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网上存在许多不良信息，这是不争的事实，但在我们的调查中却发现，64.34%的同学认为上网不会学到有害的东西。
针对这一现象，我们又对近20同学进行了采访，结果和调查的结果大致相同，有14位同学认为上网不会学到有害信息。
他们的理由是，虽然网上存在不良信息，但作为高中生，他们有辨别的能力。
一位受访的同学表示：
“网上存在有害的东西，学校和社会也存在有害的东西，我们能在学校和健康成长，为什么不能在网上健康成长？
”大多数同学也表示，网上虽然存在有害信息，但我们不一定就会“学到”有害的东西。
对于网上不良信息，国家和社会坚决打击固然是重要的，但中学生更应该提高过滤有害信息的能力，这样才能尽可能地避免在网上学到有害的东西。
这才是治根本的办法。
3、学生和家长所担心的问题一致。
14.73%的中学生认为家长们对孩子上网的担心源于“怕孩子交上不良朋友”，66.66%的学生认为家人担心的是“沉迷游戏不能自拔”，21.71%的学生认为“过度上网有损孩子健康”。
我们又对20位学生家长进行了访问，结果与学生所想的基本一致：
20位家长中有11位认为他们最担心的是孩子沉迷游戏不能自拔，其后才是“怕孩子交上不良朋友”成因分析：
虚拟的网络游戏对年轻人特别是高中生，有着极大的吸引力，而且，在中学生上网的各种活动中，最容易沉迷的也是游戏成瘾，这点上，中学生和家长的认识并没有分歧。
中学生对家长的担心还是比较了解的。
尽管如此，仍有很多中学生沉迷于网络游戏不能自拔，极大地影响了他们的学习生活甚至身心健康。
网络游戏对有些中学生来说无异于毒品：
明知道他的危害，还是要去吸。
可以说，网络游戏对中学生来说是几乎没有一点好处的。
有的学生认为，玩网络游戏可以开发智力，但这其实是个借口，有专家报告，过度上网，特别是上网游戏或连续上网6小时以上的孩子，智商低于常人。
因此，我们呼吁广大的高中学生：
为了自己和家长，请不要把网络游戏作为你的心灵家园。
4、我校中学生上网时间（平均每周）现象：
2小时以下（49.61%）2小时到8小时（36.43%）8小时以上（11.62%）.总体看来，我校学生上网时间是较为合理的。
但在深入调查中，我们仍然发现有11%的中学生在“用在网上的时间比用在学习上的时间多”。
这不能不引起大家的广泛关注。
原因分析：
上网过度的同学，大多是家中有可上网的电脑，并且父母对其上网时间没有任何控制，以致出现“用在网上的时间比用在学习上的时间多”这一现象。
学习是学生的主要任务，特别是高中生。
花在网上的时间比用于学习的时间多，确实是一种极为不好的现象，家长虽然不该对孩子的生活进行过多的干涉，但也必须有一定的指导与限制，这样有利于避免孩子上网过度。
5、上网是否影响中学生的社交13.95%的学生认为会影响社交，58.14%的学生认为肯定不会影响社交24.03%认为对社交影响不大。
认为上网聊天影响社交的理由是“沉迷于自己的虚拟空间”，而认为不影响社交的学生的理由则是“在聊天过程中，需要聊天技巧，这实际上培养了协作精神和沟通能力，不影响现实社交”。
社会交往作为人际关系的一大组成部分，对中学生十分重要，我们可以看到，有58.14%的学生是比较自信的，认为上网聊天不会影响自己的社交。
对于上网聊天是否影响中学生社交能力，恐怕也因人而异。
这和中学生上网聊天的方式，内容等都有关系。
6、中学生对网友的态度有10.08%的学生相信网友的话，18.06%的学生不相信网友的话，而持中立态度的占70.54%成因分析：
高中生有一定的辨别能力，大。
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一、标题标题是文章的眉目。
（一）总标题总标题是文章总体内容的体现。
常见的写法有：
①揭示课题的实质。
这种形式的标题，高度概括全文内容，往往就是文章的中心论点。
它具有高度的明确性，便于读者把握全文内容的核心。
诸如此类的标题很多，也很普遍。
如《关于经济体制的模式问题》、《经济中心论》、《县级行政机构改革之我见》等。
这种形式的标题因其观点含蓄，容易激起读者的注意。
如《家庭联产承包制就是单干吗？
》、《商品经济等同于资本主义经济吗？
》等。
拟定这种标题，一方面是文章的主要论点难以用一句简短的话加以归纳；
另一方面，交代文章内容的范围，可引起同仁读者的注意，以求引起共鸣。
这种形式的标题也较普遍。
如《试论我国农村的双层经营体制》、《正确处理中央和地方、条条与块块的关系》、《战后西方贸易自由化剖析》等。
④用判断句式。
这种形式的标题给予全文内容的限定，可伸可缩，具有很大的灵活性。
文章研究对象是具体的，面较小，但引申的思想又须有很强的概括性，面较宽。
这种从小处着眼，大处着手的标题，有利于科学思维和科学研究的拓展。
如《从乡镇企业的兴起看中国农村的希望之光》、《科技进步与农业经济》、《从“劳动创造了美”看美的本质》等。
⑤用形象化的语句。
如《激励人心的管理体制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理论》等。
特别是一些商榷性的论文，一般都有一个副标题，如在总标题下方，添上“与**商榷”之类的副标题。
另外，为了强调论文所研究的某个侧重面，也可以加副标题。
如《如何看待现阶段劳动报酬的差别--也谈按劳分配中的资产阶级权利》、《开发蛋白质资源，提高蛋白质利用效率--探讨解决吃饭问题的一种发展战略》等。
设置分标题的主要目的是为了清晰地显示文章的层次。
二要简炼。
论文的标题不宜过长，过长了容易使人产生烦琐和累赘的感觉，得不到鲜明的印象，从而影响对文章的总体评价。
标题也不能过于抽象、空洞，标题中不能采用非常用的或生造的词汇，以免使读者一见标题就如堕烟海，百思不得其解，待看完全文后才知标题的哗众取宠之意。
三要新颖。
标题和文章的内容、形式一样，应有自己的独特之处。
做到既不标新立异，又不落案臼，使之引人入胜，赏心悦目，从而激起读者的阅读兴趣。
二、目录一般说来，篇幅较长的毕业论文，都没有分标题。
设置分标题的论文，因其内容的层次较多，整个理论体系较庞大、复杂，故通常设目录。
设置目录的目的主要是：
1。
使读者能够在阅读该论文之前对全文的内容、结构有一个大致的了解，以便读者决定是读还是不读，是精读还是略读等。
2。
为读者选读论文中的某个分论点时提供方便。
长篇论文，除中心论点外，还有许多分论点。
当读者需要进一步了解某个分论点时，就可以依靠目录而节省时间。
目录一般放置在论文正文的前面，因而是论文的导读图。
要使目录真正起到导读图的作用，必须注意：
准确。
目录必须与全文的纲目相一致。
也就是说，本文的标题、分标题与目录存在着一一对应的关系。
清楚无误。
目录应逐一标注该行目录在正文中的页码。
标注页码必须清楚无误。
3。
完整。
目录既然是论文的导读图，因而必然要求具有完整性。
也就是要求文章的各项内容，都应在目录中反映出来，不得遗漏。
目录有两种基本类型：
用文字表示的目录。
用数码表示的目录。
这种目录较少见。
但长篇大论，便于读者阅读，也有采用这种方式的。
内容提要是正文的附属部分，一般放置在论文的篇首。
写作内容提要的目的在于：
为了使指导老师在未审阅论文全文时，先对文章的主要内容有个大体上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要逻辑顺序。
2。
为了使其他读者通过阅读内容提要，就能大略。
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高中生有一定的辨别。
挑战杯论文什么格式
论文一般由以下主要部分组成，依次为：
⒈封面2.中文摘要3.英文摘要4.论文正文，5.参考文献6.致谢六个部分组成。
摘要正文楷体四号，行距最好在20-26磅之间，具体根据自身论文而言，最好中文摘要独立成页。
“关键词”三字用四号黑体，其余楷体四号。
关键词以“Keywords：
”开头，小四，以分号隔开。
例如：
evaluationofGeneticDiversityandrelationshipsinOrchardgrass（DactylisglomerataL.）GermplasmbasedonMolecularMarkersLiangbinZhou,RenqiangZhou,QinZhu,YongDu,SiyaXu（CollegeofAnimalScience&
Technology,SichuanAgriculturalUniversity,Ya'
an625014）Abstract:
Inter-simpleSequenceRepeat（ISSR）、sequence-relatedamplifiedpolymorphism（SRAP）andamplifiedfragmentlengthpolymorphism（AFLP）molecularmarkerswereusedtodetecttheDNAmolecullevelofgeneticdiversityamong66materialsofDactylisglomerata,andthemainconclusionofthestudyshowedasfollows：
……Keywords:
DactylisglomerataL.;
germplasmresources;
geneticdiversity;
ISSR;
SRAP;
AFLP3.正文：
1XXXXXX一级标题用小三楷体字加粗（序号用12……依此类推）1.1XXXXXX二级标题用四号楷体字加粗（序号用1.1、1.2……依此类推）2.1.1XXXXXXX三级标题用4号楷体字不加粗（序号用1.1.1、1.1.2…依此类推）
（1）XXXXXXX三级标题用4号楷体字不加粗（序号依此类推）（正文内容）XXXXXXX正文用四号楷体，1.5倍行距，图表用五号宋体，并用中英双用，表格请用三线表格式。
3结果与分析3.1鸭茅种质资源遗传多样性的ISSR研究3.1.1供试材料的遗传关系
（1）遗传相似性分析对扩增结果采用Nei-Li相似系数（GS）的计算方法，得到供试材料相似性矩阵。
鸭茅各品种（系）的GS值在0.6116到0.9291间，平均GS值为0.8151。
致谢本论文是在张新全教授、彭燕教授及曾兵博士生的共同关心与指导下完成的。
……备注：
论文中出现的所有数字和英文格式均须选用TimesNewRoman。
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医学学术论文范文：
【摘要】目的探讨重症病毒性脑炎患儿的护理措施。
方法选取驻马店市第一人民医院2008年7月至2011年7月在内儿科住院的38例重症病毒性脑炎患儿，按护理程序的步骤，对其实施整体化护理。
结果38例患儿中，治愈34例，好转2例，放弃1例，死亡1例，治愈率89.47%。
结论重症病毒性脑炎不仅需要医师及时有效的救治，还需要护理人员细心的观察和实施早期的护理干预措施。
【关键词】病毒性脑炎；
重症；
护理干预
病毒性脑炎系各种病毒引起的一组以精神和意识障碍为突出表现的中枢神经系统感染性疾病。
病程大多2~3周，多数完全康复，少数重症患儿易发生急性期死亡或遗留后遗症，致残率和病死率高[1]。
重症患儿的临床表现有持续高热、头痛、恶心、呕吐反复惊厥发作、抽搐、不同程度意识障碍、精神情绪异常、病理征阳性、颅内高压甚至脑疝形成，导致呼吸衰竭而危及患儿生命。
根据重症患儿病情重、起病急、变化快、进展快、并发症发生率高这些特点，如何提高患儿的护理质量，预防并发症成为我们亟待解决的问题，下面就我院的护理体会总结如下。
选取2008年7月至2011年7月在我院住院治疗的38例重症病毒性脑炎患儿，根据临床症状、体征、脑脊液常规、生化及细菌培养等结果，符合病毒性脑炎的诊断标准[2]。
其中男22例，女16例；
年龄10个月至14岁；
住院天数7天~35天；
病人均有不同程度的发热和中枢神经系统症状：
其中高热32例，头痛30例，呕吐25例，抽搐10例，昏迷10例，瘫痪3例，脑疝2例，视物模糊1例。
辅助检查：
脑电图检查36例，异常30例；
心电图检查30例，异常15例；
头颅CT检查25例，异常16例。
全部行血生化检查：
23例发生电解质紊乱，心肌酶异常27例。
全部行脑脊液检查：
异常30例，其中白细胞增高29例，蛋白质增高10例。
1.2方法
1.3结果
38例患儿中治愈34例，好转2例，放弃1例，死亡1例，治愈率89.47%（34/38）。
2护理干预措施
2.1加强基础护理
保持病室空气新鲜，每日开窗通风3~4次，保持床单位平整清洁、干燥。
保持患儿皮肤清洁。
保持口腔清洁湿润。
留置胃管鼻饲患儿，每周更换胃管一次。
尿失禁患儿，保持会阴清洁，留置尿管者保持尿管引流通畅，每周更换尿管一次，定时更换贮尿袋，每天用碘伏清洗尿道口2次。
保持臀部皮肤清洁干燥。
2.2做好各种症状的护理
2.2.1高热的护理
小儿重症病毒性脑炎病初即出现高热，且常呈持续性高热，。
护士应密切监测体温变化、热型及伴随症状。
体温超过38.5℃以上者，头部可用冰帽持续降温，大血管暴露处可放置冰袋降温，四肢给予保暖，也可用低于体温2℃的温水擦浴，力求使体温保持在38℃以下。
用亚低温治疗重症患儿且疗效明显[2]，应将患儿的体温控制在32~34℃。
如高热冷敷疗效不佳者，可用药物退热。
高热期要保证患儿足够营养和液体量摄入。
2.2.2惊厥和频繁抽搐的护理
病毒性脑炎的患儿发生惊厥是脑缺氧、缺血及脑水肿加剧的标志。
患儿惊厥发生，应去枕平卧，头偏向一侧，清理呼吸道内痰液，保持呼吸道通畅，防止窒息，置压舌板与两齿之间。
必要时适当约束患儿肢体，防止坠床及其他意外伤害。
患儿惊厥频繁，应遵医嘱预防性应用镇静剂，同时寻找惊厥的原因。
患儿应住单间，保持环境安静，各种操作应集中进行。
应观察患儿抽搐时的神志、瞳孔、抽搐发生的时间、频率、持续时间、抽搐时有无大小便失禁等。
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