第六册面积单位的认识三年级数学教案模板Word下载.docx
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不同的方格划分一张纸的正、反面。
然后指出：
方格的大小必须统一，就是统一的面积单位。
面积单位）
二、新授
1、教学1平方厘米。
出示1平方厘米的正方形。
贴到黑板上并板书1平方厘米。
告诉学生：
边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米。
5、书上88页练习第2题。
6、学生判断面积的大小。
1、
观察：
1平方厘米的正方形。
2、
量一量：
它的边长是多少厘米？
3、
互相说一说：
什么是1平方厘米？
4、
小组汇报。
2、教学1平方分米。
出示1平方分米的正方形。
贴到黑板上并板书：
1平方分米。
3、教学1平方米。
①出示1平方米的教具。
5、
找一找：
你身边还有那些物体表面的大小大约是1平方厘米呢？
6、
摆一摆：
书上88页第3题的两个图形你准备怎么摆？
7、
投影学生的作品。
8、
说一说：
两个图形的面积分别是多少？
9、
用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积是多少？
你发现了什么？
1、观察：
1平方分米的正方形。
2、量一量：
它的边长是多少分米？
3、说一说什么是1平方分米？
4、现在请快速量一量课桌面的大小。
（小组合作）
5、请同学们去量一量教室地面的大小，你又发现了什么？
1、猜一猜1平方米有多大？
2、能直接说说1平方米的大小吗？
三、巩固练习
四、课堂小结
②板书：
1平方米。
1、课件显示练习。
2、出示两片树叶：
你现在会比较两片树叶的大小了吗？
1、今天你学到了什么？
2、老师小结。
3、找一找：
生活中还有哪些物体表面的面积是1平方米呢？
4、出示1平方米的正方形纸，并让学生量一量它的边长并在纸上站一站，看一看1平方米的正方形能站多少个同学？
填上合适的单位名称。
在垫板上用1平方厘米的小方格摆8平方厘米的有趣图形，然后在投影仪下展示自己的作品。
解决问题。
学生汇报。
年月日教案
实验小学
执教：
陈春华
教学内容：
人教版三年级下册第四单元第46—49页。
预设目标：
1、使学生认识理解有关“年月日”的基础知识。
2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：
发现并掌握闰年的判断方法。
教学具准备：
多媒体课件、不同年份的年历卡片、月份卡片。
教学预案：
一、
创设情境
揭示课题
谈话：
中华人民共和国诞生日、中国共产党诞生日、学生的生日
导入
（板书课题：
年月日）
二、
观察年历
探究新知
（一）
初步感知
有关年月日的知识，你们已经了解到了哪些？
借助“三球仪”课件讲解年月日的规定。
用生活中经历的事情来描述一年、一月、一日有多长。
（二）
探索新知
观察年历，思考讨论：
一年有几个月？
每个月的天数一样吗？
有几种情况？
教学大月、小月。
教学平年、闰年。
平年、闰年的天数。
三、
巩固练习
拓展延伸
1、判断正误。
（1）每年都只有365天。
（
）
（2）二月，平年是28天，闰年是29天。
（3）一年中有6个大月，6个小月。
（4）小华说：
“我爸爸4月31日才从北京开会回来。
”
（
（5）小明说：
“我表弟是1992年2月29日出生的。
2、请你动脑筋
小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？
3、想一想：
林强满12岁的时候，只过了3个生日。
猜一猜他的生日是几月几日的？
4、猜一猜：
每个人的生日是哪一天？
---------说：
“我的生日比劳动节晚一天。
”
“我是平年2月的最后一天出生
的。
“我的生日在建军节的前一天。
“我的生日在国庆节的前一天。
制作月历
教后反思：
1、课一开始，我用充满感情的的语言，提问中华人民共和国的诞生日，引出课题。
又联系学生的出生日，使学生进一步领会年月日的概念，又不失时机地渗透了爱国主义教育，体现了对学生态度、情感、价值观的关注。
2、从建构主义的观点来讲，一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。
因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。
本课我充分考虑了学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。
对于一个三年级小学生来讲，对“年月日”的知识可能已经有了一些了解。
所以，我先让学生说一说他们已经知道了什么？
体现了对学生情况的关注，较好地把握了教学的起点。
再通过两个富有启发性的问题，引导学生小组合作学习，充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给每个学生创造了展示自己个性的机会。
3、数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住。
所以在教学大月、小月环节，我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大、小月的知识，从而保证了教学的有效性。
4、实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
平年、闰年的知识是本节课教学的一个难点，对这一层次的教学，我以引导学生自主探究作为教学的出发点，充分利用教师提供的学习资源，让学生自己观察，自己概括，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维。
在教学中，电脑软件“万年历”的演示，直观、形象，令学生信服。
“小知识”的适当补充，可以开拓学生的眼界，激发学生课下进一步探究的欲望。
因为对这些小知识教师只是定位在”了解”的层次，所以不会加重学生的学习负担。
教学目标 1．通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理．
2．培养和提高学生的理解能力和计算能力．
3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．
教学重点
理解算理，掌握口算方法．
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度．
教学过程
一、复习准备：
1．提问：
（1）2个十、8个一组成几？
（2）35里面有几个十和几个一？
（3）240里面有几个十？
（4）490由几个百和几个十组成？
2．口算
二、指导探索：
1．动手操作，理解算理．
师叙述引出例子：
小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？
问：
这个问题是要求什么？
该怎样列式？
（这个问题就是要求3个12是多少，列式是）
板书：
师：
等于几呢？
我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎样想的，再把你的想法说给旁边的同学听．（学生操作、交流、教师巡视）
学生汇报得出：
要算，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是的结果36．
”>
教师演示动画“口算乘法（例3）”验证．
想：
不摆方块，你能口算下面各题吗？
要求学生独立写出得数，再说说是怎样算的．
2．主动探索，发现规律，掌握算法．
（1）出示例4：
120×
3，问：
这道题与上一题有什么不同？
会算吗？
（2）分组讨论：
这道题该怎样算？
为什么这样算？
学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报．
可能有以下两种想法：
①先把120分解成100和20，100×
3得300，20×
3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×
3得360．
②因为12×
3=36，那么120×
3就是12个十×
3得36个十，就是360．
师强调：
你认为哪种方法好算，就用哪种方法．
（3）用你喜欢的方法口算下面各题：
120×
4
140×
2
230×
3
还有不同算法吗？
（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来．如：
4，个位0×
4得0，十位2×
4得8，百位1×
4得4，从右往左顺序写得数即480．）
（4）比比谁算得又准又快．
130×
410×
430×
110×
7
130×
3
20×
4
三、巩固提高：
1．填空：
（1）32×
3=（
想：
32等于（
）加（
），30乘3得（
），
2乘3得（
），（
）是（
）．
（2）240×
2=（
）乘2得（
），_______________________．
（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，方法合理，就要加以肯定和鼓励．）
2．独立填写下表：
因数
21
80
32
440
200
110
4
7
3
2
5
9
积
3．用直线将算式和它的结果连起来．
21×
8
420×
640+2
73×
219
168
330
840
1280
为什么640+2不能与1280相连？
四、课堂小结
今天学习的是什么？
你学会了什么？
怎样口算一位数同两位数或几百几十相乘？
思考：
36×
2该怎样算，应注意什么？
（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几．）
五、板书设计
教案点评：
以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率．
活动准备
1．准备一张“一棵大果树”图．
2．制作若干“桃子”（每个桃子上有一道口算题）．
3．制作若干小猴子的头饰．
活动过程
1．在黑板上张贴“一棵大果树”图，树上挂满“桃子”．
2．学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏．
3．游戏时学生戴上小猴子的头饰．
4．游戏开始时，老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式（即桃子），哪组同学找的又准又快，哪组就是获胜组．
课题：
用整十数乘
教学目标
1．用整十数乘的口算算理及口算方法．
2．培养学生判断、推理能力．
3．培养学生思维灵活性，激发学生学习兴趣．感受知识的内在联系的逻辑之美．
用整十数乘的算理和方法．
用整十数乘的算理．
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“口算乘法
（二）”】．
1．口算：
15×
18×
12×
514×
416×
2
25×
35×
32×
326×
225×
150×
2280×
2240×
160×
6
220×
2．140×
3可以怎样口算？
二、探究知识．
1．教学例3．【继续演示课件“口算乘法
（二）”】
（1）教师出示例3的乒乓球挂图，如下：
用纸盖住最右边的一袋，提问：
（2）“这里有几袋乒乓球？
每袋几个？
要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？
”学生回答后，教师板书：
5×
9＝45（个）
（3）接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：
“刚才有9袋乒乓球，一共有45个．再增加1袋，是几袋？
一共有多少个乒乓球？
指名回答，教师板书：
5×
10＝50师问：
你是怎么想的？
（因为9个5是45，45＋5＝50，也就是10个5就是50）
（5）反馈：
4×
10＝6×
10＝7×
10＝9×
10＝
使学生讨论后明确：
一个数乘10，只要在这个数后面添一个0．
（6）类推：
11×
10＝12×
10＝24×
10＝
2．教学例4：
口算6×
40【继续演示课件“口算乘法
（二）”】
（1）出示投影，使学生明确：
每盒有6个皮球，20盒共有多少个皮球？
（2）引导学生分组讨论、交流，说一说自己的想法．
（每2盒是一摞，先求一摞是多少皮球；
再求十摞有多少个皮球？
即2个6是12，10个12是120．）
（3）反馈练习：
12×
20＝31×
30＝11×
50＝
（4）小结：
用整十数乘，先用0前面的数与这个数相乘，再在所得的积后面添一个0．
三、随堂练习．
结合今天所学的新知识，我们来玩一个游戏.听要求，全体同学起立，手里都举着一张可写数字的卡片，老师举起一个算式，如果你写对得数，就可以坐下来，请周围的同学帮助和监督.好吗？
（如果最后还有站着的同学，请别的同学帮助找到答案.）
13×
4＝ 43×
2＝ 28×
3＝ 250×
2＝
5×
30＝ 12×
30＝ 9×
3＋8＝ 8×
6＋5＝
20＝ 34×
20＝ 11×
70＝ 12×
同学们都重新坐到了自己的位子上，说明大家都掌握了今天所学的知识，为了我们的进步，给自己一个热烈的掌声．
四、全课小结．
我们今天学习了用整十乘的口算乘法，大家通过乘法口诀，学会了乘数是整十数的口算方法，并找到了口算规律.课后大家可以互相比赛，练习看谁的口算最准确.
五、布置作业．
1、157＋16×
5 500-342÷
2 （234＋198）÷
8
8×
（27－7） 246÷
6×
30 430－（216－198）
2、王老师买排球用了40元，买篮球用的钱数是排球的3倍．王老师买求一共用了多少元？
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