盘古开天地说课稿Word文档格式.docx
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能理解课文内容，有感情地朗读课文。
三、重点难点教学重点：
能读懂课文，有感情地朗读课文。
了解盘古开天地的故事内容。
教学难点：
在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
四、教学方法根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文
学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法;
1.情境教学法
2.多样朗读法
3.拓展想象法根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我
将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。
下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些
想法。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的
重要任务。
据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
读顺。
上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。
学生可以先借助拼音认识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。
然后根据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。
读懂。
学生在回答“盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段出现过的，抓住”黑洞洞”。
让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。
读好。
重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想
的”自读课文小组比赛找一找，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
2、注重个体感受。
在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。
针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。
让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。
于是，我把最后一段作为本文的思维重点，通过联系上文，引导学生体会“丰富又美丽”的意思。
我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。
这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。
3、注重语言积累。
本课教学中，我比较注重学生的语文积累。
如在课文第一段中出现的表示颜色的词，鼓励学生自己发现，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜欢那句话，读一读说说为什么喜欢，培养学生对好词佳句的敏感。
五、教学过程
导入新课图片导入，板题读题。
检查预习1.检查字词
2.检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？
感知书写
1.生评价，交流课文讲了一个什么故事。
用书上的一句话来概括点明这是中心句。
齐读本句。
2．师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。
精读课文1．交流对“创造”一词的理解。
2．围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？
板书：
怎么？
前？
后？
3.学习“盘古创造之前”。
理解什么叫混沌？
教给学生不明白的字词可查工具书。
小结：
由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。
4.学习“盘古怎么创造的宇宙”。
默读并点明答案在2、3、4自然段。
自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？
理解“抡”；
通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；
指导朗读。
盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地生读第3自然段，总结板书：
顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。
朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其
他部位还会变成什么。
盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这
美丽的宇宙。
盘古开天地说课稿3尊敬各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第
12课《盘古开天地》。
下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。
《盘古开天地》是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。
本单元的专题是“神话故事”。
教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的神奇
认识“劈、浊”等7个生字。
会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
《课标》指出：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。
我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、游戏作业法”等。
“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。
只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再根据课文中的四幅插图，给予一定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。
教学有法，但无定法。
适合自己的才是最好的，学法也一样。
为了突出学生在学习发展中的主体地位，充分发挥”悦放课堂”理念，通过教师适当引导达到学生主动提出问题，解决问题。
在本课学习中，学生将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发现、小组合作学习”等多种方法。
让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并分享成果，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
四年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表达欲望；
四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生通过阅读理解词语、运用词语的能力。
一、复习导入。
上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体创造了美丽的世界。
这节课我们将继续走进课文，看看盘古是如何创造世界的。
二、研读课文。
请你用课文中的一句话概括本文文章内容。
对于这句话，你有什么问题想要问的吗？
齐读第一段，思考：
最初的宇宙给你留下什么印象？
找同学朗读第二自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。
哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？
回答：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。
这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”找一找，这段话中有好几对反义词让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻盈的感觉，男生读出来土
地的浑厚。
用自己喜欢的方式读第三自然段。
天地分开后，盘古是怎样做的？
生：
天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚
踏着地。
生：
顶天立地师：
天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了。
来，让我
们一起读出这份神奇！
师：
盘古顶天立地多长时间？
一万八千年盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
很累听老师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么
样的人？
有哪些地方值得我们学习？
“精疲力竭”说明了什么？
盘古献出了自己全部的力量。
过渡：
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。
默读第五自然段，思考一下盘古倒下后身体发生了那些变化？
学生找出相应的句子。
气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和
躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。
师：
请同学们用朗读诗歌的方式认真读这一段文章。
请同学们从课文中找出你认为神奇的地方，小组讨论：
盘古的身体还会变成什么呢？
让我们插上想象的翅膀，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？
生1：
盘古的手指，变成了高高的山峰。
生2：
盘古的耳朵变成了海螺。
生3：
盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：
盘古的牙齿变成了地上的石头。
生5：
盘古的血管化成了大地上的纹路……师：
面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”三、升华中心。
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。
现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图，说说盘古开天地的过程。
课后作业：
课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。
盘古开天地混沌一片开天辟地顶天立地化为万物创造世界盘古开天地说课稿4
一、教材解读：
今天我说课的内容是：
人教版小学三年级上册第五单元中的第18课《盘古开天地》。
本课主要内容：
这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
本单元训练主题是：
使学生认识神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
二、教学目标依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的教学理念。
1、认识10个生字。
会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、能理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、培养学生学生掌握和了解学习神话故事的的能力，认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、教学重难点本课的教学重点是：
难点是：
在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
四、教法学法：
新课标指出：
教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累，课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的”三为主”原则。
具体采用的教学方法是：
1、多样朗读法：
阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。
2、情境设置法：
充分利用课件展示创设情境，形象直观的让学生掌握本课的教学重点。
3、赏识教育法。
学生在讨论解疑、交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励，让学生体验成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学习兴趣。
学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。
本课具体学法指导是：
运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
五、教学过程：
为了达成本课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，我主要通过以下几个环节展开教学活动。
1、创设情境激趣导课。
上课伊始我设计了这样的导语：
同学们，今天老师给大家带来几幅图片，请看图猜猜图上描绘的是什么故事这些都是神话故事。
今天，我们就再来学习一篇神话故事《盘古开天地》导入新课，板书课题，小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。
2、检查预习1。
检查字词2。
检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？
3、感知书写
A、生评价，交流课文讲了一个什么故事。
B．师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。
4、精读课文交流对“创造”一词的理解。
围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？
学习“盘古创造之前”。
①理解什么叫混沌？
②教给学生不明白的字词可查工具书。
③小结：
学习“盘古怎么创造的宇宙”。
①默读并点明答案在2、3、4自然段。
②自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？
指导
朗读。
盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概
括就是――开天辟地③生读第3自然段，总结板书：
④朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。
5：
总结升华图片出示盘古的图像，小结与板书照应：
他开天辟地、他顶天立
地、他身化万物！
面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？
你喜欢这个故事吗？
回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创造。
总结本节课的学习情况，引导学生课下继续探究想象这个神话故事，这样使教学活动由课内延伸到课外，培养了学生的自主学习的能力。
盘古开天地说课稿5
一、说教材教材分析《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。
本单元的专题是“灿烂的’中华文化”。
教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学目标根据教材特点，本课的教学目标我确定为：
知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内
容。
能力目标：
培养想象力，能用自己的话复述课文。
情感目标：
体会盘古的献身精神。
重点、难点教学重点：
了解课文的故事内容，培养想象力。
用自己的话复述课文。
二、说教法《新课标》指出：
“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和
方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。
”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。
三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。
引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。
四、说教学程序动画激趣，走进神话上课开始播放《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》等图片，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
初读感知，提炼中心《新课标》强调：
“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
”当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：
①自由朗读课文，读准字音，读通句子。
②不懂读的字做上记号，查字典或请教老师和同学。
③找出全文的中心句。
让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
围绕中心，自读自悟当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：
盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?
让学生带着这个问题再次自读课文。
细读品味，感悟精神第一步：
体会“开天劈地”的艰难。
这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。
第二步：
体会“顶天蹬地”的顽强。
这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。
等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。
第三步：
体会“身化万物”的无私。
我根据学生的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。
有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。
综合训练，拓展升华
1、练习复述复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。
可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢?
我是这样设计的：
在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。
2、激情说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻情感的渠道。
五、说板书设计板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。
我设计了这个板书：
18：
盘古开天地开天劈地创造顶天蹬地身化万物盘古开天地说课稿6
一、说教材《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。
这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
二、说目标我确定本课的教学目标有三点：
从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：
1、认识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。
2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的优美词句。
另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生通过感悟朗读体会
盘古的献身精神。
根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我
由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。
因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。
然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。
学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。
读好。
在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。
我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。
如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。
第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。
盘古开天地说课稿7尊敬各位老师：
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