五年级语文运用典型事例塑造人物形象Word文档格式.docx

五年级语文运用典型事例塑造人物形象Word文档格式.docx

《五年级语文运用典型事例塑造人物形象Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文运用典型事例塑造人物形象Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

【成语】：

滥竽充数

【拼音】：

là

nyú

chōngshù

【解释】：

滥：

失实的，假的。

不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。

比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。

【成语故事】：

　　滥竽充数这则成语的滥是失实，与真实不符，引申为蒙混的意思；

竽是一种簧管乐器；

充数是凑数。

指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。

　　战国时期，齐宣王非常喜欢听人吹竽，而且喜欢许多人一起合奏给他听，所以齐宣王派人到处搜罗能吹善奏的乐工，组成了一支三百人的吹竽乐队。

而那些被挑选入宫的乐师，受到了特别优厚的待遇。

当时，有一个游手好闲、不务正业的浪荡子弟，名叫南郭。

他听说齐宣王有这种嗜好，就一心想混进那个乐队，便设法求见宣王，向他吹嘘自己是一名了不起的乐师，博得了宣王的欢心，把他编入了吹竽的乐师班里。

可笑的是，这位南郭先生根本不会吹竽。

每当乐队给齐宣王吹奏的时候，他就混在队伍里，学着别的乐工的样子，摇头晃脑，东摇西摆，装模做样地在那儿吹奏。

因为他学得维妙维肖，又由于是几百人在一起吹奏，齐宣王也听不出谁会谁不会。

就这样，南郭混了好几年，不但没有露出一丝破绽，而且还和别的乐工一样领到一份优厚的赏赐，过着舒适的生活。

　　后来，齐宣王死了，他儿子齐潜王继位，潜王同样爱听吹竽。

只有一点不同，他不喜欢合奏，而喜欢乐师门一个个单独吹给他听。

　　南郭先生听到这个消息后，吓得浑身冒汗，整天提心吊胆的。

心想，这回要露出马脚来了，丢饭碗是小事，要是落个欺君犯上的罪名，连脑袋也保不住了。

所以，趁潜王还没叫他演奏，就赶紧溜走了。

词语积累

1.必须掌握的词

蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃榆树锄头承认

阴凉冷艳幽芳郑重宝贵眷恋水瓢

妒忌曹军都督委托惩罚遮挡私自

擂鼓呐喊插满筷子饥渴恰好官府

谋财诡计拖着坠下胸膛两截拳头

顺风顺水自有妙用神机妙算半夜三更踉踉跄跄

抓耳挠腮喜不自胜天造地设荒郊野外安身之处

恍然大悟乐此不疲清光四溢相映成趣离乡背井

茂林修竹绿水环流良辰美景能书善画颇负盛名

风欺雪压低头折节顶天立地三潭印月不可胜数

美妙绝伦山高月小

2．修饰词

圆而粗的柱子风光旖旎的莱蒙湖无边无垠的非洲大沙漠

碧波万顷的大海巍峨雄奇的高山冰凉的泪珠

慈祥的外祖父最宝贵的画雪白的细亚麻布

血色的梅花眷恋祖国的心长长地叹一口气

早早地起了床郑重地递给紧紧地揪住

3.动词

饮涧泉采山花觅树果搬高凳

摘黄瓜追蜻蜓捉蚂蚱点起篝火

4.多音字

学会运用典型事例塑造人物形象

典型事例，就是指新颖生动，具有一定代表性的材料。

用典型的事例来写人，能够更加形象地表现人物的特点，从而把人物的形象栩栩如生地展现在读者的面前。

能够反映某个人物形象的材料有不少，关键就是要选择最有代表性、最值得写的事

例。

那么，哪些事例最有代表性呢？

这是由文章的中心思想所决定的。

动笔写文章前，

先要对这个问题进行思考，可以把材料一一列出来，然后选择决定，千万不能提起笔来匆匆忙忙地写。

否则的话，也许你选的这一件事并没有偏离中心，但是有可能更好、更能准确地表现中心的材料却从你的笔下溜走了。

例如，有个同学面对《风格》这样一道作文题，列出了几件同学之间互相帮助的事例：

考试前夕把自己的复习资料提供给同学复习；

数学测验时有人忘带直尺，某位同学就主动把自己的尺折断递给同学，为同学解决了困难，等等。

这些材料虽然与表现人物的风格有些联系，但都不十分确切。

有位同学是学校数学竞赛小组的成员，教师启发他：

在数学竞赛中有没有讲风格的事？

最后，他选取了发生在一次数学竞赛中的一个事例。

新区举办小学生数学竞赛，这次比赛的成绩既要排出团体名次，又关系到参赛选手个人能否有资格进入重点中学数学班学习。

每所学校有三个名额，“我”很荣幸地被老师选中参加比赛。

可就在比赛当天，新区规定每校只能有两个同学参加比赛。

为了集体的荣誉，“我”权衡再三，自己在这三个同学中处于劣势，便主动向老师提出退出比赛。

虽然“我最终没能进入重点中学数学班学习，可学校取得了团体第二名的好成绩，“我”觉得自己这样做是值得的。

这件事比较能够准确地反映一个人宁可放弃个人利益，也要为集体荣誉着想的高尚风格。

比较下来，这件事比前几件事更能反映人物的品格。

当然，要能够选取到新颖独特的典型材料，必须在日常生活中学会做一个勤于观察、

善于发现的有心人，要把观察的视野扩大到社会上、学校里、邻里间、亲朋中。

同时，还要学会筛选的方法，尽可能地在选材时撇除那些写滥了的、别人一看就觉得一般化的材料。

思维点拨：

假如让你写身边的一个人，你将如何来写？

是否也要通过一个具体事例来塑造他的典型形象呢？

除了选材方面要具有代表性，还可以使用哪些手法呢？

如对比、欲扬先抑。

不识字的老师  

那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yá

n 续求学的方法。

仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。

他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。

一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那yǒu 黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。

我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。

他走近我身边，我摇头抱怨：

“真是倒霉又痛苦的一天。

”他温柔地指了指太阳：

“别怕，孩子。

再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。

在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。

 ”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。

一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两人便握了手。

我问他施了什么“咒语”，他说：

“我只是告诉他俩：

你们正好站在地狱边，快退后一步。

”午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。

有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：

“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。

”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。

我问他为什么，他说：

“如果人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。

”这习惯到今天我仍承袭着。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：

“我不识字。

 ” 我仔细替他读完文件，顺口问他，不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。

那yǒu黑粗壮的老人仰望着天空说道：

“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之间，你能呼吸，就能读它。

”现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。

1、注音或写汉字。

长（）者边缘（）yá

n（）续yǒu（）黑  

2、从文中找出下列两个词语的同义词。

温柔—（）粗壮—（）  

3、第④段中“不久太阳依约下山了”一句用了什么修辞？

有何作用？

_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________。

  4、第③段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。

”你是怎样理解这句话的？

_____________________________________________________________________

5、通读全文，请用简洁的语言概括出老人的性格特点。

_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________。

6、请用文中的语句回答：

“我”为什么开始“怕他”到后来又“欣赏”他，以至“永远忘不了”他呢？

_______________________________________________ 

7、读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢？

________________________________________________________________

同桌

同桌叫王敬，是我们班的班长，他长得虎头虎脑，脑袋很灵活。

我和他也是邻居，常常一块儿上学，一块儿回家，是一对形影不离的好朋友。

我很佩服他。

有一次，调皮鬼孟平拿了三年级一位小同学的东西，还把人家打倒在地。

王敬知道后，把孟平领进教室，对他说：

“你怎么能这样做？

”

“我的事你管不着。

”孟平板着脸大声说。

这下可把王敬弄火了，他指着孟平大声说：

“你这是欺负小同学，我非管不可，我们只能关心、爱护小同学，有什么理由拿小同学的东西，还打人家呢？

”王敬一席话使孟平低下了头，他哭了。

过了一会儿，他向王敬行了一个队礼，又向那个小同学去认真道了歉。

在王敬的帮助下，孟平有了很大的转变。

又有一次，我很早来到学校，刚进教室，就看见王敬在读书。

我放下书包，正准备去玩时，王敬叫我坐下读书，我也没在意，便下楼玩去了，玩了好一会儿，上课铃响了，我使满头汗地跑上楼来。

老师还没来上课，大家大都还在做小动作，我也放心地玩了起来。

只见王敬快步走上讲台对大家说：

“同学们，我们应当自觉遵守课堂纪律，尤其是今天。

因为老师病了没来上课，我们能不能学会自己管理自己，认真预习一下课文呢？

”一席话说得大家面红耳赤，他回到座位上来，我俩相对一笑，认真地读起书来。

不知怎么的，一向不喜欢读书的我今天也读得非常认真。

还有一次，数学老师把第二单元的考卷发下来，我得了100分，可是当我检查时，发现错了一道题，要扣2分，我连忙拿起笔正准备改时，被细心的王敬发现了，我把嘴凑到王敬耳边，小声说：

“求求你，别告诉老师。

”万万没想到他却叫我改分数去，我非常生气，狠狠地白了他一眼。

他见我一动不动就毫不犹豫地站了起来，去报告了老师。

老师把“100”分改成了“98”分不说，还批评了我。

我更加生气了，就再也没和他一起玩过。

一个多月后，一天放了学，我刚走出校门，他红着脸跑上前对我说：

“那天是我不好。

但我身为班长就不能替你隐瞒错误，替你瞒下去只会害了你呀！

”听了他的话，我羞愧地低下了头，然后拉着他的手一起回家去了。

你说，我能不佩服好同桌、好班长王敬吗？

1.看拼音，写词语。

há

obù

yó

uyù

xiūkuì

yǐnmá

n

（）（）（）

mià

nhó

ngěrchì

zūnshǒudà

oqià

2.组词。

谦（）满（）优（）尊（）

歉（）瞒（）犹（）遵（）

3.把文中画线句改写成陈述句。

答：

这句话是本文的_____句。

4.把下面的直接陈述句改为间接陈述句。

5.文章选取了三件小事，一是________________________________________，二是________________________________，三是_______________________________。

写出了王敬是一个的好同桌。

一、判断下列句子是否为比喻句，是的画“√”。

1.这两个双胞胎男孩长得真像他们的父亲。

（）

2.榆树像哨兵一样挺立在公园四周，为百花遮挡狂风。

（）

3.一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。

4.寒风吹在脸上像刀割一样。

5.老虎张开大口，好像要一下子把山羊吞进肚子里似的。

二、把句子改写成拟人句。

1.小草儿发芽了。

2.春天来了。

3.百灵鸟在树枝叫。

4.太阳慢慢地从东边升起来了。

5.一排排柳树倒映在水中。

6.果园里，麻雀叽叽叫。

7.当四周很安静的时候，蟋蟀就开始叫起来。

8.天上的星星在闪烁。

9.柳树的枝条随风摆动。