初一语文第3讲教案 记叙文重点句子含义及表达效果.docx
《初一语文第3讲教案 记叙文重点句子含义及表达效果.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一语文第3讲教案 记叙文重点句子含义及表达效果.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
初一语文第3讲教案记叙文重点句子含义及表达效果
第三讲记叙文重点句子含义及表达效果
适用学科
语文
适用年级
新初一
适用区域
通用
课时时长（分钟）
120分钟
知识点
理解语句含义、语言鉴赏
教学目标
1．知识与技能：
品味句子的表达效果，归纳句子的赏析方法。
2．过程与方法：
（1）培养学生的技能，提高学生的审美情趣及语文素养。
（2）明晰思路，规范解题步骤。
3．情感态度与价值观：
培养学生对文学作品的情感感悟，提高学生文学修养。
教学重点
（1）体会句子的精妙之处，分析命题的考查目标。
（2）明晰思路，掌握解题方法，规范解题步骤。
教学难点
对所学方法的理解和运用。
教学过程
一、复习预习
1、复习：
在记叙文中，对重点词语的理解应当首先了解词语本身的含义；其次分析具体的语言环境；第三、联系文章的主题和作者或人物的思想感情来分析。
在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的联系。
分析语言环境除了联系上下文之外，还要做到：
第一、注意题目考察的重点词语在文章中出现的位置；第二、注意文章相关的提示性词语（一些关联词和代词等）。
2、预习：
（1）审题：
“句子赏析题”常规题型
A.文中画线句子意蕴丰富，请从语言表达的角度对此句进行评析。
B.画线句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
“句子含义题”常规题型
A.文中画线句子蕴含了怎样的深意。
B.文中画线句子应该如何理解。
（2）区别“句子赏析题”与“句子含义题”
句子含义题和句子赏析题两类题是现代文阅读中常考的两个知识点，但是两者的区别不明显，学生容易混淆。
不过，总的来说，含义题侧重于考查理解和概括能力，要写出来“是什么”；而赏析题侧重考查鉴赏和艺术敏感力，要写出来“为什么”。
一个句子是什么含义，放在语境中有了什么深义和寓意，从而表现了什么样的情感和主旨，这是句子含义题。
而一个句子使用地非常好，非常生动，请解释为什么好，请从表达方式、表现手法、修辞手法、词语运用等方面来分析其原因，这个就是赏析题。
表达效果，顾名思义指从语言表达上的作用，所以同类型题目，如词语的作用、妙处、好在哪里等都是指词语的表达效果。
小学阶段我们接触的题目比较简单，而初中阶段，题型增多，难度增加，主要考查同学们的理解能力。
二、知识讲解
考点1
“句子含义”题型的考查内容
句子的含义一般是指能够提示和概括文章中心或段意的内涵丰富的、耐人寻味的、对全文内容结构有重要作用的、或在写景状物、刻画人物和抒情议论方面起到画龙点睛作用的句子。
体味和推敲这些句子的含义要在具体的语言环境中分析句子的意义和作用。
要能够分析句子的深层含义，体味句子的意外之意，理解句子的表达作用。
理解文中重要句子的含义，包括三层考查内容：
首先是理解句子的表层含义，也就是字面意思。
一般来说，句子的字面意思理解起来并不难；
其次是句子的含义，即在一定的语境中句子的临时意义，这是初中语文学习的重要内容；
第三，是理解句子的句外意义，即“言外之意”，这也是初中阅读常考的内容。
考点2
“语句含义”的具体解题方法：
（1）抓句子的主干。
注意修饰限制成分，因为它们在一定程度上显示着句子的内涵。
（2）抓关键词语。
如强有力的动词，富有感情色彩的形容词，以及一些特殊的副词等。
（3）找出修辞方法，分析其表达的思想感情。
（4）根据语境揣摩句子的含义。
有些语句只有从整体上把握住文章的中心，联系上下文，才能体会出其弦外之音。
（5）结合文章的社会背景来理解。
（6）从表达方式入手来分析句意。
记叙文中的议论抒情句子往往起到画龙点睛揭示主题的作用。
（7）注意句子在文章中的位置。
开头，总领下文；结尾；呼应或照应上文、开头、总结全文；中间，承上启下的过渡作用。
考点3
“句子赏析题”的解题角度
考卷中对语言赏析类试题的提示，可以归纳为：
看语言表达，看内容情感，看写作方法等，且都必须说明表达效果（或“表达作用”）。
（1）结合修辞进行赏析。
常用的修辞有：
比喻：
把……比作……，形象生动地写出……（物）的……（特征），表达出作者或文中人物……的情感。
拟人：
给……赋予了人的情感（或把……人格化），形象生动地写出事物……的特征，也体现出作者或文中人物……的情感。
排比：
不仅句式整齐，而且增强了语势，强调了人或物……的特征，表达了作者或文中人物……的情感。
对比：
通过……与……的对比，突出人或物……的特征，加深了读者印象，表现了作者或文中人物……的情感。
答题格式：
画线句子运用了比喻（拟人、夸张……）的修辞手法，生动形象地写出了事物的……特征，（化抽象为具体、把物人格化，亲切自然、引起读者丰富的想象，产生强烈的共鸣），同时也体现出作者或文中人物……的情感。
（2）结合句子的重点词语进行分析。
结合词语的意思，联系上下文，分析词语提供的信息，并体会作者提供这些信息的意图（如：
表现人或物的特征、突出人或物的形象、体现人或物的精神品质、总领全文、引出下文、为下文作铺垫等）。
答题格式：
画线句子写出了人或物……动作、样子，也体现出人或物……的特征（心理、性格、精神品质、形象等），也表现出作者或文中人物的……情感。
（3）结合表达方式进行分析（描写、抒情、议论、记叙、说明）。
人物描写——表现了人物怎样的心理、心情、思想、性格特点、精神品质。
环境描写——营造了什么气氛，衬托了人物的怎样的心理、心情，抒发作者什么样的思想感情。
抒情——抒发了作者或文中人物的什么样的思想感情。
议论——表明了作者什么样的观点，体现了作者的什么认识。
考点4
“句子赏析题”三步答题法
（1）手法判断：
仔细阅读句子，从修辞手法、表达方式、重点词语等角度进行判断，并且在“比喻”“拟人”“对比”等方法上要注明判断依据，如比喻，“将……比作……”。
（2）内容分析：
联系上下文，结合作者使用手法的特点，把握手法的直接作用，如“生动形象”，再分析作者使用该手法的直接目的是为了写出事物或者人物进行什么动作时的什么特征。
（3）情感品质：
联系全文，把握作者的写作意图，明确作者使用该手法与写出的事物或动作的特征，分析作者如此使用的目的，即想表达出的思想情感。
考点5
句子赏析题答题通用格式：
运用……..的修辞手法，生动形象地写出了谁在干什么时的……特点\样子\情态，表达了\体现了\赞美了作者\主人公……的情感（品质）。
三、例题精析
【例题1】
《春》（节选）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
【题干】结合全文，从语言表达的角度点评这三段话。
【答案】运用比喻和拟人，把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新生的，突出了它的勃勃生机。
运用比喻和拟人的修辞手法，把春天比作“小姑娘”因为它娇美，突出了它的艳丽容颜。
运用比喻和拟人的修辞手法，把春天比作“健壮的青年”，因为它有无穷的活力，突出了它的健壮身姿。
三句连用运用了排比的修辞手法，增强语势，从不同的角度对春天进行赞美，强调了它的“新”“美”“力”，点明了春天的成长过程，写出了不同时段的不同景象，耐人寻味。
【解析】先审题，确定这道题的题型，然后针对题型来选择正确的答题方法。
从题干“从语言表达的角度“判定这是一个语言鉴赏题，那么就可以按照”语言鉴赏题的三步答题法“来解答：
先判断单个句子使用了什么修辞手法，整体上使用了什么修辞手法。
再结合修辞手法的作用，分析句子体现了春天怎样的特点，抒发了作者的什么情感。
【例题2】
会唱歌的火炉
迟子建
我的少年时代是在大兴安岭度过的。
那里一进入9月，大地上的绿色植物就枯萎了，雪花会袅袅飘向山林、河流，漫长的冬天缓缓地拉开了帷幕。
冬天一到，火炉就被点燃了。
它就像冬夜的守护神一样，每天都要眨着眼睛释放温暖，一直到次年的5月春天姗姗来临时，火炉才能熄灭。
火炉是要烧柴火的。
所以，一到寒假，我们就得跟着大人上山拉柴火。
拉柴火的工具主要有两种：
手推车和爬犁。
手推车是橡皮轮子的，体积大，既能走土路又装载得多，所以大多数人家都使用它。
爬犁呢，它是靠滑雪板行进的，只有在雪路上才能畅快地走；一遇到土路，它的“腿脚”就不灵便了。
而且它装载量小，走得慢，所以用它的人很少。
我家的手推车是二手货，有些破旧，看上去就像一个辛劳过度的人，满脸疲惫的样子。
它的车胎常常慢跑气，所以我们拉柴火时，就得带着一个气管子，好随时给它打气。
否则，你装了满满一车柴火要回家时，它却像一个饿瘪了肚子的人蹲在地上，无精打采的，你又怎么能指望它帮你把柴火运出山呢？
我们家拉柴火，都是由父亲带领着的。
姐姐是个干活实在的人，所以父亲每次都要带着她。
弟弟呢，那时虽然也就是八九岁的样子，但父亲为了让他养成爱劳动的习惯，时不时也把他带上。
他穿得厚厚的，看上去就像一头小熊。
我们通常是吃过早饭就出发，我们姐弟3人推着空车上山，父亲抽着烟跟在我们身后。
冬日的阳光映照到雪地上，格外的刺眼，我常常被晃得睁不开眼睛。
父亲生性乐观，很风趣。
他常在雪路上唱歌、打口哨，他的歌声有时会把树上的鸟儿给惊飞了。
我们拉的柴火，基本上是那些被风刮倒的树木。
它们已经半干了，没有利用价值，最适宜做烧柴。
那些生长着的树，比如落叶松、白桦、樟子松是绝对不能砍伐的。
可伐的树，我记得有枝丫纵横的柞树和青色的水冬瓜树。
父亲是个爱树的人，他从来不伐生长着的树，所以我们家是镇上拉烧柴最本分的人家。
为了这，我们拉烧柴就比别人家要费劲些，回来得也晚些。
因为风倒木是有限的，它们被积雪覆盖着，很难被发现。
我最乐意做的，就是在深山里寻找风倒木。
往往是寻着找着，听见啄木鸟“笃笃”地在吃树缝中的虫子，我就会停下来看啄木鸟；而要是看见了一只白兔奔跑而过，我又会停下来看它留下的足迹。
由于玩的心思占了上风，所以我找到风倒木的机会并不多。
往往在我游山逛景的时候，父亲的喊声会传来，他吆喝我过去，说是找到了柴火。
我就循着锯声走过去。
父亲用锯把风倒木锯成几截，粗的由他扛出去，细的由我和姐姐扛出去。
把柴火扛到放手推车的路上，总要有一段距离。
有的时候我扛累了，坚持不住了，就一耸肩把柴火丢在地上，对父亲大声抗议：
“我扛不动！
”那语气带着几分委屈。
姐姐呢，即便那柴火把她压得抬不起头来，走得直摇晃，她也咬牙坚持着把它运到路面上。
所以成年以后，她常抱怨说，她之所以个子矮，完全是因为小的时候扛柴火给压的。
言下之意，我比她长得高，是由于偷懒的缘故。
为此，有时候我会觉得内疚。
冬天的时候，零下三四十度的气温是司空见惯的。
在山里待的时间久了，我和弟弟都觉得手脚发凉。
这时，父亲就会划拉一堆枝丫，为我们生一堆火。
洁白的雪地上，跳跃着一簇橘红色的火焰，那画面格外美。
因为有了这团火，我和弟弟常用棉花包裹着几个土豆藏到怀里，带到山里来，待父亲点起火后，我们就悄悄把土豆放到火中。
当火熄灭后，土豆也熟了，我们就站在寒风中吃热腾腾、香喷喷的土豆。
后来父亲发现我们带了土豆，不但没有责备我们，反而鼓励我们多带几个，他也跟着一起吃。
所以，一到了山里，烧柴还没扛出一根呢，我就嚷着冷，让父亲给我们点火。
父亲常常嗔怪我，说我是一只又懒又馋的猫。
每当我从山里回来，听着柴火在火炉中“噼啪噼啪”地燃烧，我都会有一股莫名的感动。
我觉得火炉在漫长的冬季中就是一个有着金嗓子的歌手，它天天歌唱，不知疲倦。
火炉的歌声使我懂得生活的艰辛和朴素，懂得劳动的快乐，懂得温暖的获得是有代价的。
现在，我已经脱离了与火炉相伴的生活，但我不会忘记它的歌声。
它那温柔而富有激情的歌声在我心中永远不会消逝！
【题干】1.文中“冬天一到，火炉就被点燃了，它就像冬夜的守护神一样，每天都要眨着眼睛释放温暖”一句意蕴丰富，请从语言表达的角度对此句进行评析。
【答案】①“像冬夜的守护神”用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了火炉的重要，驱走了冬日的严寒，带来了温暖。
②“眨着眼睛”用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了炉火跳动的情态。
③这句话语言生动形象，用“守护神”形象地写出了火炉的重要，用“眨着眼睛”生动地表现了炉火跳动的情态。
【解析】先审题，确定这道题的题型，然后针对题型来选择正确的答题方法。
从题干“从语言表达的角度“判定这是一个语言鉴赏题，那么就可以按照”语言鉴赏题的三步答题法“来解答：
①把“火炉”比作什么呢——守护神；“守护神”具有什么特点——给人以保护，带给人心灵的温暖。
体现了火炉的什么特点——驱走冬日的严寒，给家人带来温暖。
②“眨着眼睛”运用了什么修辞手法——拟人；赋予了火炉以人的什么特点——眨着眼睛的动作特点；火炉从哪些地方可以体现这一特点——炉火的跳动。
③从语言表达的角度分析——要注意从修辞手法或表达方式入手，以具体内容为依据来答题。
【题干】2.作者把取暖的火炉比喻成“有着金嗓子的歌手”，蕴含了什么样的深意？
【答案】火炉“噼啪”的燃烧声，就像一首动听的歌曲，这里面蕴含了作者对生活的热爱，积极乐观的人生态度，以及对那段美好时光的感激之情。
【解析】先审题，确定这道题的题型，然后针对题型来选择正确的答题方法。
从题干“蕴含了什么样的深意”可以判定这是一道“理解句子含义”的题目，那么就应该将句子带回到原文语境中，查看上下文，从上下文中的具体词句来理解这个句子的含义。
“火炉的歌声使我懂得生活的艰辛和朴素，懂得劳动的快乐，懂得温暖的获得是有代价的。
……我不会忘记它的歌声。
它那温柔而富有激情的歌声在我心中永远不会消逝！
”这几个句子实际上就很好地解释了“金嗓子歌手”的深刻内涵，即让她理解了生活，激发了她对生活的热爱，树立了积极乐观的人生态度。
同时也抒发了作者对那段生活的感激和怀念之情。
【例题3】
我愿为你收藏一粒盐
①那天上午，是两节作文课。
②留下作文题目后，学生们一改往日的慵懒，眉头紧锁，很快进入构思状态，班里静悄悄的——快要高考了，他们似乎一下子懂得了珍惜时间。
③窗外，冬天已经过去。
垂柳虽在枯黄的枝桠间爆出了星星点点的绿，但风依旧很大，春寒料峭，让人难以抵挡。
教室正对着的，是学校浏览室。
我见浏览室的辅导员老师胖胖的身影一晃，将一块小黑板立在了学校的公告栏前。
黑板上写着什么呢？
我信步走出教室，去看个究竟。
④原来是一个通报批评，寥寥数语，大意是说一个同学昨天把一本杂志私自“拿”出阅览室，被当场“抓”住，希望引起其他同学的注意，不要再做出这种另人不齿的事。
而被批评的，竟是自己班上的学生。
我心头一热，几乎想都没想，径直走进了阅览室。
⑤辅导员正低头整理报纸，头顶上，一圈新长出的白发，在周边染过的黑发的簇拥下，显得格外醒目。
他见我神情异样，便问我有什么事。
我直截了当，向他说明了来意。
我说，被通报的学生是我班上的，希望您赶在学生下课之前，把黑板撤了。
现在想来，我当时的语气一定很生硬，生硬得像一个居高临下的命令。
辅导员的脸腾一下红了，他生气了，说，这是我的职责，用不着你来指手画脚。
那一刻，两个人剑拔弩张，气氛一下子变得紧张起来。
⑥那时候，我刚刚毕业没多久。
我也不知道自己哪里来的勇气和胆量，敢顶撞一位年逾花甲的老教师。
片刻的沉默之后，我的语气缓和下来。
我说，老师，是这样的，还有三个多月就要高考了，如果学生们看到这个通报，一定会议论纷纷，这样的话，那个挨批评的学生压力肯定会非常大。
我怕，我怕会影响他的高考……
⑦可是，如果不批评，不给学生们一个警告，我这里的杂志就要被学生偷完了。
我管理阅览室，就有自己的一份责任。
辅导员老师似乎还在生气，但语气也明显缓和了许多。
⑧是的，我知道。
可是，这个学生，这个学生马上就要高考了……我发现自己语塞，一时竟不知道说什么好。
接下来，我的语气近乎央求了。
他沉默了半晌，说，这样吧，我也不为难你，我把黑板撤了，但你必须保证，你回去一定要批评你的学生。
是，我会的，我会的。
我一边答应，一边疯也似的跑到公告栏前，把那块黑板取了回来，并当着辅导员的面擦掉了那个通报批评，就好像擦掉自己的一个错误。
擦完之后，我站起身，如释重负。
⑨是的，这是我接手的第一个毕业班，我不想让自己的学生出什么岔子，尽管我的学生的确做错了
⑩之后，我曾经想把这件事情委婉地告诉那个犯错误的学生。
但是，不知道为什么，我始终没有说。
我也不知道，我这样做，是对还是错。
⑾高考前的最后一次班会，我讲了很多，学生们也听得聚精会神。
末了，我语重心长地说，同学们，在你们成长的过程中，肯定犯过这样那样的错误，也因此得到过这样那样的教训。
然而，你们是否知道，有一些错误，你们犯过了，以为像一粒盐，永久地溶在了岁月中，没有人注意，也没有人计较。
其实，这粒盐并没有溶化掉，只是有人怕硌疼你们，悄悄地为你们收藏了起来。
而我这里，就收藏着这样一粒盐
⑿学生们一下子显出惊异的目光，你看看我，我看看你，继而重新把目光投到我身上。
我扫视了班里一圈，笑了笑说：
“是的，我这里的确有一粒。
但是，我不想告诉你们，这粒盐是属于谁的。
我愿意把这粒盐一直收藏下去，因为，我想用我的永久收藏，来换得这位同学的一辈子不去犯错误的心。
”
⒀我的话音刚落，教室里立即响起雷鸣般的掌声。
那一刻，不知为什么，我突然哽咽着说不出话来。
在学生们的掌声中，我结束了那次班会。
⒁我始终没有向任何人提起过这件事。
我的那位学生，大学毕业后，在自己的工作岗位上表现得很优秀。
只是，这么多年过去了，那次班会上的掌声，仿佛仍旧回响在我的耳畔，温暖着我，让我不能忘怀。
【题干】请说说你对文中画线句子的理解。
【答案】对学生成长过程中犯下的错误，“我”不直接点明、批评。
希望用这种不伤害学生的方式来换得学生自省，并永远保持自律。
【解析】先审题，确定这道题的题型，然后针对题型来选择正确的答题方法。
从题干可以判定这是一道“语句理解题”，那么就可以回到原文中，联系画线语句的上下文来理解句子的含义。
根据上文我们可以知道“这粒盐”指的是什么——学生所犯的错误。
“我”为什么要“永久收藏”——因为我不想直接点明、批评，不愿意伤害学生。
这样做的好处——让学生能够自我反省，一生自律。
四、课堂运用
【基础】
散步
莫怀戚
我们在田野散步：
我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。
今年的春天来得太迟太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个冬季。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
后来发生了分歧：
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，
在外面，她总是听我的。
一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。
我说：
“走大路。
”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：
“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去：
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
【题干】怎样理解结尾画线句子的含义？
【答案】“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”写出了中年人所肩负的承前启后的重大责任。
“我”背上的母亲，代表着过去，妻子背上的孩子代表着未来，这重大的责任中年人应当责无旁贷地承担起来。
这个带有象征意味的句子，写出了作者的使命感，深化了文章的主题，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
【解析】先审题，确定这道题的题型，然后针对题型来选择正确的答题方法。
从题干可以判定这是一道“语句理解题”，那么就可以回到原文中，联系画线语句的上下文来理解句子的含义。
作者写作文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常采用一些艺术表现手法，使某个句子意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。
我们可以结合文章中心思想进行分析，进而理解其深层含义。
理解这句话的含义，要联系“我”与妻子身为父母与子女的双重身份及文章要表达的中心来分析。
【巩固】
点燃一个冬天
游睿
山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。
村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床。
只有几根玉米杆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。
孙老师和自己的女人却早早地起床了。
“瘟天，又是下雨。
”女人没好气地骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。
”
孙老师笑了笑。
大块大块的煤早就堆在了操场的角落。
孙老师说：
“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。
”
女人望天，叹气。
“瘟天！
”女人又咧咧地骂。
走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。
女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后嗤地划了根火柴。
“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。
”女人说。
孙老师知道，女人说的是煤。
这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背得很辛苦。
女人想用这些煤度过这个冬天。
孙老师不说话，他听见了孩子们的脚路着水的声音。
这声音渐行渐近。
孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：
“但愿这是最后一个雨天。
”
这时孩子们来了。
整整齐齐叫了一声老师好。
孙老师唉唉地应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上我们马上上课。
【A】学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。
孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。
女人在一边默默地看着。
半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。
女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。
远处渐渐的有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。
下午放学了，雾还没怎么散。
孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。
孙老师说：
“天黑得早，早点回。
住远一点的，要走两个多小时呢。
”孩子们点头。
看孩子们走远，女人放下背篓。
背篓里是满满的一背篓干柴。
“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？
”
女人给了孙老师一个白眼。
女人说：
“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？
”
“谁说的？
他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。
”孙老师说。
“你不相信？
我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。
可我们放学很早的。
你想想，学生们是不是没听话？
枉你还那么热心。
”女人愤愤地说。
女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。
傍晚的时候，女人做好了饭菜。
孙老师才回来。
回来的时候抱了一大捆干柴。
“看到啥了？
”女人问。
孙老师放下柴火，说：
“看见了。
他们在路上的一个草坪里玩。
我批评了他们几句，放学是得早点回家。
”
女人说：
“你看你。
唉。
”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。
这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破摇了一个晚上。
女人和孙老师在床上翻来翻去。
女人说：
“听见没有，下雪了。
”孙老师说：
“听见了，下就下呗。
”
“可我们没有煤了，准备着冻死？
”
“我们不是有干柴吗？
怕什么呢。
”
“那点干柴能维持多久？
”
孙老师翻了翻身：
“能维持多久就多久。
睡觉，睡觉，明天还有课。
”
“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了
升级会员 