二年级数学下册教案.docx

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二年级数学下册教案

昭苏育英学校集体备课教案

主备教师

李婉秋

小组教师

李婉秋、王玥

上课教师

科目

数学

班级

二（）

上课时间

课题

第一单元收集数据、认识简单的统计表第1课时

教学目标（三维目标）

知识与技能：

让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。

体会统计的价值。

过程与方法：

使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提高解决问题的能力。

情感态度与价值观：

通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系

教学重点

会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

教学难点

收集数据的方法

课前准备

教法

学法

教学过程

修订、增减

教学过程

 一、创设情境，引入新课

情境：

学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。

师：

你喜欢什么颜色的校服？

指名说一说。

师：

同学们都有自己喜欢的颜色，我们要订哪种颜色的呢？

二、研究探索，进行新课

（一）确定方案

1．选择哪种颜色合适？

同桌交流后汇报:

应该选择大多数同学最喜欢的颜色　

2．怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色？

生1：

可以在全校调查。

生2：

可以先在每个班调查。

3．怎样在班里调查。

师：

如果你是老师，你怎样在班里调查？

指名说一说

生1：

举手表示。

生2：

起立表示。

生3：

投票。

师：

同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢？

生：

举手。

师：

在举手表示时应注意什么？

生1：

每人只能举一次。

生2：

不能都不举手。

师：

在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。

（二）统计数据

师：

老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：

现在把统计的数据填写在统计表中

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

数量

9

6

15

 8

找一名学生到前面主持：

喜欢红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。

确认后老师把数据填在统计表中。

其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

（三）观察统计结果

师：

我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息？

（四）根据统计表解决问题

1．全班共有（   ）人。

指名说说怎样想的？

生：

要想知道全班有多少人，就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，

2．喜欢（   ）色的人数最多。

3．如果这个班订校服，选择（   ）色合适。

全校选这个颜色做校服合适吗？

为什么？

全校选蓝色做校服合适吗？

这个问题多找几个同学说一说

生：

全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

4．从这个表中，你还可以提出哪些数学问题？

学生自由提问题

（五）小结

 通过刚才同学们自己的统计，确定了我们班最喜欢的颜色，这就是我们今天学习的内容。

 板书课题：

数据收集整理

三、巩固练习

师：

同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？

完成练习一的第1小题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。

 先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

 四、目标检测

 师：

同学们，今天学了什么？

你学会了什么？

 学生交流：

今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。

还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。

统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。

板书设计：

收集数据、认识简单的统计表

颜色红色　黄色　蓝色　　白色

人数96158

（1）全班共有（38）人。

（2）喜欢（蓝色）色的人数最多。

（3）如果这个班定做校服，选择（蓝色）色合适。

全校选这种颜色做校服合适吗？

为什么？

反思：

昭苏育英学校集体备课教案

主备教师

李婉秋

小组教师

李婉秋、王玥

上课教师

科目

数学

班级

二（）

上课时间

课题

第一单元收集数据、认识简单的统计表第2课时

教学目标（三维目标）

知识与技能：

在具体的情境中体会数据收集和整理的过程，会用自己的方式记录数据，并感知用“正”字记录数据的优点，继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。

过程与方法：

.通过对数据简单的分析，感受数据中蕴含的信息，体会统计在预测和决策中的作用，初步培养数据分析观念。

情感态度与价值观：

培养学生实践能力和分析解决问题的能力。

教学重点

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点

使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力

课前准备

教法

学法

教学过程

修订、增减

教学过程：

一、谈话导入

师：

学校要举办讲故事大赛。

我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，请想一想应该怎样选好呢？

二、自主探究

1．教学例2。

师：

请想一想用什么办法选好呢？

学生可能回答（互动点）：

（1）我们可以举手表决。

（2）我不同意你的方法，这样有时会伤害到他们的，我认为用投票选举最好。

师：

对我也觉得这种方法比较好，请同学们在纸条上写好选票，我来收。

师：

同学们票是选完了，怎样才能知道结果呢？

学生可能回答：

我们来统计选票数。

师：

怎么统计？

应注意什么？

学生可能回答：

老师我们向选三好生那样进行唱票，有2人在黑板上记录，1人唱票，1人监督，其他同学可在纸上记录。

要注意的是每个同学都要认真统计，不能出现错误，数据不准的话，还得重新唱票，那很麻烦。

师：

你的办法很好。

请看我这有3个同学统计的结果。

（课件示出书中第3页的记录结果）

仔细观察，你发现了什么？

学生可能回答:

我发现第一位同学是写“正”字纪录的，第二位同学是画“√”记录的，第三位同学是画“○”记录的，而且他们都写得很整齐。

师：

请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？

为什么？

学生可能回答（互动点）:

（1）    我喜欢画“√”记录的，这样记录快。

（2） 我喜欢画“○”记录的好数。

（3）我不同意你们的想法，我认为写“正”字记录的最好，因为一个“正”字是5笔，代表5票，5个5个地数又好数又不易错，而且占得地方少还节约纸。

师：

你说得很有道理。

你们都同意吗？

好下面大家把他们记录的数据整理好，填入教材第3页的表中。

师：

同学们看看表中数据，我们应该选谁参加比赛呢？

学生回答：

陈小菲。

师：

请同学们，根据统计表回答下面的问题。

（书上第3页）

学生可能回答（互动点）:

（1）我是这样想的：

如果这两位同学把票都投给王明明，王明明只有17票，可陈小菲的票数还是比王明明多，还是陈小菲参赛。

（2）如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，还是陈小菲参赛。

（3）我是这样想的：

这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。

 师：

看来同学们都善于观察思考才发现数据背后隐藏的信息！

你们表现得非常好！

下面我们继续完成下面各题。

三、巩固学习

 1.完成第3页“做一做”（如下图）

 师：

同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢？

 学生可能回答：

我认为举手选择自己最喜欢去的地方，数一数有多少人去，这个方法省事只要一数就好。

 师：

同学们你们也是这样想的吗？

 全班答是。

（“全班答是”要删除）

 师生进行数据收集、记录。

并填写表格及回答问题。

（做后订正）

2.完成书第4页的第3题。

（如下图）

 学生独立完成后交流汇报。

指名学生台前来讲他的解答过程。

3.完成书第4页的第1题。

（如下图）

师生进行数据收集、记录。

并填写表格及回答问题。

（做后订正）

 引导学生思考，空白格表示什么意思。

 四、课尾梳理

 同学们，通过今天的学习你有什么收获？

 指一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。

板书设计：

反思：

昭苏育英学校集体备课教案

主备教师

李婉秋

小组教师

李婉秋、王玥

上课教师

科目

数学

班级

二（）

上课时间

课题

第3课时练习一

教学目标（三维目标）

知识与技能：

通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

过程与方法：

使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

情感态度与价值观：

教学重点

验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

教学难点

分析、提出合理化建议。

课前准备

教法

探究性实践作业。

根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。

学法

教学过程

修订、增减

教学过程：

一、引入新知

完成教材“练习一”的第6题。

1、师：

同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？

调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。

出示统计表。

提问：

要完成这项统计，你准备怎么办？

2、引导学生找出一些易操作的方法：

举手或组内报名，小组汇报等。

并说出统计的过程：

收集整理数据→填写表格→进行分析。

采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。

（强调数据的准确性。

）

3、从你的统计中，你发现了什么？

有什么建议？

回答教材上的问题。

讨论：

根据调查结果，说说买哪几种水果合理。

二、探究新知

1、完成教材“练习一”的第4题。

（1）谈话：

同学们，我们班谁的家里有车？

（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。

）

这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。

根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？

（2）小组内分工，分发记录单。

学生填写，汇报，教师展示。

种类面包车大巴车小轿车摩托车

辆数683312

（3）回答问题。

这个路口10分钟内通过的哪种车最多？

哪种车最少？

（小轿车最多，面包车最少。

）

如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？

（放手让学生讨论，说出理由。

）

2、完成教材“练习一”的第5题。

出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：

每种书有多少？

回答问题

（1）和

（2）。

讨论：

图书室要新买一批图书，你有什么建议？

三、巩固迁移

完成教学“练习一”的第7题。

1、出示条形统计图。

读懂统计图。

图中1格代表（   ）份。

说说每天的销售情况。

2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？

哪天最少？

（星期六最多，星期一最少）

3、你还能发现什么？

你能提出什么建议？

（学生自由发言。

）

4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？

小组讨论，互相说说。

指名回答说出数据。

教师小结：

如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。

四、课堂小结

你觉得本节课有哪些收获？

感觉自己表现得怎么样？

板书设计：

练习一

收集整理数据→填写表格→进行分析

反思：

昭苏育英学校集体备课教案

主备教师

李婉秋

小组教师

李婉秋、王玥

上课教师

科目

数学

班级

二（）

上课时间

课题

第二单元表内除法

（一）第1课时平均分

（一）

教学目标（三维目标）

知识与技能：

通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

过程与方法：

让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

。

情感态度与价值观：

通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点

明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

课前准备

各种图片若干、实物投影等

教法

学法

教学过程

修订、增减

教学过程

一、情境导入，认识平均分

1．师：

同学们知道现在是什么季节吗？

（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二

（1）班的同学准备明天去参观科技馆。

我们一起去看看他们都准备了哪些物品。

（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？

让学生自由说一说。

2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？

（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。

让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

学生活动教师巡视。

活动后全班交流分的方法。

（小组成员上展台前演示本组分的方法）

3．我们去看看光明小学二

（1）班的小朋友是怎么分的？

我们的分法和他们分法一样？

（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？

为什么？

让学生自由说，引发对“平均分”的关注。

4．师：

像这样每份分得同样多，叫做平均分。

（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？

5．完成“做一做”第1题。

哪些分法是平均分？

在括号里画“√”。

学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

6．练习：

说一说。

课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。

出示问题一共有（  ）个胡萝卜，每（  ）个一份，平均分成了（   ）份。

师：

一共有几个胡萝卜？

你是怎么知道的？

（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。

）是平均分吗？

每几个一份？

平均分成了几份？

（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。

）

7.独立完成“做一做”第2题。

完成后先在小组内说一说，再全班汇报。

二、自主探索，掌握平均分方法

1．谈话引出例2。

师：

我们刚刚帮助二

（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。

他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？

请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？

用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。

（1）讨论分配方案。

突出分橘子时“应该每份同样多”。

（2）学生动手实践，分一分。

（老师巡视参与活动）

（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。

（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。

强调三种分法不同，但结果是一样的。

2．巩固“平均分”的方法。

（1）完成教材第9页的“做一做”。

①读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？

（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多）

②操作：

用10个正方体代替酸奶，动手分一分。

教师注意巡视并参与学生活动，鼓励学生用不同的方法进行平均分。

③同桌互相交流，边操作边口头表述：

把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。

⑤教师用课件验证平均分的结果。

（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？

教师先说一个例子，然后指定学生说。

（如：

把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗…… ）

三、运用拓展，理解平均分

1．完成教材11页练习二第一题。

（1）学生独立完成。

（2）同桌交流做法和想法。

（说清楚为什么选择这个答案？

）

（3）全班汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。

（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。

2．练习二第2题。

1）明确题目要求。

（2）独立画在书上，集体订正。

（3）课件演示验证。

 3．练习二第3题。

（1）学生自己读题，自己动手分一分，填一填。

（2）集体订正时说说分的过程和结果。

（3）课件演示验证。

4．联系生活实际：

列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。

四、体验成功，回味平均分

教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？

板书设计：

平均分:

把每份分的同样多叫作平均分。

反思：