三年级上册语文第五单元教学设计.docx
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三年级上册语文第五单元教学设计
2016三年级上册语文第五单元教学设计
2016三年级上册语第五单元教学设计
一：
本单元的教学内容是什么？
本组教材以“中华传统化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇组成。
体裁多样，内容丰富。
《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性。
中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。
使学生在学习本组的时候，能够从多个侧面了解中华传统化的博大精深，进一步加深热爱祖国化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统化”展开。
这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
在堂上，学生阅读有关祖国传统化的，在余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统化，身边的传统化。
这样做的目的是打通内学习和外生活，引导学生了解中华传统化的历史和传承。
教学这组时，在引导学生学好的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。
在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中,要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
二、本单元的教学目标是什么？
1、会写40个生字、会认36个生字、正确读写0个词语。
2、正确流利的朗读。
背诵部分。
3、让学生认识古代大思想家孔子和老子;让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象;让我们对古代化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智拍案叫绝;
三：
本单元大约要用多少时？
教学本组教材用1-17时。
孔子拜师
一：
《孔子拜师》如何导入？
师：
中华传统化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统化又是怎样体现的呢？
现在让我们认识这样一位古人。
（板书：
孔子）我们今天要了解他的一什么事呢？
生：
孔子拜师。
（板书：
孔子拜师）
师：
相信大家都回家预习过了，你们知道孔子是什么样的人吗？
生：
不知道。
师：
大家回家预习得很不认真，现在我们大家一起看看后资料袋中的内容。
（生齐读）
补充孔子生平。
现在请同学们一起把题读一遍，你们能从题中想到什么吗？
生：
齐读题《孔子拜师》
问：
孔子为什么拜师？
孔子是怎样拜师的？
孔子拜的是谁为师？
（生齐答：
老子）
（一生问：
老子是人吗？
）
师：
老子是人吗？
（生齐答是！
）那么谁能告诉她老子是什么样的人吗？
生：
（不知道）
师介绍老子生平
师：
同学们的这些疑问提得很好，抓住了的主题，那么我们现在就带着这些问题学习这篇，相信在我们学习过这篇过后，你们自然就明白了这些问题了。
首先，请同学们自读一边，并勾画出中的生字词语。
生：
（自读）
二：
如何进行最后一段教学？
师：
（读最后一自然段）读了这一段，我们看到了，人们对孔子和老子的学问十分佩服，对他们的品行也十分敬重，人们为什么会敬重他们的品行呢？
现在就请同学们默读，找出能表现他们的高尚品行的词句。
生：
（默读）风餐露宿、日夜兼程、毫无保留、风尘仆仆等一些词语能表现他们的那种高尚品行。
盘古开天地
一、谈话导入，如何激发学生学习兴趣？
１、中华传统化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？
生１：
牛郎织女、女娲补天
生２：
八仙过海、哪吒闹海
生３：
嫦娥奔月、西游记
生４：
大禹治水……
２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
由喜闻乐见的动画过度到的学习
１、观看动画《开天辟地》。
２、谁能说说这个神话的名字是什么？
３、生：
《开天辟地》。
４、是谁“开天辟地”呢？
５、盘古。
６、你真认真，今天我们就学习１８《盘古开天地》。
（板书题）
二：
重点引入，如何在读中启动思维的发展？
１、盘古是怎样开天辟地的呢？
请同学们在中找出，用你喜欢的符号勾画出。
２、生：
有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
３、盘古真伟大谁能读一读这段？
４、读得怎么样？
５、生：
我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
６、那你读读这一句吧！
（生读）真不错。
７、生：
我认为中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
８、那你也试试？
（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？
９、学生踊跃举手。
师抽生读。
１０、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起把盘古的英雄气概再现出吧。
（全班齐读）在读着段字时你有什么发现吗？
１１、生我发现有三对反义词：
轻——重、清——浊、上升——下降。
１２、你真是一个善于发现的孩子。
（老师奖励他一朵小红花）
三：
重点学习第四自然段，怎样感悟盘古的献身精神？
１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？
请同学们自读第四自然段。
２、生读。
３、你读懂了什么？
４、生１：
我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
５、生２：
我知道了我们的川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？
７、生齐：
崇敬
８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情读一读吧。
９、生齐读。
１０、里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们找一找，用你喜欢的符号勾画下，再抄到积累本上。
１１、学生勾画、摘抄。
１２、出示题目。
１３、谁能填一填？
（学生填。
填后齐声朗读）
１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
１５、生齐：
我们也看到了！
１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
１７、生齐读。
１８、师引：
这就是。
１９、生接：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
赵州桥
一：
怎样进行第三段教学？
（二）学习第三自然段。
1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？
（这座桥不但坚固，而且美观。
）
说桥“坚固”是哪一段？
（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：
（桥美观）
小结：
这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。
一句话把两个自然段连接在一起，在的结构上起了连接作用。
这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。
（第1句话的第2
个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？
（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。
）
4、理解“雕刻”。
（一种工艺，本指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。
（一般的石匠是难以胜任的。
只有手艺高超的精工巧匠才能完成。
赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。
）
、欣赏栏板上雕刻的精美图案。
出示投影或录像。
（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。
学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。
）
6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。
（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言“表达美”。
）
7、研究书中怎样描写这些精美图案。
（有的……有的……有的……所有的……）
⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？
（相同之处：
①画的都是龙②画的都是两条龙。
不同之处：
姿态不同。
）
⑶栏板上只有这3幅图案吗？
为什么选择这3幅图案？
（栏板上有许多幅图案。
这3幅是最精美的。
）
⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？
出示字投影片：
“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
”这句话告诉我们什么？
（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。
“似乎都在游动”是作者的想象。
因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。
“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。
这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
）
8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：
先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。
）
10、按这个顺序练习背诵。
二：
怎样体会的最后一句话？
2、出示字投影片：
“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：
智慧，才干，历史遗产。
智慧：
聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：
祖先，历史上留下的宝贵财富。
再引导学生面对全思考这个问题。
（①赵州桥设计的很有特色。
②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。
③赵州桥美观。
都表现了劳动人民的智慧和才干。
赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。
）
3、造句练习：
参加，而且。
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