新教师岗前培训内容目1Word文件下载.doc
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二是学习与工作技能的培养；
三是思维能力的培养。
无论在中学还是小学还是幼儿园，教师都应该有发自内心深处的非常自然的丝毫不做作的对人的关心和爱护，都应该具有教育智慧，了解自己的一言一行对学生的影响和教化。
教育都是细枝末节的小事，然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中，教师的优秀品德、高尚情操、工作态度、执着精神，伴随着知识的传授，像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响和教育着学生。
做为一名教师，一定要自觉加强自身修养，要以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
我们的教育理念应该是培养真正的人！
或者说，让每个通过我们培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。
二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么
做为新教师，走上教学岗位后，不仅要管理和利用好你的时间认真地备好和上好每一节课，认真地批改好每一个学生的每一次作业，严肃地对待每一次质量检测和评价，还要注意用健康向上的心态对待自己的工作，宽容地对待每一位学生，尊重学生，爱护学生，对学生信守承诺，努力做好自己应做的各项教育教学工作，并努力使自己成为一名风趣幽默、深受学生爱戴的优秀教师。
要使自己成为受欢迎的教师，除了具有丰富的知识、执着的敬业精神和高度的责任感之外，还应具备以下四点：
第一是热情，第二是真诚，第三是善良，第四是宽容。
除了一部分具备天赋的人，绝大多数教师，要通过不断学习、锻炼、培养才能具备相应的教师素养。
模仿能少走弯路，很多教师是通过模仿走向成功的，但是不经过内化的模仿会让教学风格显得生硬，给人有形而无神的感觉。
仅仅靠模仿不能形成自己的独特教学风格。
三、教师应具备课程智慧
•好教师通常具有两个优势：
一是具有专业智慧，二是具有人格魅力。
•有人将“课程智慧”叫做教师的第一专业智慧。
一位好的教师，他之所以受学生欢迎，是因为他有课程智慧。
就是说，这位老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量。
这是为什么同样一节课由不同的老师讲，教学效果相差很大的一个原因。
•做教师首先必须面对这样一个问题：
就是拿到教材之后你如何处理教材？
我提供三条建议：
第一是研究教材；
第二是吃透教材；
第三是补充教材。
•对于语文教材而言，教师必须要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；
其他学科教材中每章内容的选取和安排也同样需要老师考虑为什么这样安排，这是研究教材的前提。
四、新教师怎样迅速提高专业能力
1、凡是能早做准备的事情就提前做好准备，不要事到临头再去应付。
各种计划内的事情最好都有“预案”，这样应对起来比较从容。
2、凡是能制定游戏规则的事情，一定要制定具体规则，在要求学生遵循的时候，可以少费很多话。
3、课堂教学中或者与学生个别谈话，都尽量少讲、少说，决不多说一句。
估计说了不起作用，宁可沉默。
真正优秀的教师话并不多，但他（她）一开口就能说出点新东西；
他（她）一开口就说中要害。
4、凡是能让学生做的事情，都要逐渐放手让学生去做，以节约时间和精力。
5、留出时间用来学习和思考。
有些确实有效的培训班，也可以参加，但一定要打听清楚，以免浪费时间。
建议多读翻译的教育案例分析、教育学、教育心理学、哲学等著作。
6、挤时间上网查找和讨论教育问题。
7、平日工作中，凡是习惯性的言行，都要思考或者问一下“为什么总是这样，不这样行吗？
”这样做有助于培养自己的分析能力和质疑能力。
8、有新的想法，一定要随时写下来，这样做有助于提高自己的创新能力。
9、我们解决问题，一定要从问题出发，去找那些确实能解决某个问题的、能与这个问题对上号的具体办法，千万不要看到什么新鲜办法搬来就用。
这是不行的，因为这中间少了一个不可或缺的环节：
独立思考。
10、用脑思考，用心做事。
我们选择了教师这个职业，我们就得用心干好。
忠告：
教师不读书、不思考、做事不用心是一个后果很严重的问题。
五、思维方式对教师很重要
•教育是一项专业性极强的工作，是很需要创造性的一种职业，绝不仅仅是肯卖力气、多搭功夫就能做好的，它还需要有科学的思维方式。
•多数教师很不习惯在事物的相互联系方面思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设有多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。
他们的思维方式是简单的、表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、独断的、非讨论性的。
这就导致其只能对学生进行省脑筋又省事的简单化管理，其教育能力也永远得不到提升。
•遇到一件事情，一定要刨根问底，假设多种原因，一个一个排除，最后锁定的那个原因一定能较好地解释所有的疑问，而且合乎逻辑。
有些问题即使已经解决了，也还是要问“为什么”，因为你很可能碰巧办对了，歪打正着，不搞清为什么，你的教育水平就没有得到提高。
•思维方式对教师很重要。
认为只要具备某一学科相应的知识，就可以成为某一学科的教师，是片面和错误的。
•事情出了一定有原因，尤其是学生之间的事情，既有鲜明的是非问题，也有模糊的是非问题，还有不是不非的问题，还有些是心理问题。
做为教师的你一定要刨根问底，假设多种原因，一个一个排除，直至找到真正的原因，你才能对症下药。
但你在解决问题时还得动脑筋，该用慢功解决的时候你得当医生，该用强制执行的快功解决的时候你得当警察。
•遇到一个问题，能不能拿出几种（不能只是一种，最好两种以上）归因假设，这是教师专业水平高低的重要指标，也应是教师的基本功。
这些东西需要靠生活积累，但有些常见的假设，是应该而且可以作为专业知识给教师垫底的。
这就需要我们在今后的实际工作中锻炼。
六、遇事一定要探究个“为什么”
•我们的师范教育有一个最大的不足就是，实践课程少，老师很少告诉我们遇到问题时首先要探究为什么和一些最基本的诊断知识。
这样的后果就是遇到问题，很多人完全不想探究，有些人想探究，却没有基本的诊断常识做起点，从而造成思路无法展开。
•疑问是研究的前提，没有“为什么”，教师就永远被关在教育科学研究的大门外。
但有了这一步还不够，我们还必须通过查阅一些涉及教育案例分析方面的书籍学习和掌握一些基本的专业知识。
•遇到事情或问题，我们一定要问“为什么”，并且要假设多个原因，然后再去做诊断。
比如，学生早恋了，教师如果具备一定的诊断常识，知道早恋大致有多少种类型，常用的治疗方法有哪些，就可以把思路展开，判断分析眼前这个孩子属于哪一种了。
七、六条新建议
•对于新任教师，我们有很多的东西需要学习，我建议你们在走上教学工作岗位后：
•1、要记住学生的名字。
世界上最美妙的声音就是听到自己的名字从别人的口中说出来。
当你能准确地随口叫出学生的名字，这等于给学生一个巧妙有效地赞美，他会感到愉悦和满足。
•2、别把学生的特点当缺点。
在这个世界上，每个人都有自己的个性和特点，每个学生也都有自己的特点，有的好静，有的好动，有的爱学，有的贪玩，有的性格内向，有的性格外向·
·
。
教育的一个重要原则就是重视学生的差异性，具体而言就是别把学生的特点当缺点，要以人为本，因材施教。
•3、遇到学生问题，多回忆自己学生时代的成长经历，这样可以体谅学生，善待学生。
•4、遇到班级问题，多请学生出主意。
社会在变化，学生在成长，新问题当然会不断出现，多请学生出主意，让学生参与班级管理，还可以促进自己的进一步反思，调节自己的教育教学方式。
•5、只要不是自己命题的试卷，就和学生一起考试做题，这不仅可以拉近与学生的距离，也可为自己的学科教学提供改进教学思路的借鉴。
•6、多学习、多思考。
既向书本学习，也在网上学习；
既向本学科的老师学习，也向其他学科的老师学习；
还要向学生家长学习。
学习过程中要善于倾听，也得善于思考，更要多进行探索实践。
因为我们面对的是一个个鲜活的生命，能为孩子们的成长辛勤付出是我们应该做的。
八、要合理合法地惩戒学生
谁都知道，对那些特别不守纪律的学生，教师如果没有强有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受到伤害的可能就是大部分好学生。
在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。
可现在，教师“为所欲为”的条件发生了变化，教师的行为将会受到新的师生关系的建立的限制。
这种新的师生关系是建立在国家法律制度的基础上的，这就意味着教师应与学生建立平等的关系。
教师已经被请下神坛，教师的不作为不再被宽容，教师对学生的惩戒也应在合理合法的前提下。
因为教师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中，所以首先有必要对教师惩戒行为的规范做一番解释。
所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施予否定性的制裁，从而避免其再次发生。
“惩”即惩处、惩罚，是其手段；
“戒”即戒除、防止，是其目的。
实施对学生的惩戒，手段与目的应紧密相连。
惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往是通过给学生身心施加某种影响，使其感到耻辱，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。
惩戒学生的常见方式有：
批评（语言责备）、隔离、责令写书面检查（写悔过书）、留置、剥夺某种“特权”（这些“特权”主要包括参加课外兴趣小组及春游、秋游等权利）、增加作业、罚做“某事情”、操行评定惩戒、暂时收缴不合规范的物品、责令赔偿损失、让家长带回家等。
惩戒不同于惩罚和管教，更不同于体罚，惩戒强调教育效果与目的的达成。
惩罚是严厉处罚的意思，只有在特别情况下适合学校教育；
管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范；
体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又严重违背教育学生的根本原则，因而是违法行为。
教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。
作为教师，有权教育教学的整个过程施加某种影响和控制，有权行使职责范围内的权力行为。
但是，世界上任何一种权力都是需要限制的，教师的惩戒权也需要限制。
首先，教师惩戒学生应具有教育性。
也就是说教师惩戒学生的出发点是为了教育学生，而不是为了使学生感到痛苦。
第二，要尊重学生的人格。
教师惩戒学生不能有辱学生的人格。
第三，惩戒应合理并公正。
主要包括：
在行使惩戒前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会会受到惩处：
在确定具体的惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑学生身心发展水平、平时的表现等因素，并与其越轨行为相适应；
在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合情合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为教师的情绪宣泄。
切记，不要因为个别学生的越轨行为而迁怒全班学生，更不要采用集体惩罚的行为而使无辜的学生受罚。
充分考虑上述三个要求后，教师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权力。
九、有些时候我们要跟学生妥协
•有些教师在同问题学生打交道的时候，几乎没有一点撤退意识。
他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲，进攻到底，从不带妥协的。
攻不上去怎么办？
宁可败退，也不主动撤退，而且败退了还不承认，也不接受教训，下次继续不妥协。
他们是如此死心眼，以为天下的路都像北京的长安街一样笔直，只要一路往前冲就行。
这是很幼稚的做法。
•实际上，这种一路往前冲的办法只能用来对付胆小或者年龄小的学生。
万一学生横竖不吃，他们就会对学生做出很多无原则的让步，从而从一个极端走向另一个极端。
这就是败退，而不是撤退。
•撤退者的特点是什么？
是知道撤退时机，知道撤退路线，而且知道何时反击。
•无论在课上还是在课下，学生的每一个举动都会有他的理由。
教师不能为了让学生顺从自己的管理而对你认为不听话的学生硬来，既不沟通，也不妥协，结果只能会使师生关系日渐疏远·
.指不定什么时候，师生又会发生冲突。
•你会发现，每天气哼哼地和学生较劲的、怨气冲天、活得特别累的教师，都是死心眼不知道妥协的人，他们还自以为工作“负责任”。
•事实上，校规班规本身就应该是妥协的产物（经过讨论，照顾各方利益），执行中也要伴随着无数妥协，绝不可以“一根筋”。
当然，这种妥协是有原则的，底线不能突破。
•为什么有些老师懂得妥协，有些老师就不懂得妥协呢？
除了思维方式不同外，还有一个重要原因，那就是是否真的尊重学生。
学生的每一个举动都会有他的理由，教师不能让学生顺从自己的管理而忽视了学生真实的想法。
十、教师的工作是有边界的
•孩子怎样度过一生，首先是他（她）自己的事情，对于孩子们来说，我们只是一个过客。
教师是孩子的指导者和帮助者，但不是孩子一生的承包者。
•其实对于一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的来说，前者更重要一些。
因为家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的。
孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。
学校是干什么的？
学校只是在孩子成长的某一阶段，给孩子的家长帮忙的，学校只是“有限责任公司”。
我们是受国家委派，帮助孩子的家长教育好他的孩子，为社会培养合格公民和人才。
孩子的第一监护人是他（她）的家长，我们不能代替学生的家长成为孩子的第一监护人。
•有些事情你不该管（有些事情你也管不了），你必须保持清醒的头脑。
不该管的事情你管了，就叫越位了。
教师做学生的思想工作时不能提及这个学生家庭的私事，更不能干预人家的家庭危机（你也许认为你是出于好心），否则就是越位了。
教师越位有时会造成非常严重的后果。
天下的事情可不是你想象的那样简单。
•树立边界意识，对于教师工作的专业化，对于教师的心理健康，都有很大的意义。
十一、不要对自己过于自责
•过分自责，类似于心理学上的“自我攻击”，从表面上看，这只是个情绪问题，然而细分析起来，这里面还有个认知问题。
一个人如果认定某件事“不完全是我的责任”，他是不会过分自责的。
过分自责往往来源于承担不该承担的责任。
所以，在教育教学过程中如果遇到了责任问题，首先要理清各自责任，是谁的责任谁负，该负多少责任负多少责任，是减少过分自责的好办法。
•教育过程中我们遇到的学生各种各样，不要一厢情愿地想：
没有教不好的学生。
我们都不是神仙。
千万不要把自己的本领估计过高。
在管理学生方面，我们有很多的东西要学。
毕竟，我们刚刚从事教育工作，教育教学经验少。
•当我们遇到确实教育不好的学生时，我们一定要尽力而为。
想尽了各种办法也没有把某个学生教育好（学生因心理素质、所处环境、家庭影响、生活阅历的不同而表现出不同的个性特点，极个别孩子的问题确实需要学校来帮助处理甚至需要公安人员介入），也不要对自己过于自责，无端加重自己的工作负担和心理负担。
•把什么事情都揽到自己身上的做法是不明智的。
我们也需要理智地对待自己。
十二、给新教师的20条贴心建议
（1）
•1、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
这是你必须要做到的。
•2、一旦进入课堂就要像演员一样，精气神十足。
•3、要尽快地记住每个学生的名字。
直呼其名的表扬或指名道姓地批评、提醒，效果会更好一些。
•4、要细心观察学生，全面了解学生。
•5、课堂上要教学形式、手段多变。
•6、不要追求课堂上的热闹和“虚假繁荣”。
要告诉学生，对于老师提出的问题必须经过认真思考方能举手。
•7、课堂上不能让少数学习成绩优秀的学生“独占课堂”。
这是对班上大多数学生的歧视和不尊重。
•8、讲到重点部分或是关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的学生提个醒。
否则，“学困生”的队伍不断扩大将是不可避免的。
•9、脑子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
•10、用心上好每一节课。
十二、给新教师的20条贴心建议
（2）
•11、课间尽可能多和学生在一起，能增进亲和力。
•12、要经常告诫学生做任何事都得先考虑会不会影响大家，损人利己是大家所不容的。
•13、要尊重每一位学生，偏爱是当老师的大忌之一。
•14、如果你在学生面前犯了错——比如处理问题不当，说话欠妥，甚至于体罚了学生，一定要当着全体学生的面认错，向学生道歉。
否则，你在学生中的威望会越来越差。
•15、对学生要求要严而有度，不要太厉害。
如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他。
•16、对待所有学生家长都要以礼相待。
•17、最好当班主任来锻炼自己。
•18、多听校内有经验老师和校外名师的课，会让你提高很快。
•19、要经常读教育学、教育心理学及名师教学等方面的著作，还要养成经常翻阅各种教学杂志并随时记录的习惯。
•20、你若有志于当老师，请牢记“学高为师，身正为范”这8个字。
若干年后，你把这8个字读“厚”了，你就是一位很优秀的老师了。
十三、一节好课的基本要求
•怎样的一节课才能算是好课，没有绝对的标准，但有一些基本的要求：
•一、教师的素养是生成一节好课的前提
•1、目标明确，教有方向
•这里所提的目标不仅仅是教学目标，还包括更重要的学习目标，并且学习目标要符合大多数学生的认知水平。
教师仅仅让学生学到一点知识还不够，课堂上还要注重对学生进行情感态度、价值观的教育。
后者比前者更重要。
•2、因势利导，重视调控
•教学活动是师生互动、生生互动的过程，是师生相互间思维碰撞、信息交流的过程。
课堂上教师要充分放手，给学生足够的思考空间和交流的机会。
学生在交流、探讨时，教师要认真倾听学生的发言，适时地引领调控（即收放有度、进退适时），做到活而不乱。
•3、驾驭课堂，机智应变
•课堂上出现错误和出现问题是正常现象，教师应及时发现问题，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件，及时矫正学生的错误，使课堂变得优质、高效。
•二、学生的表现是评价一节好课的关键
•1、学有兴趣、乐在其中——学生快乐
•2、亲身参与、体验——学生开心
•3、感受过程，学有所获——学习有效。
十四、一节好课的评价标准是什么
•上完一节课容易，但上好一节课并不容易。
究竟怎样的一节课才能算是“好课”,我认为，应该从教师和学生两方面来说。
•作为教师：
•第一，肯定是钻研教材，课前充分准备，科学准确地把握课堂教学内容，重点突出，难点分散，课堂教学过程符合学生的认知规律，循序渐进，灵活流畅；
•第二，善于给学生提供探索机会，引导学生自觉、积极、主动地学习，让学生独立思考，有效解决实际问题；
•第三，善于运用恰当的教学资源并适时引导学生探究、思考、交流和发表见解；
•第四，语言精练，条理清楚，富有激情和感染力。
板书科学规范，有扎实的基本功。
•对于学生，好课应该是“实惠课”、“科学课”、“活跃课”、“真实课”。
•第一，应该是“实惠课”。
所谓实惠，就是让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵，甚至是提升了人格，改变了人生观、世界观等等。
总之，好的课堂教学首先应该是“有效教学”甚至是“高效教学”，好课就应该是“实惠课”。
•第二，应该是“科学课”。
好课一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认知规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情的。
总之，好课的本质应该是“科学课”。
•第三，应该是“活跃课”。
活跃首先是指思维的活跃以及课堂的活跃。
一节课上得很活跃，一定是有触动学生的精彩之处。
课堂上越活跃生成的问题越多，教师就可以在有限的时间里筛选出有意义的问题。
•第四，应该是“真实课”。
真实的授课，尽管有不完善甚至有缺陷，却是好课的前提。
没完成的课当然有遗憾，但如果未完成的课是因为学生提出的意外问题并且得到了解决，使学生有了真实的收获，那就值得。
课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。
学生的很多时间都是在课堂里度过的，我们甚至可以说，课堂学习是学生在青少年时代最主要的生活和生命方式。
所以，不论课程怎样改革，一节好课首先应该是能够促进学生各方面都有所发展的实惠课；
其次，应该是有大多数学生参与的课，学生是一节的主体，而教师只是课堂的组织者和引导者。
•到底怎样的课才是好课，其实最有发言权的还是学生。
如果学生觉得这节课得到了许多有用的东西，觉得这节课很短，并且喜欢这样的课，这节课应该就是一节“好课”。
但是，相反，如果学生觉得这节课很无聊，时间很长而且很累，课堂气氛也是死气沉沉，那么这样的课肯定不是一节成功的课。
十五、课前“几分钟”的魅力
•俗话说得好：
“良好的开端，是成功的一半。
”课前几分钟，怎样安排，关系着一节课的成败。
•真诚问候
•课前老师给学生真诚的“问候”，有助于拉近和学生的距离，增加亲和力。
•“说古论今”
•新课前，我们结合要学习的新内容，如果有故事、趣闻或者新闻与之相联系的，可以讲给学生听。
这样，可以激发学生的学习兴趣和学习热情，而且有利于新知识的学习。
•回顾旧课
•在新课开始前几分钟，让学生用自己的语言来回顾上一节课学习的内容。
新课开始前给学生几分钟时间的回忆，可以促进学生对知识的掌握。
•点评“错误”
•在课前几分钟里，老师可以点评学生作业中的典型“错误”或者最容易混淆的概念，可以让做错的学生对自己的错题、错误又一个较深的印象，避免他们再犯同样的“错”。
•上课的几点要求：
一是严谨上课；
而是教学目标明确；
三是教学程序简明；
四是课堂指令清晰；
五是课堂调动有效；
六是训练到位；
七是行为习惯得到培养。
十六、带一份好心情进教室
•人的一生不可能是一帆风顺的，总会有一些烦恼和无奈，它们会影响我们的心情。
教师该如何学会调节自己的情绪，使自己每天（至少在课堂上）能保持一种好心情呢？
我认为，教师要带一份好心情进教室，应该做到以下几点：
•首先，不要把工作上的烦恼带到课堂上
•工作中的差错，同事间的矛盾，这些都是在所难免的。
当出现这样的挫折时，不妨这样想，我的这些烦恼与学生无关，他们是无辜的。
因为自己的不顺心而把他们当出气筒是不公平的，不应该的。
•其次，不要让家庭琐事影响心情
•课堂上，教师一定要暂时忘掉家庭的烦恼，摆正心态，放松心情，把自己的全部精力都转到教学上来，本着对学生负全责的心态去面对学生。
•再次，要提高自己冷静处理突发事件的能
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