四年级下册语文作文专题讲解写作技巧 心理描写 全国通用.docx

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四年级下册语文作文专题讲解写作技巧心理描写全国通用

心理描写

知识图谱

-心理描写内心独白梦境和幻觉环境衬托法语言、行动、心态与心理相结合第43讲_心理描写

错题回顾

心理描写

知识精讲

一、要点梳理

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。

描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。

（一）心理描写的形式

心理描写可分为直接描写和间接描写。

直接描写包括：

内心独白、梦境和幻觉描写。

间接描写包括：

利用环境景物衬托人物心理、神态及动作语言相结合。

（二）心理描写的作用

1．它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段。

2．通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.

（三）心理描写的原则

第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。

第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。

第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

二、方法点拨

（一）内心独白法

内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。

人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这就能反映人物不同的心理状态。

把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。

常用的内心独白提示词有：

不停地在心里念叨、心想、心里嘟囔（嘀咕）、心里碎碎念着……

例：

这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。

“愿上帝可怜我吧！

”老大臣想。

他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！

”但是他没敢把这句话说出口来。

“我的老天爷！

”他想，“难道我是愚蠢吗？

我从来没有怀疑过自己。

这一点决不能让任何人知道。

难道我是不称职的吗？

不成！

我决不能让人知道我看不见布料。

”———《皇帝的新装》

分析：

抓住老大臣衰朽的特点，让他自言自语的说，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

（二）梦境幻觉法

幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：

“似乎看见，仿佛听到”等。

例：

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。

我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

分析：

本段小作者用“好像看见”“仿佛看到了”“仿佛听到了”的幻觉心理描写，写出考试没考好后的焦虑和紧张，生动形象。

（三）环境衬托法

一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。

把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。

例：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！

”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

分析：

本段小作者用“天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

”这样的环境描写衬托“我”在等待考试结果时灰心的情绪，由此可以联想到“我”的成绩并不理想，因此，感受到周遭的环境也是阴沉的。

（四）动作、语言、神态描写与心理描写相结合

语言行动和神态是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。

人在紧张的状态下他（她）的语言行动以及神态就会扭曲，就会与平时不同。

写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。

例1：

试卷静静地反躺在桌上。

我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。

我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。

分析：

“用有点颤抖的手去慢慢地掀开”“我的手一抖”“我一咬牙”“伸到”“用力一翻”“我‘唉’了一声便瘫在桌上”这些生动的动作和语言将“我”看试卷分数的紧张心理表现得淋漓尽致。

例2：

“小明59”“刘星58”……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，……“王天天60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上……

分析：

“他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴”“那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上……”加入了神态描写，使得作者笔下的“他”在面对不好的成绩时，失落又释然的心理呈现出来。

三、拓展延伸

（一）描写心理活动的词语

1．高兴

快活　　开心　　快乐　　喜悦　　快慰　　愉悦　　愉快　　畅快　　大喜　　欣喜

喜洋洋　喜滋滋　兴冲冲　乐融融　乐陶陶　乐呵呵　乐悠悠　甜滋滋 

兴高采烈　兴致勃勃　欢呼雀跃　兴趣盎然　手舞足蹈　欢天喜地　称心如意 

心满意足　欢欣鼓舞　喜出望外　喜上眉梢　喜笑颜开　喜形于色　眉飞色舞  

乐不可支　心旷神怡　心花怒放　欣喜若狂　洋洋自得　满面春风　自得其乐

2．悲哀

悲伤　　悲痛　　悲切　　悲叹　　哀愁　　哀怨　　哀鸣　　怅然　　痛苦　伤心　伤感

心如刀割　痛不欲生　痛心疾首悲痛欲绝　欲哭无泪　乐极生悲　慷慨悲歌

3．忧愁

忧虑　忧伤　郁闷　　焦虑　

顾虑重重　满腹疑虑　坐立不安　惴惴不安　忧心忡忡　心事重重　心烦意乱　心乱如麻　

心神不定　心急如焚　心急火燎　五脏俱焚　愁眉不展　愁眉苦脸　满面愁容

4．愤恨

愤然　　愤慨　　愤恨　　憎恶　　怨恨　　痛恨　　仇恨

愤愤不平　深恶痛绝　令人发指　义愤填膺　切齿痛恨　深仇大恨　抱恨终身

5．发怒

怒火中烧　恼羞成怒　火冒三丈　怒发冲冠　怒气冲天　拂袖而去　勃然大怒　大发雷霆　

暴跳如雷　怒不可遏　怒形于色　面有愠色　满面怒容

（二）心理描写名家片段

他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。

又嘱托茶房好好照应我。

我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！

而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？

唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

——朱自清《背影》

我几乎还不会作文呢！

我再也不能学法语了！

难道这样就算了吗？

我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想到这些，我多么懊悔！

我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。

——都德《最后一课》

我觉得我是世界上最伤心地人，因为我对朋友反悔了。

我做了一件多么不光彩的事！

——《羚羊木雕》

她在墙上又擦了一根火柴。

这一回，火柴把周围全照亮了。

奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

“奶奶！

”小女孩儿叫起来，“啊！

请把我带走吧！

我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。

”     她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。

奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

——《卖火柴的小女孩儿》

三点剖析

考点：

考查心理描写的方法，在作文中能够实际应用，运用多种心理描写技法使作文更加生动。

重难点：

内心独白法、梦境幻觉法、环境描写衬托法、语言行动及神态与心理相结合。

易错点：

不符合人物身份、年龄等特征，描写方法单一，未写出人物在特定环境中的心理活动。

题模精讲

题模一内心独白

例1.1、

利用内心独白法，改写下面片段。

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

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答案：

我不停地在心里念叨：

“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！

我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。

唉！

都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。

老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！

”

解析：

这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。

虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

要描写上文中那位同学的紧张心理，我们可以用内心独白法，注意:

在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。

题模二梦境和幻觉

例2.1、

利用梦境幻觉法，补充我的心理活动

姥姥微眯着眼睛对我说：

“春天夜里凉，别冻着了。

多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！

”姥姥的声音有些沙哑，___________________________________________________________

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答案：

我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。

借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。

我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶……我说不出话来，只好重重地点头。

解析：

本题考查心理描写的梦境幻觉法。

心理描写要符合人物的身份、年龄和特定的环境，本文中的“我”是外孙（女）的身份，面对姥姥的亲切温柔真挚的关心，“我”的内心一定是充满感动与感激的，注意在写作时加入提示语，如：

“似乎看见，仿佛听到”等。

题模三环境衬托法

例3.1、

补上景物描写衬托心情

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我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲。

看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：

我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶。

芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中．这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？

答案：

遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结．静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的独有气息。

解析：

本题考查心理描写方法中的环境衬托法。

一般美好的心情对应的是优美的环境描写，反之亦然。

本段中“我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲。

”说明我的心情放松，那么对应的环境描写也应是优美的。

题模四语言、行动、心态与心理相结合

例4.1、

描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理。

这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。

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他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他……

答案：

他立马又紧张起来。

他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。

然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。

解析：

用语言、动作和神态多种描写方法来共同体现“紧张”的心理，可以使人物的表现更为生动形象。

紧张时，可以刻画人物的眼神、嘴巴、细微的动作等。

随堂练习

随练1.1、

下面这个片段句犯了以叙代描的毛病，请运用多种心理描写的方法修改。

竞赛结果公布了。

我，这个以前总写不好作文的人，居然的了二等奖！

我好兴奋！

我好激动！

我会连觉都睡不着的！

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答案：

（1）内心独白：

我暗自欣喜：

“呵呵，一分耕耘一分收获，前一阵子狂读《创新作文》的辛苦没有白费，看，我的写作才能开始萌芽了。

嘿嘿，李响，你以前一直嘲笑我是“理科天才文科弱智”，现在让你瞧瞧，我可是文理通吃，全才啊！

”

（2）梦境幻觉

范进向我拱了拱手：

“小兄弟，你小小年纪就崭露头角，可喜可贺啊。

想我当年客户四一直熬到50多岁才熬出头来的。

好好努力吧，曹植、王勃在前面向你招手呢。

”我揉了揉眼睛，没有范进啊；我再揉了揉眼睛，公布栏上我的名字“许进”两个字正裂开嘴笑呢！

（3）环境衬托

走在回宿舍的路上，脚步异样地轻快，心情更像今天灿烂的阳光，风也轻柔，花叶艳丽，草也青葱。

伏在路边的柳丝，我脑海例猛然蹦出唐人的诗句：

“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

”

（4）言行折射

我走回教室，同学们有的在看书，有的在做题，有的在午休，我内心的兴奋汩汩往外涌，憋不住地想找个同学分享。

我尽量克制着自己，取出一张白纸，练习写字，可手就是不听使唤，字怎么都写不正。

李梅来了，我压低声音跟她说，可一出声，竟惹得同学们齐刷刷向我张望，李梅问：

“你今天怎了了？

声音这么大！

”

解析：

本题综合考查心理描写的方法。

学生可以根据一个情景，利用所学的心理描写方法进行训练。

需注意每一种描写方法的写作要点。

如“内心独白法”，在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。

“梦境幻觉法”在写作时加入提示语，如：

“似乎看见，仿佛听到”等。

“环境衬托法”注意根据人物“好兴奋！

好激动！

”的心情，写出优美的环境。

利用语言、动作和神态与心理相结合的方法，多角度写出人物“兴奋”“激动”的心情。

自我总结

课后作业

作业1、

在生活中，很多点点滴的小事都给我们留下一些美好的感觉，请以“_______的感觉真好”为题，抓住一件小事，把自己那一刻的感受写出来吧！

注意语句通顺，表达真情实感。

答案：

范文

考出好成绩的感觉真好

①今天，要发第一单元数学测验卷，因为本学期换了一位数学老师，大家都想考个好成绩，给新任数学老师留下好印象，所以同学们都有些紧张。

②上午第二节课，王老师拿着一些卷子走到讲台前，怀着沉重的语气说：

“这次考得很不好，卷子有点难度，但也不至于考得这么差！

现在我来报分数，”王老师轻轻地拿起了卷子，报起了分数：

“王众，68分，陈畅，73分……”我心想：

啊？

！

这几个人就考了这么一点分数啊？

我会不会考得也这么差。

要是这样，我就完了。

妈妈说，第一单元测验一定要考好，因为新学期要有个好的开头。

否则，老师就会很生气的。

②正想着，“×××。

”啊。

报到我了，我的心提到嗓子眼儿，只听到她说：

“96。

”什么？

我简直不敢相信自己的耳朵。

只听王老师顿了一下说：

“96分，全班第二名。

”我高兴得差点儿要蹦起来了。

我心里乐极了。

同桌余婕悄悄地对我说：

“考得真不错，我要向你学习。

”前面的朱凡也投来了羡慕的目光。

下课了，刘泽川找我说：

“×××，这道题我不会做，你帮帮我，好吗？

”我毫不犹豫地答应了，我耐心地给他讲解，画图，他最后明白了，说：

“谢谢你。

”我的心里乐开了花。

④回到家里，我把卷子放在背后，故意装着愁眉苦脸的样子，说：

“妈妈，这次考得不好，考了90分。

”妈妈信以为真，皱着眉头说：

“把卷子拿给我看看。

”我再也忍不住了，高兴地把卷子塞在了妈妈的手里，跳着说：

“我骗你的！

”妈妈连忙打开卷子，看了也笑了，说：

“你真调皮，今天给你烧几盘好菜。

”吃晚餐时，桌上摆着红烧排骨、肉丸子……都是我平时爱吃的菜。

爸爸妈妈还不停地给我夹菜，我觉得今天妈妈特别温柔。

⑤我不得不说，考好成绩的感觉真好。

解析：

本文是一篇半命题记叙文，选文以事实为据，小作者没有泛泛而谈，而是通过多个侧面描写，从不同角度表现了自己获得好成绩后的兴奋、自豪，烘托自己的感受，不空洞抒情。

第一段以真实的心理活动引出事件，巧妙地引入了话题；第二段老师神情、语言的描写让自己感受到教室里的气氛更加沉闷；第三段由担心到不相信自己的耳朵，最后到兴奋，这一系列生动的心理活动描写再现了自己真实的情绪变化；第四段妈妈前后表情、态度的细腻变化让自己的喜悦达到顶点；最后一段结尾照应篇首。