部编版语文二年级上册第三单元教案Word格式文档下载.docx

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注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。

找出文中的人物。

教师相机板书曹操、官员、曹冲

2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字词卡片，指名读，齐读。

）

4、整体感知：

你从文中读懂了什么？

5、理清脉络：

课文课文总共有几个段？

你认为哪个段是全文的重点段？

为什么？

四、巩固训练，评价检查

书写生字

五、回顾重点，课堂小结

小结课文内容。

第二课时

完成学案；

（三）自学检测

1、学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段主要讲的是谁？

讲了他什么事？

（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。

（2）指导朗读。

2、学习第二段

（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思考：

这头大象长得怎么样？

找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。

图文结合具体认识象高大。

（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？

（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？

官员们表现怎样？

（语句训练，用“一边?

?

一边”说句话。

（5）官员们想出了几种办法称象呢？

这些方法行吗？

（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？

（理解“直摇头”）

（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：

七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：

他站出来说?

（读第四段曹冲说的话）

3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？

（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）．用上“先......再......然后......”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。

（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）

4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？

学习最后一段。

（1）按课文内容填空。

先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。

再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。

然后把船上的石头搬下来（）。

（）一共有多重，大象就有多重。

（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

（A）曹操听了摇摇头。

（B）曹操的儿子曹冲七岁。

（C）大象有多重呢？

曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁。

大象到底有多重呢？

1．通过学习这个小故事，你有什么收获？

2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

六、适量作业，拓展延伸

抄写生字，一个一排；

板书设计：

课后反思：

5、《玲玲的画》

教学目标：

1、认识“我会读”的15个生字，会写“我会写”的10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点：

1、学习本课“我会读”和“我会写”的生字；

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

我们喜欢画画，经常画画，有时候画的很漂亮，有时候画的不满意，当漂亮的画被不小心弄脏了的时候，我们会怎么做呢？

今天我们要认识的一位新朋友，叫玲玲，她也遇到了这样的难题，相信预习过的小朋友们已经知道她的好办法了，我们就一起来看看吧。

（1）给家电的字选择正确的读音，打“√”

叭叭（）报纸（）得奖（）

一幅（）糟糕（）弄脏（）

（2）查字典，填空。

①“及”的部首是（），除去部首还有（）画，这个字的第一笔是（），可以组词为（）（）。

②“筋”用音序查字法，应先查音序（），再查音节（）；

用部首查字法，应先查部首（），可组词为（）（）。

（一）初读课文

1、学生自由朗读课文，勾画出生字词。

2、抽生分段朗读，师随机指正读音。

3、全班齐读。

4、说说你最喜欢的一句话，引导学生发现：

只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

（二）学习生字

1、出示“我会读”的15个生字，并组词。

2、抽生读词语，全班齐读。

3、学习本课“我会写”的生字，完成写字本的练习。

小结课文内容：

①在括号内，填上恰当的词语：

（）地端详（）地趴着（）地哭

（）地看（）地说（）地笑

②照样子，写句子：

玲玲把画笔收拾好了。

玲玲把坏事变成了好事。

画笔被玲玲收拾好了。

（一）精读课文

1、学生自由快的速朗读课文。

2、学习第一段：

抽生读。

①“端详”是什么意思？

（仔细的看）

②玲玲画画要做什么？

（明天参加评奖）

3、学习第二至六段：

发生什么事了？

玲玲为什么哭了？

（玲玲把画弄脏了）

4、学习第七至九段：

①玲玲又做了什么？

为什么满意的笑了？

（她把坏事变成了好事）

②爸爸说的了什么？

（只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

③我们学到了什么？

（遇事不要慌张，多动动脑筋，自己观察，想办法解决困难）

（二）分角色朗读课文

完成课后练习：

朗读课文，试着用“得意、伤心、满意”这三个词语讲讲这个故事。

5、玲玲的画

6、《一封信》

1、认识“我会读”的16个生字，会写“我会写”的10个生字；

。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?

学会语言的运用技巧。

3、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理；

懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。

1、引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。

2、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

3、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

孩子们写过信吗?

在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?

（一）初读课文,识写生字。

1、根据自读提示,学生自读课文。

师:

这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。

难读的地方多读几次。

（2）再读,想一想课文讲了一件什么事?

2、识记生字。

（1）带拼音认读生字。

大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。

你能叫出它们的名字吗?

借助拼音读一读吧!

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?

给你的同桌读一读吧!

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗?

先跟你同桌交流交流!

老师也出几个字谜考考大家!

（5）认读词语。

（二）再读课文,理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?

（课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?

哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?

3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。

听写词语；

（一）理解过程,品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段,边读边思考:

露西在信里告诉了爸爸哪些事?

这些事都有一个什么共同的特点?

找出相关句子画下来!

2、汇报交流。

（1）重点句1“你不在,我们很不开心。

”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?

只能徒增烦恼。

（2）重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。

从早到晚,家里总是很冷清。

”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。

特别是“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

（1）师引读。

（2）生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文7到14自然段,边读边思考:

这封信和第一封信的内容一样吗?

他表达的是露西怎样的心情?

找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

（1）找出露西第二封信的内容,读一读。

（2）重点句子1“太阳闪闪发光。

阳光下,我们的希比希又蹦又跳。

”这句话写出了什么?

也写出了什么?

（我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活）

（3）重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。

”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?

是怎么讲的?

和前一封信表达的方式一样吗?

哪一封信的表达方式更好?

为什么?

7、“还有,下个星期天我们去看电影。

”妈妈说。

这句话有什么特点?

说话的人物在说的话的后面。

仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?

像这样的句子还有哪些?

在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。

（二）对比分析,明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。

第一封信主要表达的是什么思想?

第二封信表达的又是什么思想?

2、小组讨论:

你认为第一封信好些?

还是第二封信好些?

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

你有亲人不在身边吗?

你有什么话想对他们说呢?

请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!

注意信的书写格式,试着写一写。

6、一封信

第7课《妈妈睡了》

1、认识“我会读”的13个生字，会写“我会写”的8个生字；

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文内容和情感，深刻体会父母的关爱之情。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

1、学会生字词。

2、懂得关爱父母，并了解文中部分词语。

教师在走动中有感情地涌读课文。

师：

（板书课题注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。

（一）分层读课文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。

（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）

2、练读长句，认读生词。

（出示难读的句子和词）

课文里还有不认识的字吗？

3、在语境中渗透识字方法。

你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？

（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）

（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。

（由第二自然段引出问题：

“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？

”）

（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。

谁能帮帮我？

原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。

我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？

（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。

4、在品读生情中，理解运用词语。

老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。

如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？

认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。

（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论）

老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。

临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。

现在你知道“慈”为什么是心字底了吗？

课文是怎么写妈妈的慈祥的？

哪里看出妈妈慈祥了！

那你现在是什么心情呢？

请读出你的这种感受来。

教师依次出示一组汉字第一组：

闭、闻、问、闪、间（教师指读生字时：

“门”字框不变，不更换里面的部件）

教师相机提问：

为什么“问”字里面是“口”？

“闪”字里面是“人”？

“间”字里面是“日”？

你从中发现了什么？

（相继出现下面五组汉字）

第二组：

润一评；

第三组：

热、熟；

第四组：

哄、吸；

第五组：

各、页、额；

第六组：

乏、说、眨（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）

（一）细读课文，感情交融

读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？

（妈妈很爱孩子）

孩子对妈妈怎么样？

（孩子也很爱妈妈）

你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）

1、妈妈爱孩子

（1）像我睡着时妈妈看着我一样。

（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）

（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣。

妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？

（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡）

你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？

指导朗读：

谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）

（3）妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。

为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。

（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪）

（4）她干了好多活儿？

干什么了（日夜为我操劳）

小结：

你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？

自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。

2、孩子爱妈妈

（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈

说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。

（2）她真该好好的睡一觉了

这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱

边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。

（二）图文结合，感情升华

1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？

（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。

2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？

　　母为子千辛万苦操碎了心

　　子对母知恩图报感激不尽

　　母盼子健康、快乐有出息

　　子祝母幸福、平安永美丽

3、你能给插图起个名字吗？

（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了）

完成优化设计。

是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。

”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。

口语交际·

做手工

教学目的：

1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。

并能将自己所说的、所想的写下来。

2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。

说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

4、鼓励学生"

主动积极地进行口语交际"

，"

提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

重点难点：

培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学用具：

课件

1课时

一、引入

1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？

2、揭示口语交际的内容：

做手工。

二、准备玩具。

1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。

2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。

3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。

并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小组交流。

1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：

（1）你喜欢或制作的玩具是什么？

（2）它是什么样子的？

（3）它好在哪里？

（4）如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？

或者遇到了哪些有趣的事情？

（5）认真倾听同学的发言。

2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。

四、各小组请部分同学汇报。

1、请部分同学汇报交流。

2、老师和同学注意倾听。

特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。

3、其他同学倾听。

让其养成倾听的好习惯。

五、把你刚才交流的内容试着写下来。

1、学生动手写。

2、老师巡视指导。

六、成果展示。

1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。

2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。

3、请同学们再一次修改自己的作品。

七、总结。

语文园地三

1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

1、展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4课时

一、识字加油站

1、出示词语，学生齐读；

2、说说你都做过哪些活动；

3、查字典，给下列生字组新词。

二、完成优化设计的第一二三四题

1、学生自由做题，教师巡视。

2、齐订正。

三、字词句运用

（一）比一比，填一填。

（同音字使用）

园圆只支

花（）（）桌一（）笔一（）鸭

进近带戴

远（）（）出（）领爱（）

1、学生读题，自己做。

2、抽生做题，全班订正。

（二）读一读，想一想，用加点的词语说一句话。

官员们一边看一边议论。

爸爸一边刮胡子，一边逗露西玩。

老师一边说，一边拿着笔在纸上写。

一边一边。

一、展示台

1、出示：

白云乌云朝霞晚霞

雨点霜冻雪花冰雹

小溪河流湖泊海洋

齐读词语，开小火车朗读。

2、出示：

含苞欲放百花争艳花红柳绿春色满园

3、书籍是人类进步的阶梯。

——高尔基

齐读句子，开小火车朗读，反复背诵。

二、日积月累

1、出示古诗：

小儿垂钓

【唐】胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

齐读古诗。

2、出示难字，反复练读。

3、尝试背诵古诗。

三、我爱阅读《王二小》

第三课时

一、完成优化设计剩余内容