教学札记30篇Word下载.docx
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虽然在学校里理解过教育学理论及一般教学技能的培养，并经过短暂的教育实习。
来到教学第一线承担起繁重的教学任务，由于受各种条件的制约，很难直接把所学的理论运用到自我的教学实践中去，久而久之，教学就变成一个单调和常规性的工作，每一天疲于应付，逐渐失去了开始的魅力，教师专业发展的动力也随之减弱。
实践越来越远离理论的指导，造成教学实践和理论的脱节。
教师慢慢演变成操作型教师依靠经验教学，对教学过程中存在的问题缺乏意识或者抓不住重点和本质，缺乏对教学诊断、调整、纠错的本事，教学缺乏新意和创意，难以适应当今教育改革的需要。
最经济有效的继续教育教学反思，教师不受时间、空间的限制，随时随地强化反思意识，提高对教学问题的敏感度，养成一种对教学的自觉反思行为、习惯，并且能冲破经验的束缚，常教常新，从而使自我从经验型教师走向学者型教
即把自我的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最终把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
我思故我在，我思故我新。
反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，异常是管理者。
反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。
生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。
当今社会和环境的快速变化要求组织和个人具备优秀的学习本事，学习和适应这种变化对我们提出了新的挑战。
让我们对学习有了新的认识，个人学习已经延伸为终身学习、组织学习，不仅仅是学习理论知识，并且更要在实践中、新事物中快速学习，向社会经济生活中所有对象学习。
学习的方式也在不停地更新，除了传统学习方式，基于网络媒介的学习更是为我们的工作生活带来了巨大的变化，培养学习型组织和知识管理为我们的未来供给了方向。
认识不到学习的这些变化就给团体反思学习带来了必须困难。
（三）：
教师成长=经验+反思。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改善。
永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
在新课程形势下要求：
一个称职的教师，决不能教书匠式地照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
而课后反思是教师对所授课程的一种补充。
好的课后反思能够起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。
经过两年的教学，我认为应从以下着手:
第一教学资料的反思。
教师的授课必先确定授课的资料是什么，重点、难点如何把握，时间和资料如何合理的分配。
但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
经过对一堂课或一个单元的课后反思，就能够避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
第二得的反思。
我们反思并不全是反思错的，有成功的经验。
仅有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思考我们才有针对性的进行改善教学。
在物理教学中，表现为教师对教学资料的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。
第三教学方式的反思。
授课方式的反思是反思中的重中之重。
它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生进取向上的情绪，是否提高、增强人的活动本事，教师活力是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎样样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，资料怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。
每个教学过程中的得与失，仅有用高层次和水平来思考，我们才有针对性的进行改善教学。
探索教研之路，提高教学质量，总结和积累教学经验，教训，创造出新的教育方法。
所以，在行动与研究中不断提高自我的反思水平，做一个反思型研究型的教师，是每一个教师应当不断为之努力的方向。
（四）：
我们班牟泽铭是一个有点内向，不太爱动，但很有主见的孩子。
在班里教师让孩子们搬起小椅子去墙边围坐时，总是会看到剩他自我坐在桌子旁边。
不说话，也不和其他小朋友打闹。
这天的户外活动时间到了，我带领孩子们来到院子里排好队，准备玩小纸球。
我告诉孩子们：
今日小纸球告诉我想让三个小朋友为一组来陪它玩，小朋友分好组后就能够和它一齐玩了。
说完，孩子们各自分好组玩起了游戏。
在看孩子们开心的玩游戏的同时，我又看到了一个人蹲在沙池边上的牟泽铭自我低头玩着地上的小石头。
我得想个办法改变一下，让他开心的融入到大家庭里。
这时我看到了正在旁边玩球的田宜朔和李韵，我问他们：
你们怎样是两个人呢？
小纸球今日的愿望是有三位好朋友陪它玩，我们再帮它找一位好朋友好不好？
他们点头说：
好李韵看了一会儿，看到了自我一个人玩的牟泽铭，对我说：
教师我找到好朋友了。
说着拉起田宜朔的手向牟泽铭走去，不一会就看到他们三个开心的玩起了游戏，也看到了牟泽铭暖暖的笑脸。
对待孩子要采取适当的方法才能让他们欢乐活泼的成长。
（五）：
读了关于浙江大学苏教授矿爷的事迹，一些观念让我很受启发。
矿爷理论：
数学是抽象出来的，来源于生活;
数学是枯燥的，应用是广泛的;
推理是严谨的，形式是很美的。
课堂激发学生兴趣的转换策略，更是让我受益。
此刻的农村小孩子在家长呵护下缺少生活体验，又因家长知识水平，孩子生活环境等方面影响对数学知识学习挺吃力。
来源于生活不会抽象，有时还不会应用。
苏教授能将枯燥的微积分教的活灵活现，很多时候借助奇妙的转换。
我在教学中也尝试学习使用通俗易懂的题目帮忙低年级学生理解学习。
一、注重过程体验，让学生自我学人教版小学二年级乘法的初步认识教学时学生对乘法算式含义理解是难点。
让学生先数一数每组数量，再圈一齐，说一说分了几组，每组几个。
采用数圈说分解目标的方法，不用教，学生自我体验，初步感知数的特征，直观渗透乘法含义。
表述算式含义几个几时，学生总弄混，我把数字形象化，算式3+3+3+3中第一家住着3个胖人;
第二家住着3个瘦人;
第三家住着3个老人;
第四家住着3个孩子;
他们都用数字3表示，但每一家是一份，一份就是一组，不能和其它家弄混。
学生很容易就能说出算式是4个3的含义，份数和数字区分深刻印在头脑中。
二、利用不一样形式开拓学生思维归纳5的乘法口诀一课时，身边的数学有这样一道题目：
每枝花4元，15元买4枝够吗？
这是乘法口诀的深化和应用题目，训练学生解决问题本事。
练习时，我发现学生从直接生活经验出发，用15元先买一支花，花4元，再之后买花，直到不能买了。
最终数一数自我花了几次钱，就明白够不够。
列式为：
15444=3。
这是学生思考问题最原始的方法，贴合学生年龄特点，不能否定。
但如果不加指导，学生固化在这种生活与数学逻辑相脱节的模式中，数学学习将失去作用，今后学生思维发展也会受阻。
我想：
从生活中来，到生活中去。
是新课程理念下大力提倡的方法，异常适合以直观感受为主的低年级孩子。
于是，我把题目转化为农村学生最熟悉的买食品这一情境。
三、多搭台阶，不设陷阱
1.辣条每根1角，5根几角钱？
学生张口说出是5角。
我追问：
怎样算？
学生是1角1角算在一齐，5根就是5角。
列式：
1+1+1+1+1=5角。
我补充：
1角钱换一根，5个1角就换5根。
算式里的1是1角，也表示1根根辣条。
2.小蛋糕每块2角，8角钱能够买几块？
学生依据生活实际回答到：
每块2角，2块4角……，2+2+2+2=8角，1个2表示一块，4个2是4块，一共买4块。
3.小蛋糕每块2角，9角钱能够买几块？
學生在自主解决时说清理由。
2角2角的花，2+2+2+2=8角，要花8角，还剩一角不能买。
我追问：
要明白买几块蛋糕，你们先算什么？
学生：
买东西能花多少钱。
4.每枝花4元，买4枝多少钱？
学生很快说出想法。
44=16（元）
5.每枝花4元，15元买4枝够吗？
我提示到：
带的钱够不够花，要先找什么？
学生将4、5两题比较很快找到做题时思考的点。
之后，我又给学生补充相关题目，学生解答既快又十分正确。
看似简单的题目，如果想让学生领悟内涵，应站在学生角度思考，以学生经验为出发点。
缺少生活的支撑，抽象的数学知识会很空洞。
这一题目经过小小的转换，却为学生学习起了不小作用。
低年级学生思维正处在发展期，如果教学仅为学生学会某一知识，生硬的记忆，学生不感兴趣，我们也将做很多徒劳工作。
如果从学生发展角度设计教学，将知识换成学生感兴趣的话题，在教师的思辨中，学生解决问题本事也会得到提升，课堂会更有效率。
（六）：
在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不一样的个性特征与心理倾向，不一样的知识基础与理解本事，设计多层次的教学目标，运用不一样的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后到达课程的要求。
在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：
一、学生分层了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。
了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情景，对团体，教师和学校的态度等。
对全体学生进行前期调查和测试工作。
资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。
在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不一样层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。
让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。
同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。
二、备课分层学生彼此在基础知识，基本本事等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。
强调针对性，既保证”面向全体”，又兼顾”提优”、”补差”，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。
（10分钟左右）。
针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。
（5分钟左右）。
分好、中、差三类学生的要求。
对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；
对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；
对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。
这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自我视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和进取性，有利于大面积提高课堂教学质量。
三、课堂教学分层那里重点是分层施教和分层练习。
在课堂教学中，对优生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；
对中等生和后进生以扶为主，扶中有放，重在带领学生学习。
这样引导不一样层次的学生在各不相同的最近发展区前进，后进生必须基本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。
尽量满足不一样层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的进取作用。
四、作业分层作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。
向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，”差组”--放缓题+基础题，教师当天面批，学生当天纠正；
”中组”--基础题+提高题，全部批改；
”好组”--基础题+拨尖题，只批改革1-2本，其余由学生自我核对，组长检查。
在分层练习中，我们应进取鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的进取性。
五、考核分层考核包括单元关检测和阶段性检测。
由教师自我依照各层次学生的教学目标命题。
每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供”差组”生做；
基础题面向全体学生，全体学生必做；
提高题面向中等生，”差组”选做；
”好组”和”中组”必做；
拨尖题面向优生，供”中组”选做，”好组”必做。
考核后，对已达标学生提出”巩固性”或”扩展性”的目标；
对未达标学生，经过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行”矫正帮忙”。
以确保各类学生都到达预定的阶段目标。
经过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。
对提高明显的提高一个层次；
对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。
这样做，不但能够帮忙学生及时调整适应自身发展的教学起点，并且有利于学生看到自身的提高和不足。
而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮忙分析原因，树立信心，以确保学生进取进取的学习热情。
（七）：
奋斗的青春是美丽的。
但一个人的青春能够平庸无奇；
也能够放出美丽的火花。
能够因虚度而懊悔；
也能够用结结实实的步子，走到辉煌壮丽的成年。
这就是我的青春格言。
正是在这条格言的指引下，一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印。
从成为教师的第一天起，我就明白唯有勤奋才能让自我从一个新手成为能手；
唯有谦逊才能让自我由孤军奋战到博采众长，仅有二者兼备才会有素质的全面提高。
在工作中，我时刻严格要求自我：
踏踏实实地教书育人，认认真真地做好本职工作，绝不辜负领导对我的信任。
2019年刚参加工作，学校就安排我担任两个毕业班的教学工作兼九
（17）班的班主任，兴奋中夹杂着惶恐和不安，但我很快冷静了下来，将压力转换成动力，进取投身于工作和学习中。
教学上本着授之鱼不如授之以渔的宗旨，注重对学生本事的培养，不仅仅教他们学习知识，并且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。
教学中注意分析学生的特点，根据不一样学生的学习情景采用灵活多样的教学方法，极力营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围。
此外，我还注重自身素养的提高，经常阅读各类专业书籍，学习别人先进的教学方法和教学经验，并适当加以改变运用在自我的教学工作中，时刻做到学以致用。
我还进取与备课组其他教师进行教学方法方面的交流，向他们虚心请教引导学生进行总结复习的方法策略，汲取他们的教学经验以弥补自我的不足之处，不知不觉一学期下来，听课次数到达了56节。
教学之余，我也经常与同事一齐探讨教学科研方面的问题，了解教学改革的新动态，并以此指导自我的教学工作，不让自我所教的资料成为滞后产品。
天道酬勤，在2019年的中考中，我所带的班级取得了优异的成绩，进入重点高中的人数到达了22人，录取率超过了50%。
我们学校的物理平均分排行也取得了重大突破，名列全县第一。
我取得的成绩与学校的培养和物理组这个优秀的团队是分不开的。
我对自我严格要求，对工作一丝不苟，教学以实为本，育人从实际出发。
我深信只要踏实肯干，定能赢得学生的认可，同事的认同。
今年我接手八年级
（12）班的班主任工作，以及四个班的物理教学工作。
经历了毕业班工作的洗礼，再一次身处班主任的位置上，我的工作开始变的得心应手起来。
在接班以前，我就了解到，这个班在陆教师的管理下，各项考核指标已到达年级组前列，属于传统意义上的好班。
在信心与压力俱在的前提下，结合学校的现代班级建设理念，我对班级进行了多项制度的改革和创新。
首先是着力打造班级管理团队，从班委会、值周组、小组长以及团委，实行竞聘上岗和监督机制。
班级内部有班委会和值周组两套管理体系，班级日常管理有值周组负责，班委领导和考核值周组，团委除了本职工作外还要负责考核班委。
管理者之间合作与竞争到达了平衡，有效提高了管理的水平和效率。
其次是制定了《期望12弹性惩戒制度》，把学生被动挨训变为主动理解惩罚，体现了自我教育的理念，也促进了学生的自主管理，班风有了很大的改善，得到了领导和同事的一致认可，同时也拉近了我与学生之间的距离，可谓一举两得。
针对学风不浓的现状，结合学校打造书香学校的契机，在班级展开了丰富多彩的读书交流活动，取得了显著地成果。
在学校一年一度的评优树模活动中，我也荣获2019-2019学年度优秀班主任称号；
所带班级也获得了礼貌班团体殊荣。
日常生活方面，我对自我高标准、严要求，严格遵守国家法律法规，遵循学校的各项规章制度，乐于奉献，任劳任怨，尽心竭力地做好领导交给自我的每一项任务。
注重自身的师德修养，秉承才高为师，身正为范的理念，时时处处注意自我的言行举止，在同事及学生面前做出表率，力争成为一名大家公认的合格乃至优秀的青年教师。
在完成好教学工作的同时，我也期望能挖掘展示出自我更大的潜力。
马克思说，人活着是要有点精神追求的。
我坚信这句名言。
所以，在搞好本职工作的同时，我还渴望有更多的锻炼自我的机会，不断地完善自我，超越自我。
所以从进入三中的第一天起，我就下定决心在搞好教学工作的同时，让自我在三中的舞台上能有所成就。
在学校组织的优质课评选活动中，我也是进取准备和参与，获得了校级二等奖。
当然，在前进路上，总有坎坷与不平。
回顾自我近两年来的工作，还是留下了许多遗憾：
有些学生的思想工作没有做好；
教学过程中出现的失误；
起初设定的学习计划也没有如期完成教学中还有待加强和改善的地方:
对课程标准的理解不到位，不能很好地把握知识的重难点；
教学方法的运用还没有做到收放自如；
班主任工作任重而道远，还需加强学习等等。
别人站得远，我们就走进，距离便会缩短；
别人若冷漠，我们待以热情，就会逐渐热络。
唯有主动付出，才有丰盈的果实得以收获。
世间任何事，纵然前路布满荆棘，只要你倾注全部热情，用心去做，总会有最丰厚的回报。
这就是我心中始终不变的信念。
（八）：
一、收获之处：
1、加强理论学习，不断丰富自我的知识结构苏霍姆林斯基以往说过：
学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教育教学工作反思。
为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。
为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自我的知识结构，同时加强专业理论学习，不断更新自我的教育理念，用新课程标准指导自我的教学实践，使自我的业务水平和工作本事不断提高。
2、对学生能倾注全心的爱在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自我的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，所以学生也喜欢学习数学。
3、落实课堂常规，关心学困生的成长根据学生的实际情景，我平时注重因材施教，努力提优辅差。
在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些学生的生的成绩都有不一样程度的提高。
我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。
4、更新教育观念，活化课堂教学。
教学是教师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。
学生喜欢民主、平等型的课堂，期待得到教师的赞扬和鼓励。
新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。
所以，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。
同样，教师也就真实地走进了新课程。
我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习资料相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。
课堂上注重发展学生的个性，所以课堂气氛活跃，学生也较喜欢上语文课。
5、增强科研意识，提高自身素质。
我深知，作为一名教师，必须要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建充满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有个性的学习，让每个学生都得到充分的发展。
仅有继续努力进行科学研究，用科学理论武装自我，才能真正的胜任肩负的使命。
平时里，我经常翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息，使自我的研究水平不断提升。
二、反思与措施
1、更新教育教学观念
（1）重新反思课堂教学的本质。
在今后的教学工作中，在传授知
识的过程中必须始终关注着学生的发展。
在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难。
（2）要拓宽教育教学的视野。
课堂教学是发展学生素质的主要场所，但它不是提高学生素质的惟一途径。
教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。
（3）要着眼于学生的可持续发展。
在教学中让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自我的潜能比学会一门技能更为重要。
因为今日的学生将要迎接未来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。
（4）敢说一个不字实施创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新本事培养的教育教学现状说一个不字。
也就是说，要用质疑的目光、否定的
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