教师口语课件整理Word文件下载.docx
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②喊人练习：
“王强”……
三、呼吸综合训练
两肋开、横脆降、小腹自然内收
①朗读短文
②朗读绕口令
4、训练检测
用力吸进一口气，反复读一段绕口令，用计时器测出一口气能读几句，比较训练前后的不同。
练习：
将进酒李白
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我才必有用，千金散尽还复来
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移。
二、共鸣控制训练
（一）共鸣器官的作用
1、喉腔：
2、咽腔：
3、口腔：
4、鼻腔：
5、胸腔：
（二）三腔共鸣的方式
中音共鸣就是口腔共鸣；
低音共鸣主要指胸腔共鸣；
高音共鸣主要是鼻腔共鸣。
（三）语言工作者需要的共鸣方式
“以口腔为主，三腔共鸣”的方式。
[技能训练]
（一）口腔共鸣训练
训练目标
训练要领
训练项目
①发单韵母i、u、e、o，
②适当地打开后槽牙，发复韵母ai、ei，发音时体会声束沿上脖中线前行、挂于前腭的感觉。
③模拟练习。
学发汽笛长鸣声“di——”。
（二）胸腔共鸣训练
训练目标
训练要领
训练项目
①加强胸腔共鸣训练。
以自己感觉最舒适的
音高和降低声音之后的音高，交替发出a、i、u、e、o——a、i、u、e。
②加强胸腔响点的训练。
发夸张后的阳平字，如“停——留，离——别”等。
③体会声束冲击的范围。
发元音a、i或ü
。
（三）鼻腔共鸣训练
训练目标训练要领训练项目
①发口音ba、pa、da、ta，再发鼻音ma、mi、mu、an、en。
②交替发口音a和鼻化音a，体会软腭升起和下降的不同状态，以及由此产生的不同的声音色彩。
四、综合训练
训练要领:
打开口腔，放松胸部，鼻腔畅通。
①读“阳一光一明一媚”、“乘—风一破一浪一”……
②大声呼唤。
三、吐字归音训练
1、吐字归音：
出字、立字和归音三个阶段。
出字：
要准确有力；
例：
qiá
n（前）—qi
立字：
要拉开立起；
n（前）—a
归音：
要趋向鲜明；
n（前）—qiá
n（前）——qi-á
-n
2、目的：
取得字音清晰、声音饱满、弹发有力的效果。
①出字要准确有力；
②立字要拉开立起；
③归音趋向要鲜明，干净利索。
训练要求：
一个音节的发音过程有头有尾，构成一个“枣核形”形式。
“电”dià
n：
di—à
—n
“跳”tià
o：
ti—à
—o
“快”kuà
i：
ku—à
—I
1、口部操练习：
A、双唇练习：
a、发b或p；
发i或ü
b、双唇紧闭，撮起，向上下左右，交替进行；
c、绕口令练习。
B、舌部练习：
a、是刮舌面；
b、是舌尖练习；
c、是舌根练习，发g、k音。
d、绕口令练习
班干部管班干部
2、归音练习
3、综合练习
a、诗词练习；
b、文段练习：
训练检测
第三节语音的基本概念与训练步骤
一、语音的基本概念
（一）语音的四要素
音高
音强
音长
音色
（二）音节、音素
音节：
例jià
oshīkǒuyǔ（教师口语）
音素：
jià
oshījiaoshi（後）
普通话常用的基本音节有400多个，音素有32个。
（三）元音、辅音
元音：
iao
辅音：
bpm
普通话有10个元音音素，22个辅音音素。
元音音素:
aoeiuü
ê
er-i（前）-i（后）
辅音音素:
bpmfdtnlgkhjqxzhchsh
rzcsng
（四）声调、声母、韵母
声调：
声母：
（零声母音节）韵母：
mā（妈）
普通话有4种声调，21个辅音声母，39个韵母。
二、语音训练的一般步骤
（一）掌握要领
（二）求同辨异
家乡话——普通话
（三）矫正偏误
（四）内化记忆
（五）综合运用
第二章：
普通话语音训练
普通话
以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范
的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
普通话的层级结构
语篇
↑
句子
词语
音节（汉字）
声母、韵母、声调
第一节普通话声调训练
训练目标：
一、普通话声调基本训练
（一）知识讲解
1、定义：
2、声调的特点与作用：
（1）声调的变化主要取决于音高，声调的音高是相对的。
（2）声调具有区别意义的作用。
3、调值与调类：
（1）调值
（2）调类
（3）普通话的调值与调类
553521451
55——阴平——ˉ
35——阳平——ˊ
214—上声——ˇ
51——去声——ˋ
6、声调的标记：
标在主要元音上
拼写练习：
锅盖土块
心眼手
（二）技能训练
声调训练
（1）单韵母音节训练
āá
ǎà
ōó
ǒò
ēé
ěè
īí
ǐì
ūú
ǔù
（2）单音节训练：
（教）P24（训）P13
（3）双音节训练
（4）绕口令训练（训）P18、P20
（5）判断练习（训）P20
（6）诗词练习P20
二.声调辨正
（一）矫正调值
1、掌握正确的调值
2、手势辅助训练法
3、调域比较练习法
（二）归记调类
方言与普通话调类的关系（训）P18
（三）改读入声字
中篇一般口语交际朗读
第一章朗读技能训练
一、什么是朗读
二、作用
承上启下
三、朗读使用的语言及朗读者的身分
语言——比自然语言更规范、更典型、更生动、更具美感的生活语言。
身份——朗读者自己
四、朗读要忠实于原作品
五、明确朗读要素
（一）掌握朗读的内容
（二）确定朗读目的
（三）分清朗读对象
（四）掌握表达方法
朗读者心理状态支配表达方法的运用，表达方法是实现目的的重要手段。
朗读训练分两步：
内部心里状态和外部表达技巧
1、内部心理状态
（1）形象感受的运用
●形象感受
指来源于作品中的词语概念对朗读者内心刺激而引起的对客观事物的感知、体会、思考，是“感之于外，受之于心”而形成的。
●训练目标
学会在作品形象性词语的刺激下，感触到客观世界的种种事物，以及事物的发展、运动状态。
使表现情、景、物、人、事、理的文字符号，在朗读者内心跳动起来。
●训练要领
①朗读者要善于抓住那些表达事物形象的“实词”，透过文字，“目击其物”，好像“看到、听到、嗅到、尝到、伸手即可得到”一样，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗读者内心“活”起来，形成“内心视象”。
②朗读者自身的经历、经验和知识积蓄，是形成“内心现象”的重要条件。
朗读者要善于发挥记忆联想和再造想象的能力，以增强有声语言表达的强烈感染力。
●朗读示例
①天冷极了，下着雪，又快黑了。
《卖火柴的小女孩》
②……热心肠同志送给我两瓶。
一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香；
调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿。
《荔枝蜜》
③……不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海，骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；
锲而不舍，金石可镂。
《劝学》
●朗读训练
朗读《桂林山水》（教材P82）
要求：
①朗读《桂林山水》时，主要抓住哪些“实词”?
②运用形象感受的方法，朗读《桂林山水》全文。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……
（2）逻辑感受的运用
●逻辑感受
朗读时，作品中的概念、判断、推理、论证，以及全篇的思想发展脉络、层次、语句之间的内在联系，在朗读者头脑中形成的感受。
学会将作品中的主次、并列、转折、递进、对比、总括等“文路”转化为朗读者思路，进而形成内心的“脉络”，以增强有声语言表达的征服力.
●训练要领
①语言目的要明确，不能似是而非；
语言目的必须抓住语句、篇章的真正含义，挖掘实质。
②语言脉络要清晰，不能模棱两可。
语言脉络指的是上下衔接，前后呼应。
“虚词”，是获得逻辑感受的重要途径。
●朗读示例
①我们纪念他，不仅因为他的文章写得好，是一位伟大的文学家，而且因为他是一个民族解放的急先锋，给革命以很大的助力。
②他并不是共产党组织中的一人，然而他的思想、行动、著作，都是马克思主义……。
《论鲁迅》
段意：
为什么要纪念鲁迅。
①句：
原因[不仅……，而且……（递进）]
②句：
意义[（虽然）……，然而……（转换）]
●朗读练习
黑黢黢qūqū
朗读《火光》（手册P78），体会逻辑感受的运用。
（3）内在语的运用
●内在语
指文章的潜台词。
学会在朗读中运用“内在语”的力量，赋予语言一定的思想、态度和感情色彩。
●训练要领
①朗读时，内在语要像一股巨大的潜流，在朗读者的语言底下不断滚动着，赋予有声语言以根据，以生命。
②作品中的某些词语和句子，有时并不服从其直接含义或表面意思。
●朗读示例
①你真坏
语意：
等值；
相反。
②……为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
《邱少云》
更丰富。
③……奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
相反（反衬）
●朗读练习]
朗读手册P58《一月的哀思》中的第一、二两个诗节，感受内在语的运动。
（4）语气的运用
●语气
语气是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。
语气：
“语”和“气”
语：
通过声音表现出来的话语——形
气：
支撑声音的气息状态——神
朗读的语气：
内在的思想感情的份量（神）＋由气息状态决定的声音的快慢、高低、强弱、虚实的形式（形）
学会将情、气、声三者融为一体，并能运用自如，以增强有声语言的表现力。
①情气声的关系：
感情气息声音感情
②语气运用的一般规律
喜则气满声高，悲则气沉声缓，
爱则气缓声柔，憎则气足声硬，
急则气短声促，冷则气少声淡，
惧则气提声抖，怒则气粗声重，
疑则气细声粘，静则气舒声平。
●朗读示例
①你可真好看
感由衷赞扬————气徐声柔声
情憎恨厌恶————气足声硬音
色冷漠敷衍————气少声平形
彩讥讽嘲弄————气浮声跳式
②……他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向，“好，好同志……你……你把它带给……”
《七根火柴》
③……今天，这里有没有特务?
你站出来!
是好汉的站出来!
你出来讲，……
《最后一次讲演》
①阅读鲁彦的《听潮》中节选的几个语段。
（教材P91）
①找出感情、气息、声音上的不同变化，填空；
②朗读语段。
②朗读训练手册P62《七律·
长征》
③朗读训练手册P78《火光》
参考答案
△现在这海就完全属于我们的了!
这句话是在夜晚观赏海景时说的。
心情是喜悦、自豪的，气息是饱满的，声音是高昂的，充满了自信。
△这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。
这句话是在大海一片静寂，朦胧欲睡的夜晚说的。
感情上是温馨的，气息上是舒缓的，声音上是柔和的，充满着自慰。
△“海睡熟了”。
大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。
这是在万籁俱寂的语境中说的。
感情是平静的，气息是舒缓的，声音是柔和的，充满着安谧。
△因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。
这是在大海发怒的语境中说的。
感情是愤怒、急躁的，气息是粗重的，声音是冲撞的。
△音响就越大了。
战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
这是在大海愤怒、咆哮语境中说的。
感情是兴奋的，气息是饱满的，声音是高亢的。
②《七律·
③《火光》
2、外部表达技巧训练
（1）语调的运用
●什么是语调
语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。
●语调的特点
曲折性
例如：
啊
阴平，55，调形平直。
字义:
表示惊疑或赞叹。
感情:
表示的意义是多种多样的。
正确把握语调的多种表现形式，以增强有声语言的感染力和说服力。
冷
▲∧∧
天雪
黑
②……没有风，海自己醒了。
喘着气！
转侧着，打着呵欠，申着懒腰，抹着眼睛。
●朗读练习
朗读下列语句，感受句子中语调的变化。
①因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。
②漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动。
（2）顿连的运用
●顿连
指的是朗读语流中声音的顿歇和连接。
学会顿连技巧，做到“顿到好处，连到妙处”，以增强有声语言的表达魅力。
●顿连的位置与时间
位置与时间必须一起考虑。
①顿连，是朗读者思想感情的继续和延伸，绝不是思想感情的中断和空白。
②必须以思想感情的运动状态为前提，根据作品内容和语句目的安排顿连。
生理上需要的顿歇（如换气），必须服从于心理状态的需要，不能破坏语意的完整。
③作品中的标点符号是朗读者安排顿连的重要参考。
④停顿时间的长短应服从表情达意的需要，视情况而定。
●顿连符号
停顿：
▲、∧、∧∧
连接：
●朗读示例
①最贵的一顶值两千元。
△最贵的一顶值两千元。
△最贵的一顶∧值两千元。
△最贵的∧一顶值两千元。
△最贵的∧一顶∧值∧两千元。
△最∧贵的∧一∧顶∧值∧两千∧元。
②……但▲他们那种不畏风霜的姿态▲却使人油然而生敬意，久久∧不忘。
当时▲很想把这种感觉写下来，但又∧不能写成。
陶铸《松树的风格》
③……前两天在虎门∧和中山大学中文系师生们
▲座谈时，又谈到这一点……
④这些石刻的石狮子∧有的母子相抱，▲有的交头接耳，▲有的象倾听水声，∧∧千态万状，惟妙惟肖。
阅读下列语句，先画出停连位置然后再朗读。
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
朱自清《春》
（2）俱往矣，数风流人物，还看今朝。
毛泽东《沁园春·
雪》
●盼望着，盼望着，▲东风来了，▲春天的脚步∧近了。
●俱往矣，▲数风流人物，还看∧今朝。
（3）重音的运用
●重音
朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，称为重音。
学会如何确定重音位置和掌握重音的多种表达方法。
●重音的位置及表达方法
①重音经常在独立、完整的语句中出现（语句重音）。
一个独立完整的句子，只能有一个主要重音。
语句重音不同于词或短语的轻重格式，
②重音是体现语句目的的重要手段。
确定重音要在深刻理解和感受作品内容的基础上确定重音的位置。
重音在语句中的位置，没有固定格式。
③重音不是加重声音的简称。
突出重音的方法多种多样，常用的有：
重读；
轻读拖长；
快中显慢；
重中见轻；
前后顿歇……等方法。
①许多人由于∧文化水平不高，▲理论修养不够，▲生活知识不足，∧很难成为一个▲合格的朗读者。
②母亲∧要走大路，大路平顺；
我的儿子∧要走小路，小路有意思。
（轻读——重读）
莫怀威《散步》
③虚心使人进步，骄傲使人落后。
A.虚心使人进步，骄傲使人落后。
B.虚心使人进步，骄傲使人落后。
④你可真好看。
A.你可真好看。
B.你可真∧好看。
C.你∧可真好看。
注意：
语意的千差万别可以通过不同的重音位置体现出来，不同的重音安排可以体现出不同的语句关系。
重音的位置不是一成不变的，确定重音要考虑的是作者在文章中想要表达的主要意思是什么，然后根据自己对文章的理解，决定强调什么不强调什么。
●标记符号
在重音音节下下加点
阅读下面语句，找出重音，确定表达方法，然后朗读。
（教材P97）
①舟行碧波上，人在画中游。
《桂林山水》
②烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐地熄灭，这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
③晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。
②烈火在他身上烧了▲半个多钟头，才渐渐地熄灭，这个伟大的战士，直到最后一息，∧也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
霞光照得小孩子的脸▲红红的。
∧大白狗变成红的了，▲红公鸡变成金的了，▲黑母鸡变成紫檀色的了。
《火烧云》
（4）节奏的运用
●节奏
在朗读中，由一定的思想感情的波澜起伏所形成的，在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替的声音形式。
泊秦淮
杜牧
烟笼|寒水|月笼沙，
夜泊|秦淮|近酒家。
商女|不知|亡国恨，
隔江|犹唱|《后庭花》。
将进酒
李白
君不见∧黄河之水天上来，奔流到海∧不复回。
君不见∧高堂明镜悲白发，朝如青丝∧暮成雪。
人生得意∧须尽欢，莫使金樽∧空对月。
天生我才∧必有用，千金散尽∧还复来。
烹羊宰牛∧且为乐，会须一饮∧三百杯。
岑夫子,▲丹邱生，▲将进酒,▲杯莫停。
与君∧歌一曲，请君为我∧倾耳听。
钟鼓馔玉∧不足贵，但愿长醉∧不愿醒。
古来圣贤∧皆寂寞,惟有饮者∧留其名。
陈王昔时∧宴平乐,斗酒十千∧恣欢谑。
主人何为∧言少钱,径须沽取∧对君酌。
五花马,▲千金裘,呼儿将出▲换美酒,与尔同销▲万古愁
秋风袅袅，送来▲一阵淡淡的菊花清香。
我的眼前好像出现了一片∧千姿百态，婷婷袅袅的▲秋菊，经过∧凄风冷雨，重霜寒露，更加显得∧风神绝世，生机盎然。
垂柳秋风∧无拘束的梳弄着姑娘蓬松的头发。
阴沉的浓雾∧开始渐渐散开。
远处的山峦的轮廓∧逐渐清晰起来。
那令我神往的∧垂柳、小桥、亭台▲在水中的倒影，不知从哪儿又钻出来。
树枝上叽叽喳喳叫着的小鸟▲也准备振翼高飞。
这一切，犹如一幅淡淡的富有墨韵的∧水墨画。
《镜湖晨雾》张平
体现出匀称的节奏：
①双音节词的联合使用
送来|一阵|淡淡的|菊花|清香。
垂柳|、小桥|、亭台|
②四音节词的联合使用
千姿百态|婷婷袅袅|凄风冷雨|重霜寒露|风神绝世|生机盎然|
●节奏类型
朗读所形成的节奏，种类很多，主要有以下几种类型：
①紧张型——急促、紧张，气急、音短；
《最后一次演讲》
②轻快型——多扬、少抑，轻快、欢畅；
《春》
③高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗；
《海燕》
④低沉型——语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗；
⑤凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力；
《草地夜行》
⑥舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。
注意：
每一种节奏类型都是对作品的全局性概括，并不是每一句话都符合这一类型。
朗读实践证明，善于从具体作品、具体层次、具体思想感情中确定节奏类型，但又不拘泥于某种类型之中，根据需要，合理转换，才是真正把握了节奏。
《卖火柴的小女孩》安徒生
她的一双手∧几乎▲冻僵了。
啊，▲哪怕▲一根小小的火柴，对她▲也是有好处的！
她敢从▲成把的火柴里▲抽出一根，在墙上擦燃了▲来暖和暖和自己的小手吗？
她终于▲抽出了一根。
哧！
∥火柴∧燃起来了，冒出火焰来了！
她把小手拢在火焰上,多么温暖多么明亮的火焰啊，简直象一只小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！
小女孩觉得∧自己好像坐在一个▲大火炉前面，火炉∧装着闪亮的铜脚和铜把手，▲烧的旺旺地，▲暖烘烘的，多么舒服啊！
∥哎，这是怎么回事呢？
她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的∧火柴梗。
节奏类型：
低沉型
朗读《雨巷》（练习册p71）
①注意安排好停连与重音的位置；
②确定节奏类型。
寂寥彳亍颓圮
下编教师职业口语
第一章教师职业口语的要求和基本技能训练
一、教师职业口语性质
教师职业口语是教师在教育、教学过程中使用的职业语言。
教学口语
教师职业口语
教育口语
二、教师职业口语的特点和要求
（一）规范性
由教师工作的性质决定的。
口语标准：
标准的或比较标准的普通话。
（二）教育性
由学
升级会员 