八下 同步讲义Word文件下载.docx
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B.啜泣狼籍苦心孤诣义愤填鹰
C.斑澜阔绰长途跋涉迫不急待
D.制裁恻隐根深蒂固微不足道
D（A.玷污黯然失色B.狼藉义愤填膺C.斑斓迫不及待）
4.给下列加点的字注音
烂漫（）不逊（）匿名（）芦荟（）
诘责（）文绉绉（）庶祖母（）眼翳病（）
mà
nxù
nnì
luì
jié
zhōushù
yì
5．根据拼音写出字词。
马zōnɡ（鬃）
红shǔ（薯）
磨磨cè
ngcè
ng（蹭蹭）shú
（塾）师
jǐ（脊）背
6.根据汉字注拼音。
黝（yǒu）黑
滞（zhì
）留
禁锢（gù
）
炽（chì
）热
甲胄（zhò
u）胡髭（zī）
鬈（quá
n）长髯（rá
侏儒（zhūrú
）尴尬（gāngà
）广袤（mà
o）
锃（zè
ng）亮
一绺（lǚ）
粲（cà
n）然觅（mì
）食
搓捻（cuōniǎn）惭愧（kuì
）
譬（pì
）如栖（qī）息
小憩（qì
）遨（á
o）游
冥思遐（xiá
）想
【2013年中考真题链接】
4、下列关于文学常识的说法，有错误的一项是（3分）
A.《陈涉世家》节选自西汉史学家、文学家司马迁著成的我国第一部纪传体通史《史记》，《孙权劝学》选自北宋政治家、史学家司马光主持编纂的编年体通史《资治通鉴》。
B.辑录了《阿长与<
山海经>
》《风筝》《藤野先生》等作品的《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。
C.我国台湾诗人余光中的《乡愁》，通过“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物像表达内心情感，俄国诗人普希金的《加入生活欺骗了你》，则直接用劝说的口吻，对世人进行嘱咐。
D.奥楚蔑洛夫、韩麦尔、夏洛克这三个人物分别出自俄国契诃夫的《变色龙》、法国都德的《最后一课》、英国莎士比亚的《威尼斯商人》。
【参考答案】B
【考点解析】文学常识。
四个选项，分别从古、今、中、外四个方面的课文中选择材料，内容覆盖面广，但难度较低，所选课文均为重点课文，而且全部是名家名作。
《风筝》出自出自鲁迅散文诗集《野草》。
文学常识填空:
⑴《我的第一本书》作者原名史成汉，诗人。
代表作、。
⑵列夫•托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其中____、____________、____________三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。
⑶斯蒂芬·
茨威格（1881～1942），作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
代表作品有、、等。
⑷《再塑生命》选自，作者海伦·
凯勒，国著名女作家、教育家、社会活动家。
她和她的老师合著的海伦的自传《我生活的故事》成为著名的英文名著。
1964年她荣获。
马克·
吐温说：
“19世纪出了两个杰出人物：
一个是拿破仑，一个是海伦·
凯勒。
”
参考答案：
⑴牛汉、《彩色生活》、《温泉》.⑵《战争与和平》、《安娜·
卡列尼娜》、《复活》⑶奥地利、《罗曼·
罗兰》《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》⑷《假如给我三天光明》、美、莎莉文总统自由勋章
课内阅读：
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起滔滔白浪的大胡子。
1.
这一段主要描写的是_________，这样开头有什么特点？
_________________________________________________________________________
2.
文中运用了什么修辞手法？
有什么含意？
3.
综合文段分析：
作者运用了什么手法表现人物长相特点？
这种手法有什么作用？
1、
须发特点
勾画了人物轮廓，突出人物总体特征，为后文作铺垫。
2.比喻、夸张。
突出了须发的浓密。
提示：
抓住“植被”、“空地”二词加以分析即可。
3.直接描写、比喻、比喻夸张连用。
不仅使画面气韵生动，而且使人产生美的遐想。
抓住文中关键的或生动的句子加以分析品味。
先翻开课本吧！
《藤野先生》人物分析
1、《藤野先生》中写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？
请作概括，并说说表现了藤野先生的什么品质。
“我”和藤野先生交往有4件事（文中第11-23段）
①为“我”添改讲义；
（认真负责、热诚、正直）②为“我”纠正解剖图；
（治学严谨）
③关心“我”的解剖实习；
（热情诚恳）④向“我”了解中国女人裹脚的事。
（严谨求实）
藤野先生品质：
正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。
2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？
用的是什么描写？
（文中第6自然段）“是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
外貌描写、语言描写
3、别人是怎么说藤野先生的？
这也叫什么描写?
（文中第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；
冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。
间接描写（侧面描写）
《我的母亲》人物分析
1.文章围绕母亲写了哪些事？
这些事分别表现了母亲怎样的性格？
A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
——谆谆教导，严格督学
B.母亲从不在别人面前骂我一句。
——保护孩子的自尊心，教子有方
C.我说了不该说的话，她重重责罚我。
——责罚严厉，教我做人
D.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
——能忍能让，宽以待人，品性善良
E.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
——宽厚、和善、容忍，从来没有一句伤感情的话。
F.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
——正直、认真、刚烈，毫不马虎，从不受一点侮辱
母亲的性格：
她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；
待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
《列夫•托尔斯泰》人物分析
作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。
解析：
第一问
（1）须发：
多毛、胡须浓密
（2）面部轮廓结构：
失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：
忧郁、愚钝、压抑（4）长相：
长相平平、普通（5）拜访者失望之情。
第二问要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果。
例句剖析：
作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。
这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。
作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。
一根根迎风飘动，颇有长者风度。
”
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。
夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。
修辞的作用是：
比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。
检测题1：
品味课文似褒实贬的讽刺手法：
找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。
运用比喻、反语的修辞，生动形象的刻画了清国留学生不学无术、浑浑噩噩的生活丑态，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；
问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。
（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年——是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。
称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。
检测题2：
阅读《我的母亲》，我们不仅会为母亲美好的性格品质所感染，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。
但文中却极少抒情的句子，这种情感是怎样表达的呢？
读下面的句子，谈谈你的体会。
①“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。
作者是用童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。
②“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。
③“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。
这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
”
作者是掏出“心灵”来写母亲的，真诚倾吐，如实道来，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
④我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。
在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点儿底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
⑤如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表示假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。
检测题3:
（2004杭州中考）阅读下面的文章，完成11—14题。
洁白的木槿花
一到夏天，院子里的木槿就开花。
母亲一见洁白的木槿花，就会眼含泪水，嘴唇哆嗦着说：
“我那时好糊涂，好糊涂啊。
”这里面有个故事。
我五岁那年，右腿忽然青肿了一块，痛得我成天哭喊。
母亲见我熬不过，就背着我去廖医生家。
廖医生是个老中医，退休后在家里开了个小诊所。
他医术好，心也善。
廖医生看了我的腿，责怪我母亲：
“再晚来两天，右腿就废了。
这是骨髓炎，严重了，就得截肢!
”母亲不敢出声，眼眶却红了。
其实不能怪母亲，父亲去世后，母亲终日为一日三餐发愁．哪有闲钱给我治腿?
母亲担心地问能否治好，得到廖医生的肯定回答后，脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。
廖医生给我敷了草药，又交给母亲两帖中药，说两天后再来换药。
母亲颤声问要付多少钱，廖医生说五块钱，母亲的脸红了，局促不安地说：
“我，我只有两块多钱，能不能下回补上?
”廖医生爽快地说：
“行，不急，啥时有钱啥时给。
母亲借不到钱，但我的腿不能不治。
母亲只好揣着八个鸡蛋去廖医生家。
那时鸡蛋很便宜，几分钱一个。
廖医生不肯收，母亲鼻子一酸，眼泪就掉下来了。
廖医生的眼睛也湿了，安慰母亲：
“好，我收下。
钱的事，不要说起。
”看了几次腿，母亲已欠廖医生二十八块钱了，这在当时不是一个小数目。
再去廖医生家，母亲带上了家里惟一的母鸡。
廖医生死活不肯收，母亲哽咽着再三哀求。
廖医生拗不过，说：
“好，就算我买你的，十块钱，好吗?
”说着，硬塞给母亲十块钱。
那时一只鸡最多卖四五块钱。
母亲说啥也不肯接钱。
回到家里，母亲发现中药纸包里有十块钱，当晚就去了廖医生家，把钱从门缝里塞进去了。
两天后，又该去换药，可母亲不敢去，只是默默地流泪。
不料廖医生找上门来了。
谈话间，廖医生惊喜地发现了院子里的木槿花，说：
“木槿花是上好的中药，一两值两块钱呢!
摘了卖给我，好吗?
”母亲惊喜万分，连忙摘木槿花。
廖医生拿秤一称，竞有一斤。
他说：
“这下好了，你再也不用欠我钱了。
”此后，去廖医生家治腿，母亲就带点木槿花去。
母亲不用欠廖医生钱，廖医生反而每次付给母亲一点钱。
不久，我的腿治好了。
第二年，廖医生竟去世了。
母亲十分伤心，去廖医生家吊唁。
母亲从他家属口里知道了一个天大的秘密：
木槿花是不能做中药的。
母亲哇的一声嚎哭起来：
“我的恩人呀……”
几年后，母亲也去世了。
临终拉着我的手说：
“儿啊，我死后，在我的坟墓周围栽一圈木槿。
”如今，每到夏天，母亲坟墓周围就开满木槿花——圣洁无比的木槿花。
11．第1段中说，母亲一见木槿花，就会含着泪嘴唇哆嗦着责备自己：
”母亲为什么要反复责备自己“好糊涂”?
根据文意，作简要回答。
（4分）
解析：
痛悔自己竞不明白廖医生的良苦用心，不知道廖医生谎称木槿花可作中药，并收购木槿花，目的是使自己能心安理得地接受帮助，坚持为儿子治好病。
（4分。
应具备“方式”和“目的”两层意思，各2分，意思基本符合即可）
12．以下是有关母亲的描写，根据文意，分别指出其表达作用。
①脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。
运用比喻的手法，生动形象地写出母亲得知儿子的腿能治好，心里感到宽慰；
但又为贫穷无钱治病而犯愁。
②可母亲不敢去，只是默默地流泪。
神态描写，因无力支付医药费而失却了继续医治的勇气，为无力治好儿子的腿而伤感。
14．母亲和廖医生是文中的主要人物，请你对其中的一个人物作出评析。
注意从文中选择典型材料，进行分析和归纳。
不超过80个字。
（6分）
母亲：
贫困而自尊。
缺钱为儿子治病，定要以鸡蛋、母鸡相赠表心意；
当晚就把廖医生给的钱送回去。
廖医生：
心地善良，尊重弱者。
不计较医药费，还用巧妙的方式接济他人，维护他人的自尊。
（6分。
能选择典型材料，进行分析，归纳出性格特点，表达准确通畅。
有欠缺酌扣）
1、专题特点：
评价人物形象，首先要分析人物形象，从对人物的
外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。
要在感知全文、整体把握内容的基础上，分析人物的所作所为、所思所想，从性格、精神实质方面做出全面、客观的评价，语言要概括凝练。
2、文学作品人物形象分析的解题策略:
（1）通过人物描写分析人物形象。
即通过对人物的外貌、神态、语言、心理、动作等正面描写的分析，来鉴赏人物的形象；
或通过对人物侧面描写的分析，来鉴赏人物形象。
（2）通过情节描写分析人物形象。
情节是展现人物性格的重要因素，矛盾冲突更是塑造人物性格的重要手段。
所以，可以通过分析情节的发生、发展、高潮与结局，来鉴赏人物的形象。
（3）通过环境描写分析人物形象。
环境分为自然环境和社会环境。
自然环境或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心。
社会环境是人物命运、性格及最终结局的外因。
所以，结合具体的环境尤其是社会环境分析人物的性格，是鉴赏人物形象的重要一环。
3、考查题型
提问方式：
请简要分析文中的主人公的形象
答题模式1：
按总分（分总）来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；
也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
答题模式2：
运用了什么方法（要能结合文本具体说出内容）+展现人物怎样的内心感情或展现人物怎样的性格特点。
重点了解几种人物描写的作用及答题格式
①外貌描写[包括肖像、神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：
交代了人物的×
×
身份、×
地位、×
处境、经历以及×
心理状态、×
思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：
形象生动地表现出人物的×
心理（心情），并反映了人物的×
性格特征或×
精神品质。
有时还推动了情节的发展。
③心理描写：
形象生动地反映出人物的×
思想，揭示了人物的×
性格或者×
品质。
综合题1
父亲是一条鱼
元宵前后和阳春三月，是父亲最忙碌最苦累也最欢快的日子。
在这段时日里，母亲帮着父亲煮大锅大锅、鲜鲜嫩嫩的鲤鱼招待那些买鱼苗的客人。
酒足饭饱之后，父亲才根据买主对鱼的尺寸、数额，心花怒放地开价出售鱼苗。
在一阵友好的、不太经意的讨价还价后，父亲便依依不舍地将精心喂大的各种鱼苗卖给这些鱼客。
此刻，只见父亲满脸的欢悦将往日的辛劳困倦镀得铮亮。
待来家里求购的客人逐渐稀少后，父亲只好一个一个地方去赶鱼市，这些小镇集市，最近的也离我家有十余里，远则三四十里。
父亲鸡叫头遍就起床放水干池，将鱼捉进鱼盆里，然后打着手电筒，顶着寒雾冷露去赶集。
两只比米筛还要大的鱼盆将干瘦细小的父亲夹在中间，仿佛不是父亲挑着它们，而是他们拥着父亲在行进。
待到池里的鱼苗卖完，我家屋角落里早就积了一大堆已磨成草筋的烂草鞋……
接下来，父亲又要着手为幼苗培植而忙碌不休。
父亲精心修整好鱼池，买回鱼苗后，父亲就开始像喂养婴儿般悉
心照料。
父亲每天一大早就下到池里，用一只木耙将宁静的池水搅动，然后泼洒肥水，早中晚三次。
这些幼鱼在父亲精细料理与守候中逐渐地长到寸许两寸粗细。
待布谷鸟在我的家乡山野不知疲倦的婉转啼鸣时，父亲便浴着三月的阳光和布谷鸟清丽的音韵悠然地端坐于屋前的枣园里，用一只精致的小碗将脚盆里的小鱼按照鱼种分门别类地舀进一只只鱼盆里。
然后，父亲挑着鱼盆在暖融融的阳光下穿过一个又一个村庄。
在父亲拖着悠长的声调沿村叫卖时，布谷鸟的叫声也在春光里此起彼伏。
我没有想到，那年秋
天，父亲那如同阳春三月布谷鸟鸣唱般的叫卖声，竟然成了他撒在我家乡那些村庄里的一曲绝唱。
父亲去世的两个月前，我回去看望过我的父母。
母亲告诉我，早几天，父亲去给姑奶奶做生日，穿着我的皮鞋，显
得特别高兴。
我很纳闷，我没有什么皮鞋留在家里啊。
母亲就从父亲的床底下拿出一双棕色的皮鞋。
看到这双皮鞋，我的眼泪一下子就涌了出来。
这是我早已丢弃的一双皱巴巴的皮鞋，父亲竟从屋外捡回来，还喜滋滋地穿着去给姑奶奶做生日，那么炫耀！
那么得意！
顿时，泪眼中的这双皮鞋，一下子化作了两块大石头，紧紧地压在我的心坎上。
这时我才想起，父亲一生赚了那么多的钱，对到我家来买鱼苗的所有人都是那么大方，那么舍得花钱招待，却从没想过要给自己买双皮鞋。
离家那天，父亲一直
送我，送到他非常热爱的鱼池边还不愿转身。
我看见养了大半辈子鱼的父亲倒映在水中的朦胧身影瘦小得就像一条鱼影。
我怎么也没有想到，这竟是我最后一次看到父亲的背影。
那一次，父亲站在鱼池边，和我说着他已经说了很多遍的话，
要我多写信回来，要我好好工作，要我冷了多穿衣……可现在我想听父亲那些重复啰嗦的话却再也听不到了。
父亲离我而去了，我好想再读读父亲，读读父亲在生命的轮回路上是沧桑依旧还是宁静如莲。
父亲走进了另一片水泽，父亲站在那片水泽的边缘或许正凝望着一条向他走近的鱼。
我彷佛觉得，父亲一定化作一条水中游动的鱼，只要这世上还有一滴水，父亲就永远活在水里。
14.请对“父亲”这一人物形象作赏析。
写父亲养鱼卖鱼，表现其勤劳；
写父亲热情招待鱼客，表现其朴实、大方；
写父亲穿我丢弃的皮鞋，表现其节俭；
写父亲送我、嘱咐我，表现对儿子的关爱。
综合题2
（选做）2011年中考真题
一棵小桃树
早晨起来，雨下得大了，一直下了一整天。
我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。
哦，我可怜的小桃树儿!
好多年前的秋天，我们还是孩子。
奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说：
“都吃下去吧，这是一颗‘仙桃’；
含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
”我们全都含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄着我的梦。
第二年春天的一个早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：
“这是什么呀?
”我才恍然记起了是它：
它竞从土里长出来了!
它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。
但我却十分地高兴：
它是我的，它是我的梦种儿长的。
也就在这年里，我到城里上学去了。
学习呀，奋斗呀，一毕业就走上社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。
但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。
我连夜从城里回到老家去，看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。
天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了：
它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，
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