下导学精要解读说明及参考答案.docx

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下导学精要解读说明及参考答案

六下第2课《匆匆》解读说明和参考答案

解读说明

1．著名作家余秋雨说，散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考。

通过对问题1的探究，引导学生有思考地读书，知道文章主要内容，初步了解散文形散神聚的文体特点，为后面与作者悄然对话和共同思考做好铺垫。

2．问题2的设计是为达到学习目标2。

阅读教学，学生得静下心来，集中精力，潜入语言文字中，与作者“同呼吸，共命运”；非得抓住重点或关键词句、语段反复琢磨推敲，熟读成诵，才能学得扎实，方可迁移运用。

3．《春》《荷塘月色》是朱自清写景散文的代表作品，能体现朱自清写景散文语言清丽朴素，形象生动，意境优美，用词准确，善于用比喻、拟人等修辞手法，多用叠词，富有音韵美的特点。

节选这两篇散文中的片段让学生阅读，进一步感受朱自清散文的精美，巩固学生在课文中习得的理解、欣赏语言的方法，也为后面的课外阅读垫基。

部分参考答案

【思路导航1】

整篇文章都在写日子去来匆匆，文中能让学生感受到日子去来匆匆的地方随处可寻，让学生尽量多找一些。

集中表达的意思是：

时间匆匆而逝，作者心中充满了淡淡的惆怅。

让学生初步了解散文形散而神聚的文体特点。

【思路导航2】

可参考教参的讲解，指导学生抓住关键词句、语段仔细琢磨，充分交流，引导朗读、背诵。

【达标检测】

（一）1.略

2．  bó zhēnɡ nuózhuàn

3．略4．眼（睁睁）绿（油油）急（匆匆）乐（呵呵）汗（涔涔）　白（花花）　　笑（嘻嘻）　哭（啼啼）5．果然凝然悄然感觉发觉觉察

（二）1.略

2．描写了时间对人的慷慨、公正、公平和能改变一切的特点，告诉人们时间稍纵即逝、一去不返，要珍惜时间。

六下第3课桃花心木解读说明和参考答案

第一部分学习探究

问题1

（1）（质疑略）（训练点：

由质疑题目入手，为学生理解作者的写作目的作铺垫。

）

（2）作者想借“桃花心木”的生长告诉我们“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

”

（训练点：

整体感知文章的中心思想，直击“借物喻人”的写作方法）

问题2

（1）

种树人给树苗浇水没有规律，隔三差五来浇水。

种树人给树苗的浇水量不定，有时浇得多，有时浇得少。

种树人来看树苗的时间也不定，时而早上，时而下午。

桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了，种树人来时总会带几株树苗来补种。

（2）从种树人的话中（勾画略），受到的启发：

种树人模仿老天下雨，不定时不定量地给树苗浇水是为了培养树苗在不确定中找到水源、拼命扎根、茁壮成长的能力。

（符合大意即可）

（3）作者按照“设疑——解疑——悟理”的篇章结构谋篇布局。

（或者学生概括：

作者先写了他对种树人种树行为的种种疑惑，然后写了通过种树人的一番话，让自己明白种树人的良苦用心，最后，作者由此感悟到人的成长与树苗的生长一样。

）

（训练点：

理清文章的表达顺序）

第二部分达标检测

（一）基础练习

1、看拼音，写词语。

秧苗、枯萎、一番话、锻炼、优雅、勃勃生机

2、辨字组词。

（略）

3、解释词语。

莫名其妙：

说不出其中的奥妙。

指事情很奇怪说不出道理来。

语重心长：

话深刻有力，情意深长。

形容对人真诚的劝告或忠告。

（二）阅读练习

（1）山中的老杏树；不怕寂寞、不畏艰难、胸怀坦荡、无私的人。

（删掉了答案“借物喻人”）

（2）为什么二婶儿说山梁南面第二个山沟里那棵树上的杏子又青又小，还不好吃；二婶儿说这杏子又青又小不好吃，是因为树太高，她看不见结在上面的杏子，只摘些下面小的。

她不会上树，够不着，用石头又砸不下来；像老杏树这样不怕寂寞，不畏艰难困苦、默默奉献、胸怀坦荡、无私的人值得大家敬佩。

（3）（略）

（三）表达练习（略）

六下第4课《顶碗少年》解读说明及参考答案

解读说明

问题探究

问题1指向学习目标1，让学生学习作者从少年、碗、观众这三个方面进行场面描写，突出表演场面“惊心动魄”的气氛。

认识到场面描写要突出场面的气氛。

“思路导航”1意在引导学生先“勾画能感受到顶碗少年表演的‘惊心动魄’的句子”，从作者对碗的描写、对观众的描写、对少年的描写中感受场面的“惊心动魄”。

再让学生横向比较、综合三次表演情景，去发现其共同点都是从“少年、碗、观众”这三个方面来写的，体会作者描写碗及观众对突出表演“惊心动魄”的作用。

思路导航2意在让学生纵向比较三次表演中对顶碗少年的描写，从顶碗少年神态的变化中去感受其内心，深入体会故事给人的启示。

问题2指向学习目标2，让学生学习作者详略分明地描写三次表演以突出故事给人的启示的方法。

参考答案

达标检测

片段一

1．中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛；王励勤；柳承敏；我们一家；比赛激烈

2．动作描写；神态描写；突出了比赛的扣人心弦，场面的气氛紧张、激烈

片段二

1．忙乱（略）

解读说明：

“点面结合”是场面描写常用的写法，选用此阅读片段是让学生拓展开去，认识要突出场面气氛的方法不只一种。

片段三

1．人们一片忙乱

2．车夫、铺户、小贩、行人

六下第5课《手指》解读说明和参考答案

一.解读说明

1．问题1的探究是为了让学生进一步了解借物喻理这一表达方法。

在五年级《落花生》《白杨》《梅花魂》等课的学习中学生对借物喻人、借物喻理的写作方法有所了解，在本单元《桃花心木》的学习中学生对这种表达方法又有了深入的领会，本课教学巩固学生所学，让学生运用习得的学习方法学习本文。

2．问题2的探究是为了巩固学生对拟人这一修辞手法的掌握，学习拟人化的描写方法，把所写事物写得生动、形象、有趣。

二．部分参考答案

【思路导航1】见《教师用书》

【思路导航2】

不同：

所选段落主要运用说明的方法介绍手指的结构及作用，《手指》一文主要运用拟人的手法介绍了手指的特点和作用。

好处：

说明的方法使内容简洁、明了。

拟人的方法使内容生动、形象、有趣。

【达标检测】

（一）1．sāoyǎohuìniǔzhànbótìxián

2．①养尊处优②冒险③堂皇④附庸

3．爱不释手赤手空拳唾手可得手舞足蹈妙手回春眼高手低蹑手蹑脚举手投足

4．排比拟人比喻5．一个人拼命抵住船舱上的的小洞，另一个人扶住船帆，按着方向的控制钮，扳住船舱的压力阀。

（二）1．只要抓住文中“要知道，‘结果’的欢乐是由‘过程’带来的。

没有‘结果’的‘过程’固然可惜，但没有‘过程’的‘结果’却更为可悲……”和“梦的存在，是为了追求”两句点明文章中心的话进行回答即可。

2．表达效果：

使所写内容生动、形象、有趣，更能突出事物特点，把道理讲得更清楚，更透彻。

六下第6课《北京的春节》解读说明和参考答案

问题1.课文是按什么顺序安排内容的？

哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

这样写有什么好处？

【思路导航】解读说明：

2012版小学语文课程标准对高段的阅读教学有这样的要求：

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

这一要求有力地说明了高段的阅读教学要让学生学会如何谋篇布局，而老舍的这篇文章正好可以使学生学习按一定顺序、有详有略的表达方法。

学生通读全文以后整体感知课文填写表格之后，可以先让学生在文中体会，调动学生已有的学习认知，激活学生的思维之后，再重点引导学生体会课文以时间为顺序安排内容，根据每个阶段人们的活动，不难让学生发现有些内容详，有些内容略，这样安排的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻与此同时。

教师可以根据学生情况，根据学生的填写内容，引导学生品味老舍先生的语言特点。

老舍先生曾说：

“我无论是写什么，我总希望能够充分的信赖大白话。

”（《我怎样学习语言》）综观他的作品，学生腔最少，书袋更是几近于无。

语言通俗易懂，生活气息浓。

在老舍的笔下，就算是人人都会说的那些大白话，也都全部变成了一个个五彩缤纷的万花筒：

表面上平淡无奇，里面包含的美妙意境却一层套一层。

无论是叙事还是状物与刻画人物，都十分的惟妙惟肖，逼真生动。

所以让学生通过勾画、批注、朗读的方式品味了语言大师作品的魅力。

如“这不是粥，而是小型的农业博览会。

”“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。

作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

问题2.体会课文所表达的真情实感，学习并运用这种方法进行写作？

【思路导航】解读说明：

通过画思维导图的方法不难让学生找出两篇文章的内容上的相同点和表达情感的不同点，老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》有着相同的习俗，但是老舍的《北京的春节》是热闹、美好、快乐的，而梁实秋的《过年》却是累、困、不喜欢。

结合资料链接，我们发现了两位作家都出生于北京，在同样的地方，同样的年代，过这习俗一样的春节，但他们所表达的情感却不一样，让学生经过思考之后，不难发现，写作要表达真情实感，这样的文章才能打动读者。

达标检测

（二）阅读练习

阅读练习一：

1、时间顺序，小学毕了业的时候，我入学之后，不久，我廿三岁，廿七岁。

2、坚强、爱护子女、不辞劳苦等等。

3、如"每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

"这一句连用四个"怕"字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。

这一句充满了感情，但语言却是大白话。

六下第7课《藏戏》解读说明及参考答案

解读说明:

《藏戏》是小学语文六年级下册第二单元的一篇略读课文。

这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总-分-总的关系结构文章。

先用三个反问句介绍藏戏主要特点:

“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。

然后简略地说明藏戏的特色。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

作为说明文,本文的生动有文采是特色.因此设计了以下目标:

1.感受作者用排比、反问的句式开头，先声夺人；凸显了藏戏的特点，新颖独特。

2.学习作者用颇具传奇色彩的故事使说明文更生动有趣的表达方法。

通过学习让孩子明白《藏戏》是一篇说明性的文章，表达的方式主要应是说明.但排比反问的开头能先声夺人;而“唐东杰布的传奇”这个故事又能增强生动性,更加吸引读者.这些方法值得孩子们在表达中借鉴学习.

参考答案:

（一）基础练习

1、读拼音写汉字。

缰视俊娜

疆拭峻挪

2、把词语补充完整。

堂刀随优

3、填写同音字。

建键健渐

优幽忧悠

4、判断题（略）

（二）阅读练习

（1）死海不死

（2）使说明内容生动形象,有吸引力.

（1）弹射喷发水中漂流

（2）哥伦布用椰壳传递信息记叙

六下第8课《各具特色的民居》解读说明及参考答案

【思路导航1】

解读说明：

表层是让学生通过抓住课文中的重点语句，了解客家民居的特点，背后的指向是让学生明白写说明文时，要按照顺序进行介绍，做到言之有序，才能把事物特征说得准确、清楚、明白，使读者很快把握说明的内容。

参考答案：

（1）

客家民居

位置

闽西南、粤东北的崇山峻岭中、偏僻、边远的山区

作用

防备盗匪骚扰和当地人排挤

材料

在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨

结构

大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列

文化特征

吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助

（2）不能颠倒顺序。

为了把事物特征说得准确、清楚、明白，必须合理地安排说明的顺序，或结合写作的具体内容，合理运用说明顺序，条理清楚才能使读者很快把握说明的内容。

（大致意思如此，合理即可。

）

【思路导航2】

解读说明：

表层是让学生了解客家民居的建筑特点与客家人生活背景与传统文化之间的关系，背后指向的是让学生明白：

在介绍一种建筑，或是富有地方特色的服饰、饮食、民居等的时候，可以融入这样的描写，让所介绍的事物变得鲜活起来，使说明文更生动，形象，更富有感染力和生命力。

参考答案：

（2）客家人传统文化特征的描写。

吉祥、幸福、安宁、和谐的客家民居，融入了客家人的生命，建筑也有了情感。

（大致意思如此即可。

）

（一）基础练习

1（略）

2防备——（防范）和睦——（和谐）吉祥——（祥和）（合理即可）

3列数字、打比方；举例子、引用

4（略）

5吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助

（二）阅读练习

《傣家竹楼》

（1）

说明顺序

傣家竹楼的特点

1（位置）

傣族人民居住区地处亚热带，气温高，在浓绿的竹林中

2（作用）

放酷热和湿气

3（环境）

多起竹楼，傍水而居，树满寨，花满园

4（结构）

整个竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下一般作关牲口和堆柴禾用。

竹楼由二十至二十四根柱子支撑。

屋内横梁穿柱。

有的横梁上雕刻着花纹。

离地七八尺处铺楼板或竹蔑，将楼房隔为两层。

屋顶用茅草编织的草排或木片覆盖，近年大都改为用瓦顶。

5（文化特征）

一家盖房，全村帮忙，吉祥、平安、家道兴旺

（2）景色优美，独特，充满了诗情画意，和傣家人一样和谐，吉祥，平安。

（大致意思如此即可。

）

《巴渝文化遗产——重庆的吊脚楼》

（1）位置、外形和建筑年代、与众不同的特色

（2）老重庆人生活背景和生活状态，充满了重庆人真挚情感，以及充,满宁静、祥和与美丽

六下第10课《十六年前的回忆》解读说明及参考答案

【思路导航1】

解读说明：

表面是让学生理清文章条理，感知课文内容，体会作者对父亲的情感，背后指向的却是前后照应的篇章结构。

参考答案：

（1）被捕前、被捕时、法庭上、

（2）首尾呼应、前后照应，让文章结构更加紧凑，更加真切地表现出我们对父亲深深的怀念之情

（3）照应

【思路导航2】

解读说明：

表层是体会李大钊同志高尚的革命情操和大无畏的革命精神，背后指向的却是多组人物的对比描写，可以更加真实、鲜明地体现主要人物品质的方法。

参考答案：

（1）李大钊，面对危难和敌人的酷刑，从容镇定，对党和人民忠诚甚至献出宝贵的生命也在所不惜的大无畏的革命精神。

（只要大致意思相同就可以）

（2）可以用其他人物的言行举止来对比表现出主要人物的品质或特点，以后的作文中，可以用到这一方法（答案合理即可）

（一）基础练习

1抽屉恐怖残暴匪徒苦刑

2书籍国籍狼藉户籍籍贯；竣工英俊崇山峻岭骏马俊俏严峻

3略

4

（1）我奇怪地问他：

“爹，为什么烧掉呢？

怪可惜的。

”

（2）书店里的书真多！

什么《水浒传》、《红楼梦》、《鲁滨孙漂流记》……真是应有尽有！

5（C）

（二）阅读练习

（1）首尾呼应或前后照应。

（2）文章结构更加紧凑，更能体现中心：

父母对我们深沉的爱的影响等等。

（答案合理即可）

（3）对儿孙无私的爱。

（大致意思符合即可）

六下第11课《灯光》解读说明及参考答案

解读说明

问题探究

问题1指向学习目标1，学习作者以课题为线索，紧扣线索来组织安排材料，全篇浑然一体的布局谋篇的方法。

“思路导航1”采用逐步引导的方法，先根据“资料链接”了解什么是记叙文的线索，根据提示寻找课文的线索；接下来让学生自己去发现课文中间部分在材料安排上的详略，再进一步思考为什么凡是和灯光有关的情节详写，而郝副营长在战斗中的情节却略写，意在让学生明白主线贯穿课文始终，决定材料的取舍和详略的剪裁，因此，和灯光有关的情节详写，郝副营长在战斗中的情节略写；最后让学生关注开头结尾与题目的关系，体会全篇浑然一体的布局谋篇的方法。

问题2指向目标学习2，让学生体会“多好啊”在文中多次出现对表现人物情感的作用。

参考答案

达标检测

（一）阅读练习

1．口琴，倒叙。

2．要口琴，赠口琴，吹口琴，还口琴，买口琴。

六下第12课《为人民服务》解读说明和参考答案

【思路导航1】

（1）为人民服务。

（问题指向点：

找到全文的中心论点）

（2）（问题指向点：

能够通过中心论点找到分论点，即：

通过哪三个方面来阐述中心论点）

第二自然

第三自然段

第四、五自然段

树立正确的生死观

正确对待批评

搞好团结、克服困难、使整个人民团结起来

【学习反馈2】

（1）问题指向点：

议论文中，不仅段与段之间逻辑严密，在自然段中，句与句之间联系也是环环相扣、准确严密的。

句子

主席的看法

第1句

我们欢迎批评

第2句

我们欢迎任何人的批评

第3、4句

对于任何人的批评，只要是正确，我们都接受。

第5句

举“精兵简政”的例子再次说明我们愿意采纳任何人的意见。

第6句

毛主席总结：

我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的”。

（2）略（问题指向：

在议论文中加入关联词可以使语言更好准确严密）

（3）“精兵简政”（问题指向点：

初步感知议论文中举例子的论证方法）

（一）基础知识

1.鸿毛、人声鼎沸、兴旺、炊烟

2.鸿、简、重、湖四

3.略

（二）阅读练习

1．奋斗，是实现理想的阶梯；刻苦勤奋、珍惜时间、迎难而上（问题指向点：

能够通过分论点阐述中心论点）

2．略（问题指向：

在议论文中加入关联词可以使语言更好准确严密）

3.高尔基（问题指向：

在阐述自己观点时，借助举例子的论证方法可以使观点表达得更加精确）

六下第13课《一夜的工作》解读说明和参考答案

问题1.作者是怎样通过环境描写来烘托“我”拉琴时的心情？

【思路导航】解读说明：

先让学生找找还有哪些细节体现了周总理工作劳苦和生活简朴的？

在文中勾画批注。

因为文章用细节描写重点表现了周总理工作劳苦和生活简朴，在阅读作者用朴素的语言细致描摹总理生活和工作细节的时候，每个人的阅读感受可能都不太一样，所以让学生除了“工作劳苦”和“生活简朴”外，又从文中的细节描写中还感受到什么？

这样就给学生发表多元化阅读感受的机会，落实要敢于提出看法，作出自己的判断，和说出自己的感受。

问题2.想一想，周总理为国为民操劳一生，能够表现他精神品质的事情很多，其中不乏可歌可泣的大事情，作者为什么仅仅选取了“一夜的工作”这样普通和细微的事情来歌颂总理?

这样的选材对表现人物有什么好处？

【思路导航】解读说明：

引入《一面》、《慈母情深》和本课对比，加深对“以小见大”选材方式的体会，这种方式很好！

这个环节的学习，能否遵循学生的认识逻辑线，从感知到抽象，先设计表格，对比本课和“一面”，让学生领会这两课围绕中心选材上都有共同的特点，即选取生活中的小事，从一个点上以小见大，以点带面，表现人物的思想品德。

再总结什么是以小见大的选材方式。

达标检测

（二）阅读练习

2、运用反复的手法，点明主题。

六下第14课《卖火柴的小女孩》解读说明及参考答案

解读说明

问题探究

问题1出现的时机，要建立在学生已经默读课文，用归纳小标题“卖火柴”、“擦火柴”、“冻死街头”的方式把握故事大意的基础上，并且学习完第一部分“卖火柴”之后。

首先让学生在思路导航1中的表格的引导下进行自学，学生自主完成表格后即可在全班进行交流。

关键是要让学生深入思考：

你能读出小女孩的可怜吗？

你是从哪里感受到她的可怜的？

想象明明如此美好，怎么就读出她的可怜了呢？

展学后教师要注意归纳点拨：

小女孩所有的美好想象都是源自于那残酷冰冷的现实。

安徒生把小女孩的想象写得越是美好，越发凸显她的可怜。

思路导航2的学习仍然要基于这张表格，只是把表格中的“现实“一栏去掉。

先引导学生横向观察表格：

关注安徒生对每次擦火柴的叙述顺序，有什么发现呢？

学生自然就会发现每一次的叙述顺序都是一样的，都是按照“擦火柴——想象到的景象——结果”的顺序写的。

也即相同的叙事结构。

再引导学生纵向观察表格：

竖着看，有什么不同的地方？

在学生交流的基础上，师生合作朗读，有了朗读的体验，学生就会真切地感受到安徒生这样的安排让故事读起来一波三折，扣人心弦，小女孩那可怜的形象更是深入人心，那悲惨的命运更让人揪心。

此时，再相机出示“反复叙事”的相关知识小链接。

这样，文本言语的内容与言语的形式便和谐地统一在了一起。

问题2的出现，要建立在学生对文本前面两部分的学习基础之上。

由于有学习经验，学生能认识到这里的表现手法是反衬，同时也能粗浅地谈一些自己的感受，也即反衬的表达效果。

教师此时注意让学生进行充分的交流思辩，同时，要相机介入，引导学生的认识走向深层次：

小女孩死前的幸福体验是想象中的幸福，想象得越是幸福，现实就越是悲惨，“以喜衬悲悲更悲”的反衬手法让人更加深切地感受到小女孩的可怜。

当然，对于“反衬”的学习不能仅仅局限在这一部分，它仅仅是一个起点，教师还应引导学生去关注全文这样一个整体，让学生去找一找课文的前面部分还有哪些地方也运用了这样的反衬手法，读一读体会体会。

当然，根据课堂时间，这一拓展可以灵活处理，可以课内完成，也可在课外完成。

问题3出示的时机在学完全文之后，可将问题分解细化。

教师让学生对照三个部分的小标题，统观全文，作如下思考：

童话的第一部分，已经将小女孩在现实中的可怜处境描写得非常直接和具体，第三部分也交代了她悲惨的结局，这两部分合起来就是一个完整的故事了，为什么安徒生还要写想象的部分呢？

可以省去吗？

让学生充分地发表自己的看法。

教师再加以点拨：

没有了想象部分就没有了童话的文学感染力，所以说，童话离不开想象。

再启发学生：

既然童话离不开想象，那能将一头一尾描写小女孩现实处境的部分删去，只留下想象部分吗？

同样让学生充分表达观点，教师加以指导：

加上了这两部分对现实的描写，更能揭露出现实的残酷，使童话更加深刻，更加发人深省。

通过这一问题，让学生领悟安徒生童话特有的价值，那就是想象与现实的紧密结合，让童话更具震撼人心的力量。

参考答案

（一）阅读练习一：

2.

（1）故事情节一波三折，引人入胜；

（2）突出了白骨精的狡猾，唐僧的糊涂，重点是突出孙悟空机智勇敢、善于识破敌人诡计的特点。

六下第15课《凡卡》解读说明及参考答案

第一部分学习探究

问题1及【思路导航1】

问题1通过让学生对比研读信的内容和美好回忆，体会凡卡学徒生活的“苦”和乡下生活的“乐”，实际上是让学生对比这样写的好处，关注表达——学习作者虚实穿插，以乡下生活的“乐”反衬学徒生活的苦，凸显人物悲惨命运的方法。

【思路导航1】表格出现的时机，要建立在学生已经整体感知课文内容，找出信的内容和美好回忆相应的段落的基础上。

然后再引导学生自主学习，梳理出信的内容中凡卡的悲惨遭遇和他对乡村生活的美好回忆。

小组合作学习时，要注意引导孩子对比研读现实和回忆的反差，从而明白这样在诉“苦”的过程中以“乐”相衬，就更加凸显出凡卡的悲惨命运。

参考答案：

【思路导航1】第一小题

信的内容（悲惨遭遇）

美好回忆

挨打、挨饿、挨冻，请求爷爷带他离开

爷爷守夜

愿意乞求任何人也要离开这个地方

乡村美景

生活完全没有指望，连狗都不如，哀求爷爷带他离开

砍圣诞树

【思路导航1】第三小题

现实中凡卡的学徒生活十分悲惨，而回忆中得乡村生活却是那样美好，现实与回忆形成了强烈的对比，这样在诉“苦”的过程中以“乐”相衬，就更加凸显出凡卡的悲惨命运。

问题2及【思路导航2】

解读说明：

通过让学生探究以梦结尾的意义，感受现实与梦境的强烈对比，实际上是让学生再次关注虚实结合的表达效果，进一步体会人物的悲惨命运。

【思路导航2】

（1）小题引导学生自主学习时可先让学生感受梦的美好，然后再联系文章内容及写作背景来思考这个梦否能实现，汇报交流时要注意有理有据。

小组合作学习时，要注意引导学生关注美梦与现实的强烈反差，从而让学生明白再美好的东西也只是个不能实现的梦，这样表达就进一步凸显出凡卡的悲惨命运。

参考答案：

【思路导航2】第二小题

凡卡