《用括线表示的实际问题》课时教学计划Word文档格式.docx
《《用括线表示的实际问题》课时教学计划Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《用括线表示的实际问题》课时教学计划Word文档格式.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
1．回顾已学的知识。
2．学生认定学习内容和学习目标。
3．揭示课题。
二、目标驱动，自主学习。
（预设8分钟）
1．认真观察，分析图意。
先独立思考，然后再分组讨论交流题意。
2.重点了解图中括号和问号所表示的意义。
3.独立思考，并在课本上把算式填写完整。
三、全班交流，提炼建模
（预设9分钟）
1．思考并和同学讨论、交流，结果可能有：
左边有3个苹果，右边有5个苹果。
一共有多少个苹果？
2．思考、交流并汇报结果可能有：
⑴3+5=8
⑵5+3=8
3．交流想的过程，结果可能有：
要求一共有多少个，把左边3个和右边5个合起来，所以，要用加法算。
4．认真听讲，纠正自己的错误。
5．书本P61“试一试”
四、分层练习，巩固内化。
（预设10分钟）
必做题：
1．书本P60~61想想做做1、2
先在小组里互相说说对每副图意思的理解，再列式计算
2．想想做做第3题。
请学生说说图意。
3．想想做做第4题。
课堂小结
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
1.师：
秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。
可苹果园里还有不少数学问题呢！
今天我们应用已学的知识解决简单的实际问题。
2．出示课题：
解决实际问题
【板块二】
1．出示例题。
（1）提问：
你知道这道题的意思吗？
（2）让学生说说对题意的理解。
（3）引导学生完整地说清楚这道题知道什么，要求什么？
2．请小朋们想一想，这个问题可以用什么方法算？
互相商量怎样列式。
要求在课本上把算式填写完整。
【板块三】
1．说说这道题告诉我们什么条件，要求的是什么问题？
2．提问让学生列式：
这道题是怎样列式的？
得数是几？
3.为什么要用加法计算？
你是怎样想的？
板书算式。
说说这道题告诉我们什么条件，要求的是什么问题？
怎样列式？
比较两题，有什么不同？
4．师生小结。
[板块四]
1．学生独立解答，集体交流。
教师指出：
求合起来是多少用加法，求一部分的数用减法。
2．学生独立列式，完成在书本上。
如果改成这3个小朋友上车，该怎么列式？
3．请学生看图说一说，小鸡与小鸭比，谁多谁少？
小鸡比小鸭多几只？
小鸭比小鸡少几只？
你是怎么看出来的？
通过今天的学习你有什么收获？
作业
设计
五、课堂检测反馈（预设10分钟）
1．课堂作业：
《补充练习》P31第1～2题。
2．每日一题：
看图提出问题并列式计算。
△△？
△△
□○□=□
【板块五】
整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。
学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。
“和是9的加法和9减几”课时教学计划
杨欢欢施教时期2011年11月5日
书本p62~63页例题、“试一试”“想想做做”
11
1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系。
2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。
3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。
熟练掌握和是9的加法与9的减法算式的计算方法。
将和是9的加法及9的减法知识运用于实际。
学生已经熟练掌握了9的分与合。
教师：
多媒体课件、数字卡片。
学生：
数字卡片、花片若干。
1．口算。
1＋7＝5＋3＝8－6＝4＋4＝
8－1＝3＋5＝6＋2＝2＋6＝
2．看图写算式。
（1）
+=-=
+=-=
（2）
＋=-=
一、提示课题，明确目标
（预设2分钟）
1.“想想做做”第1题。
（1）同桌合作，一起用数字卡片摆一摆、说一说。
（2）全班集体交流。
2．认定学习内容和学习目标。
二、目标驱动，自主学习
2.独立思考后小组交流计算方法。
3.集体交流。
8＋1=99－1=8
1＋8=99-8=1
4.思考：
8+1=9表示什么；
1+8=9表示什么。
明确：
两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人。
思考：
9－1=8表示什么；
9－8=1表示什么。
从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数；
去掉没跳的人数就得到跳过的人数。
三、分层练习，内化提升
1.“试一试”。
（1）取出花片，小组合作。
（2）全班交流，整理算式。
2．“想想做做”第2题。
（1）同桌合作。
（2）全班交流。
3．“想想做做”第3题。
（1）独立完成。
（2）集体校对。
（3）纠正错误。
4．“想想做做”第4题。
独立思考：
（1）根据题意列出哪些算式。
（2）有什么好办法可以不重复不遗漏地全部写出来。
（3）集体交流。
1.出示“想想做做”第1题。
谈话：
小蜜蜂飞过来了，他想考一考大家，有信心吗？
要求：
同桌合作，一人提要求，另一人选卡片、说算式、算得数。
教师指名说答案。
2.教师：
今天让我们一起来学习得数是9的加法和相应的减法。
（板书课题）
1．课件出示情境图“跳高”。
提问：
从图上你知道了什么？
2.引导：
你能根据这幅图列出4道算式吗？
3.组织全班交流，根据学生回答板书4道算式。
4.提问：
谁能说说8+1=9表示什么？
1+8=9呢？
9－1=8表示什么？
9－8=1呢？
【板块三
1．谈话：
小组合作，取出9个花片分成两堆，写出相应的四道算式，比一比哪组小朋友写得又多又准确。
组织全班交流，教师板书。
2．出示“想想做做”第2题。
你能帮助小金鱼解决问题吗？
同桌合作，一人报算式，另一人说答案。
3．出示“想想做做”第3题。
你能在2分钟之内算出结果吗？
比一比，谁算得又快又准确。
教师统计做对的人数，帮助纠正。
4、出示“想想做做”第4题。
想一想，你能填出几道加法算式？
几道减法算式？
引导：
谁能有次序地一个不漏地说出来。
组织全班交流。
《补充练习》P32第1～4题。
选做题：
《一课一练》P43智力冲浪。
3．每日一题：
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
9－4○8－28＋1○9＋07－3○8－5
9－6○8－64＋2○9－13＋4○4＋3
“练习七”课时教学计划
杨欢欢施教时期2012年 11 月 6 日
书P64“练习七”第1～3题。
练习
12
1．通过练习，进一步巩固和加深8和9的加减法。
2．联系生活实际，提高学生利用加减法解决问题的能力，培养学生的应用意识。
3．通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
进一步熟练掌握得数是8、9的加法和相应的减法。
提高学生利用加减法解决实际问题的能力，培养学生的应用意识。
前两节课学生已经通过自己的实践和探索，学会了和是8、9的加法与相应的减法的计算，通过一图四式初步了解相应的家、减法算式之间的联系。
数字卡片。
一、复习旧知
1.口算。
6＋3＝9－3＝9－8＝2＋6＝
9－4＝8－5＝3＋6＝9－6＝
2.看图写算式。
+=﹣﹦
+=﹣﹦
二、尝试练习
1．预习书P64“练习五”第1～3题。
2．试着完成“练习七”第1～3题。
一、揭题认标，自主梳理。
（预设3分钟）
1．对口令：
说10以内数的组成。
二、多层练习，内化提升。
（预设15分钟）
1.“练习七”第1题。
（1）同桌合作摆卡片。
（2）集体交流：
说出得数是8和8减几的算式。
如何既不重复又不遗漏地找出来。
（3）同桌互相说一说有关9的加减法。
2．“练习七”第2题第3、4行。
（1）学生独立完成。
（2）学生完成后说说思考过程。
（1-2题）
三、组织练习，完善认知
1.“练习七”第3题。
（1）思考：
拉出的算式和门牌上的数有什
么规律。
门上数是几，拉出的加、减法算式的得数就是几。
（2）交流：
从每个门里还能拉出哪些卡片。
2.“练习七”第4题。
每组算式的相同点和不同点。
（2）独立完成后集体交流。
可以通过比较来判断。
3.“练习七第5题”。
（1）仔细观察，分析图意。
（2）根据题意，提出问题。
（3）独立完成，集体交流。
4.“练习七第6题”。
（2）独立完成，集体交流。
（3）说一说自己的思考过程。
5.“练习七第7题”。
拼成的图案需要几块正方体。
（2）独立完成。
（3）集体交流，说说怎么想的。
创编题：
给小朋友发水果，每人发一个。
先发了6个苹果，又发了2个梨子，共有几个小朋友？
四、课堂总结
1．提问：
前阶段我们学了哪些内容？
同桌相互说一说10以内数的组成。
2.这节课，让我们一起来练习有关8和9的加减法。
[板块二]
1．“练习七”第1题。
你能用卡片摆出几个相加得8的算式吗？
8减几呢？
同桌合作摆一摆。
交流：
你能按一定的顺序说一说吗？
得数是9的加法和9减几呢？
你能在1分钟之内完成3～4行吗？
比一比，哪个小朋友又快又准确。
[板块三]
1.“练习七”第3题。
（1）启发：
仔细观察，从拉出的算式1中你找到了什么规律？
（2）提问：
每只蜜蜂还可能拉出哪些算式？
2.“练习七第4题”。
（1）引导：
比较每组算式，你发现什么相同点和不同点呢？
（2）教师：
不计算，在得数比8小的算式后面画“√”。
（3）组织全班交流，引导学生通过比较作出选择，而不是先计算后选择。
图中画了什么？
（2）引导：
根据图意，你能提出哪些数学问题。
（3）要求：
你能列式求出苹果和梨一共多少个吗？
图上一共有几盆花？
已经浇了几盆？
还有几盆花没有浇呢？
你会列式计算吗？
（3）引导：
你是怎么想的？
拼成的图案需要几块正方体？
哪两堆积木可以拼成长方体？
动手连一连吧！
（3）组织全班交流。
学生完成创编题。
【板块四】
《补充练习》P33第1～４题。
２．每日一题：
10只小鸭排队，小花鸭排在第8，小花鸭后面有几只小鸭？
“和是10的加法和10减几”课时教学计划
杨欢欢施教时期2011年 11 月 7日
书P66～67例题、“试一试”、“想想做做”
14
1．正确、熟练计算10的加、减法算式，加深认识相应的加、减算式之间的联系。
2．使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。
3.在小组合作交流中培养学生善于听取他人意见，懂得欣赏他人的品质。
通过活动自主学会10的加、减法。
理解相应的加、减法之间的联系。
本节课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习初步了解了加、减法的含义和加、减法算式之间的联系，为学习10的岬、减法作了知识上的准备；
同时，8、9的加法与相应的减法的学习又为本课的学习作了方法和策略上的必要铺垫。
学生准备10个花片。
1.复习10的分与合。
1.预习书P66～67例题。
（预设5分钟）
1．口算9以内的加减法，并选一道加法和一道减法说一说你是怎样想的？
2．对口令游戏，复习10的分与合。
3．填一填。
□1010□
／＼／＼／＼／＼
73□29□46
4．学生认定学习内容和学习目标。
5．揭示课题。
1．自学例1中的内容，思考：
（1）你从图中了解了哪些信息？
⑵你能提出哪些数学问题，写出哪些算式？
（3）想一想这些算式是怎么计算的，把自己的想法告诉小组成员。
2．交流图中搜集到的信息，提出问题。
（1）4+6=10你是怎么想的？
怎样想方便？
（2）10-4=610-6=4这两道算式表示图上的什么意思？
说说，算这两道题你是怎么想的？
（如有学生是根据加法算减法给予表扬）
3.学生完成“试一试”。
（1）说说图意，正面的圆片有几个？
反面的圆片有几个？
（2）根据图意写出四条算式？
分组汇报讨论的结果。
三、分层练习，巩固内化。
（一）基础练习
1．连一连：
“想想做做”第1题。
学生排一排，看看谁排的快！
2．“想想做做”第2、3题。
学生独立完成。
3．“想想做做”第4题。
学生说一说。
（二）综合练习
“想想做做”第5、6题。
（1）说一说题意
（2）学生独立解答
（3）集体交流
1．师：
前面我们学习了9以内的加减法，今天我们要学习新的内容：
得数是10的加法和相应的减法。
2.揭示课题。
1.出示自学提纲，要求在小组里交流。
（1）图中一共有10人，可以分成两部分。
一部分是6人，一部分是4人。
（2）一共有多少人？
黄队有多少人？
蓝队有多少人？
（1）6+4=10－4=
4+6=10－6=
4+6=10你是怎么想的？
教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。
（1）学生列式后，让学生说说每道算式表示的意思，体会相互间的联系。
（2）分小组活动。
（也可以鼓励学生根据经验推想抛花片的结果。
）
要求有条理的说出所有的可能，再根据各种情况写出四道相应的算式。
1.
（1）小朋友拿出0-10的数字卡片，数字中加起来等于10的两个数排在一起。
（2）说一说排成了几组？
（3）看着每组的两个数，说出两道不同的加法算式。
2.选一二题说说是怎么想的？
3.比一比谁说得多。
第五题指名说一说，为什么用加法计算？
第六题要求学生提出问题，解决问题。
四、课堂检测反馈（预设10分钟）
《补充练习》P34第1～4题。
一共有9只纸鹤，送给幼儿园5只。
（1）还剩多少只？
（2）换一个条件在提一个问题并解答。
“求未知加数”课时教学计划
杨欢欢施教时期2012年11月8日
书P68～69例题及“想想做做”
第1～4题。
17
1．通过教学使学生理解加法算式中括号所表示的意义；
会读有未知加数的算式，能利用数的组成或减法运算填写未知加数。
2．使学生能够正确的掌握算理，能根据已知的两个加数和及一个加数填出另一个未知加数；
形成减法是加法的逆运算的数学思考。
3．通过自主探索学会求未知加数的方法，同时在解决未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样性。
4．体会数学与生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
正确填写加法算式中的未知加数。
理解求未知加数的算理和逆向思维的推导。
学生已经学习了１０以内的加减法掌握了一些数的组成，对于填加法算式中的未知加数，大部分的学生能够思考出几种方法来解决。
但是，在教材中首次出现这类题，部分学生觉得陌生，受定式思维的影响，容易用顺向思维来解答逆向问题。
所以教学时要先直观演示，逐步由顺向形式向逆向形式转变，让学生的观念得以更新。
挂图、小黑板等。
根据图意，尝试填空。
6＋（）＝10
1.
（1）复习数的分合
（2）猜一猜。
听故事思考
2.明确学习内容，认定学习目标。
1.教学苹果图
（看苹果图）思考：
你看到了什么？
全班交流
什么是已经告诉我们的，什么是没有告诉我们的？
1.思考并和同学讨论、交流
2.认识括号，一起书空，边书空边念。
3.学生带括号的算式，可能有：
8+（）＝１０
（）+8＝１０
4、与同桌交流读法，齐读
5、（）里该填几？
四、分层练习，内化提升
完成“想想做做”
1.基本练习，想想做做1
学生独立完成后提问学生如果括号里填几，就是图中的哪部分？
如果不画图可以怎么思考？
2.专项练习，想想做做2
先说题目怎么做再列式计算
3.专项练习，想想做做3、4
1.学生口答。
2.小朋友们真聪明！
老师决定讲一个小故事“八戒吃香蕉”给大家听，奖励小朋友。
听完以后，八戒要请聪明的小朋友帮他想一个问题。
在唐僧取经的路上，有一次，八戒去找吃的。
八戒找来了10根香蕉，准备分给师徒吃。
可是，八戒看着又大又黄的香蕉直流口水，忍不住一口气吃了好几根，吃完一看，哎呀，只剩三根了，这下八戒又要被大师兄骂了。
这是，八戒想，那我吃了几根呢？
聪明的小朋友，你能告诉八戒，他吃了几根吗？
你是怎么想出来的？
你们能够用学过的知识来解决问题，说明你们很会学习，今天我们就要用这些知识来学习新的知识。
2．揭示课题：
１．出示苹果图，提问：
老师要适时加以表扬，鼓励。
小结，提问：
哪个是已经告诉我们的，哪个是没有告诉我们的？
1、小朋友们，我们把不知道的数叫未知数，用一个空空的括号来表示。
板书 未知数 括号（）。
请学生边书空边念。
写一写：
小朋友们，现在你能用上我们刚学的括号，用一个加法算式来表示这幅图的意思吗？
（指定用加法算式表示，引出括号。
师生小结。
1.让学生根据右边的式子动手画一画，从操作中进一步感受“未知”的那个加数在图形中对应的位置以及求未知数的方法。
2.帮助学生弄清题目的要求，知道先要根据信箱上的式子，想出括号里要填什么数，再与相应的“信”连一连。
3.联系说说哪个是未知数，要求这个数可以怎么想。
4．小结
《补充练习》P35第1～5题。
按规律，画一画。
升级会员 