477.7（元/m3）} @#@@#@
（2）工程变更后增加的款额=477.75×@#@3000=1433250元=143.33（万元）（1分） @#@@#@ 3、
（1）该工程合同总价=90+25+200+240+380+320+100+240+140=1735（万元）（1分） @#@@#@
（2）增加N工作后的工程造价=1735+143.33=1878.33（万元）（1分） @#@@#@ 4、
（1）H工作第6月工程进度款=240（万元）（1分） @#@@#@
（2）I工作第7月工程进度款=140（万元）（1分） @#@@#@ （3）N工作第5月工程进度款=143.33（万元）（1分） @#@@#@";i:
1;s:
14318:
"基于电信运营商移动承载网络的旅游大数据应用@#@基于电信运营商移动承载网络的智慧旅游大数据应用@#@一、项目背景@#@国家旅游局正式将20XX旅游宣传主题确定为“美丽中国之旅——20XX智慧旅游年〞。
@#@要求各地旅游局以智慧旅游为主题，引领智慧旅游城市、景区等旅游目的地建设，以信息化带动旅游业向现代服务业转变。
@#@在信息化迅速发展的今天，智慧旅游的发展离不开大数据，需要依靠大数据提供足够有利的资源，智慧旅游才能得以“智慧〞发展。
@#@@#@国内大众持续增长的旅游需求以与XX持续增长的旅游目的地吸引力，让XX的游客数量保持高位运行，尽管XX在公共服务的基础设施上做了大量投入，但在激增的客流面前，依然不能满足需求。
@#@尽管XX旅游产业运行监测调度平台与时监测到了景区客流信息，并通过视频监控与应急指挥系统进行了应急处理，但由于缺少数据积累和大数据分析系统，无法挖掘游客出行规律，缺少前期客流出行预警与引导手段，旅游市场精细化管理还处在事中监控和事后应急处理阶段。
@#@@#@移动互联网时代旅游者手中的手机是唯一一个伴随整个旅游活动的信息交流介质，也是有关旅游者大数据的主要来源。
@#@目前在移动通讯数据方面的旅游大数据应用探索主要是：
@#@@#@1.移动手机信令数据。
@#@20XX以来，国内陆续有省市目的地与电信运营商合作，通过采集分析移动手机信令数据来监测旅游景区内旅游者的归属地信息，其中XX省监测省内的50家景区，X围最大。
@#@通过监测可以分析各个景区游客的客源结构、停留时间和实时流量，其中景区的客源结构数据尤其重要。
@#@这是国内目的地第一次基于大数据分析获取旅游者信息的模式，也是第一次通过信息技术手段直接获取旅游者信息方式。
@#@通过近两年的实践情况来看，优势是时效性强，数据获取直接，客源分析数据详尽，客源区域分布数据可以到地级市。
@#@缺陷是对位于市区的景区在区分本市市民手机和本市游客手机时，经常有误差；@#@另外对于黄金周和非黄金周时段的不同流量算法还存在问题，有待进一步优化解决。
@#@XX已开始尝试把监测X围扩大到目的地城市，以目的地城市手机漫入漫出数据为基础，分析外来旅游者相关信息，同时把合作X围扩大到移动、联通和电信三大运营商。
@#@从目前来看，这是分析目的地景区旅游者属性信息尤其是客源结构信息最准确最有效的方法。
@#@@#@2.移动手机LBS数据。
@#@XX推出的景区热力图是这方面有益的探索，它是通过游客的LBS数据，分析得出旅游者的行为信息，借以了解景区内游客的分布和聚集状态。
@#@景区通过积累时期数据，可以研究不同时期以与一天中不同时间游客的分布聚集规律和流动特点，对景区的内部管理和来源地的宣传指引有很大的帮助。
@#@另外结合LBS数据和搜索数据还开展了景区流量预测和城市流量预测，这也是国内第一个通过大数据分析方法预测旅游者的行为数据，其标志意义非常大，尤其是旅游大数据分析开始步入预测领域，以可视化的方式展现景区和旅游城市未来一段时间游客的流量和流向，以与各景区的旅游商业价值。
@#@@#@3.市旅游局在一些旅游相关项目上的数据采集为政府提供安保服务支撑，预测和实时监控活动现场人员聚集情况，如XX马拉松、端午节、庙会等重大活动提供精确数据。
@#@@#@目前旅游业对移动通讯数据的应用还处于初级阶段，从以上两种模式来看，手机信令数据长于分析景区以与目的地客源结构等旅游者属性信息，移动LBS数据长于分析景区以与目的地的旅游者行为信息。
@#@@#@在这种背景下，必要进一步对旅游景区游客流量监测和游客来源地进行深入研究和分析。
@#@因此建立人流分析系统。
@#@通过对境内外游客游览喜好地和归属地的分析，从而多线条给XX旅游市场画像，进一步发掘游客出行规律，为旅游市场管理和游客出行引导提供数据基础。
@#@@#@旅游大数据的来源多样化，数据分析的主要对象是旅游者。
@#@移动互联网时代，伴随旅游者的数据“触发〞介质越来越多，比如信息获取工具〔PC、移动等〕、身份验证〔二代XX、电子护照、身份手环〕、交通工具〔汽车、车联网〕、结算工具〔银行卡〕等。
@#@从旅游者产生旅游冲动开始，到返回常住地乃至以后相当长的时间，旅游者要通过各种“介质〞与外界进行信息交流，有交流就有数据“痕迹〞，形成了大数据的来源。
@#@大体上，这些数据可以得出三方面结果：
@#@一是旅游者属性信息；@#@二是旅游者行为信息；@#@三是旅游者信息获取行为信息。
@#@这些信息对旅游目的地来说极其重要，是旅游目的地进行统计分析以与制定战略决策的重要依据，在时效性、精确性、全面性等方面大大优于传统的旅游统计方式。
@#@@#@二、需求分析@#@1.按照月份统计到XX以与11个暂定景区〔中央大街、太阳岛周边、呼兰河口、伏尔加庄园、亚布力、文庙极乐寺、龙塔、虎园和大剧院、城市规划馆、会展中心、松北万达城〕到访的外地〔具体分为其他省和境外归属国家〕和本地客户数量。
@#@@#@2.重大活动保障支撑，包括XX马拉松、端午节、庙会等突发不定期举行的重大活动，预计一年不超过5次。
@#@@#@3.具体结果的演示以表格形式呈现，例如下表所示。
@#@@#@ @#@@#@三、服务对象分析@#@系统的服务对象主要包括：
@#@委内各级相关领导、公众、相关委办局，并充分考虑未来系统用户扩展到整个旅游系统内的运行监测人员、应急管理人员、日常办公人员等使用。
@#@@#@1.相关领导@#@XX市旅游局等相关部门领导，是景区人流量分析系统的服务对象。
@#@各级相关领导可以通过景区人流量分析系统以可视化的方式，了解旅游产业客流量监测状态，掌握全网境内/境外游客去向以与本地居民相互游玩情况等。
@#@@#@2．公众@#@根据实际应用需求，通过旅游管理相关部门门户等渠道向公众发布统计分析数据。
@#@3．相关委办局@#@根据实际应用需求，通过数据接口等形式提供服务给相关委办局，实现数据共享。
@#@@#@四、业务简介@#@区域手机用户流量统计系统是基于手机网络信令数据采集和分析技术，对手机用户的分布和行为属性进行分析，以图表展示的方式为集团客户提供特定旅游景点区域内的相关统计数据。
@#@@#@区域手机用户流量统计系统能够向用户提供的统计数据如下：
@#@@#@1．实时用户流量统计、实时用户来源统计。
@#@针对目标区域的手机用户群的数量和来源的实时数据进行分类统计。
@#@提供实时人口总数已经用户群来源地分布统计，外地人群根据手机归属地细分到省、地市。
@#@系统将一天分为24个整时点，每个整时点进行一次统计。
@#@此功能主要是统计目标区域当前整时点各类存量用户的情况，流量分为三类：
@#@总流量，省内流量，省外流量。
@#@@#@2．当天按时段统计进入目标区域的手机用户的数量以与来源分布，每天分为6个时段。
@#@此功能是统计目标区域在一段时期内各时段下的各类人口流量。
@#@@#@3．每天进入目标区域的移动用户的数量与来源分布，以天为单位向客户提供统计数据。
@#@此功能是针对某一区域在一天24小时内新进入的人群的流量统计，每天提供一个统计数据。
@#@与时段流量统计方法类似，整天流量是以当天零点时刻的在区用户数为基准点，统计全天到达目标区域的用户。
@#@@#@以上数据以统计图表的形式向客户展示。
@#@@#@五、技术实现方案@#@1、区域移动用户流量统计业务系统组网拓扑如下：
@#@@#@ @#@@#@区域移动用户流量统计业务基于区域信息服务系统实现。
@#@七号信令采集平台复接收敛BSC与MSC之间以与MSC与HSTP之间的信令，送至区域信息服务业务系统〔拓扑图中左边红框部分〕；@#@业务系统通过分析信令，得到手机用户的位置、手机等相关信息，送至上层应用系统〔上图中边蓝框部分〕，应用系统对信息进行统计分析处理，得到统计结果。
@#@@#@2、区域手机用户流量统计业务技术实现的总体结构如下：
@#@@#@区域实时人数统计程序订阅交换中心数据，实时对接收到的采集数据进行统计。
@#@包括实时对区域内人数和客源人数进行统计以与用户在扇区的进入次数和停留时间进行统计。
@#@程序输出为基本的统计数据，以便进一步进行分析和应用。
@#@@#@〔1〕基本数据统计模块@#@基本数据统计模块是对接收到的采集数据进行基本的统计，形成基本的统计数据，以便对这些数据进一步分析和统计。
@#@该模块形成的记录包括用户最新位置记录和扇区内用户进入次数、累计停留时间记录。
@#@区域人数统计、区域客源人数统计、用户行为数据统计都是基于这些基本数据进行统计的。
@#@@#@用户最新位置记录，记录用户当前所在扇区和最后更新时间。
@#@当接收到采集数据以后首先检查以前是否有此用户的记录，有就更新用户的最新所在扇区。
@#@没有就把接收到的采集数据作为用户的最新记录。
@#@@#@扇区内用户进入次数、停留时间记录，记录用户进入某个扇区的次数和累计停留时间。
@#@接收到采集数据以后，通过用户最新位置记录判断上次是否在此扇区。
@#@如果上次不在此扇区，并且扇区内存在用户记录，用户在此扇区的进入次数加1，累计停留时间不变，并更新原所在扇区的累计停留时间；@#@如果没有用户记录，在此扇区内添加一条用户记录，进入次数为1，累计停留时间为0。
@#@如果位置没有变化更新所在扇区的累计停留时间，进入次数不变。
@#@@#@累计停留时间〔单位：
@#@秒〕=上次停留时间+（当前时间-上次更新时间）。
@#@@#@下图是基本数据统计流程：
@#@@#@〔2〕区域人数统计模块@#@区域人数统计是对当前扇区内的用户数进行统计，形成扇区内实时用户数记录。
@#@该统计的数据输入是基本数据统计模块输出的用户最新位置记录和扇区内用户进入次数、累计停留时间记录。
@#@循环扇区内用户记录，判断用户是否还在该扇区，如果还在，用户数加1，最终形成扇区内实时用户数记录。
@#@@#@扇区内用户的确定条件：
@#@用户最新位置记录中的扇区等于此扇区。
@#@@#@下图是区域人数统计流程：
@#@@#@〔3〕区域客源统计模块@#@区域客源统计是针对当前扇区内的不同的用户归属地区进行统计，形成扇区内实时用户来源数记录。
@#@该统计的数据输入是基本数据统计模块输出的用户最新位置记录和扇区内用户进入次数、累计停留时间记录。
@#@循环扇区内用户记录判断用户是否还在该扇区，如果还在该扇区，从手机号段与区号关系数据中获取用户开户地区号，该扇区该区号用户数加1，最终形成扇区内实时用户来源数记录。
@#@@#@用户归属地区，使用用户号段从手机号段与区号关系数据中获取。
@#@@#@用户是否还在扇区内的确定条件=用户最新位置记录中的扇区等于此扇区。
@#@@#@下图是区域客源人数统计流程：
@#@@#@〔4〕用户行为统计模块@#@用户行为统计是对用户在扇区内的进入次数和累计停留时间进行定时统计输出，输出方式为文件。
@#@然后系统根据逻辑判断规则，为用户提供和展现统计数据。
@#@@#@下图是用户行为统计输出流程：
@#@@#@六、项目商务模式@#@1.景区流量监控项目：
@#@针对11个景区进场常态景区流量监控。
@#@@#@2.大数据分析项目：
@#@在景区流量监控的基础上，开展数据分析。
@#@@#@3.全市X围的来访游客数量来源地分析@#@4.具体旅游活动的项目数据支持@#@七、项目意义@#@1、经济效益@#@由于该项目是电信核心能力的体现，项目实施后，难以被替代，具有很好的业务粘性。
@#@@#@2、社会效益@#@对内〔旅游局〕：
@#@全面提升旅游营销精准度、资源配置合理性。
@#@@#@对外〔游客〕：
@#@打造引导游客出行，提高游客舒适度的全新手段。
@#@@#@项目对旅游景区游客流量进行了深入研究，有效提高了当前景区游客流量监测的前瞻性，提升了景区游客流量统计分析的应用性，可以更好的引导游客进行旅游行程安排。
@#@@#@这是旅游局现有平台与数据的基础上，通过整合相关资源和大数据分析，为旅游预警和决策提供数据支持的首次尝试。
@#@数据的整合和提炼、海量数据的分析、数据对实际工作的辅助应用等在本项目中都进行了有益的探索。
@#@通过旅游局对公众发布各景区旅游舒适度指数，引导游客出行，避免发生游客大量聚集事件的发生，提升旅游的安全性和舒适性。
@#@@#@八、业务商务模式与计费@#@区域手机用户流量统计系统为三家运营商合作开发，每家开发费用为40万元，每年12个月与多个大型活动的数据维护按次计费，每年维护费用15万元，总计165万元。
@#@@#@为本次项目组的中国电信、中国移动、中国联通和市旅游局共同协作配置协同通讯终端设备，统计服务器三台，共计23.6万元。
@#@@#@本项目预计花费188.6万元。
@#@@#@";i:
2;s:
20754:
"@#@浅谈如何进行教师团队文化建设@#@[摘要]:
@#@团队文化建设为学校优秀教学团队可持续发展提供了强大的精神动力。
@#@良好的团队文化使教学团队具有高度的凝聚力,将团队成员有机地紧密结合在一起,共同为团队目标而努力。
@#@教学团队在不断的自我审视中,寻找到最适合本团队特点的团队文化建设途径,建设出团队自身的独特文化。
@#@教学团队是以提高教学质量为目标,以专业建设、课程建设、教学实习基地建设等为重点,开展教学研究和教学建设的知识技能互补的教师个体组成的正式群体。
@#@@#@@#@ [关键词]:
@#@学校;@#@教学团队;@#@团队文化@#@在学校人才培养模式创新和课程改革的新形势下,出现了大量需要教师之间协同配合才能完成的教学工作,如复合型人才的培养、课程群的建设、教育资源的共享等。
@#@为此,加强学校教学团队建设,建立有效的团队合作机制,实现知识技能互补,有利于促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带,提高教师的教学水平。
@#@近几年来,许多大小学校都从教学团队的内部结构建设、外部支持环境建设、教学工作和教学建设等方面对教学团队的建设开展了理论研究与实践探索,而对如何通过团队文化建设促进整个教学团队可持续发展的研究和探索涉及较少。
@#@优秀教学团队建设不仅要做好各项常规内容的建设,更需要培育良好的团队文化,这也是很多学校有专业优势和课程优势而未能建设成更高层次教学团队的一个重要原因所在。
@#@@#@一、教师团队建设存在的困难及问题@#@我们应清醒地认识到，教师队伍建设仍存在着一些困难和问题。
@#@一是教师敬业精神缺乏。
@#@部分教师因为地处偏远，学生又少，把教育事业当成了一种普通职业来做。
@#@二是教师业务水平有待提高。
@#@从总体上看，农村小学教师的学历要求基本达标，但其专业知识和业务能力还难以适应新形势下教育事业发展的需求。
@#@三是教师队伍的年龄结构、学科结构和知识结构不够合理。
@#@如我镇的学校普遍缺少音体美等专业的教师。
@#@四是地域条件差，制约了教师队伍建设。
@#@有些教学点因为缺编又无法进人，这严重影响了教学质量的提高。
@#@五是教师教研的习惯还没有很好形成，教研氛围不浓。
@#@六是教师进行校内外培训的力度不够大，校际交流较少，这些都严重影响了我们的办学质量。
@#@@#@兴国必兴教，兴教必重师。
@#@党的十八大报告提出了：
@#@“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
@#@”这一重要论述说明切实提高师德水平和业务能力，增强教书育人荣誉感和责任感，是当前教师队伍建设的首要任务。
@#@@#@ 二、团队文化对教师团队建设的重要性@#@ 团队文化是一个比较广泛的概念,一般指团队中长期形成的共同理想、基本价值观、作风和行为规范的总和,是团队领导人和团队成员在长期合作过程中不断磨合、磋商、积淀形成的具有团队特色的精神财富,对团队成员具有感召力和凝聚力。
@#@成功的团队建设能够创造出优秀的团队文化,而优秀的团队文化能够代替刻板的规章制度,增强团队的凝聚力,提高团队的创新能力,促使团队成员为共同的目标而奋斗。
@#@@#@
（一）团队文化在团队建设中具有极大的凝聚作用。
@#@当团队的价值观被该团队成员共同认可后,就会成为一种精神的黏合力,从而产生一种巨大的向心力和凝聚力,教学团队的这种凝聚力是维持团队存在和发展的关键。
@#@从行为科学的角度来说,团队凝聚力的强弱受成员的共同性、成员对群体的依赖性、团队目标的认同感、信息沟通、领导风格、群体规模、群体与外部的关系、群体地位等因素的影响。
@#@团队文化与上述八个因素的前五个因素密切相关,因此,团队文化对团队的凝聚力有较大的影响作用。
@#@同时,优秀的团队文化强调人本管理,注重团队内部人际关系的协调,团队成员共同价值观的塑造,以及团队共同愿景的构建,从而使团队成员从情感的相互适应性到价值观的一致认同,再到团队目标的内化,从而形成相对稳固的文化氛围,凝聚成一种无形的合力与整体趋向,使团队的凝聚力逐步增强。
@#@@#@
（二）团队文化在团队建设中具有规范和导向作用。
@#@团队文化无论是价值理念还是行为规范都会对成员产生制约,起到一定的约束作用,从而规范成员的行为。
@#@团队文化的约束,不是强制性的约束,而是一种软约束。
@#@它通过将团队的目标、价值观和行为方式最大限度地内化为成员自己的目标、价值观和行为方式,使外在约束变成了成员的自我约束,从而达到管理的最高境界——无为而治。
@#@因此,团队文化的约束功能可以有效地弥补制度约束的强制性和被动性的不足。
@#@同时,团队文化反映了团队整体的共同追求、共同价值观和共同利益,这种文化一旦形成,必将对各成员的价值取向和追求目标起到一种导向作用。
@#@@#@ （三）团队文化有助于激发成员主动性和潜在能力。
@#@良好的团队文化能够为团队成员提供一个良好的组织环境。
@#@优秀的团队文化强调以人为本,人际关系和谐,能使团队成员以良好的心态投入工作,从而最大限度地激发成员的积极性和首创精神。
@#@同时,良好的团队文化能满足成员的精神需求,起到自我激励的作用。
@#@优秀的团队文化能为成员提供满足其目标激励的条件和环境,各成员能将个人目标与团队目标很好地结合起来,并进行自我监督、自我鞭策、自我评价和自我控制。
@#@可见,团队文化产生的激励实质上是一种内在激励,是一种“自我激励”的最高境界,能起到其他激励手段所不能起到的激励作用。
@#@@#@ 三、良好团队文化的优秀教学团队特征@#@ 良好的团队文化使团队成员具有高度的组织认同感和归属感,具有强烈的工作热情和创新欲望,并能够与其他成员进行合作和分享。
@#@@#@
（一）共同而清晰的目标。
@#@具有良好文化的教学团队,都应确定一个清晰、科学并可达到的团队目标,努力将其建设成学习型、创新型、和谐型、高绩效的教学团队。
@#@有无成员共同认可的、特定的、共同的教学目标、建设目标,是教学团队与其他教学组织、教师群体的重要区别[1]。
@#@教学团队中的每个成员可以有着细分的小目标,但必须有团队整体的大目标,个人的小目标能围绕、融入团队的大目标,通过实现团队的大目标达到团队与个人的共赢,达到团队教师整体素质不断提高的总要求。
@#@@#@
（二）团队氛围和谐。
@#@团队成员能够相互尊重、互相关心、彼此理解,构建和谐的人际关系,营造宽松、合作、信任的氛围,有利于团队成员成长、发展和个人价值的实现,成员具有归属感和自豪感。
@#@@#@ （三）形成沟通与合作机制。
@#@团队的每个成员都具备实现共同目标所必需的知识和技能,相互之间能够良好合作。
@#@团队成员之间通过对话、讨论、集体备课、观摩教学等多种方式,在教学准备、教学过程、教学评价、团队规划等教学活动中,实现团队中知识、经验、教学资源的共享。
@#@@#@ （四）具有团队精神。
@#@团队精神是团队成员为了团队的共同建设目标、共同利益而相互协作,为提高教学质量共同负起责任,是优秀教学团队的灵魂与特质,也是团队文化的核心。
@#@具有良好团队文化的教学团队中,成员对团队建设目标与核心价值观的认同度高,对实现团队共同目标具有责任感,对团队具有强烈的归属感。
@#@@#@ 四、加强团队文化建设的作用 @#@ 通过团队的形成与建设过程,使我们深感应该构建什么样的团队文化以及如何构建这样的团队文化在教学团队建设中是至关重要的。
@#@@#@
（一）基于“文化认同”选择教学团队带头人和成员。
@#@教学团队不是成员简单的相加,而是成员之间形成相互协调、彼此分工、共同合作的关系。
@#@如威斯勒所说,在团队文化形成的过程中,领袖人物的作用非常明显。
@#@教学团队的带头人,可以说是学校某一专业的先行者与指挥者。
@#@在教学团队创建过程中,团队带头人的个人感召力、影响力和创造力会对团队文化的形成产生深远的影响,甚至影响整个教学团队的文化风格与发展趋向,在一定意义上决定着教学团队的成功与否。
@#@因此,在组建教学团队时,首要任务就是选拔教学团队带头人,建立和完善团队带头人培养机制。
@#@作为带头人,不仅要做到专业能力和领导能力的高度统一,而且还要具有一定的个人威望和人格魅力;@#@需要有善于集思广益、博采众长、公正待人的民主作风和严于律己,身先士卒,全身心投入工作的责任意识;@#@要能管理会公关,为团队构建和谐的内外环境。
@#@不仅要在团队内部有影响力,而且对教学团队以外的更大范围内也应有相当的影响力与活动能力,只有这样才能更好地带领教学团队顺利开展工作。
@#@@#@团队成员是教学团队的主体,也是团队文化建设的主体。
@#@要保持团队成员的稳定性和动态性,要在骨干队伍基本稳定的基础上实现成员的合理流动,即既要保证团队文化建设的基础,使团队文化理念、行为规范等得以积淀,也要吸纳新的文化因素,并及时调整与团队文化基调相背离、制造不和谐因素并影响到团队目标实现的成员,清除影响团队绩效的消极因素。
@#@@#@
（二）合理定位教学团队的共同愿景。
@#@教学团队的共同愿景既能体现团队未来发展的远大目标,又能体现团队成员的共同愿望,为团队带来强大的内驱力,激发团队及其成员的创造力。
@#@首先,团队的共同愿景应该是团队奋斗的目标和努力的方向,任何一个教学团队的愿景目标应与学院的战略目标协调一致,所以从大的方面来说,教学团队的愿景目标就是教书育人,提高教学质量。
@#@同时,成功的教学团队应该能把团队愿景转化为具体可行、可量化的绩效目标,并与个人愿景紧密结合在一起,这样,才能形成一股强大的凝聚力和对全体成员长久的激励作用,从而减少队员间的个人利益冲突,保证整个团队与个人的共同发展。
@#@因此,在教学团队建设过程中,团队带头人应该认真了解成员的意愿和愿望,采用问卷调查、访谈咨询、权威激励、政策引导等手段,有效整合个人愿景、学院战略目标[2],合力定位教学团队的共同愿景。
@#@@#@ （三）建立科学的激励机制和有效的冲突管理机制。
@#@要使教学团队保持旺盛的生命力和强大的吸引力,充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性,必须建立适应于教学团队的绩效考核制度,形成报酬激励、成就激励、机会激励三位一体的人才激励机制。
@#@通过合理的分配方案评价团队和成员的绩效,使成员在物质上得到相应报酬;@#@通过给予相应的荣誉、地位等,使团队和成员获取认同感、成就感,从而获得成就激励;@#@通过让成员能够从事与自己的定位和兴趣相符合的团队角色,实现成员与岗位的匹配,使成员获得机会激励。
@#@@#@ 随着教育教学改革的不断深入,很多教育教学活动难以依靠个人努力完成,它们需要整个专业或课程组教师的共同努力。
@#@如果仅仅奖励专业或课程负责人,不考虑整个团队的成绩与共同努力,不仅会打击其他教师的积极性,也容易引起教师之间的封闭、猜疑与防备。
@#@所以,在教学团队中要建立科学合理的激励机制,改变现行的以教师个体为激励对象的模式,建立以教学团队为单位的捆绑式激励机制,实现教师间的真诚合作。
@#@@#@ 教学团队的成员还具有知识水平高,人员类型比较单纯,目标更加趋同等特点,成员内部产生的冲突一般可以通过有效的沟通予以解决。
@#@因此,团队要树立积极的冲突观,正确理解冲突问题,围绕团队目标,建立以内部沟通机制为基础的有效的冲突管理机制。
@#@正确引导有助于实现高质量决策的认知冲突,控制有损于团队绩效的情绪冲突。
@#@团队领导者应以尊重、沟通的态度协调、汇总成员的意见,让团队成员拥有自我表达的机会和权力,从而逐步建立起团队归属感和荣誉感。
@#@@#@ （四）倡导有利于团队和谐的合作文化,营造合作氛围。
@#@经济学的“木桶理论”告诉我们,影响装水量除了“短板决定原则”之外,还有两个更加重要的原则:
@#@木桶的装水量还取决于板与板之间结合的紧密度,即“缝隙决定原则”;@#@装水量还取决于板子上是否有孔或眼,即“孔决定原则”[3]。
@#@板间的缝隙就相当于教师合作的紧密程度和默契程度,“孔”和“眼”则反映了一所学校教师群体的凝聚力。
@#@不管是“缝隙决定原则”,还是“孔决定原则”,从组织行为学来讲,都是一个组织文化问题,解决这一问题的有效途径就是积极培育教师合作文化生态环境。
@#@@#@ 首先,要积极倡导教师合作文化,转变工作观念,强化合作意识。
@#@要精心创设教学团队合作情境,以共同愿景、目标导向、资源共享、奖励互赖为依托,优化合作过程,使教师在教学团队中共享信息,分担责任,以保证教师合作文化更科学、更合理、更具有现实意义。
@#@[4]@#@ 其次,要以教学科研项目为平台,开展多样化合作。
@#@在传统教学中,教师的日常教学工作通常在独立状态下完成,客观上难以形成合作关系,造成教师合作精神缺乏和团队意识的淡薄。
@#@因此,学院或团队带头人应积极构建教师合作的平台,通过课程建设、教材建设等引导他们开展合作,强化团队意识,培育团队精神,鼓励和支持教师之间的互动与合作,努力营造浓厚的合作氛围。
@#@[5]@#@五、如何进行团队文化建设@#@胡锦涛同志在讲话中指出：
@#@“教师是人类文明的传承者。
@#@推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。
@#@没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。
@#@”这一重要论述，精辟地阐明了教育事业发展的关键所在，对于我们如何加强教师团队建设具有重要指导意义。
@#@学校发展的关键在于有一支优秀的教师队伍，学校良好的社会声誉也是与拥有一支优秀的教师队伍分不开的，因此教师团队建设是学校生存和发展的保障。
@#@@#@
（一）教师团队建设先要进行师德的建设。
@#@一所学校教师团队建设的关键不仅仅在于业务素质的培养，更重要的在于道德素质的培养，也就是我们所说的师德建设问题。
@#@严格的制度是师德建设的基础和保障，因此学校会建立一系列严格的管理制度，制定了《教师“十不准”条例》《课堂教学评估实施细则》等一系列的规章制度。
@#@这些规定从不同角度体现了教师师德建设工作的指导思想、工作目标、基本思路以及具体实施的基本原则，从而使得校师学德建设工作目标明确，有章可循。
@#@@#@
（二）教师团队建设的重点要放在青年教师队伍的建设上。
@#@因为青年教师是学校的未来，是学校发展的生力军。
@#@我们从以下两个方面入手进行青年教师队伍的建设。
@#@@#@
（1）青年教师教学基本功的建设。
@#@教师的教学基本功是教师教学能力的体现，是教师教学的“门面”，是教师实施教学最基本的要求。
@#@目前青年教师中非师范类毕业生居多，教学基本功的培训十分必要。
@#@教学基本功涵盖钢笔字、粉笔字、普通话和口语表达四个方面。
@#@三十五岁以下的青年教师从入校之日起必须参加教学基本功的培训与考核，由教务处组织相关的专业人员进行评审，成绩记入青年教师业务档案，考核合格者不再参加下一年度的考核，否则将继续考核，直到合格为止。
@#@@#@
（2）青年教师专业基本技能的建设。
@#@青年教师的专业基本技能是他们谋生的手段，更是学校专业建设的关键，因此加强专业基本技能的建设至关重要。
@#@学校制定严格的学历提高制度，学历进修是青年教师业务提升的必要手段。
@#@学校还不定期地聘请不同学科的专家以讲座的形式给青年教师在业务上做指导，同时引导青年教师虚心地向老教师学习，鼓励他们向专业知识和业务的广度、深度发展。
@#@@#@ （三）在教师队伍建设上更要发挥学科带头人的引领和辐射作用。
@#@学科带头人多为中年教师，他们是学校的栋梁，是学校的中坚力量，学校应充分发挥学科带头人的引领和辐射作用。
@#@学校实行学科带头人听课制度、学科带头人带徒弟制度、学科带头人课堂开放制度。
@#@每位学科带头人每个学期必须听课20学时，并对所听课的教师给予定期或不定期的讲评、指导。
@#@每位学科带头人三年带一两名徒弟，同时青年教师可以随时走进学科带头人的课堂去学习学科带头人的原生态教学，学习学科带头人的严谨治学态度。
@#@@#@ （四）教师队伍建设要重视老年教师的建设，要发挥他们的功能。
@#@针对老年教师比较难接受新事务的特点，我们对老年教师进行多媒体教学课件制作的培训，开展老年教师课件制作比赛，充分发挥他们的作用，实行老年教师必须带徒弟的制度，实行师傅示范课和徒弟汇报课相结合的制度。
@#@每个徒弟的培养周期为三年，每一年的上半年是师傅们的示范课，下半年是徒弟们的汇报课。
@#@在此期间师傅们要有对徒弟的培养计划并定期听课、评课。
@#@这样既带起了青年教师，又调动起了老年教师的积极性。
@#@@#@ （五）用活动来促进教师队伍建设，为教师的发展搭建平台。
@#@学校可多进行教师课堂教学展示课、中年教师优秀教学资料展示、青年教师基本功大赛、青年教师教学专业技能大比武等活动。
@#@通过这些活动，搭建教师相互交流学习的平台，营造教师重视教学、热爱教学、投入教学、钻研教学的良好氛围，创造一种重视教学工作、重视青年教师成长、重视教学质量的优良校风，促进青年教师基本教学能力的快速提高，为教师队伍建设起到了积极有效的作用。
@#@@#@ 加强学校教学团队文化建设不仅符合科学发展观的要求,也是建设高绩效优秀教学团队,提高人才培养质量的需要。
@#@教学团队文化建设是一个复杂的系统工程,同时也是一个不断变化的动态过程,在团队发展的不同阶段应有不同的建设重点,团队应该在不断的自我审视和调整中寻找到最适合本团队特点的团队文化建设途径,建设出团队自身的独特文化,不断赋予团队成员强大的精神动力。
@#@@#@ @#@ 参考文献:
@#@@#@ [1]饶从满，张贵新.教师合作：
@#@教师发展的一个重要路径[J].教师教育研究，2007
（1）.@#@ [2]赵俊华.培训教师合作文化,促进河南高校教学团队建设[J].河南教育,2009（5）@#@ [3]李建华等.基于木桶理论的企业团队建设[J].商场现代化,2008（7）.@#@ [4]胡春丽.论和谐背景下教师合作文化的建构[J].许昌学院报,2008（4）@#@ [5]崔允漷.论指向专业发展的教师合作[J].教育研究，2008（6）.@#@8@#@";i:
3;s:
21591:
"吉林大学教师职务聘任工作条例@#@吉林大学教师职务聘任工作条例@#@第一章总则@#@第一条为了充分发挥学校教师为高等教育事业服务的积极性、创造性，激励教师提高教育水平、学术水平，增强履行职责的能力，规范教师职务聘任制度，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》、原国家人事部《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》及教育部的有关规定，结合我校实际情况，制定本条例。
@#@@#@第二条教师职务是根据学校承担的教学、科研、医疗等任务设置的工作岗位，学校教师职务设助教、讲师、副教授、教授；@#@对于以医疗为主的教师，只设置副教授、教授岗位。
@#@教师职务实行聘任制，并有明确的职责、任职条件和任期。
@#@@#@第三条依据学校教学、科研、医疗、本（专）科生思想政治教育等工作的需要，教师分为以教学为主的教师、教学科研并重的教师、以科研为主的教师、以医疗为主的教师、以动物医疗为主的教师和本（专）科生辅导员。
@#@@#@第四条教师职务岗位设置是教师职务聘任工作的基础，应根据学校教学、科研、学科建设和师资队伍建设需要，科学、合理地设置教师岗位。
@#@@#@第二章岗位职责@#@第五条助教基本职责@#@1.承担课程辅导、实验指导、作业批改等工作，协助指导课堂讨论、实习、毕业论文（设计）。
@#@@#@2.参加实验室建设，组织和指导生产实习、社会调查等方面的工作。
@#@@#@3.参加科学研究、技术研究、教学法研究和教育教学改革；@#@根据需要参加社会服务和教育教学管理等工作。
@#@@#@4.根据工作需要，担任学生班主任或辅导员。
@#@@#@第六条讲师基本职责@#@1.指导实习、社会调查，指导毕业论文（设计）；@#@根据需要承担基础课、专业基础课或专业课的讲授工作；@#@承担课程辅导、作业批改等教学工作。
@#@@#@2.参加科学研究、教学研究、技术研究、教育教学改革和社会服务，参加编写教材和教学参考书。
@#@@#@3.承担实验室的建设工作，革新实验手段或者充实实验内容，组织和指导实验教学工作，编写实验课教材及实验指导书。
@#@@#@4.协助教授、副教授指导研究生、进修教师等。
@#@@#@5.承担教学、科学研究、技术研究等方面的管理工作。
@#@@#@6.根据工作需要，担任学生班主任或辅导员。
@#@@#@第七条副教授基本职责@#@1.系统地承担基础课、专业基础课或专业课的讲授工作，指导实习、社会调查，指导毕业论文（设计）或指导和组织临床技术工作。
@#@@#@2.主持或者参加科学研究、教学研究、医疗研究、技术研究、编审教材、教育教学改革和社会服务；@#@指导实验室的建设，革新实验、医疗手段，更新实验内容。
@#@@#@3.指导助教、讲师和进修教师；@#@根据需要，指导或协助指导研究生。
@#@@#@4.承担课程辅导、作业批改、实验指导等教学工作。
@#@@#@5.承担教育教学研究、科学研究、医疗研究、技术研究等方面的管理工作；@#@根据需要，参与或领导本学科、专业建设。
@#@@#@6.根据工作需要，担任学生班主任。
@#@@#@第八条教授基本职责@#@1.系统地承担基础课、专业基础课或专业课的讲授工作，指导实习、社会调查，指导毕业论文（设计）或指导和组织临床医疗全面技术工作。
@#@@#@2.主持或者参加科学研究、医疗研究、技术研究，主持或者指导研究解决经济建设及社会发展中的重大问题。
@#@@#@3.指导课程建设和实验室建设工作，编审教材和主持教学研究。
@#@@#@4.指导教育教学改革，参与或领导本学科、专业建设。
@#@@#@5.指导副教授及其以下职务教师；@#@根据需要，指导研究生、高级研修人员。
@#@@#@6.承担课程辅导、指导实验等教学工作。
@#@@#@7.根据工作需要，担任学生班主任。
@#@@#@第三章任职资格和条件@#@第九条受聘教师应符合《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》规定的要求，有良好的职业道德，学风端正，遵纪守法，为人师表，教书育人。
@#@积极承担工作任务，身体健康，能坚持正常工作。
@#@@#@第十条受聘各级教师职务的人员，具有履行各级教师职务职责的能力，同时对任职时间规定如下：
@#@@#@1.助教@#@硕士学位或第二学士学位获得者；@#@学士学位获得者，见习1年期满。
@#@@#@2.讲师@#@博士学位获得者；@#@硕士学位获得者，攻读硕士学位前无工作经历，获得硕士学位后受聘助教职务满2年；@#@硕士学位获得者，攻读硕士学位前有工作经历，获得硕士学位后受聘助教职务满1年、且攻读硕士学位前后累计受聘初级专业技术职务满2年；@#@第二学士学位获得者，受聘助教职务满3年；@#@学士学位获得者，受聘助教职务满4年。
@#@@#@3.副教授@#@取得博士学位后，担任2年及以上讲师职务；@#@具有大学本科及以上学历，担任5年及以上讲师职务（或受聘副主任医师职务）。
@#@@#@4.教授@#@具有大学本科及以上学历，担任五年及以上副教授职务（或受聘主任医师职务）。
@#@@#@第十一条参加学校教师职务聘任外语考试取得合格证书或符合免试条件。
@#@@#@第十二条应聘讲师职务人员须参加青年教师岗前培训且合格。
@#@@#@第十三条应聘教师各级职务人员，应符合学校其他相关规定及要求。
@#@@#@第十四条学校按照“重心下移、分类指导”和“学校制定原则、学部制定条件、学院制定细则”的指导思想，分层次制定教师各级职务相应学术业绩条件。
@#@@#@学院学术委员会根据学校的有关文件精神、学校制定的申报教授职务的学术业绩原则要求和学部制定的申报教授职务的学术业绩条件，制定本单位申报教授职务学术业绩细则。
@#@@#@对于副教授及以下职务，学院学术委员会根据申报副教授职务的学术业绩原则要求和各级职务的岗位职责，制定本单位的申报副教授及以下职务的学术业绩细则。
@#@@#@第十五条兼任党政管理职务的教师，在任管理职务期间，其教学工作在数量上可适当减免。
@#@具体标准为中层单位党政主要负责人减免本单位年均教学工作量的1/2，其他人员减免本单位年均教学工作量的1/4。
@#@@#@第四章评聘组织及职责@#@第十六条教师职务聘任实行学术评审和行政聘任相结合的办法。
@#@@#@第十七条教师职务聘任的学术评审实行学院教学委员会审核，学校、学部、学院学术委员会三级评审。
@#@评审组织的具体职责是：
@#@@#@1.学校学术委员会在教师职务学术评审工作中的职责是：
@#@@#@审定教授职务聘任人选的资格。
@#@@#@2.学部学术委员会在教师职务学术评审工作中的职责是：
@#@@#@⑴审核各中层单位推荐的教授职务拟聘人选的资格；@#@@#@⑵审定各中层单位推荐的副教授职务聘任人选的资格。
@#@@#@3.学院学术委员会在教师职务学术评审工作中的职责是：
@#@@#@⑴制订本单位教师各级职务任职的学术业绩细则；@#@@#@⑵审查各级教师职务的资格；@#@@#@⑶受理有关“申报资格”的异议并做出结论。
@#@@#@4.学院教学委员会在教师职务评审工作中的职责是：
@#@@#@对应聘人员的教学工作进行审核。
@#@@#@第十八条各级学术委员会召开会议时，按照下列工作程序进行工作。
@#@@#@1.各级学术委员会召开工作会议，必须有全体委员的2/3以上（含2/3）出席，其评审意见方为有效。
@#@@#@2.召开评审工作会议时，应指定监票人员2名，负责监督投票工作。
@#@投票结束后，应在监票人员监督下验票、记票。
@#@记票结果须监票人和学术委员会主任签字确认。
@#@@#@3.学术委员会评审工作应严格按照民主程序进行。
@#@对应聘人员的评议，应在充分讨论的基础上，采用无记名投票方式表决。
@#@同意票数达到出席会议委员人数的2/3（含2/3）方为通过。
@#@未出席会议的委员不得委托投票或补充投票。
@#@@#@当得票2/3以上人数超过限额时，按照得票数多少，由高到低依次确定人选；@#@由于得票数相同必须排序时，对得票数相同的应聘人员再进行一次投票，再按照得票数由高到低依次确定人选。
@#@当表决结果少于指定限额时，不得重新投票，表决结果有效（表决票名单不分先后顺序）。
@#@@#@4.在对学术委员会成员本人或其亲属进行评议时，该委员应暂时回避，待对该应聘人员评议结束后，再进入会场参加对其他应聘人员的评议。
@#@投票表决时不回避。
@#@@#@对学术委员会委员或其亲属进行评议表决时，（同意票数－1）/（参加会议委员人数－1）≥2/3方为通过。
@#@@#@5.在学术委员会评审工作会议进行过程中，与会委员对应聘人员填写的材料提出疑问时，可由相关工作人员解答或由应聘人本人解答。
@#@@#@6.评审表决结果只公布通过人员名单，不公布表决票数。
@#@@#@第十九条教师职务聘任实行学校和中层单位两级聘任。
@#@各级聘任工作委员会的具体职责是：
@#@@#@1.学校成立教师职务聘任工作委员会，由学校党政联席办公会议（校长办公会议）履行其职责。
@#@具体为：
@#@@#@⑴确定各级教师职务聘任人选；@#@@#@⑵对于出现严重争议的中层单位，决定是否收回该单位的聘任权限；@#@@#@⑶决定学校教师职务聘任工作的重要事项。
@#@@#@2.中层单位成立教师职务聘任工作委员会，委员会由中层单位党政领导班子成员组成，主任由中层单位行政主要负责人担任，副主任由中层单位党委（总支）书记担任。
@#@其职责是：
@#@@#@⑴制定本单位聘任细则；@#@@#@⑵推荐教授、副教授拟聘人选；@#@@#@⑶审定讲师及以下职务聘任人选；@#@@#@⑷受理本单位教师职务聘任工作的有关事宜等。
@#@@#@第二十条各级聘任工作委员会召开会议时，按照下列工作程序进行工作。
@#@@#@1.各级聘任工作委员会召开工作会议，必须有全体成员的2/3以上（含2/3）出席，其聘任意见方为有效。
@#@@#@2.召开聘任工作会议时，应指定监票人员2名，负责监督投票工作。
@#@投票结束后，应在监票人员监督下验票、记票。
@#@记票结果须监票人和聘任工作委员会主任签字确认。
@#@@#@3.聘任工作委员会应当按照民主程序进行工作。
@#@对应聘人员的评议，应当在充分讨论的基础上，采用无记名投票方式表决,同意票数达到参加会议成员的2/3方为通过。
@#@未出席会议的委员不得委托投票或补充投票。
@#@@#@当得票2/3以上人数超过限额时，按照得票数多少，由高到低依次确定人选；@#@由于得票数相同必须排序时，对得票数相同的应聘人员再进行一次投票，再按照得票数由高到低依次确定人选。
@#@当表决结果少于指定限额时，不得重新投票，表决结果有效（表决票名单不分先后顺序）。
@#@@#@4.在对聘任工作委员会成员本人或其亲属进行评议时，该委员应暂时回避，待对该应聘人员评议结束后，再进入会场参加对其他应聘人员的评议。
@#@投票表决时不回避。
@#@@#@对聘任工作委员会成员（其亲属）进行评议表决时，当（同意票数－1）/（参加会议成员人数－1）≥2/3方为通过。
@#@@#@5.在聘任工作会议进行过程中，如委员会成员对应聘人员填写的材料提出疑问时，可由相关工作人员解答或由应聘人本人解答。
@#@@#@6.聘任表决结果只公布通过人员名单，不公布表决票数。
@#@@#@第二十一条学校成立教师职务聘任工作争议处理小组，由学校相关领导和单位负责人组成。
@#@教师职务聘任工作争议处理小组下设办公室，办公室设在监察处，负责教师职务聘任工作中的纠纷处理。
@#@@#@第二十二条要严格执行保密制度。
@#@在评审和聘任过程中发表的意见及讨论情况，必须严格保密。
@#@@#@要严格遵守工作纪律。
@#@对于违反工作纪律者，一经查实，学校根据有关规定严肃处理。
@#@@#@第二十三条外单位委托我校评审教师职务任职资格，需由其主管部门出具委托评审函，经相应学院学术委员会和学校学术委员会进行评审。
@#@@#@第五章聘任与考核@#@第二十四条教师职务聘任遵循按需设岗、公开应聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理的原则。
@#@@#@第二十五条讲师及其以下职务由学院学术委员会、聘任工作委员会讨论通过，经学校审查合格后，校长聘任；@#@副教授职务由学院学术委员会、聘任工作委员会讨论通过，经学部学术委员会审核后，校长聘任；@#@教授职务由学院学术委员会、聘任工作委员会讨论，经学部学术委员会审核，并由学校学术委员会、聘任工作委员会审定后，校长聘任。
@#@@#@第二十六条对由学校引进的优秀人才实行特殊聘任教师职务的办法。
@#@特殊聘任为教授职务的人员5年内可不占用所在单位教师职务高级岗位数额，特殊聘任为副教授职务的人员3年内可不占用所在单位教师职务高级岗位数额。
@#@@#@引进人才的教师高级职务特殊聘任按照学校有关规定执行。
@#@@#@第二十七条对在教学、科研和学科建设等方面取得突出成绩的中青年教师，不受任职年限的限制，可破格应聘教师高级职务。
@#@破格应聘教师高级职务人员，按规定程序进行聘任。
@#@破格应聘教授职务，聘任通过后，5年内不占用所在单位的教师职务高级岗位数额；@#@破格应聘副教授职务，聘任通过后，占用所在单位的教师职务高级岗位数额。
@#@@#@破格应聘教师高级职务人员应当具有博士学位，其教学工作量应当达到相应职务聘任条件的标准，其他成果应当达到相应职务任职条件的1.5倍，并取得有重要影响的学术成果。
@#@@#@对于特别优秀的中青年教师，对其教学工作的要求可适当放宽，但应相应提高科研成果的要求。
@#@@#@第二十八条经学校批准到国（境）外学习、工作（含合作研究）的教师，出国（境）时间在两年以内（含两年），可应聘教师各级职务。
@#@@#@第二十九条对新来校工作的有工作经历的教师，应参考其来校前从事相关专业技术工作的经历和成果，确定聘任相应教师职务。
@#@教授职务须经学院学术委员会和教师职务聘任工作委员会讨论通过后，报学校教师职务聘任工作委员会批准；@#@副教授及以下职务须经学院学术委员会和教师职务聘任工作委员会讨论通过后，报学校人事处备案。
@#@@#@ @#@聘任副教授及以下职务者，应在现岗位工作满一年后方可申请应聘高一级教师职务。
@#@来校工作前后的任职年限可以连续计算，成果可以合并作为应聘高一级教师职务的依据，但主要考核在现岗位上取得的成果。
@#@@#@对于没有取得高等学校教师资格的人员，应在规定期限内申请取得。
@#@@#@第三十条校内其他专业技术系列人员应聘相应教师职务岗位，应办理转编及聘任手续。
@#@在现岗位工作满一年后，方可申请应聘高一级教师职务。
@#@转系列前后的任职年限可以连续计算，成果可以合并作为应聘高一级教师职务的依据，但主要考核在现岗位上取得的成果。
@#@@#@对已聘任相应教师职务，但还未取得高等学校教师资格的人员，应在规定期限内申请取得。
@#@@#@第三十一条经学校同意到外单位做在职博士后的教师，符合相应条件的，应参加校内教师职务的评审和聘任；@#@博士后出站人员留校或来校工作，应聘教师高级职务时应重点考核其从事博士后研究工作以来的学术论文及科研工作情况。
@#@@#@第三十二条学校对被聘任职务的教师的思想政治表现、业务能力、工作业绩进行考核，考核分为平时考核、聘期考核和晋升考核。
@#@平时考核由中层单位组织进行，聘期考核和晋升考核由学校组织进行。
@#@考核结果记入教师业务档案，作为奖励、聘任教师职务的主要依据。
@#@@#@第三十三条经考核不能履行岗位职责、不能完成岗位任务的人员，应当解除合同。
@#@@#@第六章聘任工作程序@#@第三十四条教师职务聘任工作要严格按照下列程序进行：
@#@@#@1.公布岗位。
@#@各单位依据学校核定的岗位限额公布岗位。
@#@@#@2.个人申报。
@#@应聘人员向所在单位的中层单位聘任工作委员会提出书面申请，填写应聘表格，并按要求提供相关的工作业绩和成果材料。
@#@@#@3.资格审查。
@#@@#@⑴基本资格审查。
@#@各中层单位对应聘人员的现任职务、任职时间、外语水平及所提供的成果材料的真实性进行审查。
@#@@#@⑵业务资格审查。
@#@学院教学委员会对应聘人员的教学工作进行审核；@#@学院学术委员会对应聘人员的业务条件进行审查，确定具有申报资格的应聘人员。
@#@@#@⑶成果公示。
@#@对具有申报资格的应聘人员的成果材料在中层单位内部公开展示，其应聘表格（电子版）由学校统一在校园网上公示。
@#@@#@⑷学院学术委员会负责受理有关“申报资格”的异议并做出结论。
@#@@#@4.中层单位评审并推荐拟聘人选。
@#@@#@⑴学院学术委员会评审。
@#@应聘高级职务人员向学院学术委员会述职；@#@学院学术委员会对应聘教师各级职务人员进行考核评审。
@#@对于应聘高级职务人员，可按照学校下达限额的1.5倍提出推荐人员名单。
@#@@#@⑵中层单位聘任工作委员会提出拟聘人选。
@#@中层单位聘任工作委员会对各级职务教师提出聘任意见，确定讲师职务聘任人选，并推荐高级职务拟聘人选。
@#@其中，副教授按核定岗位数额的1：
@#@1比例向学部推荐拟聘人选，教授按核定岗位数额的1：
@#@1.2-1:
@#@1.5比例向学部推荐拟聘人选。
@#@@#@5.材料外审。
@#@对于中层单位推荐的破格应聘教授职务人员，学校组织进行校外同行专家评审。
@#@@#@6.学部学术委员会评审。
@#@学部学术委员会依据学校下达给各中层单位的高级职务限额进行评审，提出高级职务聘任人选。
@#@对于各中层单位推荐的破格应聘教授职务人员，应向学部学术委员会述职，学部学术委员会依据中层单位推荐意见、外审意见和学校下达给各个学部的限额进行评审，提出聘任人选。
@#@@#@7.公示。
@#@对学部学术委员会确定的聘任人选在网上公示并受理相关申述。
@#@@#@8.学校学术委员会审核并确定人选。
@#@学校学术委员会对各学部提出的聘任教授职务人选进行审核，并提出聘任意见。
@#@@#@9.学校聘任。
@#@学校教师职务聘任工作委员会进行审核，由校长聘任。
@#@@#@第七章罚则@#@第三十五条各单位和个人在聘任工作期间，要遵守工作纪律，不得营私舞弊，弄虚作假，打击报复，诽谤他人。
@#@如有违犯者，一经发现，将按学校有关规定进行严肃处理。
@#@@#@第三十六条在聘任过程中，应聘人员未按规定填报应聘材料，取消其应聘资格或撤销其所聘任职务。
@#@@#@第三十七条在聘任过程中，应聘人员有下列情形之一的，取消其应聘资格或撤消其所聘任职务，且三年内（含三年）不得应聘高一级职务。
@#@对于情节严重的，给予纪律处分。
@#@@#@1.伪造学历、学位、奖励证书的；@#@@#@2.谎报研究成果、工作业绩，弄虚作假的；@#@@#@3.剽窃他人科学研究成果的；@#@@#@4.以不正当手段拉拢或贿赂评审（聘任）组织成员的；@#@@#@5.诬陷、中伤其他应聘人员、评审（聘任）组织成员或其他有关人员的；@#@@#@6.有其他严重的违纪、违法行为的。
@#@@#@第三十八条因违法乱纪、道德败坏或犯有其他严重错误，造成恶劣影响，受过党内警告、行政记过以上处分者，应聘上一级职务时，应当延长二年任职时间。
@#@@#@第三十九条评审、聘任组织成员借职务聘任工作之机，压制、打击、报复、诬陷应聘人员、收受贿赂的，经查证情况属实，由学校撤消其评审、聘任组织成员资格。
@#@对于情节严重的，给予纪律处分。
@#@@#@第八章其它@#@第四十条本（专）科生辅导员教师职务聘任工作文件另行制定。
@#@@#@第四十一条本条例自公布之日起执行。
@#@@#@";i:
4;s:
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"简单计算器课程设计DOC@#@课程设计说明书NO.1@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.2@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.3@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.4@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.5@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.6@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.7@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.8@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.9@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.10@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.11@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.12@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.13@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.14@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.15@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.16@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.17@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.18@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.19@#@ @#@@#@沈阳大学@#@课程设计说明书NO.20@#@ @#@@#@NO.30@#@ @#@@#@@#@沈阳大学@#@";i:
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15868:
"碱性食物大全@#@碱性食物大全@#@碱性食物主要分为：
@#@@#@一、蔬菜、水果类；@#@@#@二、海藻类；@#@@#@三、坚果类；@#@@#@四、发过芽的谷类、豆类。
@#@@#@碱性食品推荐@#@1.苹果。
@#@水果是食物中最容易消化的，也是最好的体内清洁剂。
@#@在水果中，苹果被称为最佳的碱性食物，它可以改善酸性体质以维持人体的酸碱平衡，吃苹果可以迅速中和体内过多的酸性物质，从而增强体力和抗病能力。
@#@除了中和酸碱平衡，研究分析还表明：
@#@常吃苹果有利于减肥，这是因为苹果会增加饱腹感，饭前吃能减少进食量，达到减肥的目的。
@#@@#@2.蔬菜类：
@#@几乎所有蔬菜，尤其是绿叶蔬菜都属于碱性食物。
@#@它们富含丰富的维生素及矿物质，能够为身体增加养分。
@#@蔬菜中的大量纤维素还能够使人体的消化功能得到改善，保持肠胃的健康。
@#@所以，非常适合用它们来中和体内大量的酸性食物如肉类、淀粉类，帮助食物及时消化和排泄。
@#@@#@弱碱性的食物有：
@#@豆腐、豌豆、大豆、绿豆、油菜、芹菜、番薯、莲藕、洋葱、茄子、南瓜、黄瓜、蘑菇、萝卜、牛奶等。
@#@@#@而呈碱性的食物有：
@#@菠菜、白菜、卷心菜、生菜、胡萝卜、竹笋、马铃薯、海带、柑橘类、西瓜、葡萄、香蕉、草莓、板粟、柿子、咖啡、葡萄酒等。
@#@@#@向你推荐几种菜的做法：
@#@@#@1.绿色健康食品——素什锦@#@原料：
@#@西芹、百合、胡萝卜、菜花、黄瓜、菠菜、花生、黑木耳、香菇。
@#@@#@调味品：
@#@盐、香油、花生油。
@#@@#@百合：
@#@含有丰富的蛋白质、脂肪、脱甲秋水仙碱和钙、磷、铁及维生素等，是老幼皆宜的营养佳品。
@#@胡萝卜：
@#@胡萝卜中含丰富的钾，富含胡萝卜素，炒食可保持胡萝卜素80%以上，胡萝卜素会在体内变化成维生素A。
@#@菠菜：
@#@胡萝卜素的含量大大高于其他蔬菜，抗坏血酸虽低于辣椒却高于西红柿，且富含核黄素，有止血作用的维生素K是叶菜中最高的。
@#@菜花：
@#@其维生素C的含量突出，比常见的大白菜、黄豆芽菜含量要高3—4倍，比柑橘的含量多出2倍。
@#@花生：
@#@花生中富含的维生素B2，正是我国居民膳食中较为缺乏的维生素之一。
@#@黑木耳：
@#@富含多种人体所需的矿物质。
@#@香菇：
@#@富含谷氨酸及一般食品中罕见的伞菌氨酸、口蘑酸及鹅氨酸，所以味道特别鲜美，香气沁人，素有“植物皇后”之誉。
@#@香菇具有高蛋白、低脂肪、多种氨基酸和多种维生素的营养特点，适合所有人食用。
@#@香菇不仅营养丰富，还有一定的药用价值。
@#@它含有一种一般蔬菜缺乏的麦淄醇，可转化为维生素D，促进体内钙的吸收。
@#@西芹、黄瓜等绿色蔬菜含有的营养价值自不必细说了。
@#@@#@制作：
@#@黑木耳、香菇、百合提前用冷水发好、洗净；@#@花生，先用水提前浸泡，然后放上花椒、大料煮熟捞出备用；@#@用沸水将切好的西芹、菜花、菠菜、黑木耳、香菇、百合焯熟捞出备用；@#@将胡萝卜切成菱形块用花生油煸炒后放黑木耳、香菇炒熟，再放上其它蔬菜拌炒一下，最后放上香油、盐拌和好装盘享用，色、香味俱佳，常吃此菜有益健康。
@#@@#@2.排毒餐（早上、中午、晚上吃都可以）@#@1、一份水果（如苹果、桔子、香蕉、橙子、柚子、猕猴桃、葡萄、西瓜、李子等）@#@2、两份蔬菜（如生菜、胡萝卜、青萝卜、白萝卜、白菜、西红柿、黄瓜、芹菜、菠菜等，生吃）@#@3、一块红薯（地瓜）熟吃，或一块土豆、南瓜、北瓜、芋头、山药、藕等@#@4、此外另加粗粮稀饭（可以喝豆浆不可以喝牛奶），粗粮米饭、窝头、玉米饼子，高粱稀饭、大麦、小米等稀饭@#@备注：
@#@@#@1、一份：
@#@可以是一个，也可以是几个。
@#@@#@2、每天吃一顿排毒餐（建议早上吃），其他两顿饭随便吃。
@#@@#@3、有病的人和没病的人都可以吃，有病排毒，没病健身，特别是有癌症、高血压、心脏病、糖尿病、肾病等重病的人吃两、三个月后身体大大有改变，明显好转。
@#@@#@4、此方法是：
@#@美国健康博士在五粮液集团公司演讲健康时推荐的。
@#@@#@食物酸碱一览表@#@强酸性食品：
@#@蛋黄、乳酪、甜点、白糖、金枪鱼、比目鱼。
@#@@#@中酸性食品：
@#@火腿、培根、鸡肉、猪肉、鳗鱼、牛肉、面包、小麦。
@#@@#@弱酸性食品：
@#@白米、花生、啤酒、海苔、章鱼、巧克力、空心粉、葱。
@#@@#@强碱性食品：
@#@葡萄、茶叶、葡萄酒、海带、柑橘类、柿子、黄瓜、胡萝卜。
@#@@#@中碱性食品：
@#@大豆、蕃茄、香蕉、草莓、蛋白、梅干、柠檬、菠菜等。
@#@@#@弱碱性食品：
@#@红豆、苹果、甘蓝菜、豆腐、卷心菜、油菜、梨、马铃薯@#@为什么会形成酸性体质?
@#@@#@85﹪癌症病患属于酸性体质。
@#@健康人的血液是呈弱碱性的，大约是PH7.35～7.45左右。
@#@婴儿也是属于弱碱性的体质。
@#@成长期的成人有体质酸化的现象。
@#@因此，如何使体质维持在弱碱性就是远离癌病的第一步。
@#@@#@酸性体质的生理表征：
@#@1、皮肤无光泽;@#@2、香港脚;@#@3、稍做运动即感疲劳，一上公车便想睡觉;@#@4、上下楼梯容易气喘;@#@5、肥胖、下腹突出;@#@6、步伐缓慢、动作迟@#@1、过度摄取乳酸性食品：
@#@@#@a）肉类、奶酪制品与蛋、牛肉、火腿等皆属于酸性食品。
@#@b）摄取过量的酸性食品血液会倾向酸性而变黏稠，不易流到细血管的末稍，而易造成手脚或膝盖的冷寒症，以及肩膀僵硬和失眠等。
@#@c）年轻力壮时吃适量的肉类是对的，但老年人则以蔬菜或小鱼为宜。
@#@@#@2、生活步调失常会造成酸性体质@#@a）生活步调失常会造成精神与肉体的压力。
@#@b）据统计，晚睡者罹患癌症的机率比正常人高出五倍。
@#@c）人类本来就活在节奏的世界里，无法事先储备睡眠或饮食，也不能日夜颠倒。
@#@d）人体内脏受自律神经控制，白天主要是交感神经活动，晚上则由副交感神经工作，若使其错乱及倒置，就亦百病滋生。
@#@@#@3、情绪过于紧张@#@a）文明社会会造成的压力。
@#@b）工作上或精神上的压力。
@#@c）当一个人承受精神压力后，一旦紧张松弛，时会造成猝死，称为潜在性副肾皮质机能不全症。
@#@@#@多吃碱性食物可预防癌症的发生@#@改变你的体质，并励行接近自然的良好生活规律。
@#@换句话说，大鱼大肉者，病痛缠身，食尽，提早离世;@#@清粥小菜，细水长流，健康又愉快。
@#@为健康着想，请多多吃素吧。
@#@@#@碱性食物表@#@1.蔬菜类@#@
（1）属于寒性的碱性食物有：
@#@莼菜、马齿菜、蕺菜（鱼腥草）、蕹菜、番茄、佛手瓜、西葫芦、葫芦瓜、瓠瓜、甜瓜（香瓜）、哈密瓜、西瓜、菜瓜、竹笋、海带。
@#@@#@
（2）属于凉性的碱性食物有：
@#@莲藕、魔芋、慈菇、粉葛、甜菜（紫菜头）、萝卜、苤蓝、旱芹、苋菜、茄子、莴苣（莴笋）、茭白、苦瓜、油菜、菠菜、蘑菇、生菜、菜花、金针菇、冬瓜、黄瓜、丝瓜。
@#@@#@（3）属于平性（阴性系列中属于比阴阳比阳阴的一种）的碱性食物有：
@#@百合、胡萝卜、大头菜、茼蒿、荆芥、白菜、甘蓝、猴头、黑木耳、荠菜、银耳、番薯（红薯）、马铃薯（土豆）、芋头。
@#@@#@（4）属于温性的碱性食物有：
@#@恰玛古、山药、洋葱、薤白（野蒜）、香椿、韭菜、雪里蕻、芫荽、甜椒、南瓜、生姜、葱。
@#@@#@（5）属于热性的碱性食物有：
@#@大蒜、辣椒、胡椒。
@#@@#@2.食用药材类@#@
（1）属于寒性的碱性食物有：
@#@石斛、芦根。
@#@@#@
（2）属于凉性的碱性食物有：
@#@菊花、薄荷、地黄、白芍、西洋参、沙参、决明子。
@#@@#@（3）属于平性（比阴阳，比阳阴）的碱性食物有：
@#@黄精、天麻、党参、茯苓、甘草。
@#@@#@（4）属于温性的碱性食物有：
@#@何首乌、砂仁、冬虫夏草、桂花、川芎、黄芪、人参、当归、肉苁蓉、杜仲、白术。
@#@@#@（5）属于热性的碱性食物有：
@#@肉桂。
@#@@#@3.水果类@#@
（1）属于寒性的碱性食物有：
@#@猕猴桃、柿子、桑葚、无花果、甘蔗、香蕉、荸荠。
@#@@#@
（2）属于凉性的碱性食物有：
@#@梨子、枇杷、橙子、柑子、芒果、罗汉果、苹果。
@#@@#@（3）属于平性（阴性系列中属于比阴阳比阳阴的一种）的碱性食物有：
@#@葡萄、山楂、石榴、木瓜、龙眼（桂圆）、槟榔、橘子、荔枝、柠檬。
@#@@#@（4）属于热性的碱性食物有：
@#@桃子、樱桃。
@#@@#@4.坚果类@#@
（1）属于平性（比阴阳，比阳阴）的碱性食物有：
@#@大豆（黄豆）。
@#@@#@
（2）属于温性的碱性食物有：
@#@栗子、杏仁。
@#@@#@5.饮料类@#@
（1）属于凉性的碱性食物有:
@#@茶叶@#@
（2）属于平性（比阴阳，比阳阴）的碱性食物有：
@#@葡萄酒、豆浆、牛奶、蜂蜜。
@#@@#@（3）属于温性的碱性食物有：
@#@咖啡。
@#@@#@牛肉…………………………………………6.5@#@猪肉…………………………………………6.0@#@鸡肉…………………………………………6.3@#@鸭肉…………………………………………6.6@#@鹅肉…………………………………………6.2@#@狗肉…………………………………………6.2@#@鲫鱼…………………………………………6.4@#@鱿鱼…………………………………………6.0@#@大马哈鱼……………………………………6.5@#@加鱼…………………………………………6.4@#@大米…………………………………………5.4@#@糙米…………………………………………5.7@#@小麦粉………………………………………6.1@#@大麦…………………………………………6.8@#@鸡蛋黄………………………………………2.9@#@面包…………………………………………5.9@#@豌豆…………………………………………6.9@#@干紫菜………………………………………7.0@#@白酒…………………………………………3.5@#@香烟…………………………………………4.4@#@纯净水………………………………………5.9@#@方便面………………………………………5.0@#@饼干…………………………………………5.6@#@雪糕…………………………………………5.4@#@糖果…………………………………………5.7@#@火腿肠………………………………………6.@#@人奶…………………………………………7.4@#@鸡蛋白………………………………………8.0@#@牛奶…………………………………………7.2@#@黄瓜…………………………………………8.2@#@茄子…………………………………………8.3@#@莲藕…………………………………………7.5@#@胡萝卜………………………………………10.5@#@甘蔗…………………………………………8.4@#@菠菜…………………………………………11.5@#@茶……………………………………………10.7@#@香蕉…………………………………………10.6@#@草霉…………………………………………9.5@#@苹果…………………………………………9.1@#@橘子…………………………………………12.1@#@梨……………………………………………10.6@#@西瓜…………………………………………9.6@#@咖啡…………………………………………9.7@#@豆腐…………………………………………7.2@#@芹菜…………………………………………8.0@#@莴苣…………………………………………8.5@#@元葱…………………………………………7.8@#@葡萄…………………………………………8.8@#@大豆…………………………………………7.4@#@小豆…………………………………………7.6@#@牡蛎…………………………………………8.4@#@水菜…………………………………………7.5@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@食物酸碱性一览表@#@ @#@@#@酸性食物@#@碱性食物@#@食品@#@酸度@#@食品@#@酸度@#@食品@#@碱度@#@食品@#@碱度@#@蔬菜类@#@1.7@#@嗜好品类@#@蔬菜类@#@柿@#@2.7@#@慈菇@#@0.1@#@酒糟@#@12.1@#@菠菜@#@15.6@#@梨@#@2.6@#@白芦笋@#@啤酒@#@1.1@#@莴苣@#@7.2@#@葡萄@#@2.3@#@豆类@#@清酒@#@0.5@#@高丽菜@#@4.9@#@芒果@#@*@#@蚕豆@#@4.4@#@油脂类@#@菊苣@#@*@#@樱桃@#@*@#@花生@#@5.4@#@奶油@#@0.4@#@芹菜@#@*@#@枣@#@*@#@豌豆@#@2.5@#@棉子油@#@*@#@白菜@#@*@#@梨@#@*@#@菜豆@#@*@#@其它类@#@花椰菜@#@*@#@水蜜桃@#@*@#@四季豆@#@*@#@酸乳酪@#@413.0@#@甜菜@#@*@#@甘蔗@#@*@#@味增@#@*@#@白糖@#@*@#@芥菜@#@*@#@橘子@#@3.6@#@酱油@#@*@#@可可亚@#@*@#@姜@#@21.1@#@柳橙@#@*@#@海藻类@#@巧克力@#@*@#@蒟蒻粉@#@56.2@#@柠檬@#@*@#@紫菜@#@5.3@#@香草@#@*@#@青椒@#@*@#@柚子@#@*@#@谷类@#@树薯粉@#@*@#@芋头@#@7.7@#@西瓜@#@2.1@#@白米@#@4.3@#@蛋黄@#@19.2@#@马铃薯@#@5.4@#@甜瓜@#@*@#@大麦@#@3.5@#@地瓜@#@4.3@#@哈蜜瓜@#@*@#@燕麦@#@17.8@#@番瓜@#@4.4@#@木瓜@#@*@#@胚芽米@#@15.5@#@大黄瓜@#@2.2@#@海藻类@#@小麦@#@*@#@小黄瓜@#@*@#@裙带菜@#@260.8@#@玉米@#@*@#@胡瓜@#@*@#@海带@#@40.0@#@面粉@#@3.0@#@红萝卜@#@6.4@#@菇类@#@面包@#@0.6@#@白萝卜@#@4.6@#@香菇@#@17.5@#@荞麦粉@#@7.7@#@牛蒡@#@5.1@#@松茸@#@6.4@#@米糠@#@85.2@#@莲藕@#@3.8@#@洋菇@#@*@#@麦糠@#@36.4@#@芜菁@#@4.2@#@坚果类@#@水果类@#@洋葱@#@1.7@#@番瓜子@#@*@#@李子@#@*@#@百合@#@6.2@#@莲子@#@*@#@坚果类@#@芽甘蓝@#@*@#@芝麻@#@*@#@核桃@#@*@#@豆类@#@杏仁@#@*@#@榛实@#@*@#@扁豆@#@1.8@#@其它类@#@大豆@#@10.2@#@蛋白@#@3.2@#@红豆@#@7.3@#@人乳@#@0.5@#@碗豆荚@#@1.1@#@牛乳@#@0.2@#@豆腐@#@0.1@#@葡萄酒@#@2.4@#@水果类@#@矿泉水@#@*@#@香蕉@#@8.8@#@咖啡@#@1.9@#@苹果@#@3.4@#@茶@#@1.6@#@草莓@#@5.6@#@醋@#@*@#@栗子@#@8.3@#@盐@#@*@#@糖蜜@#@*@#@本表之数据系摘自日本西崎弘太郎博士的测定报告，表中注明"@#@*"@#@记号者，代表此食品已归类，但无数据可考。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@大部分人对食物酸碱性的认识十分模糊，认为吃起来酸酸的柠檬就是酸性的。
@#@其实，食物的酸碱性不是用简单的味觉来判定的。
@#@所谓食物的酸碱性，是指食物中的无机盐属于酸性还是属于碱性。
@#@食物的酸碱性取决于食物中所含矿物质的种类和含量多少的比率而定：
@#@钾、钠、钙、镁、铁进入人体之后呈现的是碱性反应；@#@磷、氯、硫进入人体之后则呈现酸性。
@#@碱性食物主要分为：
@#@一、蔬菜、水果类；@#@二、海藻类；@#@三、坚果类；@#@四、发过芽的谷类、豆类。
@#@要避免或减少以下酸性食物的摄取：
@#@一、淀粉类；@#@二、动物性食物；@#@三、甜食；@#@四、精制加工食品（如白面包等）；@#@五、油炸食物或奶油类；@#@六、豆类@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@";i:
6;s:
13454:
"浅谈信息技术与教师的专业发展@#@开江县宝石初中：
@#@陈文斌@#@[摘要]：
@#@科技飞速发展的今天，现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。
@#@在教学领域里，知识传播已不在是过去那种简单的从声音到耳朵的单一形式的传递，而是图、文、像并茂的复合传递形式。
@#@如果我们依然守着旧的教育方法不改，将会落后于知识经济的时代。
@#@因此，信息技术作为现代科学技术的基础与核心，必然要进入教学领域，并对当代社会产生深远的影响。
@#@信息技术教师是实现基础教育信息化的主力和先锋，信息技术教师的专业发展，很大程度上决定着基础教育信息化进程。
@#@@#@[关键词]：
@#@信息技术教师专业发展策略@#@我们的教育改革要提高教学效率、水平，就一定要引入现代科学技术。
@#@反之，我们任用老办法，“两耳不闻窗外事”，到头来还是落后。
@#@当前，以计算机技术和网络技术为核心的现代化科学技术的开发和应用，已经渗透到社会的各个领域。
@#@随着现代科学技术越来越广泛的应用，将有力地促进教学内容和体系的改革，有力地推动教学方法、教学手段的更新，并将在很大程度上改变传统的教育与教学模式，实现学习主体化、多元化、社会化，这对全面提高教育质量，适应我国21世纪经济社会迅速发展的各类人才有着重要的现实意义。
@#@@#@教师职业成为一种专业，经历了从经验化、随意化到专业化发展的过程。
@#@教育部师范教育司提出:
@#@教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终生学习，逐渐习得教育专业的知识和技能，并在教育专业时间中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
@#@@#@信息技术课作为一门新兴学科，其重要地位日渐凸显。
@#@信息技术教师作为教育信息化建设的骨干力量，应该具有更强的专业性。
@#@探讨信息技术教师专业发展的要求及现状，有利于学校管理者有针对性地制定相应的激励策略，最大限度地调动他们的工作积极性，有利于在新课程改革的大背景下，更好地促进信息技术教师自身的专业化发展。
@#@@#@一、信息技术教师专业发展的要求与标准@#@祝智庭指出:
@#@如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。
@#@信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可以被用于促进教育创新，也可以被用于强化传统教育，因为任何技术都取决于它的使用者，有怎样的教师就有怎样的信息技术教育，因而，对信息技术教师的要求与标准是信息技术教育必不可少的构成要件。
@#@@#@1．信息技术教师专业发展要求@#@信息技术教师作为教育信息化的先驱，其专业发展必将符合更高的要求。
@#@首先，信息技术教师要有敏感的信息意识，具有信息加工、信息生成和信息创新的能力。
@#@其次，信息技术教学本来就是思想与技术教育，是一种整合了技术、用技术支持的教学，信息技术教师应将信息技术能力积极应用到课堂教学中去，实现课堂教学的最优化。
@#@第三，信息技术教师必须在教学中引领学生提高信息素养，培养具有信息素养的合格毕业生。
@#@@#@2．信息技术教师专业发展标准@#@教育部提出“中国中小学教师教育技术标准”的目标包括四个方面:
@#@一是加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性；@#@二是加强教师信息素养的培养；@#@三是使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科教学进行有效整合的能力；@#@四是加强技术对教育的服务与支持。
@#@@#@二、信息技术教师专业发展的现状@#@信息技术教师在整个信息技术教育活动中占有重要的地位。
@#@因此，在教育信息化过程中，世界各国都十分重视信息技术教师的成长与发展，特别是信息技术教师的专业化发展。
@#@同其他国家一样，随着我国教育信息化进程的快速推进，信息技术教师的专业化成长与发展成为重要问题。
@#@但由于信息技术教育在我国开展的时间不长，从事信息技术教育的教师队伍专业化水平还不高。
@#@据统计，我国现约有中小学信息技术教师11万，其中有相当一部分是其他学科的老师改行或“兼职”；@#@我国每年信息技术相关专业的毕业生中，从事教育与研究的人数相当少，而留在中小学从事基础教育的更是微乎其微了。
@#@国内信息技术师资队伍存在的问题主要表现在:
@#@角色定位模糊，专业特性未被认可；@#@学历水平普遍偏低，“科班”出身者稀缺；@#@专业素质结构不合理，专业发展速度缓慢；@#@教师教育体系不完善，后备力量不足、教育装备严重缺乏等等。
@#@@#@三、信息技术教师专业发展的策略@#@现代学校管理的核心是如何通过满足教师的需要，激发他们的积极性，引导他们产生合乎学校需要的工作行为。
@#@基于信息技术教师在基础教育信息化过程中的特殊地位和多重角色，学校管理者应该更加重视他们各方面需要的满足，制定相应的激励策略。
@#@@#@1.目标激励——科学合理定位角色，明确努力方向@#@针对信息技术教师在工作中表现出的困惑，学校管理者要根据区情、校情的不同，合理地定位本校信息技术教师的专业角色，为其以后专业化发展指引正确的方向。
@#@要通过各种途径，做好宣传引导工作，在校园内大力营造一种认可、尊重信息技术教师专业地位的良好氛围，以增强其使命感和责任感。
@#@本人认为当前以下四种角色尤为重要:
@#@@#@
（1）学生学习的引导者和合作者。
@#@作为专业人员的信息技术教师要从传统的教学中解放出来，引导学生利用信息技术手段探索知识，提高学生对信息的收集、检索能力，培养学生信息素养；@#@另外，在信息化的教学环境中，教师通过网络与学生进行交流、探讨，促使学生在合作的学习环境中学习、发展。
@#@@#@
（2）校本课程设计者。
@#@开展信息技术教育，绝不能使用“大一统”的一套教材，而要因地区而异，因教学对象而异。
@#@这就要求各学校在国家统一教材纲要的指导下，进行校本课程的开发和建设。
@#@@#@（3）协调沟通者。
@#@主要是信息技术教师要善于同各学科教师打交道，要将学科教师组织成一个精诚合作的团体，进行优势互补，并在学科教师中普及信息技术与课程整合的思想，推动信息技术教育的应用和实践研究。
@#@@#@（4）研究者和学者。
@#@信息技术教师所涉足的是一个日新月异的领域，要加强学习和研究，否则就会被淘汰。
@#@从信息技术自身发展的前沿动态、相关领域的最新成果到信息技术课程教法、学法的探索以及教学方式、教学手段、教学评价的改革等，都值得信息技术教师去研究和学习一番。
@#@@#@2.工作激励———委以恰当的工作，激发内在的工作热情@#@首先要明确岗位分工，努力为信息技术教师“减负”。
@#@从信息技术课程在学校课程中的基础性地位来看，信息技术教师在上好信息技术课的同时，有义务推进本校信息技术与其他课程的整合，指导信息技术在其他学科教学中的应用。
@#@但这并不是说，信息技术教师与现代教育技术专业人员有同等的业务范围。
@#@现代教育技术人员工作的重点在于硬件的管理、维护以及培训学科教师。
@#@信息技术教师工作的重点在于钻研信息技术课程的标准，以培养学生信息素养为目标，合理设计适合学生发展需要的信息技术课程，并组织好信息技术课的教研活动。
@#@@#@其次，工作任务的分配要考虑到信息技术教师的特长和爱好。
@#@目前，信息技术教师是一支来源复杂的队伍，每个人的知识水平不同，能力也各有所长。
@#@所以，学校管理人员在分配具体的工作任务时要从“每个教师能做什么”的角度来考虑问题，只有这样才能很好地满足他们的工作胜任感。
@#@例如，有的教师擅长教学，可以在信息技术公开课上展示他的风采；@#@有的教师擅长技术，可以在开发各种课件、软件中“露一手”等。
@#@@#@另外，学校管理者在条件允许的情况下，尽量将工作与个人兴趣结合起来，这样可以更好地激发教师们强烈的探索欲和创造力。
@#@@#@3.成果激励———正确评价工作，合理给予报酬@#@针对信息技术教师尊重需要未能得到很好满足的现状，本人认为，关键在于要对信息技术教师的工作量做出科学评价，并给予合理回报。
@#@从教学方面来看，学校要制定信息技术课的教学评价标准。
@#@考虑到信息技术课程属于实践课程，其教学目标是动态的、具有地域性差异的，教学过程又具有开放性、创造性的特点，因此在评价标准中应体现出这种特殊性；@#@在教辅工作中，也要体现信息技术教师的劳动回报。
@#@@#@例如，信息技术教师为其他学科教师做课件，耗费了大量的时间精力，理应享受相应成果的署名权，以及获得一定的物质回报；@#@对在一些重大活动，如校园信息化建设、信息技术课程建设中，做出突出贡献的信息技术教师，学校应该大力表彰其贡献，并且将这种奖励与教师评优评先、进修、职务晋升等与教师切身利益相关的事联系起来，使信息技术教师感受到他们的工作是得到大家认可的，他们的付出是值得的，最大限度地满足他们的尊重需要，确保他们始终能够保证旺盛的工作热情，自觉投入到下一轮工作中去。
@#@@#@4.培训激励———提高素养水平，增强进取精神@#@针对信息技术教师专业化水平低，自我实现需要得不到很好满足的情况，本人认为，校本培训能够有效协调理论学习、反思教学和校本教研三者之间的关系，是信息技术教师专业发展的最佳途径。
@#@在实施校本培训的过程中，应注意几个方面:
@#@@#@
（1）增强培训的针对性。
@#@其他学科转行过来的教师拥有丰富的课堂管理经验，能够顺利地开展教学，但是他们原有的信息技术知识体系相对落后，信息技术能力水平较低；@#@而大学教育技术相关专业毕业的教师大多刚走出校园，存在着“重技术、轻教法”的问题，校本培训应根据培训者需求，有针对性地实施。
@#@@#@
（2）强化案例教学，培养反思能力。
@#@案例教学主张借助案例的真实性、问题性和典型性，赋予教育理论真实的情境，引导教师自我反思，促进教师专业成长。
@#@信息技术教师应通过案例反思自己的教学状况，提升教学实践的经验水平，促进专业发展。
@#@@#@（3）注重行动研究，培养研究能力。
@#@对比课题研究方式，行动研究方式具有更为经济、直接、实用等优势，在校本培训中，学校应该充分重视行动研究的价值，发挥信息技术教师对新事物敏感、动手能力强的特长，培养教师自主开展研究的能力。
@#@@#@（4）建立科学的培训评价体系。
@#@学校应采取激励措施，将校本培训与教师的职务晋升、评优和奖金结合起来，充分调动信息技术教师参训的积极性。
@#@@#@信息技术教师是一个特殊的教师群体，这一年轻的群体作为一个领域的专业人士仍然处于初级发展阶段，他们的发展受到了很大的制约（有的来自自身、有的来自社会，也有的来自课程本身等）。
@#@信息技术课程的发展，是建立在信息技术教师个体不断专业发展、信息技术教师群体不断专业化基础之上的，因此，必须加强对教师专业发展的重视，多提供促进教师专业发展的机会。
@#@@#@信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。
@#@它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。
@#@因此我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要吸取；@#@在此基础上进一步加强培训学习、不断实践、展望未来，为实现学校教育现代化继续迈进。
@#@我们将不断实践、不断探索、不断提高、不断积累经验，为学校全方位工作实现教育现代化贡献智慧和力量。
@#@@#@2013年5月@#@参考文献：
@#@@#@叶澜：
@#@《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社；@#@@#@谢安邦：
@#@《教师教育信息化与教师信息素养的提升》教师教育研究@#@8@#@";i:
7;s:
7489:
"@#@浅谈云计算技术在教学中的应用@#@@#@【摘要】：
@#@随着计算机网络技术的迅猛发展,现有的院校的计算机教学已不能适应信息技术的发展,计算机教学必须随着社会发展的不同阶段加以充实和调整,以往的计算机教学都是在全国计算机等级考试的驱动下实施统一的模式,已不在适应这个计算机技术日新月异的时代。
@#@因此,进行面向未来的计算机基础教育的更新很有必要,这也是教育发展的需要。
@#@云计算就诞生在这一时代,并将会对计算机教学的更新起到重要的作用。
@#@本文在介绍云计算概念、探讨云计算技术在教育中的应用现状以及信息技术学科特点的基础上，探讨了云计算技术在信息技术教育教学中的应用。
@#@@#@【关键词】云计算、计算机技术、辅助教学@#@一，云计算的概念@#@云计算是在分布式计算、并行计算、网格计算的基础上提出的一种新型计算模型，@#@它提供了可靠安全的数据存储、强大的计算能力和方便快捷的互联网服务，是下一代网络计算平台的核心技术。
@#@云计算已经给IT行业带来重大的变革，在我国的一些商业领域得到了初步的应用，同样它也将对教育领域产生重要而深远的影响，特别是对信息技术的教育教学方面。
@#@@#@二、计算基本原理和发展现状 @#@@#@云计算的基本原理是，用户所需的应用程序并不需要运行在用户的个人电脑、手机等终端设备上，而是运行在互联网的大规模服务器集群中。
@#@用户所处理的数据也并不存储在本地，而是保存在互联网的数据中心里面。
@#@这些数据中心正常运转的管理和维护则由提供云计算服务的企业负责，并由他们来保证足够强的计算能力和足够大的存储空间来供用户使用。
@#@在任何时间和任何地点，用户都可以任意连接至互联网的终端设备。
@#@因此，无论是企业还是个人，都能在云上实现随需随用。
@#@同时，用户终端的功能将会被大大简化，而诸多复杂的功能都将转移到终端背后的网络上去完成。
@#@@#@ @#@@#@据中国电子报载2008年5月，谷歌和IBM共同宣布携手进军“企业云”领域；@#@@#@2009年1月，国内最大的互联网基础服务厂商世纪互联，正式发布了基于云计算技术的产品线；@#@2009年3月17日，思科高调推出了业界首款统一计算系统（UCS），思科中国首席技术官梁永健对记者承认：
@#@“UCS是搭建云计算数据中心的一个关键架构。
@#@云计算已经在中国生根发芽，落地开花。
@#@这让我们有了一个可以充分利用云计算这项技术与服务的空间。
@#@@#@三、云计算在信息技术教育领域的应用现状@#@目前，云计算是当前信息技术应用的先进领域，针对云计算在教育领域的应用和研究微乎其微，更不用说是针对云计算在信息技术教育教学中的应用的相关研究，因此，探讨利用云计算来建立学习环境，协助我们的学生进行信息技术科目的学习，利用最先进的云计算来帮助我们进行信息技术教育，也就是云计算辅助教学就显得十分必要@#@四、云计算辅助教学对信息技术教育教学的影响@#@ @#@信息技术学科与传统学科相比，在教学方式方法上有着自身的特点：
@#@在教学进度、教学内容和教学要求上具有异步的特点；@#@学生在学习过程中具有充分的交互特点；@#@学习方法上具有典型的相互协作的特点和教学内容及教学结果评价的开放性等特点。
@#@云计算辅助教学从本身信息技术的学科特点以及从事信息技术教学所需的软硬件方面，提供了一些合适的，可行的方案。
@#@云计算辅助教学对信息技术教育的影响主要表现在以下几个方面：
@#@@#@ @#@1、可以为学校节约计算机、网络交换等硬件设备的购买和维护成本 @#@@#@目前，大部分中小学都配备着大量的计算机和网络设备，为了满足越来越多的计算需求和信息技术学科教学所需的硬件需求，学校不得不经常购买更新计算机硬件以及一些网络设备。
@#@云计算固有的特点使其比其他新技术更容易进入学校。
@#@如果使用云计算辅助教学服务，绝大部分计算任务交给云端（分布式计算机服务器）来完成，学校只需让电脑接入互联网即可。
@#@云计算能把分布在大量的分布式计算机上的内存、存储和计算能力集中起来成为一个虚拟的资源池，并通过网络为用户提供实用计算服务。
@#@云计算对用户端的设备要求很低———这一特点决定了云计算辅助教学将会在学校大受欢迎，可以为学校节约大量的计算机、网络交换等硬件设备的购买和维护成本。
@#@ @#@ @#@@#@2、可以为学校提供相对经济的应用软件服务@#@软件即服务是云计算提供的一种服务类型，它将软件作为一种在线服务来提供。
@#@学校使用云计算辅助教学后，无需再花费大量资金购买软件，一些常用的应用软件如办公软件、电子邮件系统，特别是学生学籍管理等，云服务已经提供，收费低廉，有的甚至是免费。
@#@作为客户端的本地电脑只要连网，即可享受云服务，不用担心应用软件是否是最新版本，这也极大地减少了学校为维护和升级应用软件而投入的费用。
@#@@#@3、可以充分发挥学生和学科自身的特点，达到教学与学习的最优化@#@信息技术学科在教学进度、教学内容和教学要求上具有异步的特点。
@#@信息技术课不大可能出现传统学科的那种高度统一的局面，直接决定了信息技术课在教学内容和进度方面的可变性和可选择性；@#@另一方面，由于信息技术本身具有极强的实用性、可自学性，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。
@#@云计算服务针对学科特点，根据每个学生的知识水平，在它带来的学习环境中，每个学生可以根据自己需要，定制学习计划和学习资源，而不需要所有学生都步调一致，学习同样的内容，同时也提高了学生的自学能力。
@#@@#@五、对云计算辅助教学的展望@#@ @#@云，漫无边际，飘忽不定，可它却蕴涵着无情无尽的资源。
@#@我们要充分挖掘和利用好这些资源。
@#@云计算是一项新的技术，目前已经在一些领域有了一定的应用，我相信，在不久的将来，它也将对教育领域产生重大而深远的的影响。
@#@对于我们信息技术科目的教学，云计算也将会起到举足轻重的作用，要充分发挥出云计算在信息教育领域的特点和优势，使它更好的为我们信息技术教学服务。
@#@@#@参考文献：
@#@@#@ @#@@#@[1]张健.云计算概念和影响力解析.电信网技术[J]，2009,1. @#@@#@[2]王萍，张际平.云计算与网络学习.现代教育技术[J]，2008,18. @#@@#@[3]张渝江，岳伟.云计算叩开学校大门.中国信息技术教育[J]，2008,12. @#@@#@[4]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）.人民教育出.2003，4@#@ @#@@#@";i:
8;s:
13819:
"浅谈中职学校教育教学改革与创新发展@#@作者：
@#@王元平@#@单位：
@#@广东省农垦湛江技工学校机电工程系邮编：
@#@524091@#@【内容摘要】我国中职学校教育教学随着社会的发展，随着国家政策的改变，发生过很大变化有起有落。
@#@在现代化进步很快的今天那么中职类学校教育教学得跟进步伐，进行相应的改革和创新，必须科学和谐发展。
@#@自己作为中职类学校的老师结合自己一些看法，浅淡下中职学校教育教学改革与创新发展。
@#@@#@【关键词】中职学校教育教学改革与创新发展@#@正文：
@#@@#@在2010年国家就开过职业教育教学工作会议，很多学校在这几年发展的很快，取得过很大成就，在新的一年里，在新一届国家领导下，中职学校迎接新的机遇，以国家新的政府报告精神为内容，认真学习研究，找准时机，中职类学校结合自身条件要大步改革创新，可以从以下几个大的方面入手进行改革和创新。
@#@@#@1.现在社会和经济飞速的发展要求中职学校得改革和创新@#@社会和经济的发展要求中职类学校教育出来的人才得适应社会和经济发展需求，我们看到了，我们国家的社会和经济发展的非常快。
@#@社会的发展，社会对人才的要求，首先要看人品，看各个方面的素质，看能不能适应这方面的工作，对工作提供的信息能不能很快的掌握等。
@#@经济增长的那么快，我们现在看到物价猛涨，那么很多人就得拼命跟上经济增长的速度，为了适应一份好的工作得承受很大的压力。
@#@所以中职的教育就得和社会接轨，和经济发展同步，这就要求我们重视教育，教育出适应适应社会发展的各种人才。
@#@特别是我们中职类的学生一出去得进入社会，我们在学校就得在以前的旧模式中改革，寻发展，给我们的学生一条适应社会的大发展的道路。
@#@我们的学生存在着很多问题，进入社会和普通大学生相比年龄相对会普遍偏小，认识不足，也存在一些抱怨，很难融入社会大家庭，挑选工资高的待遇好的工作可自己的能力又不及等很多问题，这也是我们教育教学中矛盾所在，就得解决矛盾。
@#@@#@社会和经济的发展要求中职类学校的自身的社会条件和经济条件必须适应社会和经济发展需求。
@#@在这个时代我们看到，办学环境设施，教育教学规模还有招生就业问题等；@#@这些是学校的命脉，是学校活力的表现，也是中职学校改革创新的一面旗帜。
@#@国家大力发展职业教育，中职教育得跟着国家政策，这样就会存在学校之间竞争，学校自身的社会条件就会与社会中的条件存在矛盾。
@#@中职教育办学形式和规模得改进，重点还是教学质量也得上升等，这些凸显问题是对中职教育的基本要求。
@#@@#@2.中职学校教育教学机构得精简整改，加强管理力度简化管理程序提高办事效率@#@中职类教育需要机构整改，精兵简政，提高效益。
@#@两会召开完后，我们发现国家进行一次机构大整改，其中印象最深的就是新总理说的一个例子，我们办一件事，需要很多政府部门盖公章。
@#@现在好多学校也是存在这样的现象，办理一个事情得很多部门开证明，盖公章，办事效率非常慢。
@#@这样容易造成很多人员的困扰还有对学校的一些规章制度不合理的不满，还需要进行改进。
@#@@#@一个学校的办学能力也是这个学校办学机构就能体现出来的，一个学校的办学机构的能力就得看这个机构的人员的办事效力怎样。
@#@得加强机构管理，提高办事效率，一切以人为本科学化发展，是时代对中职教育的标准要求。
@#@@#@3.中职学校教育教学得德育为先，职业技术为重@#@在中职类教育教学中，学生好多是初中高中毕业生，有些是初中和高中没毕业就来读书的，有些学生就是基础差初中高中学不懂想早点学习技术早点步入社会早点就业工作。
@#@学生素质普遍不高，我们得对这类的学生要有针对性的教育，要以德育为先，然后职业技术教育为重。
@#@中职教育的德育课程得加强德育教育，要引导学生，并举办一些德育活动让大家都参与活动，然后进行互评。
@#@还有德育教育要贯穿学业始终，我们不光在德育课要上好德育教育还得在其他课程上依然要关重其中。
@#@@#@德育工作还得在班主任管理中下功夫，提高班主任待遇，让班主任互相学习，进行相应培训，定期考查，认真评选能者居上。
@#@中职学校班主任工作也是首当其冲，学生的言行举止跟班主任有很大关系，班主任的认真态度及班主任管理方法直接影响平时班级考评，其次才是学生的作为。
@#@我们班主任工作确实很繁琐，也很辛苦，接管了这份工作就得把工作做认真，做的踏实，做的让学生和家长让学校说“顶呱呱”。
@#@@#@还有职业技术为重，中职教育的学生最大的目的就是学到技术后找份好的工作，听起来好像很简单的一件事，但是做起来很不易，大多数人眼高手低，所以职业教育还得为今后有份好工作做基础呀。
@#@现在生活条件好了，很多设备都是高智能化的，按下按钮就帮你做完你需要做的事并且效率高。
@#@从反面来说就是今后我们劳作强度没那么强，从某个角度讲动手能力就不行了，这种在社会中普遍存在，中职类学校的学生也是嫌脏怕苦，挑三拣四，本来嘛技术活就得踏实用功，多练习就能提高技术能力。
@#@这样看来我们得在职业技术教育方面下功夫，让我们的学生清楚认识到自己，中职类教育教学的改革创新之处也得为之服务。
@#@@#@4.中职学校教育教学的核心就是教学做好教与学之间关系@#@办学好与坏的关键环节就是教学，那么中职学校教育教学的核心就是教学。
@#@教学质量是每个人都关注的话题，在新形式下还得办有特色的教学，就得改革创新，科学合理发展。
@#@我们本着以人为本，多方面展开教学：
@#@首先中职类学校要爱惜人才，加强“双师型”队伍建设，对积极上进的老师的进行培养，要求上进的老师给机会让其锻炼学习。
@#@重教育者先得重视老师，俗话说，马行千里者须粮草喂之，除此外还得配好鞍。
@#@在现在的中职类学校很多老师地位受到忽视，这样呢很多老师工作起来就没劲，就没有凝聚力，说出老师待遇不好，有的学生都觉得看不起，所以重教得重视老师。
@#@其次中职类学校在教学方面必须重视学生的学习状态，我们是为他们服务的，就得时刻观察他们言行。
@#@现在网络非常普及，动不动就会爆出一些学生学校新闻，我们何不借助这些网络平台进行老师和学生的沟通呢，政府都有网上办公，网上与群众互动，信息互动等等，我想学校建立这样的互动平台就是一个很大改进。
@#@再次中职类学校得让学生和家长有信心，与以前相比，现在家庭多数是一个小孩子，家长更注重的是学生安全和教学能否满足学生生活的物质保障和消费保障。
@#@做好校园各方面的环境和施舍，所以看来教学还得好好和家长沟通好，在这一问题上必须老师学生家长三者统筹兼顾，这就是现时代对现在教学提出更高的要求和更大挑战，做好教学工作要有新的亮点，有了新的亮点就找到了新的起点。
@#@@#@5.中职学校教育教学的办学规模得再扩大多种合作方式并存办学@#@办学得和工厂相接，中职类学生出去进入社会就是要去工厂工作，那么假如与工厂的基本信息都不知道，就很难适应工作，在学校受教育的同时就得让学生知道企业工厂的信息。
@#@好多中职和技工类学校就会带学生一开始上第一节课时就先去工厂了解基本的信息，这样的就更能让学生直接直观些，肯定会起到一定的效果的。
@#@产生浓厚的兴趣，也把学生学习目标引到轨道上来。
@#@@#@办学中也有部分是半工半读的，我们知道现在好多企业为了培养人才会和学校意向签订协议，让学生去企业工作一段时间然后在学校学习技术。
@#@还有让企业的员工一部分时间到学校进行再深造，这些教学规模也是近些年发展起来的，办学效益也有很大的提高。
@#@@#@办学中也可以自己研发创新，学校设备可以利用起来，学校可以组织研发团队，进行自主研发，然后加工产品，创出自己的品牌。
@#@即学校是工厂，工厂是学校，充分利用学校资源，学生的课堂就是在工厂，让学生充分展示自己才能，这样老师和学生都有很大的提高，相对学校来说也受益很大。
@#@最近几年好多学校将向这方面进行改革发展，中职类学校的教学还需根据自己实际能力结合国家政策有所创新，进行相关的专业调整寻找自身发展的特色专业，然后就有机会把规模做大做强。
@#@@#@6.中职学校教育教学的专业课程的创新更具专业化亮点化@#@中职类教学得建立专业课教学制度，我们知道现在社会发展非常快，很多学生认识不同，起点不同，我们在专业课程方面也得相应的改革，我们不能还停留在旧的课程中，让学生接受以前的技能知识，有句话说的好就是“你OUT了”。
@#@我们在上课的时候得讲的有声有色，受现在的网络上热词影响我们在充分备课时是不是会出现“有木有”，虽然文字有特点，但是时尚，很容易让人理解，印象容易很深，为课堂上气氛也增添一些色彩。
@#@每个教研教改研讨会必须每学期定期举行，不能走形式主义，现在学术研究很重要的，下大精力和财力使教学工作创新和谐发展。
@#@@#@我们可以将专业课分为模块，让专门的老师备课，专门的老师上课，专门的老师做课件，这样呢做到专的更专，下刀更准，一针见血，知识点，点的更透，学生理解更清晰。
@#@也可以分模块化分小的章节分学期教学，打破常规教学，在学生接受能力上找点子，使得教与学更灵活，学与用更熟练，做到专业课程改革创新。
@#@@#@7.中职学校教育实行学费免费，学校就得用自己热门特色专业HOLD住学生@#@中职类学校的学校现在国家政策好了，实现学费免费。
@#@看来下一步将实现普及高中教育，这样很多学校存在机遇，很多学校存在危机，出现竞争，在危机中寻找机遇，在竞争中寻找发展道路。
@#@中职类学校随着国家制度的不断完善，学校的改革制度也得紧随其后继续完善，在大有利的教育教学政策下，调整专业。
@#@好多涉农专业是我们欠发达地区农村孩子发家致富的好专业选择，好多学生学好这个专业可以在家乡的农村创业，也可以技术指导等等，在农村发展，让农村面貌发生很大变化。
@#@@#@建设国家政策照顾性的专业，让自己有的专业别的学校没有别的学校有的自己学校也有的，那么自己学校的专业更有特色更热门才能HOLD住学生等等。
@#@在新开设的专业要有专门的老师作指导，能让学生很快的投入当中，我们国家每年都有一定的专项经费对中职类学校的老师进行一些重点培训，在这点上我们还得加大力度，争取更大机会让更多的老师成为专业带头人，成为学校骨干教师。
@#@@#@8.中职学校教育教学必须提出，新思想，新理念，完善自己各方面的制度@#@中职学校教育教学完善各方面制度时，必须提出新的思想，改革就是要有新思想，新的办学理念，这样才能推动学校发展向前进，学校才能有一个新的台阶，新的起点，展现新的教育教学成果。
@#@@#@中职学校教育改革和创新发展是国家作为一个中长期的政策，要想成为中职类学校的排头兵，就得认真学习总结政府报告精神。
@#@十八大及两会后新一届国家领导执政后，做出了新的报告有新的指示。
@#@中职教育得认真体会下国家发展形势，在新的形势下，中职类学校发展还是很可观的，中职学校的教育还是希望很大，我们在旧的管理制度上还得做文章，完善各方面的制度。
@#@@#@结束语：
@#@@#@总之职业教育教学肩负着为建设人力资源强国培养有职业道德、有中高级职业技能的劳动者的历史使命；@#@负着支撑工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化发展特别是解决“三农”问题的历史使命。
@#@负着承接普及九年义务教育之后，加快普及高中阶段教育、调整教育结构的历史使命。
@#@肩负着服务产业升级、经济结构调整、发展方式转变，培养高素质劳动者和技能型人才的历史使命。
@#@负着促进就业、改善民生和维护稳定的历史使命。
@#@完成好职业教育肩负的历史使命，迫切要求职业教育在保证办学规模的同时，提高办学质量，调整优化结构，深化改革创新，实现科学和谐发展。
@#@@#@参考文献：
@#@全国中等职业教育教学改革创新工作会议总结讲话--教育副部长：
@#@鲁昕@#@";i:
9;s:
2790:
"给人改变未来的力量@#@浅析结构化面试之高校辅导员岗位@#@大学辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，是教师队伍的重要组成部分。
@#@国家、社会对于高等教育重视程度与日俱增，高等院校在逐步增多，同时扩招现象也仍在继续，高校辅导员岗位需求也随之增大。
@#@@#@一、高校辅导员的岗位认识@#@
（一）教育部对高校辅导员工作职责的规定@#@1.帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
@#@积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。
@#@@#@2.帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。
@#@@#@3.了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定。
@#@@#@4.落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业。
@#@@#@5.积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。
@#@@#@6.以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量。
@#@@#@7.组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动。
@#@@#@8.指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。
@#@@#@
（二）高校辅导员具体工作内容@#@1.抓好学生思想政治教育工作。
@#@@#@
（1）开展爱国主义教育、社会主义教育和集体主义教育。
@#@定期召开班会就学习、生活、作风、理想、信念以及如何在日趋激烈的竞争环境中学会生存和发展加强引导和指导。
@#@@#@
（2）坚持做好所带班级广大团员和入党积极分子的教育工作，使同学们始终在思想上保持积极向上，在生活中要求进步，为我院开展学生工作奠定良好的群众基础。
@#@@#@";}
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