道德与法治教材解读PPT资料.ppt

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分散教育与集中教育相结合2016年5月5.终结性审查阶段：

使用前的终审，大到观点表达，小到图片、标点符号等2016年7月,教育部给本套教材的审查意见,2014年11月（终审意见）本套教材能够从落实立德树人的根本任务出发，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化在教材中的融入，并注意与学生思想品德形成和发展的规律相结合。

通过反复修改，不断完善，质量水平不断提升，基本达到课程标准要求。

教材修订工作的几点启示,1.德育教材反映的是国家意志，要切实保证教材内容的正能量。

要求高，持续时间长2.整个教材的编写、修订要以社会主义核心价值观为统领3.教材修订有两个依据:

义务教育思想品德课程标准（2011年版）和青少年法治教育大纲（2016年）4.教材修订要与时俱进，并及时贯彻党和国家的有关决定和文件：

党的十八届四中全会通过的关于全面推进依法治国重大问题的决定中共中央办公厅印发的关于培育和践行社会主义核心价值观的意见教育部印发的完善中华优秀传统文化教育指导纲要等5.对贯彻落实品德教育回归生活的理念和引领学生探究学习的过程，提出了更高的要求,一、突出“品德教育让生活更美好”的主题二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁四、教材的主要特点五、对教材使用的几点建议,研讨话题,一、突出“品德教育让生活更美好”的主题,“品德教育让生活更美好”的理念，是我们在道德与法治教材编写过程中逐步提出来的，是在研制山东省中小学德育课程一体化实施纲要过程中提出来的，是我们在山东德育课程实施过程中率先提出来的，是多年来山东思想品德、思想政治教学教研实践经验的结果。

这一理念，在本套教材的编写中得以较好贯彻。

品德教育让生活更美好,关键词：

品德生活美好品德是教育内容，更是教育观念生活是教育载体，更是教育途径美好是教育目标，更是对生活的期待,在教材编写中突出的“品德教育让生活更美好”主题，既是主要内容，也是主要目的。

这就意味着品德教育不是简单的灌输，不是为教育而教育，而是要拉近教育与生活的联系，改变学生的生活，让学生的生活更健康、更有意义，让学生的生命更有价值。

品德教育能给学生最大的幸福就在于能让学生在自己平凡的生活中创造出积极向上的人生，创造出有意义有价值的人生。

一、突出“品德教育让生活更美好”的主题,

（一）道德与法治课程内含着“品德教育让生活更美好”的主题课程性质：

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

课程基本理念：

帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。

一、突出“品德教育让生活更美好”的主题,

（一）道德与法治课程内含着“品德教育让生活更美好”的主题课程目标：

促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

课程设计思路：

课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。

一、突出“品德教育让生活更美好”的主题,

（一）道德与法治课程内含着“品德教育让生活更美好”的主题课程内容：

一1.2了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。

二2.1正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。

有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。

三1.7感受个人成长和民族文化和国家命运的关系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建和谐社会的责任感。

一、突出“品德教育让生活更美好”的主题,

（二）树立品德观念，把握好教育内容注重要突出教育内容中保护个人生活、促进个人成长和促使经济社会发展的道理。

要把教育内容的重点放到帮助学生树立正确的观点和价值标准上，放到行为能力培养亦即“怎样做”“怎么办”上。

一、突出“品德教育让生活更美好”的主题,（三）问题的提出，关注学生的成长需要，直面学生对美好生活的期待教材编写力求形成以问题解决为中心的教材内容结构。

大到单元的生活主题，小到一个活动要解决的问题，教材每个单元、每一课，实际上都形成了“问题串”。

在有效实施课程标准、满足国家和社会需要的前提下，更多地关注学生的关注，关注学生成长的需要，关注学生对生活的期待。

一、突出“品德教育让生活更美好”的主题,（四）选取有教育意义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材，赋予学生生活的正能量教材编写注重提炼、选取来自生活的素材，呈现教育内容，赋予其教育意义，使教材充满正能量。

学生能从这些案例、故事、调查资料等生活素材中，获取成长的力量，成长的智慧，促使自己憧憬未来。

一、突出“品德教育让生活更美好”的主题,（五）给学生留出充足的学习成长空间品德教育应促进学生的发展，促进国家和社会的进步，为学生创造幸福生活尽一分力，为国家、社会的文明和谐尽一分力。

教材只是课程内容的基本载体或主要载体，不可能是教育内容的全部。

给学生一片天空，他会飞的更高更远。

一是给学生留出思考的空间二是给学生留出活动空间三是给学生留出规划美好未来的机会和空间,二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系,

（一）针对课程性质和课程目标，提炼道德与法治课程目标的关键词,道德品质心理健康法治观念国家意识政治认同文化自信社会和谐人生价值以道德品质教育为起点，以爱国主义教育为核心，强化法治观念的养成，突出文化自信、制度自信、道路自信，归宿到帮助学生过有意义的生活，实现人生价值。

二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系,

（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容1.以生活逻辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一,二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系,

（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容2.以“我-与他人与集体-与国家和社会与世界”的关系处理为主线,我,我,与他人,与集体,与国家、社会,与世界,二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系,

（二）在课程总目标的统领下，实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容3.以生活主题单元的方式呈现课程内容共28个生活主题单元：

七年级上下册各5个单元八年级上下册各5个单元（下册为法治专册）九年级上下册各4个单元。

二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系,

（二）在课程总目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容3.以生活主题单元的方式呈现课程内容关于教材教育内容的整合，概括地说即是：

以生活逻辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一；

以“我与他人与集体（学校）与国家和社会与世界”的关系为主线；

在生活主题单元的架构下，进行整体上的有机整合和局部相互渗透性整合。

教材的基本框架,教材的基本框架,教材的基本框架,教材的基本框架,教材的基本框架,教材的基本框架,二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系,（三）用“单元、专题课、项目、内容层次”四级标题，来构建教材的内容体系（以七上第四单元为例）,三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁,道德与法治课程涉及的道德、心理、法律和国情等知识的学习不同于其他学科，品德教育的最终指向是学生过有道德的生活、过积极健康的生活，使自己的生命更精彩。

德育课程知识学习的逻辑体系应孕育在生活中，教学应注重讲究生活的逻辑，教育应回归生活，实现在生活中进行教育。

只有帮助学生架起学科知识与生活的桥梁，德育课程才具有生命的活力，才能激发学生对美好未来的追求。

三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁,

（一）创新编写体例结构，便于在“三贴近”原则指导下，采用灵活的呈现方式呈现教学内容,生活主题单元立体结构示意图,“主题故事导引”示例,“课下导言”示例,教材正文示例,适应成长的节奏,教材正文示例,我给自己画个像,教材正文示例,最美是青春,教材正文示例,最美是青春,教材正文示例,教材正文示例,公民适用法律一律平等,正文力求体现创造性语言,“别忘了在社会公共生活中你也是一道美丽的风景”。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。

“梅花自有梅花的神韵,丁香自有丁香的芬芳”。

“冲动是魔鬼”。

“不经风雨，怎么能见彩虹，没有人能随随便便成功”。

“我们的生活离不开法，法律让生活更美”。

“法律就象空气一样，我们时时刻刻都离不开它”。

“心灵对话”示例,“成长故事”示例,三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁,

（二）从生活中来，到生活中去，在生活中呈现教育内容一提炼出学生普遍关心的具有教育意义的现实问题，这些问题应该是学生成长、发展所需要的，也是他们将要面临和应对的。

二提炼出生活实例，生活实例要贴近学生、针对性强、有震撼力、触动学生心灵、有启发教育意义。

三提炼出反映时代发展和生活变迁的材料。

三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁,（三）注重活动引领，在活动中呈现教育内容,生活,三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁,（三）注重活动引领，在活动中呈现教育内容基本思路是：

生活情境道德思考价值判断与选择行为实践,生活思考思辨性活动示例,生活感悟体验性活动示例,生活实践性性活动示例,三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁,（四）教学基本内容（正文）注重表达生活背后的道理教材对教学基本内容的表达，一方面努力使用生活化的语言表达课程标准即定的课程内容，另一方面与提炼的生活素材相呼应，在表达“应该怎样做以及这样做的理由”时努力带有生活的痕迹，从生活中找缘由。

同时，在表达时还要避免生活素材是贴近学生的，而道理却是讲给成年人听的，使所提炼的生活素材失去应有的意义，使所讲的道理的教育效果大打折扣。

四、教材的主要特点,主题整合、活动引领，呈现灵活、生动自然，促思导行、内涵厚重、奠基成长，是本套教材不变的追求。

1.构建生活主题单元，凸显品德教育让生活更美好的主题，更好实现教材的生活化2.注重活动引领，提升教材的开放性、探究性和实践性3.创新教材编写体例，呈现方式灵活多样4.道德教育与法治教育相融合，教学内容的呈现更加注重品行教育5.增加优秀传统文化含量，凸显教材的文化底蕴6.在准确的前提下，追求生动优美、亲切自然的语言风格7.注重对学生的评价过程，体现“教学即评价”的思想,课例展示,描绘清晰完整的我,七年级上册第一单元第2课,五、对教材使用的几点建议,

（一）用辩证的视角看待教材要想使用好教材，第一位的是需要对教材有正确的态度，用辩证的观点看待教材，全面、发展地看问题，克服在教材使用上的片面性。

尊重不迷信、不崇拜、不抛弃,五、对教材使用的几点建议,

（二）准确把握教材、深度挖掘教材1.依据课程标准和青少年法治教育大纲，深入研究教材（内容要求）2.了解教材的编写意图3.准确把握教材的重点、难点4.完整讲解教材内容,五、对教材使用的几点建议,（三）用好教材“脚手架”，注重发挥教材的引领功能目标引领活动引领基本观点和价值标准引领教学理念和教学方式的引领,引领教学的活动：

“探究分享”“观察思考”“情景分析”等。

巩固教学的活动：

“搜集交流”“心灵对话”“交流分享”“查一查”“议一议”“试一试”等栏目设计：

“相关链接”“读一读”“名人名言”等,用好教材“脚手架”活动引领,五、对教材使用的几点建议,（四）创造性地使用教材,1.为了更好解决问题、达成目标，调整内容结构2.完善知识的整合，完善与生活的整合，完善三维教育目标的整合，完善与学生、教师所拥有的课程资源的整合（本地资源）3.创新活动设计（体验教学、情境教学等）4.赋予教材更鲜活的内容（案例资料数据等选择）5.有所舍、有所得,五、对教材使用的几点建议,（五）加强学习，不断提升专业素养,比如：

公民在法律面前一律平等原则宪法规定的原则罪刑法定的原则刑法规定的原则无罪推定的原则刑事诉讼法规定的原则,五、对教材使用的几点建议,（六）教学要有新境界1以一套教材为主，整合各套教材的优势2多方面整合教育内容，提升课程的学生发展核心素养3进一步突出“品德教育让生活更美好”的主题4实现“在活动中教育，在生活中教育”5把教学内容纳入到中小学德育课程一体化实施6实现道德教育与法治教育的深度融合7把课堂变成教师与学生的“心灵对话”,道德与法治教材编写责任重大。

它承载着国家意志，担负着立德树人、引领学生美好生活的重任。

教材质量没有最好，只有更好。

教材建设我们永远在路上。

希望老师们多提宝贵意见。

有了您的支持，我们将会获取更多的智慧和力量！

谢谢大家！