留守儿童学习及心理研究心得3Word文件下载.docx
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有的认为父母不想自己，也许是不想要自己，不关心自己，不爱自己。
5、留守儿童和非留守儿童对待学习的态度不一样
留守儿童对学习目的不明确，学习习惯差，觉得可学不可学，学习上比较困难，反正没有人管自己，当成任务，不用功，作业不完成，书写糟糕，不读课外书，对学习不怎么感兴趣。
非留守儿童毕竟有家长督促管教，学习上要轻松一些，学习习惯都比较好，作业按时完成，书写也比较工整，喜欢读课外书，获取知识能力强，渠道广，积极性较高，兴趣也较浓。
三、留守儿童的成长、发展表现出来的主要问题及分析
1、领养孩子的监护人对留守儿童学习介入过少，导致的学习问题：
由于领养照顾孩子的监护人文化水平过低，孩子在学习上有困难时，得到帮助的机会相对较少，因此孩子得到全面的辅导的机会就要少得多，成绩波动较大，呈下降势头。
2、监护人毕竟不能替代父母，孩子的心理有缺陷：
有的寡言少语，情绪低落；
有的与同学难于沟通，不太合群，冷漠；
有的有仇视心里；
有的有心事从来不跟老师说，犯了错误就撒谎；
有的孤僻多变；
有的喜欢做恶作剧；
有的对学习和生活缺乏热情。
3、监护人大多只关心吃、穿，对习惯的培养不重视
这些孩子表现为生活散漫、我行我束、贪玩好耍、不按时回家，进网吧打电子游戏、丢三落四、不讲卫生、不文明、带与学习无关的东西到校、辨别是非能力弱，做事情常不能持之以恒，意志薄弱。
由于长期和父母分离，使他们在心理、精神上的需要得不到满足，情绪消极，孤僻任性。
出于责任心和爱心，我很想多与家长沟通，齐心协力管好孩子，但家长或找不到或过问不够，因此出现教育的脱节。
现在，很多人一提起孩子变坏就说是因为社会风气坏。
其实最重要的还是家庭和学校要重视对这类孩子的教育。
留守儿童是无辜的，不应成为父母打工的牺牲品。
关爱留守儿童，除了可以保障留守儿童健康成长，也能解决家长外出打工的后顾之忧。
因此，关爱留守儿童，让他们健康成长，已经成为一个全社会关注的问题。
作为老师，尤其是班主任，要随时洞察学生心理，不能有歧视心理。
通过家访，座谈，结对帮扶等办法，给这些学生以更多关注，激发其热情。
老师、家长、社会应一同携起手来关心留守儿童的思想、学习和行为习惯，让每一个孩子身心都能健康成长，用实际行动来消除他们心灵上的荒漠，还他们一片绿洲。
四、采取的措施
（一）关爱孩子，详细了解，建立“留守儿童”档案
老师首先对每个孩子做详细调查、了解。
如住在什么地方，爸爸、妈妈对孩子的希望是什么，家里几人；
他们在哪里上班，多久通一次电话，常谈些什么内容；
身边的监护人是谁，他们对孩子的关心表现在哪些方面，在学习上有没有能力辅导；
目前最需要老师从哪些方面去帮助。
总之，老师要对这些孩子的情况做到心中有数，便于针对性地进行教育教学。
对每个留守儿童建立的原始档案如下：
（在教学教学活动中将不断完善）
姓名年龄性别住址家庭人员父母文化水平、
思想层次总结对小老师或小伙伴
存在问题分析或弱项表现（学习、思想、行为表现、生活、身体、心理健康与否等）
与父母电话记录
（与父母谈话内容，解决了什么问题，父母的希望，自己的反思，监护人的措施等）
本周目标（哪些方面提高进步，改掉哪些不足，学会什么本领，看课外书情况等）
小老师帮互措施（谈过几次话，针对伙伴什么现象或问题而帮助，帮护效果等）
每周进步表现（哪些方面有进步，表现怎样，自己的收获，老师同学的评价，监护人的满意度等）
（二）积极学习，提高认识
业余我积极学习，多渠道了解有关心理健康的知识，阅读报刊杂志、《班主任工作之友》、《心理健康教育学》等，同时网上阅读有关留守儿童的文章或看电视专题，不断丰富理论知识，用之指导实践，努力提高自己的育人意识和能力。
（三）深入家庭，宣讲科学文化知识，共商措施
作为家庭，首先要解决没人管的问题。
考虑到隔代教育带来的种种问题，因此我在教学之余有目的地家访，如实反映孩子在学校的各方面情况，指出优点以及缺点。
同时向家长了解孩子在家的真实情况，针对孩子的不足，与家长共同商量，提出改进措施，承担起应有的责任。
另外还根据家长的实际情况，有意识地给家长宣讲科学文化知识，对家长进行“培训”。
同学邓玉雷是父母刚刚离异，学习、行为都较差，可是父母都外出，由爷爷奶奶照管。
该孩子书写差，作业不做完，不读课外书，爱在校门口吃零食。
针对这些情况，我便走访了家长，与监护人共同商量育人措施。
既如何监督孩子完成作业，如何真正地关爱孩子；
如何培养孩子的责任心；
发现孩子的不良习惯该怎样教育等。
经过沟通，大家不仅统一了认识，而且家长也提高了责任意识。
孩子在短期内克服了吃零食的坏习惯，书写也渐渐好转，课堂上也爱动脑筋了。
（四）为留守儿童建立良好的心理环境
孩子们生活在一个集体里，集体就是他们的家。
因此班级内部心理环境是每位学生成长的重要因素，建设好班级内部心理环境主要从以下几个方面着手：
一是建设“干净、整洁、新颖、美丽”的班级内部环境。
每学期一开学便布置好教室，尽量体现班级特色。
如张贴由大家筛选制定的班级格言；
布置森林园地，也就是每个小朋友剪贴一棵小树，然后在上面粘贴绿叶，多一个优点就奖励一片绿叶，无形中增加了同学的压力，会生一股奋发向上的动力。
形成一种虚心学、用心学、多赞美、多夸奖的风气。
同时保持教室的整洁，随时要求孩子弯弯腰，捡捡地上的杂务，动动手摆摆桌椅。
二是加强班级文化建设。
班上经常开展各种才艺、我能行、谈名人名言感想、一日常规评比等活动。
以此提高学生兴趣，激发学生技艺，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善留守学生的心理环境。
三是培养良好的班风、学风。
这既是班级的特色，也是班级稳定的心理环境因素。
学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的班风、班貌这个心理环境中能得到良好的发展。
（五）、学规范，促行动
这些孩子由于行为习惯较差，因此经常组织学习各种规范，如《日常行为规范》、《礼仪规范》、《清扫制度》、《小学生守则》、《为成年人保护法》、《校园生活把注意》、《集队集会公约》、《安全公约》等。
让他们讨论交流自己该如何做，并要求他们以此归来约束自己，开展评比活动，促使规范内化为自觉行动。
逐步使他们有标可达，有章可循。
（六）与科任老师密切配合，在学科课程中渗透心理健康教育
在教育教学中与科任老师密切配合，向他们主动介绍孩子的表现，包括优点和缺点，最重要的是目前的心理及思想状况，齐找措施，共同担当育人责任。
可通过周记、一句心语、一句悄悄话、我的诉说、作文等形式流露孩子的心迹，把握其学生心理变化。
班级里还设立了悄悄箱，孩子可以随时把自己想说的话写在纸条上留给老师。
科任老师也密切配合，有时也以评语的方法，对留守学生给予激励与指导，让他们也积极承担起心理健康教育的任务，让留守学生体验到成功的喜悦，看到其自身的闪光点，增强其自信心。
（七）利用作业评语，和孩子进行心灵沟通
检查作业本吞没了老师大量的空闲时间，这倒不单因为要付出很多劳动，令人烦恼的是这种劳动是那么单调乏味，没有创造性。
为了减少这种烦恼，把自己也解脱出来，让孩子们也能由消极变为主动，我尝试着新的方法，也就是如何用作业评语和孩子进行心灵沟通，尤其是对留守留守儿童，更要捕捉其心理。
我首先在《我的业余生活》这篇习作上了下功夫。
我在给孩子检查作文后，不仅给每位孩子打了分数，而且还特别认真地写了评语，用以鼓励或赞扬学生，如：
“从我的了解中，知道你的课余生活非常丰富，你有好几项本领都让小朋友羡慕、佩服你，比如打乒乓球、拉小提琴。
我相信能写出某次打球时的精彩、激烈，也能写出你拉琴的辛苦与快乐。
孩子，加把劲，我等着给你加五星呢。
”
“老师知道你是一个小书迷，你能让我分享你看书时的乐趣吗？
比如可以向老师介绍你自己看了哪些书，最吸引你的一个故事是什么等等？
”
其中有一个孩子写他非常喜欢下棋，但没有写出下棋时的专注、紧张等。
我便给孩子写道：
“孩子，读了你的文章，我感觉你是很爱动脑筋的孩子，当你下棋遇到拦路虎或者不知道该走哪一步棋时，你一定在想办法、动脑筋，或者是受了谁的指点等。
我相信你能把那时的具体情况写清楚，让老师为你的聪明智慧骄傲！
当我把本子发下去时，我有意识地观察着孩子们的表现。
发现他们拿到本子后都认真读了起来，脸上洋溢着幸福快乐，还前后左右地炫耀。
“你看，老师说我作文进步了。
“看看老师给你写的什么……
后来孩子们都自觉地对自己的作文进行了加工。
有的重写，有的修改，有的沉思，有的请教同学，大家都积极行动起来啦。
经过再次修改后的文章都多得了一个五星，并且在评比栏里给每位孩子加了一分。
孩子们呀高兴得欢呼雀跃。
还让每位孩子都将自己的文章用稿签纸或者笔记本誊写一遍，再让他们自己装饰，然后送给老师保存。
我便整理装订成册让孩子们轮流欣赏，每个孩子看一天，也可以带回家让父母提意见。
家长、孩子们都很珍惜同学们的劳动成果，保护得很好。
其中有几位家长每次都把全集拿去复印保存，为了孩子随时翻看。
老师热情的鼓励能给学生带去前进的信心和力量，同时对沟通师生心灵，融洽师生关系都有一定的益处。
经过一段时间的探索，我发现这些评语虽然只有寥寥数语，但这种无声的语言却传递着同学、老师间的关爱、温暖、理解、宽容以及期盼，带给学生的不仅仅是意外的惊喜，而且是深深地感动，更是激发孩子奋发向上的动力。
所以，我觉得，对学生的作业不能只写一个简单的“阅”或几个圈儿等符号完事。
应该通过作业评语这一特殊的交流平台，与孩子促膝谈心，真诚交流，共享教学的乐趣。
（八）成立帮扶对子，多渠道了解留守儿童
为了让孩子们对留守儿童有针对行的帮助，我把留守孩子的名单写在黑板上，让孩子们相互了解。
给孩子们一个星期的时间，想帮助谁就了解谁，比比谁了解得多。
把自己了解到的整理好，在班会课上师与生、生与生互动交流，然后根据综合情况，让同学们自己做主，确定自己的帮互对象。
从同学们的汇报中发觉同学们了解的渠道很多。
有的是自己平时接触发现；
有的是从老师这里掌握的；
有的是向本人了解的；
有的是去同学家了解的。
同学都非常积极地参与这项活动，甚至很多同学的爸爸、妈妈也参与到了这项活动中，和孩子们一起步入到了“留守儿童”的家，了解这样那样，问寒问暖。
在相互了解的基础上，孩子们根据自己的实际情况，都分别找到了帮互对象。
（九）落实帮互措施，并不断完善补充
同学们自由结成对子后，我对每一对对子的实际情况做了详细地分析，并作好了记录。
针对同学的学习、行为、生活等实际情况，给结对子的同学一起讨论切实可行的帮互措施。
有的几人帮一个，有的一人帮一个。
并让他们都把措施写下来，我对每一对同学的措施都进行了指点，写好后还认真地做了检查，并激励他们都努力做好。
在帮助过程中还不断完善补充措施，尽量让自己帮助的同学多方面进步。
如雷思靖、向敏两人帮互的同学是李胜龙。
便让他们三人聚在一起。
先找找李胜龙同学的优点，以此表扬激励，增强自信。
然后再从目前的学习、生活、行为上等方面的不足去分析，哪些是他自己通过努力可以克服的，哪些是需要帮助、提醒才能进步的。
然后让每对对子都订出本周将做到哪些。
如李胜龙同学最大的缺点就是爱搞小动作、粗心、爱惹事生非。
他第三周自己定的目标是：
1、坚决不带与学习无关的东西（卡片）到校，上课不翻橡皮、铅笔等。
2、每次做完作业先自己检查一遍，每次写了作文后要读几遍，边读边改。
因为好文章上修改出来的。
所以我要把错别字改了，还要把句子整理通顺，然后可以对照着优秀的同步作文再加一加，吸收经典词语、句子，内化为自己的知识，也可以让同学提提建议。
在自己反复修改后，再让同学互相改。
3、预习课文时把书读熟练，不掉字、添字、不读错字，至少5遍，熟练为止。
4、下课不剧烈运动，不说脏话，遇事忍让，学会宽容，不打骂同学，在家不和爷爷、奶奶顶嘴，违反一次就减1分。
小老师为了做得更好，也给自己定下了目标：
1、每天督促帮互同学认真晨读，课前提醒他准备好书本，并提醒他记住自己的目标，给他提出希望。
2、下课后问问同学有没有不懂的，及时补救。
3、督促同学完成课堂作业，并给同学检查家庭作业，主要检查读的内容，如课外书。
4、下课与对子同学一起玩耍，谈心交流，如发现什么情况要及时帮忙解决。
5、及时向老师反映对子同学的情况。
经过一周的努力，李胜龙果真进步了不少。
为了克服上课翻东西的毛病，他自觉地把手握成拳头姿势，不动文具盒，做笔记时才打开文具盒；
下课不单独行动，下课后自觉找对子小老师回报本节课的收获，也不东奔西跑了；
作业也规范了许多，上课也爱发言了。
（十）写信寄深情
，及时交流，给予心灵关怀
大家面对面时也许有很多话还不好意思说，或者没有机会说，而通过写信的形式就可以避免这种情况，于是我在班上开展了以写信的方式来沟通心灵。
信写给谁不规定，想给谁写就写给谁。
同学间可以互相写信，可以写给对子同学，也可以写给其余同学；
家长也可以给同学写，或者同学给家长、老师写；
还可以给同学远方的爸爸、妈妈或者对子同学身边的监护人（如爷爷、姑妈等）写。
向他们反映该同学在学校的表现，也可以表表自己将如何帮助同学进步的决心。
另外，孩子们还可以向自己远方的爸爸、妈妈写信。
但不管给谁写，都要表达自己的真情实意。
写信的内容也不受限制，长短不受约束，可以写自己的优点或者缺点，以及改进的措施，努力的方面，开心快乐的事等等；
也可以对同学提出希望，或者对同学的家人提出建议。
特别是小老师，每周要对自己的对子的进步表现做简单的书面小结。
通过实践，这种效果还真不错。
不仅同学之间增进了了解，加深了友情，化解了一些矛盾，消除了一些误会；
而且调动了家长的积极性，对孩子的责任心也加强了，不仅关心自己的孩子，而且对身边这一群“留守儿童”也给予了关爱。
更重要的是我们的留守儿童感受到了集体的温暖，心灵不再孤单寂寞，学习的尽头更足，对生活充满了信心。
如邵明明同学，他有些贪玩，作业有时不完成，在同学们心中成了懒惰的学生。
在他给我的信中，他第一次表露了自己不做作业的真实原因。
原来奶奶爱打牌，没有本子也找不到人买。
因为每天回家时奶奶都在茶馆里，几乎6点才回家做饭，晚上有时也要去打一场。
他们家的三姊妹也由奶奶照看。
可是奶奶文化低，没办法辅导。
于是趁奶奶打牌时就和哥哥打乒乓，或者玩。
再加上奶奶也从不检查作业，最多就是问一下做完没有，所以就欺骗奶奶、老师和同学，日复一日，渐渐地就落后了
同学根据他的情况，都自发地献出了爱心。
为他买了文具盒、笔记本、作业本、铅笔、钢笔、橡皮。
很多同学还给他写了信，有的写在赠送的本子上，有的用信封装着，有的还语重心长地在信中讲道理、提希望，有的单独找他谈心，让他说自己目前最困难的学科，以及自己的想法等等。
当同学们为他送上礼物时，他感动地流下了眼泪，哭着说：
“谢谢老师、同学们的帮助教育，我不再懒了，我也不自欺欺人了，每天要按时完成作业，还要天天坚持读课外书，请你们相信我。
后来的一个星期里，他每天都完成了作业，虽然书写不是很好，但毕竟做了，态度也端正了许多，现在这个孩子学习、行为都比以前规范了。
在班干部改选时，我特意提到了他，我非常信任地把纪律委员的职务给了他。
我用电话告知了其父母他的进步表现，电话里父母高兴地表扬了，他也甜甜地笑了，也更信任我喜欢我了。
慢慢地他学习、行为习惯都比规范了。
有几个孩子还特别去他她家向奶奶反映该同学的优点，奶奶高兴地合不拢嘴。
孩子的自信心也回来了，爱学习了。
回家也自觉完成作业，现在每天都要坚持抄优美句子片段。
习作提高了不少，我还让他积极投广播搞，或者让他誊写送给我做纪念。
他感觉非常光荣，每一次都要自己修改再让同学修改，看着他的进步，我会心地笑了。
爱的来历量是无穷的，爱可以使枯萎的小苗茁壮成长，枝繁叶茂。
看来每一个孩子都有一颗上进的心，只是我们有时要多用心一点点，善于抓住身边的一些小事去做文章。
孩子的心灵是质朴的，纯真的，也会懂得感恩的！
（十一）让孩子们在活动中收获成长
很多时候，班会、朝会、家长会也围绕着“留守儿童”的教育问题展开。
还以班规、常规等来规范、约束学生的言行。
让他们在一次次的活动中有所收获，渐渐进步。
蔡玉莲同学平时总是闷闷不乐，在基地的一天早上，我给同学们扎头发的时候，发觉她正在旁边自己扎辫子，不像其他同学有些娇气。
我问她平时是谁给她扎头发时，没想到她突然流泪了。
因为爸爸、妈妈都不在身边，而且都又重新结了婚，现在和外婆生活在一起。
从她的谈话中看出她很狠她爸爸。
外婆还告诉她：
“爸爸是坏人，又有了一个女儿，爸爸只爱妹妹不爱她。
要是妹妹以后在学道街读书让我打她。
如此小小年龄，原来心理竟背负着这么沉重的压力。
为了让她消除对爸爸的误会，给孩子们扎完头发后，我和她玩起了扑克的游戏。
一边玩，一边同她谈心：
“你有没有感觉爸爸爱你的时候，有了妹妹后爸爸就没关心过你吗？
“爸爸给我买书包，还买了旅游鞋。
有时还打电话问我的学习。
叫我放假去他家玩。
“对了，爸爸还是爱你的。
你也要爱爸爸。
不管爸爸、妈妈有什么误会。
但他们都同样地爱着你。
作为孩子应该理解爸爸、妈妈，更应该学会爱爸爸、妈妈。
爸爸决不会因为有了妹妹就不爱你。
外婆说的话也许是气话，你在渐渐长大，会明白的。
你也要爱妹妹，千万别打妹妹，要不爸爸也会伤心的。
我们不能只想父母给予我们爱和快乐，作为孩子也应当给父母爱和快乐，因为能带给别人快乐的人才是最快乐的人。
一席话化解了她心中的仇恨，突然之间她似乎明白了许多道理。
后来她开朗多了，课堂上小手也时而举得高高的，现在有什么话也愿意给我说了。
可见对这些孩子要善于开展心理辅导，要随时随地倾听他们的心声，
（十二）密切配合，齐抓共管
随时与家长联系，向家长反映的内容是多方面的，比如学习、生活、思想、纪律、劳动、文明、体育、身体等等。
不只是反映该生缺点，更重要的是当学生有了某方面的进步时要及时表扬，增强他们自信。
如留守学生邵明明，有一天在同学的帮助下，他的字有了一点进步，我及时就当着全班同学的面表扬了他，而且那天全班同学中我只给他打了一个优加五星，还让同学看了看他写的字。
课后当着他的面及时向他奶奶报喜。
他奶奶激动地连声说：
“谢谢老师、同学的帮助。
”还表示以后要督促他写得更好。
第二天早上一来，这个孩子便拿着一支钢笔，眯眯地告诉我：
“龚老师，你看，这是奶奶奖励给我的。
”后来他的字就一天天进步了，不仅干净，而且还比较规范呢，作文水平也提高了。
（十三）建立亲情电话
让家长也每周与“留守儿童”交流一次。
目的在于加强父母和‘留守儿童’之间的沟通理解和亲情联系，强化父母家庭教育的责任和意识。
孩子与父母通话的内容要求孩子们最好记录下来，再写写自己的想法、感受等。
老师也有针对性地对部分孩子的家长电话联系，向他们反映孩子的在校表现，让监护家长看到孩子的进步的同时更增强责任心。
告诉他们无论自己有多忙，都得抽时间关爱孩子。
父母是孩子最好的“老师”，希望家长要经常与孩子交心，及时掌握孩子的思想动向，特别是告诉监护人要加强孩子校外活动的管理和监督，时时给孩子敲警钟，多方面努力引导他们积极看待生活。
针对孩子的一些不足，提出自己的建议，这将对孩子的成长产生积极影响。
五、采用的科学方法
每个人都需要在关爱中成长，谁都不会将爱拒之于千里之外。
因此对这一群孩子，我主要的是用爱心去感召他们，正确引导融入班集体，发展他们的个性，促进其健康成长。
拥有爱心的班主任才会让孩子喜欢、让孩子亲近。
于是，我给予那帮孩子浓浓的关爱。
无论课内课外，我都用自己的每一个眼神、每一个动作、每一句话语让他们感受到我对他们的关爱和期待，并且在生活中无微不至地关心他们。
下课常和他们一起拉家常，了解他们的心理、思想，急他们所急，想他们所想。
在适当时机尽量满足他们的精神及心理需要求。
在研究中具体采用了哪些科学方法呢？
（一）调查了解：
我深入每一位家庭，对每一位留守儿童家庭背景、父母外出方向，文化程度、家长教育方式等做了解，同时向代理家长或者监护人了解孩子们在家表现，尽快掌握好第一手材料，便于工作的开展，有针对性的教育。
（二）观察法：
对这些孩子的课内、课外的学习活动、学习行为、各方面表现以及情感态度、价值观进行观察，对观察获取的信息进行分析研究，不断总结，找出更好的教育教学措施。
（三）经验总结：
边研究边总结，主要总结课题研究中的点滴经验和体会，对课题实验中出现的问题及时讨论，找到一些有效的措施，提高留守儿童的心理健康水平，促进他们的学习、思想、行为等方面稳步发展，再上台阶。
（四）激励表扬：
创设氛围，多给予他们展示的平台，多激励表扬，帮助孩子树立信心。
相信他们都能通过张扬个性，不断创造佳绩。
一次体育运动会，留守儿童吕★、曾★在铅球、沙包比赛中分别获得了年级第一、第二的好成绩。
为了鼓励他们，并让他们能把这种优势在学习方面也能发挥出来，于是我特意为他们买了奖品，鼓励他们积极上进。
他们为了能再次为集体增光，课后积极练习跳绳，后来还请求参加跳绳比赛。
虽然跳得不是最多，我还是选了他们两个，没想到居然都获得了好
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