初一作文教案完整版63.docx
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初一作文教案完整版63
苏教版七年级上教学案合集
No.1-2
第1、2课时
学科
语文
课题
有感而发
课型
作文
目
的
要
求
1、了解“有感而发”对写作的重要性。
2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源泉。
3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。
重点
难点
重点：
有“感”对写作的重要性。
难点：
“感”的来源及获取方法。
教学方法
指导讨论范文引路
教具准备
学情
分析
教
学
步
骤
一、导入：
同学们，从军训开始，我们就正式步入到中学的殿堂。
回顾进入文通中学的生活，有的令我们兴奋、激动，有的令我们感慨、沉思，也有的甚至令我们懊恼、后悔，这些点点滴滴的记忆，许多已经在脑海中定格。
今天的作文课就请大家说说开学来你印象最深的事情，并说出令你心动、难忘的感受。
二、揭题明标：
板书：
有感而发
要求：
1、了解“有感而发”对写作的重要性。
2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源泉。
3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。
三、知识链接：
二次备课
教
学
步
骤
学生读第一单元后的知识短文《有感而发》。
讨论明确：
1、有“感”对写作的重要性；
2、“感”的来源及获取方法。
四、训练题目：
七年级语文上册30-31页，写作《有感而发》第一题、第二题，两题任选一题，不少于500字。
五、审题指导：
第一题：
跨进中学大门，每位同学肯定会许多新感受，这些感受来自各个方面：
有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来自不同的管理方法与教学方法……这些感觉虽很新鲜，但也零碎。
对这些感受，怎样取舍，抓住最主要、最深刻的来写呢？
怎么有机、有序地把它们组织起来呢？
动笔之前，应认真选材，好好构思。
想好写什么，怎么写。
不能把文章写得支离破碎，或者是浮光掠影地搜罗一些材料，加以堆砌。
要确立明确的中心，要有一条便于组织写作材料、便于行文的线索。
第二题：
这篇作文的要求明确，要写在爸爸或妈妈过生日那天自己的所思、所为。
思什么，做什么，是不言而喻的。
写作本文，最大的难处是如何写出新意。
这需要在写作前好好动动脑筋。
当然也不能为了求新故意编造离奇的故事，要能做到既出人意料之外，又在情理之中。
六、构思指津：
１、合作探究：
明确写作“有感而发”这类文章的基本结构。
（1）叙事：
交代“感”的触发点，精炼、简洁，紧紧围绕自己的感受来叙事。
（2）写感：
灵活采用多种手法，充分地、巧妙地表达自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：
可在结尾直接突出，也可采用适当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄地表达。
2、注意点：
（1）认真回想开学以来所经历的所有事情，抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事，深入思考，分析你有这种感受的原因。
（2）所发感想必须要有“根”，不可是无源之水，无本之木。
感想要自然、水到渠成，不可牵强附会。
二次备课
（3）所拟的题目要能与文章内容、主题相对应，不能文不对题。
七、范文引路：
生
已是深秋的一天。
许多动物挡不住秋的萧杀，大都渐渐绝迹了，而我竟然还能找到一只蚂蚱，轻轻地对它说。
它当然不会回答我，只是在我的掌里不停地挣扎。
我手一松，它便跳到了地上，欢快地跳来跳去，我的心微微一震……
“快回到你的草丛里去吧，小家伙”，我微笑着对它说。
可我话音刚落，一个人骑着自行车过去了，似乎压到了那个小生命。
我连忙跑过去，果然，蚂蚱身躯的后半段被车轮碾得粉碎，柔软的身躯和翅膀已经贴在地面上，六只小足正在不停地舞动，我知道它身体里有莫大的痛楚。
我不忍心再看下去，站起来。
“唉，可怜的小东西，你生命就这么短暂……”我叹息道。
不过，它又引起了我的注意：
它并没有死，正在努力地向前爬，一步，两步……这个过程非常缓慢，每一步身后都会留下碧玉般的血丝，可见它忍受着多大的痛苦。
但它的步子却又那么坚定，充满了对草丛的依恋，充满着对未来的希望，充满了对生命的执着！
就这样，一步，又一步，它终于走完了那段短暂而漫长的路程，回到了草丛。
就在这时，它也用尽了最后的体力，不再动了，默默地死在了这片它所热爱的土地上。
我的心震憾了……
“自从被车轮轧到的那一瞬间起，它就不可能再活下来……”我自言自语道。
可它多么想生活下去。
二次备课
（学生读后交流，围绕构思指津来谈）
八、构思拟稿。
老师巡查并相机作个别指导。
九、改稿誊抄。
板
书
设
计
有感而发
叙事精炼围绕感受
感悟深刻自然流露
中心明确创新表达
教
学
反
思
No.3
第3课时
学科
语文
课题
有感而发
课型
评讲
目
的
要
求
1．引导学生认识习作的不足，进一步掌握“有感而发”的写作要求、方法及技巧。
2．培养扩散思维，学会从多角度挖掘材料的意蕴。
重点
难点
重点：
如何围绕中心选材构思，写出立意深刻、新颖，情节合理、生动的文章。
难点：
如何借鉴优秀作文的经验，学会作文总结。
教学方法
对比法评析法总结归纳
教具准备
制作多媒体课件
学情
分析
教
学
步
骤
一、激趣导入
同学们，对于生活，我们并不陌生，而对生活本质的认识，却让许多人迷茫不堪。
有些人对生活充满了热爱、希望与赞美，而有些人则充满了困惑、沮丧与厌恶。
为何人们对生活的本质认识会产生反差如此强烈的看法，关键是人们对生活中人与事的感悟不同、审美的角度不同、发现创造美的能力不同。
我们今天就“有感而发”这一习作的评讲，来欣赏、品评一下我们同学对父母生日、对新校园各自不同的感悟。
二、目标回顾
本次的习作目标，是要求同学们用手中饱含情感的笔墨，向同学、家长、老师抒写你对新学校的感受，或写出你爸爸妈妈过生日时，你的所想所做所感。
用你温情的目光去关注，美丽的胸怀去拥抱，纯洁的心灵去感受。
在“情动辞发”的基础上，用生动细腻的语言文字，新颖的构思，把心灵的感受写出来。
同时能领会在生活中从多方面挖掘“感”，抒写“感”的要求和方法。
二次备课
教
学
步
骤
三、盘点习作得失
1、 学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，交流习作得失。
2、 学生自由谈习作得失，师生互动，总结习作中的成功与不足。
成功之处：
（参考可删补）
1、紧扣话题取材叙事。
2、部分习作取材新颖、典型，不落俗套。
3、部分习作构思巧妙，情节曲折，形式有创新。
4、部分习作标题精炼、新颖。
5、部分习作感受深刻，叙事精练、细腻，情真意切。
6、部分习作能很好地炼句、恰当运用诗文、名句增加表达效果。
7、
8、
有待改进之处：
（参考可删补）
1、取材不典型，叙事不能围绕文中要表达的感受，中心不突出。
2、取材杂乱，叙事无目标，没有写出心中的感受。
3、材料的安排、组织无序，没有合理归类，详略不当。
4、叙事平淡，情节无波澜，深刻的感受不能很好地融入在叙事之中。
5、文中叙事与要表达的感受联系不紧密，文中或结尾的感受有些牵强附会。
6、细致观察，捕捉信息，提炼感受的能力有待提高。
7、
8、
四、典型评析
（一）优秀作文评析：
取下列习作各一篇，师生共同评析。
目的在于引导学生从同学的优秀习作中感悟写好“有感而发”文章的要求、方法与技巧。
1、善于捕捉、挖掘材料，取材典型，感受深刻。
（学生1）文题：
《》。
二次备课
2、叙事精炼、细腻、生动，情感表达自然真实。
（学生2）文题：
《》。
3、构思巧妙，情节曲折，有波澜。
（学生3）文题：
《》。
4、表现形式有创新。
（学生4）文题：
《》。
5、在习作中，修辞、炼句、诗文运用上有突出亮点。
（学生5）文题：
《》。
（各班视学情适当调整。
）
（二）有待雕琢的习作评析：
目的在于通过鲜明的对比、师生的评析，辨析出“有感而发”在习作过程中应避免的问题，在师生的争辩中端正习作态度，明确习作此类文的一般要求和方法。
请对下列文章作简单评析
（学生6）姓名省去文题：
《》。
（学生7）姓名省去文题：
《》。
五、指导学生总结“有感而发”这类文章在习作中各个环节的要求。
见学案表格
六、学以致用（此环节实验班选用）
根据提供的材料，说出你的感受和认识。
（任选一题）
1、有个人在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。
可他仍然拖着沉重的步伐，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。
这间屋子已很久无人居住，风吹日晒，摇摇欲坠。
在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。
他气恼至极。
忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：
“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。
但是，在你走之前，一定要把水壶装满。
”他小心翼翼地打开水壶，里面果然有一壶水，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？
如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？
相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。
他犹豫不决。
经过艰难抉择，他终于下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。
他痛痛快快地喝了个够！
休息一会，他把水壶
装满水，塞上壶塞，深有感触地在纸条上加上了一句话：
二次备课
“___________。
”
看了这个故事,使我仿佛变得聪明起来,变得豁达起来。
故事中所蕴含的哲理,可使我终身受用。
试一试：
你认为应加哪一句话，才能准确表达短文蕴含的道理？
2、有位老太太，大女儿是卖伞的，小女儿是开染衣店的。
晴天，她担心大女儿的伞卖不出去；雨天，她担心小女儿染的布晒不干，成天忧心忡忡。
后来有人劝她换个角度看问题：
晴天，可以为小女儿染的布容易晒干而高兴；雨天，可以为大女儿的伞容易卖出去而高兴。
老人听了豁然开朗，遂面带笑容。
请谈一谈你对此事件的感悟。
七、结语
同学们，通过本节课的讲评，老师已从你们灿烂的笑容，灵气的眼神中，感受到了你们收获的快乐。
生活是写作的源泉，写作是生活的一种发展，一种享受。
学会用心去感受生活的点滴，多角度地思考生活中的事物，我们的情感就会丰富起来，我们的生活就会多彩耀眼，我们的思想就会深刻睿智；写作技巧上的成熟与创新，我们的文章就会锦上添花，更加精彩。
板
书
设
计
教
学
反
思
No.4
第1课时
学科
语文
课题
肖像描写
课型
小作
目
的
要
求
1、知道肖像描写的定义。
2、学会描写人物外貌的方法：
细致描摹、善用修辞。
重点
难点
重点：
肖像描写的定义
难点：
肖像描写的方法
教学方法
阅读、讨论、归纳方法
教具准备
多媒体课件
学情
分析
教
学
步
骤
一、导入语
大千世界，人海茫茫。
走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？
画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，先是按一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位，然后用一枝笔去写，写至佳境，自然就会妙笔生花，意趣横生。
今天我们就来试图写活一个人的肖像。
（板书：
肖像描写）
二、读材料，悟方法。
（学生阅读学案中材料1-4，投影两个思考题）
1、肖像描写通常会描写什么？
二次备课
教
学
步
骤
（1）学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。
（2）教师总结：
对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写，又称为人物的肖像描写。
（二）学生再读材料，先独立思考再小组讨论第二个思考题：
2、我们应怎样描写人物的肖像呢？
在学生回答的过程中，教者适时完成如下的教学内容。
方法一：
细致描摩
谈到肖像，自然而然就会想到：
或美或丑，或善或恶，或平淡或脱俗……不一而足。
最常用最大众的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。
我们主要来学习后者，因为此法对于初学写作的人最易上手。
材料2：
客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。
一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
一件半袖浅灰的确良衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。
（孙春平《通天有路》）
1、学生齐读该段文字，再找出写得好的地方并加以分析。
2、教者分析：
在这里，作者采用写实的方法，细处着笔，对主人公的相貌衣着进行了刻画：
年事稍长皱纹似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。
作者在落笔时抓住了主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
【当堂训练】
写熟悉的一位同学或朋友的肖像，要求抓住特征，细笔勾勒，200字左右。
（学生写作）
二次备课
教
学
步
骤
方法二：
善用修辞
巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。
在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用修辞的典范。
材料3：
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来。
他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。
（卢梭《忏悔录》）
（1）教者范读，让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析其效果。
（2）教者明确：
呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸，为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其面目产生无限的遐想。
材料4：
孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛像两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里人的脸。
（钱钟书《围城》）
（1）指名学生阅读，其他学生思考该描写所使用的技巧。
（2）教者明确。
眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不禁之余不仅拊掌叫绝，没有如此新颖别致的比喻夸张，很难有如此强烈的艺术效果。
二次备课
【当堂训练】
请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改写一下。
（学生修改，然后指名学生朗读作品，其他同学予以评价）
三、结语
诚然，写好一个人的肖像不止以上两种，还有如“侧面烘托法、绰号概括法、特写镜头法……”，老师仅是抛砖引玉。
我们要不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。
具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写肖像还需视个人喜好和具体需要而定。
四、布置练笔
自拟一个内容或参考下面内容，结合自己的实际生活，描写某个人的肖像。
（300字左右）
A我的自画像B笑吧，姑娘C爷爷的照片
D同桌的你E我的 老师
提示：
1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，揭示人物的精神世界和个性特征。
2、用好细致描摹法和修辞法。
板
书
设
计
肖像描写
细致描摹
善用修辞
教
学
反
思
第1、2课时
学科
语文
课题
说真话
抒真情
课型
作文
目
的
要
求
1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求。
2、学会在写作中说真话、抒真情。
重点
难点
重点：
怎样在写作中说真话、抒真情。
难点：
如何抓住动情点，用细节使文章生动感人。
教学方法
指导讨论范文引路
教具准备
学情
分析
教
学
步
骤
一、导入
教师可以从高晓声《摆渡》中作家过河的故事导入。
（文章见学案【拓展空间】）
二、知识链接
师：
打开课本65页，自主学习第二单元写作知识短文《说真话抒真情》，并思考：
①什么是“说真话，抒真情”？
②怎样才能做到“说真话，抒真情”？
生讨论交流后明确：
①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。
②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。
三、明确题目
课本65-66页《说真话抒真情》写作训练第一题。
二次备课
教
学
步
骤
以“那一次，我”为题写一篇记叙文。
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话，抒真情，写出真实感受。
3、字数在500字以上。
四、合作审题
1、学生自由谈自己的认识。
教师引导明确：
题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。
我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2、教师结合学生的发言进行解题。
①这是一篇半命题作文。
首先，要在横线上填写恰当的词语，如：
笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。
因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
五、构思点拨
1、学生自由谈。
2、师生评议：
①要想抒真情，必须抓住动情点。
要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。
即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
②要使文章生动，应展开细节描写。
唐代著名诗人孟郊的《游子吟》：
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。
唯细节方能使文章生动精彩。
③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。
六、口头训练
要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。
分小组派代表交流。
二次备课
七、范文引路
学生阅读文章《那一次，我流泪了》后自主探究：
①文章叙述的中心事件是什么？
②作者怎样进行说真话，抒真情的？
探究讨论后明确：
①要恰当的运用一些感情丰富的词语；
②多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；
③综合运用抒情、议论等表达方式。
那一次，我流泪了
我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。
可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。
有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。
我说：
“那怎么行，我自己要用。
”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后兵，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。
只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。
爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。
我一下子冲进房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。
这样做，对我来说已成了家常便饭。
于是，我在日记中写道：
“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理……”
开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。
爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。
只听到爸爸温和地对我说：
“元元，你对爸爸有什么意见？
”我心里非常诧异，什么也没说。
他又接着说：
“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。
这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。
”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。
我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。
爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。
晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。
我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。
我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。
点评：
写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。
爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。
可是当爸爸看到我的日记向我
真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真
二次备课
情融入字里行间。
八、构思拟稿
老师巡查并作拟写提纲指导。
九、改稿誊抄
板
书
设
计
说真话抒真情
展开回忆追溯往事
具体描述细节感人
抒发真情点明主旨
教
学
反
思
No.5-6
No.7
第3课时
学科
语文
课题
说真话
抒真情
课型
评讲
7
目
的
要
求
1、学习抓住感情的触发点，情动于衷。
2、学会写出具有真情实感的文章。
重点
难点
重点、难点：
如何运用细节描写将真实的情感表露出来。
教学方法
综合式
教具准备
制作多媒体课件
学情
分析
教
学
步
骤
一、激趣导入
“感人心者莫乎真”“感人心者唯乎情”。
我们要使习作能感染读者，具有震撼人心的力量，必须做到说真话，抒真情。
同学们在上篇习作中能较好的做到这一点。
二、目标回顾
训练题目是“那一次，我”。
要求能说真话，抒真情。
三、整体评价
㈠成功之处
①%以上的同学能打开回忆的闸门，摄取触动心灵的往事，抒写真情实感，流露出或喜或悲，或悔或恨，或爱或憎之情。
②不少同学抓住动情点，写出了有真情实感的文章。
③为数较多的同学能捕捉生活细节，写得细腻逼真。
④部分同学的习作主题突出，选材新颖，语言流畅。
㈡存在问题
二次备课
教
学
步
骤
①%的习作选材落入俗套，陈旧不堪，言他人已言，不能写自己身边人、身边事，是拾人牙慧。
②%的习作所叙之事给人矫揉造作之感。
③细节描写空泛。
四、佳句欣赏﹙可以用多媒体展示，学生自由谈语言风格﹚
1、开头精彩，如凤之头，吸引读者。
格式如：
夏云《那一次，我真激动》：
“耶﹗good﹗太棒了，中国人真了不起﹗”随着一声声的呐喊，我的心飞腾起来。
以语言描写开头，有先声夺人之效。
（学生1）文题：
《》。
片段：
点评：
。
（学生2）文题：
《》。
片段：
点评：
。
（学生3）文题：
《》。
片段：
点评：
。
2、主体部分生动形象，有如猪肚，圆实丰满
（学生1）文题：
《》。
片段：
点评：
。
（学生2）文题：
《》。
片段：
点评：
。
（学生3）文题：
《》。
片段：
点评：
。
3、巧妙的结尾，仿佛豹尾，实在、有力
（这部分内容，可以记载在作文批改记录上，也可以制作成演示文稿。
格式包含4部分：
作者、文题、
升级会员 