《爬天都峰》公开课教案优秀教学设计6Word文件下载.docx
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3.指名读词语，开火车读词语。
4.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。
5.想一想：
课文是按照什么顺序写的？
分别写了哪些事？
（课文是按照事情发展的顺序写的，先写了爬天都峰之前的畏惧，再写爬天都峰中“我”和老爷爷的互相鼓励，最后写爬上天都峰峰顶之后的喜悦。
）
1.检测生字词语读音时，重点强调：
“颤”在本课读chà
n，“鲫”读jì
。
2.理清课文顺序时，引导学生按照课文内容的顺序进行概括，体会课文是按照事情发展的顺序写的。
三、读画结合，体会高险（用时：
12分钟）
1.学习第2自然段，体会课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的。
2.请两个同学画天都峰的简笔画。
然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都峰简笔画。
3.指导学生有感情地朗读。
1.默读第2自然段，抓住关键词语体会天都峰的特点。
2.结合对课文内容的理解，画简笔画。
3.练习有感情地朗读，边读边想象画面。
学习第2自然段时，抓住“抬头望”“这么高”“云彩上面”“我爬得上去吗？
”体会天都峰的高；
抓住“笔陡”“从天上挂下来”“发颤”体会天都峰的陡。
四、观察示范，指导书写（用时：
15分钟）
1.出示本节课要求会写的生字，指导学生观察。
2.教师示范，重点指导“颤”“攀”。
3.学生书写、评议。
1.认读要求会写的生字，观察生字在书写时需要注意的地方。
2.观察教师示范，掌握书写要领。
3.练习书写生字，同桌互相评议。
“颤”和“攀”的笔画较多，引导学生在掌握笔顺的基础上将其写正确、美观。
第二课时
一、复习回顾，导入新课（用时：
1.回顾课文的主要内容。
2.导入新课。
1.用自己的话按照事情发展的顺序说一说课文的主要内容。
2.齐读课题。
关注学生能否按照事情发展的顺序来概括课文的主要内容。
二、合作探究，品析课文（用时：
18分钟）
1.出示自学提示，指导学生自学。
自学提示：
（1）默读课文，画出“我”是如何爬天都峰的，批注自己的感受。
（2）思考：
课文是怎么把“我”爬天都峰的过程写清楚的？
2.体会“我”爬天都峰的过程。
（1）体会爬天都峰时遇到的困难。
（2）体会是如何克服困难的。
（3）体会克服困难后的喜悦和感悟。
3.归纳作者运用了哪些描写方法把事件写清楚。
1.根据自学提示自学，结合自学成果，在小组里进行交流。
2.
（1）结合爬天都峰时的动作描写来体会爬山的艰难。
重点关注“攀”“手脚并用”“像小猴子一样”。
（2）找出“我”和老爷爷的对话，分角色朗读对话，体会两个人互相鼓励，从对方身上汲取力量的特点。
（3）想象两个人爬上天都峰时的心情。
重点读爸爸说的话，体会爸爸说的这句话的含义。
3.结合刚才的学习过程可以体会到，作者运用了动作描写、对话描写、心理描写来展现“我”爬山的过程，把爬山的过程写得很清楚。
1.指导学生朗读时，可以指导学生加动作，一边表演一边读。
2.引导学生结合课文内容来理解爸爸的话的含义：
爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。
原因有两个，一是他们个人的奋斗和努力，二是他们能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
三、练笔拓展，交流点评（用时：
1.小练笔。
写一写自己爬山经历中记忆最深刻的部分，把事情写清楚。
2.交流点评。
1.可以向大家介绍一下山的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己爬上山顶后的感受……
2.读一读自己所写的内容，请其他同学进行评价，然后进行修改。
交流评议中，引导学生运用习得的写作方法进行评价，鼓励学生抓住细节把事件写清楚。
四、总结全文，畅谈收获（用时：
4分钟）
1.回顾自己的学习收获。
2.总结全课。
1.可以从内容方面谈收获，也可以从写作方法上来谈收获。
2.明确如何把一件事的过程写清楚。
引导学生重点关注单元要素，掌握把一件事写清楚的方法。
四年级上册语文教案-10爬山虎的脚人教部编版
10爬山虎的脚
文本分析：
《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。
文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。
文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。
教学目标：
1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；
理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3.学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。
教学重点：
1.运用多种方法理解文中的重点词语。
2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的可爱。
教学难点：
1.把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。
2.观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。
课时安排：
1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字。
2.正确读写教材词语表中的词语，理解重点词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
1.学习生字新词，积累并运用。
2.了解理解词语意思的多种方法。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。
导语：
同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？
请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：
爬山虎）。
对了，就是爬山虎。
今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。
2.教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。
（板书：
爬山虎的脚）
过渡：
同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。
那么植物也有脚吗？
答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。
它的脚是什么样的？
有什么用处呢？
让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及爬山虎的相关知识。
叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。
叶圣陶改名趣事叶圣陶曾数次改名。
他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。
章先生说：
“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。
”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。
1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。
次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：
“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。
”先生笑了笑说：
“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。
”叶绍钧满意而去。
1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。
以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名。
爬山虎多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。
夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。
爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。
耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。
但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。
2.教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3.学生自读课文，同时圈出生字新词。
4.教师检查学生的生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。
教师相机纠正。
会写的字：
爬山hǔ虎cāo操场zhà
n占据nè
n嫩红shū舒服一shù
n顺儿
jūn均匀重dié
叠空xì
隙jīnɡ茎叶bǐnɡ柄枯wěi萎
qiá
o瞧不起牢ɡù
固
会认的字：
wō蜗牛弯qū曲
（2）指导学生归类识字。
◆部首归类：
土：
均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）
木：
柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）
◆量词归类：
阵：
一阵风一阵雨一阵清香根：
一根茎一根针一根木棍
（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。
◆书写指导：
［操］左右结构，左窄右宽。
左部“扌”竖钩直挺；
右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。
［占］上下结构，上下对正。
上部竖直，在竖中线上；
下部“口”两竖略向内斜。
［叠］上中下结构，整个字重心要稳。
上部三个“又”的末笔捺都改点；
中部“冖”宽，横段在横中线下侧；
下部“且”居中，底宽与“冖”相当。
［瞧］左右结构，左窄右宽。
左部“目”框内两短横分写在横中线上下；
右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。
◆易错提示：
［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。
［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；
中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。
（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。
三、再读课文，整体感知
1.指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。
2.同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。
预设：
查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。
“新鲜”在词典中的解释有：
①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。
②（空气）经常流通，不含杂类气体。
③（事物）出现不久。
④新奇；
稀罕。
引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。
（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。
引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。
理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。
也可以直接让学生查词典，理解词义。
3.整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。
阅读与思考：
A.爬山虎生长在什么地方？
（墙上）
B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？
（爬山虎生长的地方；
爬山虎的叶子、脚；
爬山虎是如何用脚爬行的）
C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？
（嫩红→嫩绿）
D.爬山虎的脚是什么样子的？
（枝状；
像蜗牛的触角；
嫩红）
E.从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？
（喜爱）
引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。
F.出示课件，指名学生填空：
作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会，它也有脚，它的脚长在，形状是，颜色是。
爬山虎用脚一步一步地往上爬。
作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！
（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：
交代了爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：
写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3~5自然段）：
写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。
叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。
下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。
这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。
2.引导学生交流收获。
（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。
（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。
描写爬山虎的美句
※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。
※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。
※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。
叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。
※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑容，显示着生命的魅力。
是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.了解爬山虎的叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样一步一步地往上爬的。
2.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。
3.运用作者的观察方法，观察周围的一种植物，再具体地写一写。
1.抓住重点词句，把握爬山虎用脚爬行的过程。
2.描写一种植物，提升写作水平。
一、温故知新，导入新课
1.学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。
操场占领嫩红舒服均匀重叠空隙茎叶叶柄
反面触角弯曲细小枯萎痕迹牢固休想瞧不起
2.指名学生说说课文的主要内容。
明确：
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。
作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
3.教师过渡，导入新课。
爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。
它的脚究竟长在哪呢？
是什么样子的？
它又是如何用脚往上爬的呢？
就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
二、研读课文，重点探究
1.自主交流，整体把握。
（1）学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。
A.用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。
B.用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
C.用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。
2.汇报展示，品读课文。
（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。
A.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（这几句话描写的是爬山虎的叶子，细细品读，思考：
爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？
长大了的叶子有什么特点？
引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。
对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是：
绿、整齐。
B.一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
（这句话运用了什么描写手法？
你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？
此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。
首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。
其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。
C.爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？
运用了什么修辞手法？
作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？
首先，引导学生把握这两句话的主要意思。
前一句交代了爬山虎的脚的位置。
后一句写出了爬山虎的脚的形状。
其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。
描写细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯。
D.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考：
这些词语有什么作用？
爬山虎爬墙的过程是怎样的？
引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语。
这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一步骤。
（2）引导学生思考并探究其他知识要点。
A.课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？
思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。
思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。
思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。
B.爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？
为什么说“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？
“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹。
结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。
与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然地也向下垂。
一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画。
叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！
C.描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发现了吗？
请具体说说。
“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。
”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。
这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。
由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；
产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。
D.学习课文，你还有哪些收获？
请和大家分享一下。
学习课文的收获是多方面的，词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等，只要是合理的，都可以写。
要善于引导学生发散思维，多方面理解课文，这样才能真正学有所得。
（3）回味课文，教师总结。
小结：
一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着，生长着，没有妖娆的身姿，也不会引起人们的惊叹。
但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。
如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？
三、拓展阅读，赏析名段（篇）
1.出示课外名篇片段课件，指名学生朗读。
那天下午，天气很好。
我来到叶老先生住的四合院。
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
……
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》
2.阅读与交流。
（1）“我”在哪里见到了爬山虎？
（叶老先生家的院子里）
（2）第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？
（绿）
（3）作者将阳光比作什么？
从中可以感受到他怎样的心情？
（小精灵；
形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情）
（4）读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。
（叶老先生的平易近人、认真质朴）
（5）选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？
突出了爬山虎的什么特点？
（比喻；
绿）
四、读写结合，学有所获
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。
如果我们细心观察，就能发现大自然的许多奥秘。
让我们快快行动起来，去探索，去发现吧！
1.出示“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习片段写作。
小练笔：
植物世界丰富多彩，给我们的生活增添了无穷乐趣。
观察自己感兴趣的某种植物，用一段话写出它的特点。
提示：
这种植物叫什么名字？
它的茎是什么形状的？
叶子是怎样生长的？
在生长过程中花的颜色有什么变化？
2.学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议。
片段示例：
韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所以才叫韭菜兰。
韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽。
差不多两个月后，就长大了，果真像韭菜一样。
韭菜兰大约在七八月开花。
开花前，它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了。
它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独特的风格：
清秀淡雅。
她歪着头，就像一位羞涩的少女，使人一见即生怜惜之情。
点评：
这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子，然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程，时间线条非常清晰。
在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。
描述很生动，文段具有很强的感染力。
◆图文结合，激发学生探究新内容的欲望
师：
同学们，刚刚我们已经学习了第3自然段，知道了爬山虎是有脚的。
（出示爬山虎的图片）正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；
正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。
此时此刻，你们感受到了爬山虎的脚的什么特点？
你们想用什么词语赞美它呢？
生1：
厉害。
生2：
不简单。
生3：
神奇。
有同学刚才说到了“神奇”，你们知道爬山虎的脚为什么能这么神奇吗？
我们可以用什么办法了解它的神奇呢？
实地考察，近距离观察爬山虎，感受它的神奇。
查找课外资料，研究它的生长原理，了解它的神奇。
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