爱心树绘本教案Word文档下载推荐.docx
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①这次大树是怎么帮助男孩的？
②大树很快乐，但是心坎里为什么会有些?
大树把树干给了男孩，让男孩做成船去航行，大树很快乐。
但是大树爱男孩，它舍不得男孩离开很久，
又担心男孩会遇上危险，所以心坎里却有些难受、担忧。
（4）播放《爱心树》ppt第四段（又过了很久很久——结尾）
提问：
大树只是个老树墩，什么也没有了，为什么它还
能给男孩一点儿什么东西？
大树爱男孩，很爱很爱，男孩快乐，大树就快乐，大树希望自己能帮助男孩让男孩快乐。
所以它希望再为男孩做点事。
三、完整欣赏，感受树爱
1、教师播放《爱心树》ppt，并讲述故事
2、故事里你喜欢谁？
为什么？
我们都喜欢这棵大树，因为大树很爱男孩，可以对男孩无私奉献，他为了帮助男孩，把自己所有的东西都给了男孩。
四、经验积累，体会真爱
1、在我们身边也有像大树一样关心、爱护我们，为我们无私奉献的人，知道他们是谁吗？
谁可以说说他们是怎样关心、爱护我们的。
2、我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱我们，就象爱心树爱男孩一样。
那我们能为他们做些什么呢？
是啊，以后我们也要经常为他们做些事，说些感谢的话。
因为他们爱我们，我们也爱他们。
附故事：
《爱心树》
从前有一棵大树，它喜欢上一个男孩儿。
男孩常常在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏。
小男孩儿爱这棵树，大树很快乐。
一天孩子来看大树，大树说：
“来吧，孩子，爬到我身上来，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，你会很快活的！
”孩子说:
“我需要些钱，你能给我一点儿钱吗？
”大树说:
“我没有钱，我只有树叶和苹果。
把我的苹果拿去吧，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。
”于是孩子爬上大树，摘下树上的苹果，大树很快乐。
很久很久，孩子没有再来看望大树。
后来有一天，孩子又来了。
大树高兴地对孩子说：
“来吧孩子，爬到我的树干上，在树枝上荡秋千，你会很快活的！
”孩子说：
“我需要一幢房子，你能给我一幢房子吗？
”大树说：
“我没有房子，森林就是我的房子。
但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。
你就会快活了。
”于是那个男孩儿把大树的树枝都砍下来，把它们拿走，盖了一幢房子。
大树很快
乐。
孩子又有很长时间没有来看望大树。
当他终于又回来的时候，大树非常高兴，它声音喑哑地说:
“来吧，孩子,来和我玩玩吧！
”孩子说：
“我年纪已经大了，不愿意玩儿了。
我需要一条船，你能给我一条船吗？
“把我的树干砍断，用它做船吧。
这样你就会快活了。
”于是孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。
大树很快乐，但是心坎里却有些?
又过了很久很久，孩子终于又来了。
大树说:
“孩子，我真想给你点什么，可是我现在只是个老树墩，什么也没有。
真是抱歉。
“现在我只想找个安静的地方坐坐，好好休息。
我太累了”“太好了孩子，我这个老树墩，正好让你坐在上面休息。
来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。
”大树说，于是孩子坐下了，大树很快乐。
【篇二：
爱心树教案】
绘本阅读《爱心树》教学设计
岑江小学龚美唇
教材介绍：
这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：
这是一则令人心醒动容的寓言——在“施”与“受”之间，也在“爱”与“被爱”之间。
故事的文字纯朴直白，简洁明了，讲述耐人寻味的故事，讲述一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理，禁不住流下热泪。
这是一本经典的图画书，它以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白，给人巨大的想象空间，而文字的布局也富有动感，“采集树叶”几个字,就像是树上的叶子正在悠悠飘落。
图文的配合非常融洽，简单的线条，简单的文字，简单的故事，却掳获了无数读者的心。
教学目的：
1、借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的乐趣。
2、以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界。
让学生懂得在索取的同时要学会感恩，学会感谢，学会知足。
教具准备：
绘本《爱心树课件》。
教学过程：
1、赏读封面，猜想故事，了解作者。
（1）赏读封面，猜想故事。
先让学生说说自己看到封面上画的是什么？
而后猜想故事主要说了什么呢？
这种嫩嫩的绿色，看了之后，你有什么感觉呢？
（2）了解作者。
谢尔.希尔弗斯坦（1930-1999）,享誉世界的诗人、卡通画家、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手。
有史以来最成功,最受孩子们喜爱的作家,20世纪最伟大的绘本作家之一,他一生创作无数,其儿童诗集和图画书风靡整个世界,绘本作品更是幽默温馨，简单朴实,其中含有着淡淡的人生讽刺与生活哲学，不只吸引儿童，更掳获了大人们的心,让他的作品跨越年龄层,成为值得咀嚼回味,一读再读的不朽经典。
他的绘本被翻译成30多种语言，仅美国本土的销量就超过1800万册。
谢尔以正是以《爱心树》（thegivingtree）一书轰动文坛，奠定了自己在当代美国文学界的地位。
其他脍炙人口的作品还有：
《失落的一角》（图画书历史上最为简单的一本书）、《失落的一角遇见大圆满》、《阁楼上的光》、《人行道的尽头》、《往上跌了一跤》等。
2、读文赏图以问题激发想象
第一面：
“从前有一棵大树……”瞧，画家还没有画完整呢！
靠我们班上的小画家来说说你如果画这棵大树，你会画什么样的大树呢？
（生想象说）
第二面：
“它喜欢上一个男孩儿。
”找找在这一页我们能找到男孩的吗？
（小脚丫）看着这个顽皮的小脚丫，猜猜它是个什么样的男孩儿呢？
（生说）
第三面：
瞧，男孩儿来了，教师读故事，这棵树给男孩儿带来了什么呢？
它会和男孩儿玩什么游戏呢？
第四——十面：
和学生一起读大树给孩子带来的快乐。
第十一面：
悄悄地，小男孩儿爱上这棵大树了，因为这棵树给男孩儿什么乐趣呢？
回顾前面的情节。
第十二面：
回顾后，小结小男孩儿非常非常爱它。
小男孩用什么方式来表达他对大树的爱？
在树上刻下他和大树的名字。
所以大树很快乐。
学生跟着读。
板书“小男孩”、“做游戏、吃苹果、躺在大树的怀里……”第十三——十五：
但是时光流逝，就是时间一天天过去了，孩子渐渐长大了，瞧，也不来大树下玩耍了，没有来吃苹果了，没有来捉迷藏了，没有来荡秋千里，大树常常感到孤寂，
第十六面：
但是有一天孩子来看大树了……教师读。
第十七——二十面：
于是孩子爬上大树。
。
教师读。
突出读“大树很快乐。
”瞧现在这是棵怎么样的大树呢？
但是大树还是很快乐。
为什么只剩树干了还是很快乐呢？
学生说。
板书“少年、青年”“摘苹果、砍树枝”
第二十一——二十二面：
师读故事，只留下了孤零零的树墩了。
第二十三面：
但是大树还是很快乐，为什么只剩树墩了大树还是很快乐呢？
但是大树墩的心坎里却有些……省略号省略的是什么呢？
大树墩心坎里却怎么样？
板书“中年”“砍树”
第二十四——二十六面：
师读故事。
大树很快乐，为什么还是很快乐？
因为它能让孩子坐在它的上面休息呢！
板书“老年”“坐在大树墩上休息”
3、整体回味感情主题
师：
这回你觉得男孩还会离开大树吗？
生联想……
他坐在这个树墩上，除了休息，还可以想起许多美好的回忆……
生回忆前面的情节
其实这棵大树就在我们的身边，你觉得他像谁呢？
4、联系生活激发情感
面对这些关心，帮助我们的人，你会怎么做？
5、课外延伸，集体创作爱心树
师生集体创作爱心树，每个人都写一张“感恩卡”来当做树页，贴在墙报上的爱心树上，在“感恩卡”上写下感谢一直为你付出的人的心里话。
6、小结故事，提升情感认识
教学反思：
记得在很早以前就看过了《爱心树》这一绘本，那时只是以漫画的形式在欣赏它，看完后心中充满了感动。
当再次与它相遇时是在其它学校的观摩课上，在充满童真童趣的二年级课堂上，与孩
子们一起再次品读时仍是满满的感动，但是其中却伴随着点点阵阵的心酸。
这是一本经典的图画书，我要把它介绍给我的孩子们，这是我回到学校最想做的事。
选择绘本作为教学内容，对我来说是一种挑战，一开始还以为很简单，在随着备课的深入，要如何引领孩子们进入这个丰富的情感世界，去真正体验，并没有我想象中的那么简单。
备课那段时间里，我反复读绘本，用孩子的眼光来读，用我成人的眼光来读?
无论怎么读，都有着千言万语抑在心头的感动。
那爱心树，犹如一位慈祥的母亲，对孩子有求必应，倾其所有，为孩子奉献了她的一切。
如果不是爱，又怎能让大树奉献了一切还无怨无悔呢？
整本书中最让人潸然泪下的一句话，就是那句“树很快乐（andthetreewashappy）”——树枝被砍光了、树干被砍断了，已经牺牲到了没啥可牺牲的份儿了，依然是那么一句话。
当看到末页那个被唤为“男孩”的老人，佝偻着身子坐在树桩上，“树很快乐”那几个字又一次跳入眼帘。
为了读好那句辛酸而催人泪下、蕴含着千言万语的“树很快乐”我一遍遍地试读着，感动着?
教学中我努力顺应孩子的阅读习惯，引导学生在读一本新书时，先关注封面信息，从书名到插画，到作者，解读封面“密码”。
接着，了解作者，激起强烈的阅读兴趣。
在给学生朗读绘本时，我抓住了典型的页面进行指导。
比如第一面，引导学生对那棵没有画完整的大树展开想象，再关注画面中大片的空白，指出：
绘本的特点与魅力所在：
大量的留白，引起读者无限遐想。
引领孩子带着想象走进那棵爱心树。
同时，我不仅引导学生读绘本中的文字，更是指导他们读懂插画，通过仔细观察插画，读懂文字没有表达出来的内容，使绘本的内涵更丰富了。
故事是浑然一体的，我无意在孩子阅读过程中插入过多的交流而破坏孩子阅读的整体感?
因此，在大多数页面的阅读中，我们所要做的是点拨，引起学生静思，暂不交流。
——完整地读完了绘本，我设计了一个“各抒己见”环节，有的是让孩子交流的时间和机会。
读完后，我这样引导：
《爱心树》，引起了我们一连串的思考：
1、这回你觉得男孩还会离开大树吗？
2、他坐在这个树墩上，除了休息，还可以想起许多美好的回忆，它会想些什么呢？
3、其实这棵大树就在我们的身边，你觉得他像谁呢？
学生在前面充分阅读的基础上，进行充分交流。
每一个问题都能引起他们心灵的震撼，引起他们无尽的思考?
而且，不同的读者会有不同的解读。
课后我把这个故事课件贴在了自己的qq空间里，朋友都留言说很感人，这确实是一个经典的故事，不止是小朋友连大朋友都被它震撼了。
这个温馨却略带哀伤的故事，它让我们重新思考自己与父母、与孩子、与朋友?
乃至与世界的关系。
当然，这样的思考不必去要求孩子，毕竟，他们只是孩子。
充分的讨论后，我设计了一个让学生抒发情感的练笔。
课堂并没有因此而结束，而是由这本《爱心树》引出一系列作者的绘本读物，由课内延伸到课外，期待阅读成为孩子们的生活，成为孩子们的享受！
就象梅子涵老师说的：
绘本像一条美妙的毯子，盖在儿童身上，儿童的心是温暖的，盖在成人身上，成人是幸福的！
【篇三：
大班绘本教案_爱心树】
爱心树
年龄：
大班孩子
一．活动目标：
1．理解故事情节，感受爱心树对男孩的无私奉献。
2．完整表达家人对自己的关爱，萌发爱家人的情感。
二．活动准备：
自制大树一棵、《爱心树》绘本
三．活动过程记录：
环节记录：
“看，老师今天带来了一棵美丽的树。
”
幼儿表现：
很有兴趣，仔细观察，想碰一下。
“这棵树的名字呢叫爱心树，知道为什么它叫爱心树吗？
“
幼儿摇头，继续仔细观察玩教具。
“好了。
老师呢要收起爱心树了。
今天呢，老师带来了一个故事，也叫《爱心树》。
想知道为什么这棵大树叫爱心树吗？
那就仔细听听老师带来的故事吧。
”幼儿表现：
对老师带来的树很有兴趣，并没有很快转移注意到听故事上。
幼儿a：
“老师，这棵树是用什么做的呀？
幼儿b安静看树。
2.观看绘本，理解故事情节
开始每一页以提问的方式和孩子交流，帮助孩子理解故事情节。
观察图片内容。
（1）（从前——非常爱它，大树很快乐）
为什么大树很快乐？
引导方向：
有大树和男孩，因为大树很强壮。
幼儿b：
有大树和男孩。
没有回答为什么大树很开心。
“请你们自己看看你，大树和小男孩在干嘛呢？
他们在玩！
他们在一起做游戏。
师：
“那你们做游戏的时候会不会很开心呀？
幼儿们点头，回答会。
“那大树和男孩在一起玩游戏，也觉得很开心。
（2）（一天孩子来看大树——大树很快乐）
让孩子知道大树帮助了男孩，男孩快乐，所以大树也快乐。
原来帮助别人，也能让自己快乐。
“你们看，男孩在干嘛呢？
幼儿a:
“他在砍掉大树的树枝。
“老师，他要建房子。
“恩。
男孩子想要一座房子，所以他来找大树帮忙。
大树帮助了男孩，男孩很高兴，大树也很高兴。
（3）（孩子又有很长时间没有来看望大树——但是心坎里却有些?
）提问：
让孩子知道大树把树干给了男孩，让男孩做成船去航行，大树很快乐。
但是大树爱男孩，它舍不得男孩离开很久，又担心男孩会遇上危险，所以心坎里却有些难受、担忧。
（4）（又过了很久很久——结尾）
大树只是个老树墩，什么也没有了，为什么它还能给男孩一点儿什么东西？
3．完整欣赏，感受树爱
翻阅绘本，有感情的将完整讲述故事。
讲完了这个故事，你们喜欢大树，还是男孩？
好了，老师的故事分享完了。
你们喜欢故事里的大树，还是男孩呢？
大树。
为什么呢？
因为大树把自己做成了船，送给男孩子。
我也喜欢大树，因为大树会帮助别人。
是呀，老师也喜欢大树。
大树把自己做成了船，让男孩子去航行，它总是帮助男孩。
四、活动延伸
1、让孩子知道家人也像大树爱男孩一样爱自己。
2、学会感恩，爱家人。
“在我身边也有像大树一样关心、爱护我们，为我们无私奉献的人。
你们身边都有谁关心你们，爱护你们呢？
“妈妈，妈妈给我买好多新衣服，还有扎头发的花儿。
妈妈还说要给我买一双新鞋。
“对呀，妈妈担心你冷了，给你买新衣服。
“我妈妈给我买了围巾，老师你看，还有我的帽子，你看。
“恩，你的围巾也很暖和吧。
平时爷爷，姥姥送你们上幼儿园，接你们回家也很辛苦。
也同样很爱你们哦。
“我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱我们，就象爱心树爱男孩一样。
“我每天都会给妈妈捶背，就这样?
“我昨天给妈妈端水了。
“恩，真棒。
以后我们都要经常为他们做些事，说些感谢的话。
活动效果分析：
从前有一棵大树，它喜欢上一个男孩儿。
大树很快乐。
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