小学语文课文《掌声》教学设计3篇Word格式.docx

小学语文课文《掌声》教学设计3篇Word格式.docx

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　　（指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。

）

　　A、学生试读、抽读、评读。

　　B、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久？

　　（板书：

鼓励）

（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

　　（引导自找重点词语，读好句子。

　　A、指名读

　　B、生质疑，师生交流（板书：

赞美）

　　3、指导朗读描写英子表现的句子。

　　师：

在这两次掌声中英子有哪些表现呢？

　　A、学生速读课文第三自然段，边读边用“~~~~~”画出掌声之后英子表现的句子。

　　B、师生交流

　　C、比较句子：

请同学们比较一下这两个句子有什么不同。

（出示课件）

（1）在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台。

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因）

（2）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　（抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。

　　（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

　　深化：

当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢？

从这动作中你体会到什么？

如果你是英子的话，你会说什么？

　　四、拓展延伸，内化“掌声”

　　1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热烈的掌声〉〉。

　　2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。

在我们生活当中爱又可以怎样表达？

　　3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？

挑自己最感兴趣的去做吧！

小学语文课文《掌声》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　课前活动：

　　课间十分钟，同学们玩得快乐吗？

你们都玩了些什么？

（生自由说）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小天使，自由自在地玩耍、嬉戏。

而我们故事中的小主人公小英又怎样呢？

今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。

　　二、前后对照，感受小英变化

　　1、指名读课文第一自然段。

思考：

小英给你留下什么样的印象？

　　（你从哪句话或哪个词中体会出来的）

（1）

【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

　　若学生答不出则听老师读画横线的话。

　　第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。

第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。

第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。

（2）整个这句话，我们读出了什么样的小英？

（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：

自卑忧郁、孤单）

　　（3）是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。

请同学们用“因为……所以……”的句式说.

　　（4）过渡：

同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，你最想看到的是什么？

（小英灿烂的笑容，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……）

　　2、你们真是有爱心的.好孩子，在大家的祝福声中，小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。

【投影出示2】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

（2）这句话这样读行不行：

她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？

（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）

　　（3）你认为省略号还省去了什么？

谁来补充？

（去图书馆上体育课排练课本剧参加演讲比赛）

　　（4）这又是一个什么样的小英呢？

（活泼、开朗、自信，板书：

活泼、开朗、自信）

　　（5）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧！

　　（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？

（分组读1、5两段。

　　（7）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？

是什么化解了小英的忧伤与孤寂？

是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？

是……？

（掌声）

　　（8）从哪儿找到答案的？

（指名读小英的来信）

　　过渡：

掌声竟会有这么神奇的作用！

让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵

　　1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。

　　2、指名读学生划出的句子。

从这些句子中你有没有感受到小英的变化？

哪些变化？

（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：

小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。

）下面就让我们来细细体会小英的变化。

　　3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

　　【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈

　　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

　　小英为什么立刻把头低了下去？

在那一刹那，小英首先想到的是什么？

男生齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思？

（拿不定主意）小英犹豫什么？

（上去还是不上去）小英想上去吗？

（不想）为什么？

小英能不上去吗？

（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：

痛苦、无奈）。

女生齐读。

　　（3）师：

在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

　　小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：

。

　　（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　4、体会小英的感动。

（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

（2）从“骤然间”你能读出什么？

（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料.说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：

感动）

　　（3）假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

　　【投影出示】：

我想对小英说：

“____________________________.”

　　（小英,只要有勇气,再难的事也能成!

天下无难事,只怕有心人!

你是最好的!

你是最棒的!

小英,你终于战胜了自己.我们支持你.我们相信你）

　　（4）谁再来读第一次掌声?

把你想说的话通过朗读表现出来!

　　【投影出示】感动

　　那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　指名读，评读。

（评：

小英一定能听懂你的掌声！

谢谢你的掌声！

小英感动了！

　　（5）当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?

老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它.

　　【投影出示】

　　早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我；

　　课间,当你们尽情嬉戏的时候,我；

　　双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我；

　　特别是当我看到爸爸,妈妈为了给我继续治腿而四处借钱时,我。

　　（6）学生填写指名演讲（哪位小英愿意上台演讲，让所有听课的老师来聆听你的声音，欣赏你的表情，与你一起感受小英的内心）

　　学生鼓掌（经久不息）

　　（7）这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告诉小英什么?

　　（小英,你的演讲太棒了!

小英,你真行,我们都为你高兴!

　　（8）听了同学们话,小英的内心是多么的（感激）无数感激的话语在她的心头涌动,她想说:

……（指名说）（感谢同学们,我会珍惜你们的支持。

我会更加努力的）

　　5、体会小英的感激。

（1）她什么也没说,只是感激地（引读）

　　【投影出示】感激

　　小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　（２）此时真是无声胜有声啊！

你的内心和小英的内心一样吗？

请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

谁愿意再读这句话？

（指名读）

　　6、是啊，掌声使小英鼓起了勇气。

掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。

　　【投影出示】生配乐朗诵（掌声响起来）

　　掌声是一首美妙的歌，

　　能唤起人们的勇气！

　　掌声是一朵芳香的花，

　　花香能够使人振奋起来

　　掌声是一轮早晨的太阳，

　　能给我们带来一缕阳光！

　　掌声是一把钥匙，

　　可以打开勇气的大门！

　　掌声是一片宽阔的海洋，

　　能把害羞淹没！

　　掌声是闪闪的星星，

　　能把孤独的黑夜照亮

　　四、总结升华，读背作者感想

　　1、学生读完后，教师深情地读——【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）“掌声人人需要”：

需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的——掌声，因为它代表——关爱鼓励，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要忘记，把你的关爱鼓励献出——那世界就没有（擦板书:

忧郁自卑孤独）只有（乐观、开朗自信）

（2）请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它铭记于心。

试背7段（放背景音乐小学语文课文《掌声响起来》，会背的全起立背诵。

　　2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在生活中是怎样表达爱的？

　　（爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝……）

　　【投影出示】配乐朗诵（爱的奉献）

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的话语

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬一杯温热的茶

　　爱是瓢泼大雨中一把小花伞

　　爱是……

（1）爱还是什么？

（爱是黑暗中的一支蜡烛）

（2）投影出示：

一青年志愿者标志，学生读上面的语言：

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　（3）同学们，记住这句话（引读：

）让我们共同努力，让世界充满阳光，充满温暖（在板书上加……）

　　3、最后请同学们向后转，说声谢谢老师们，并把感谢的掌声送给他们。

　　作业：

　　在学校里，在家里，在社会生活中，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？

说说吧。

（机动）也可回家写在日记本上

小学语文课文《掌声》教学设计3

　　1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。

　　2、能正确流利有感情的朗读课文。

　　3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；

同时也要珍惜别人的关心和鼓励；

正确的看待自己。

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

　　一、解读课题，导入新课。

　　1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！

这，是称赞的掌声；

回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？

（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！

　　2、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。

（齐读课题）

　　3、声音能传情，读课题也要讲究。

来，读出掌声的热情。

　　二、读准词句，整体感知

　　1、初读。

（1）带着你们的热情，自由地读课文。

要求：

读准字音，读通句子。

（2）出示生词，指读、小老师教读、齐读。

随机学习多音字落。

　　（3）理解生词麻痹症。

　　课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。

　　2、再读。

（1）指名读文，一人读一段。

（2）思考：

英子给你留下了怎样的印象？

　　（3）根据学生的回答板书：

忧郁快乐

　　三、走进文本，对话交流

　　1、和同桌一起读课文，交流：

课文那些地方写了英子很忧郁？

那些地方写了英子很快乐？

（1）学习第一自然段

　　体会句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？

　　为什么她总是那么沉默？

为什么她早早地就来到教室？

为什么她又总是最后一个离开？

　　指导读，读出英子的忧郁。

　　在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。

（贴图）

（2）学习第五自然段。

　　我真高兴，英子变得快乐啦！

　　想象：

我们仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她还在----。

　　2、是什么让英子发生了这么大的变化？

自由读课文二、三自然段。

（1）说说让你感动的句子。

（2）点词句，体会思想感情。

　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子为什么立刻把头低下去？

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　犹豫是什么意思？

你在什么时候犹豫过？

英子为什么犹豫？

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？

是轻视吗？

是瞧不起吗？

那是什么？

　　同学们用什么方式表达这种鼓励？

　　（3）课文中，掌声一共响起了几次？

　　指导读描写掌声的句子。

　　交流：

在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？

　　在掌声中，英子在想什么？

　　（4）师激情范读：

英子的回忆

　　同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！

　　英子的回忆：

　　当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：

-----------！

我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：

------！

我在心里默默地说：

---------！

　　3、多么令人难忘的掌声啊！

齐读第五自然段：

英子写给同学的信。

　　掌声，让忧郁的英子变得快乐；

掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！

这掌声中包含着什么呢？

　　板书：

爱

　　四、思维拓展，总结升华

　　1、如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？

　　2、师生齐诵一首小诗。

爱是一阵热烈的掌声，

　　爱是一句暖暖的叮咛。

　　爱是送给你

　　一声轻轻的问候；

　　爱是伸向你

　　一双温暖的手！

　　生：

爱是----------

　　爱是----------

　　齐：

爱就是激励，

　　爱就是力量，

　　献出我们的爱，

　　让世界更美好