校本阅读Word文档格式.docx
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如“因为门把手太高了，所以鳄鱼先生够不着。
（2）爱的三体验
关注第十五页鳄鱼和长颈鹿的难过
让学生把自己当作主人公，老师用采访的方式引导学生说出他们的心里话。
“鳄鱼先生你为什么不开心呢？
”“长颈鹿小姐你住在这里不是很方便吗？
怎么也不开心呢？
从而再次体会家人之间的关心和体谅，这里他们的难过应该不仅仅是抱怨，而是在为对方着想，为对方的不便难过。
3、听听故事的结尾部分——“有新家了”。
（1）编编故事。
那该怎么办呢？
（启发学生的思维，也激起继续阅读的期待。
请你当回小作家，说说他们会怎么解决这个问题呢？
看谁能把接下来的故事编得最有创意，最有意思，那就是咱们班的“故事大王”。
请学生先在四人小组里说一说。
（2）继续欣赏故事，感受作者的创意。
归纳出他们的动作：
画啊！
挖啊！
敲啊！
钻啊！
凿啊！
玩啊！
擦啊！
扫啊！
灌啊！
……对学生进行动词学习和运用的渗透。
（3）爱的四体验
终于——“现在，鳄鱼和长颈鹿住在游泳池里。
……所有的问题都被洗掉啦！
”（擦去板书上所有的问题）
看到这儿，你想对他们说什么？
句式训练：
这是一对（）的家人。
三、结束语：
孩子们，整整一节课，老师都在为你们丰富的想象，有趣的画面和精彩的语言打动着。
老师感谢你们，感谢你们给老师带来了如此多的感动。
这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的，它让我们知道家人之间需要关心，需要体谅，需要！
爱！
（板画：
爱心）我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现，老师等待着这一天，等待着拜读你们的大作哟。
四、推荐绘本书目：
最后，我向大家推荐这本书的另外两个兄弟，也是有关这位鳄鱼和长颈鹿小姐的故事，名字叫《鳄鱼爱上长颈鹿》和《天生一对》，讲的是这本书之前和之后发生的故事，你们想知道具体内容吗？
自己去看看
我的幸运一天
1.通过师生共读故事，大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
2.学习初步阅读图书的方法，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图书的兴趣。
3.感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。
一、激趣引题
1.大家都知道狐狸吧？
谁愿意说说狐狸是一种怎样的动物？
2.小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说说小猪又是怎样的一种动物？
3.小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？
今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。
二、师生共同阅读
（一）讲一讲
这本书的作者是定居美国的日本女艺术家庆子·
凯萨兹，吴小红把它译成了中文。
（二）猜一猜
1.今天会是谁的幸运一天呢？
2.理解“幸运”的意思。
（三）读一读
1.图1：
一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。
在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。
师：
是谁在敲门？
图2：
“嗨，小兔子！
”有人在门外喊：
“你在家吗？
兔子？
狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。
图3：
狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。
小猪看见是狐狸，它的反应是怎样的？
它会怎么叫？
“哎呀，我找错门了！
”小猪尖叫起来。
狐狸看见送上门来的午餐，它会怎么说呢？
“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！
他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。
“这真是我的幸运一天！
”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！
”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉---我的美味大餐！
现在，就请你到烤锅里去吧！
看到这儿，你觉得是谁幸运的一天？
小猪被狐狸吃了吗？
（学生自由发言）那究竟会怎样呢？
我们接着来看故事。
2.图5：
挣扎也没有用了。
“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。
可是，我有一件事情要说。
”“什么事？
”狐狸吼道。
“恩，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。
难道你就不想给我洗洗澡吗？
想一想吧，狐狸先生。
“恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。
图6：
于是，狐狸开始忙起来了：
他捡树枝，他生火，他拎水。
（指导学生看图说一说）
然后，他给小猪痛痛快快地洗了一个澡。
“你真是个令人害怕的家伙。
”小猪说。
图7：
“狐狸说：
“现在你是全村最干净的小猪了。
给我安静地呆着！
小猪想出了什么好办法？
可洗干净后，他是不是就要被吃掉了呢？
还是想出了其他的办法？
我们接着往下看。
3.“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。
可是……”
“可是什么？
小猪又想说什么呢？
“恩，你知道，我是一只非常小的猪。
难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？
“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。
图8：
他摘西红柿，他做空心粉，他烤小甜饼（指导学生看图说一说），然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。
“你真是个令人害怕的厨师！
小猪又想出了什么好办法？
图9：
“好了，”狐狸说，“你现在是全村最肥的小猪了。
给我进烤锅吧！
“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排。
“可是，可是，可是什么？
”狐狸叫道。
猜一猜，小猪又会说什么？
“恩，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。
难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？
“恩，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦！
图10：
于是，狐狸又开始忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。
他把小猪从头到脚捏了又敲。
“这真是令人害怕的按摩。
图11：
“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。
你能再用点力气吗，狐狸先生？
再多用一点点的力气就好了。
哦，可以了，可以了。
现在请往左边用点力气。
小猪有又想出了什么办法？
这些办法的效果会怎样呢？
4.图12：
“狐狸先生，你在哪儿？
狐狸先生去哪儿啦？
图13：
可是，狐狸先生再也听不见了----他累晕过去了。
连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！
狐狸为什么会晕过去？
他这一天都干了什么？
“可怜的狐狸先生，”小猪叹了口气，“他忙了整整一天！
然后，村里最干净、最肥、最嫩的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。
图14：
“多么舒服的澡！
多么丰盛的午餐！
多么惬意的按摩！
”小猪叫起来，“这真是我最幸运的一天！
看到这儿，你觉得最后是谁的幸运一天？
5.为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天？
三、课外延伸
1.假如你是这只小猪，你会怎样来救自己？
2.如果是你们遇到困难，你们将会怎么做？
教学反思：
一颗超级顽固的牙
1．通过阅读交流，认识俏皮可爱的塔比莎，感受到故事的温馨和风趣。
2．借助绘本阅读，引导学生在观察、想象、表演中，感受阅读的情趣。
3．利用多种导读方法，激发学生阅读兴趣，提高语言表达能力和想象思维能力，培养良好的阅读习惯。
一、谈话导入
1.亲爱的小朋友们，今天老师给大家将一个非常有趣的故事，你们高兴吗？
小朋友们可高兴了，都咧着嘴笑呢，有一个小朋友还露出了他白白的牙齿呢！
有一个小朋友却一点儿也笑不出来，有一件事情正困扰着她，让我们来人认识一下她吧。
2.出示人物图片，以及名字。
你认识她的名字吗？
谁会读？
指导读：
塔比莎（注意外国名字连读。
3.连读外国人名，你来和塔比莎打个招呼好吗？
4.你们猜猜看塔比莎为什么笑不出来呢？
（出示塔比莎照镜子的照片）
5.小朋友们，就想你们说的塔比莎的苦恼和他的牙齿有关呢，因为他有一颗超级顽固的牙（出示课题）
6.今天就让我们去看看塔比莎和这颗超级顽固的牙之间发生的故事。
二、绘本导读
（一）牙松了
1．出示塔比莎咬苹果的画面。
2．塔比莎在干什么？
3．出示文字：
每天早上，塔比莎在早餐的最后都喜欢吃一个苹果。
4．“注意看”：
这个苹果一定很好吃。
你看，她张大嘴巴，眼睛眯成一个点，还晃着小脚；
小猫馋得口水都快流出来啦！
（出示文字：
她咬了一大口……）
5．正当她张大嘴巴咬下去的时候，出示：
哎哟！
“仔细想”：
塔比莎的牙齿怎么啦？
出示：
塔比莎的一颗牙松了！
6.小朋友们你没有过牙松了的经历呢？
（二）盼掉牙
1．出示图画，为什么“她冲着爸爸笑了”？
（说说塔比莎心里在想着的牙精灵的故事）
2．出示文字：
爸爸也冲着她笑着说“如果今天晚上你把那颗牙齿放在枕头下面，牙齿小精灵就会把它收走，还会给你留一点钱。
”（老师读爸爸说的话，注意是“今天晚上”，学生认真听）
3．“注意看”，小猫也她感到高兴，小猫的尾巴绕着塔比莎的腿为塔比莎祝福呢。
塔比莎恨不得这颗牙齿马上就掉下来！
（三）、塔比莎的主意
主意一：
扭
1．出示图画。
谁来告诉大家塔比莎的第一个主意是什么？
你看到了什么？
（交流，她在听音乐，站在床上跳舞呢！
她上楼回到房间，打开音乐。
说不定，扭来扭去能把牙齿扭下来……
3．继续交流：
为了使牙齿快点掉下来，塔比莎用力地跳，床都被踩得凹下去了；
录音机旁边的小花也要跟着扭起来了。
小朋友么塔比莎的方法管用吗，让我们也来跟着音乐扭扭看。
（音乐健康歌）
4．小朋友们，你们的牙掉了吗？
这方法管用吗？
而且（出示图片）……可是这太热了，太累了。
5．出示图画，再交流：
你看，塔比莎怎么样？
？
（塔比莎累倒在床上，还喘着粗气，“呼呼呼呼呼呼，呼哧！
6．小结：
塔比莎折腾了半天，结果牙齿还是没有掉，真是一颗顽固的牙。
（板书顽固的牙）
主意二：
拴
1.塔比莎没有放弃，她又想到了一个主意。
2.出示图画，塔比莎穿上衣服走下楼。
她把绳子的一头拴在她的牙齿上，另一头拴在乌龟身上……（理解：
拴）
3.这时塔比莎在想什么呢？
4.交流：
刚才不停地扭太累了，现在有乌龟帮忙就省力多了；
乌龟加油呀，快把我的牙拉掉；
我把头抬高点，牙齿翘出来点，和乌龟一起努力；
这次一定会成功的。
5.结果呢？
看！
这只乌龟怎么啦？
（播放熟睡的音乐）
可是，乌龟走了两步就睡着了！
6.小结：
结果，牙齿依然没有掉，真是一颗顽固的牙。
（点题）
主意三：
蹦
1.塔比莎还是没有放弃，她想到了第三个主意。
2.出示图画文字，第三个主意又是什么呢？
3指导看塔比莎的脚丫，为什么只能看到塔比莎的脚丫？
塔比莎这是在哪呢？
你猜猜看。
塔比莎选择了弹性特别好的蹦床，这样就能蹦很高很高。
我要尽自己最大的努力把牙齿蹦出来。
4.请班里牙齿松动的小朋友模仿塔比莎的办法用力地蹦。
4..出示：
可是，牙齿连动都没有动！
真是一颗顽固的牙！
主意四：
捕
1.过渡：
（强调）时间不多了，这颗松动的牙，扭不掉，拉不掉，蹦不掉，怎么办？
怎么办？
2.出示：
（塔比莎）回到家里，她又有了一个主意。
他来到了一颗植物的面前，那么认识这株植物吗？
（介绍捕蝇草）
3.看着捕蝇草，塔比莎想：
说不定，爸爸的捕蝇草可以变成捕牙草……
3.于是，塔比莎张开嘴巴，伸出舌头用舌尖顶出那颗顽固的牙，心理想着：
这次一定要把你解决掉。
4.“啪”（停顿一下）你们猜，怎么了？
牙齿掉啦？
！
不，
出示图画文字：
……可是，一只苍蝇抢在了她的前面。
捕蝇草捕住了苍蝇，没捕住塔比莎的牙齿。
主意五：
粘
1.现在，时间越来越晚了，塔比莎只剩下一个主意了。
她把使劲嚼过的泡泡糖，一头粘在牙齿上，一头粘在了门上……
2.这是塔比莎最后一个主意了，她成功了吗？
3.（播放伤心的音乐）出示图文：
……可是也没有用。
塔比莎不高兴了。
她把能想到的办法一个个都试过了，现在该睡觉了。
今天晚上，牙齿小精灵不会来了。
这可真是一颗超级顽固的牙（板书完整）
（四）回复塔比莎的办法
1.
小朋友们，为了这颗超级顽固的牙（板书贴图：
牙），塔比莎想尽了各种办法让让她掉下来，你们还记得有哪些办法吗？
看书说塔比莎的办法。
2.声说师板书动词。
（五）说说你的方法
1..塔比莎用了扭、拴、蹦、捕、粘的办法都没有让这颗超级顽固的牙掉下来，塔比莎不高兴了，一点儿也笑不出了。
小朋友们你能帮帮他吗？
你说还有什么方法能让他的牙掉下来呢？
（指名说）
2.小朋友们，你们的想法可真多，现在就请你们在小组内讨论一下，然后把你们的办法表演出来，过会老师请你上来展示给大家看。
3.生交流，师指导。
4.生展示，师随机板书关键东西。
（六）特别的喷嚏
1．小朋友们，棒塔比莎想了这么多的办法，最后塔比莎的牙是怎么掉下来的呢，让我们一起来看看：
边讲边出示图文，出示文字：
突然，她的鼻子开始发痒，她的眼睛也开始发痒，然后……
2．出示一幅一幅打喷嚏的图，师生齐读。
……塔比莎的牙齿“嘣”地一下跳了出来！
4．出示图画，塔比莎和小猫都高兴极了，今天晚上牙仙子一定会来的！
5．（播放优美的音乐）你们瞧。
塔比莎还写了一封信给牙齿小精灵呢！
6．（出示图画）描述：
塔比莎抱着心爱的小猫美美地睡了，今晚她一定睡得很香。
三、阅读拓展
1.最后，老师这边还有一封塔比莎写给小朋友们的信，让我们一起去来看看吧！
（结合牙齿图片）
亲爱的小朋友们
换牙不是一件坏事，说明你长大了。
我们出生后长出来的牙叫“乳牙”，到了七、八岁，乳牙就会依次松动掉下来，再长出新牙，这时长出来的新牙叫“恒牙”。
掉牙并不疼，先是松动，过一段时间就会自然掉下来。
如果小朋友的牙松动好久都不掉，而且里面都长新牙了，这时就要爸爸妈妈带你到医院请牙医帮忙。
塔比莎
2.塔比莎和一颗超级顽固的牙的故事就这么结束了，小朋友们，你们喜欢这故事吗？
3.你觉得这个故事中，哪一个环节最有趣。
4.介绍作者以及相关作品。
我们要感谢夏洛特?
米德尔顿给我们带来这么精彩的故事，像这样美妙的图画书还有很多，（出示这些书的封面）光听书的名字都那么有人，你们想看吗？
这些有趣的故事都在我们的绘本里面，课后同学们可以去看看。
田鼠阿佛
1、理解故事内容，感受图书带来的乐趣，喜欢读书。
2、引导学生感受图画中表达的感情，学会懂得自己，做最好的自己。
一、谈话导入，
（课件出示阿佛图片）猜猜他是谁？
生1：
田鼠。
还有小朋友要说，请你说。
生2：
老鼠。
老师来告诉你们，第一个小朋友答对了，这是一只田鼠，他还有名字哦，叫阿佛，大家都叫他田鼠阿佛。
（课件出示田鼠阿佛）跟他打声招呼吧！
生：
你好，田鼠阿佛！
想听他的故事吗？
（想）好，精彩故事马上开始！
（设计意图：
谈话导入，激发学生想听故事的兴趣。
二、感知故事内容
（一）看PPT（2、3、4）
1、师：
“嘘！
我们可要遵守纪律，不要惊跑了小田鼠呦！
（边播放故事录音边出示PPT）
录音：
“有一片草地，以前还有奶牛来吃草、马儿来溜达。
一直沿着草地的边上，立着一堵老旧的石墙。
在石墙里面，就在离牲棚和谷仓不远的地方，住着爱说爱闹的一家子小田鼠。
可如今农夫们搬走了，牲口棚废弃了，谷仓也空了。
眼看着冬天已经不远了，小田鼠们开始采玉米、坚果、小麦和禾秆。
从早到晚，他们全都在忙活儿——只有一个例外……”
这个例外是谁呀？
阿佛。
哦！
那阿佛在哪呢？
请你继续说一说。
在大屏幕的最左边。
对呀，你用了“最左边”这个词，一下子把阿佛的位置说清楚了，真棒！
2、采集阳光
①师：
我们继续听故事吧！
“阿佛，你为什么不干活？
”他们问。
是啊，你猜我们的阿佛在干什么呢？
（边说边放大阿佛的图片）
找3—4位学生猜测一下。
哎，你们猜对了吗？
听！
②猜测采集阳光的方法
“我在干活呀，”阿佛说,“我在采集阳光,因为冬天的日子又冷又黑.”
谁听懂了阿佛到底在干什么？
阿佛在采集阳光。
答对了，你听得很仔细，请坐。
阳光还能采集呀，阿佛真神了！
你猜阿佛会用什么方法去采集阳光的呢？
（师随机找1小组的学生回答）
（预设方法：
收集萤火虫的光、点亮灯光、晒皮毛、晒被子，晒棉鞋、用太阳能接收器、用画笔画下太阳）
采用听故事和猜测采集阳光的方法，能让学生很快融入故事中，把自己放在阿佛的位置，充分激发学生读书的兴趣，为后面读书这一环节做准备。
3、小组交流
老师发现大家都想了很多好办法，那就把你们的办法和你的小组成员分享一下吧，选出你们组最有创意的办法和全班同学分享。
4、全班交流
看到大家都自信满满的样子，一定有不少老师想不到的方法了。
哪组愿意先来发言？
（二）看PPT（6）
1、师：
阿佛采用了大家的这么多方法，采集了很多阳光。
咦，我们的阿佛正盯着草地看呢！
你们想知道他在干什么吗？
其他小田也想知道，他们。
一边忙着活儿一边问：
“那现在你在干什么呢，阿佛？
”“我在采集颜色，”阿佛简单回答道，“因为冬天是灰色的。
呀，阿佛太神奇了，连颜色也可以采集。
小朋友们能吗？
请把采集颜色的方法记录在阅读存折采集阳关方法的接下去一页中。
2、小组交流
想到好办法了吗？
那赶紧和你的小组成员交流一下吧！
选出你们组最好的办法和全班同学分享。
5、全班交流
老师迫不及待想听你们的好办法了，哪组先讲给我听啊？
6、给色彩编诗歌
①给颜色编写一句话
想法可真多啊！
下面请小朋友们转动你们的小脑筋，集合你们小组集体的智慧帮阿佛给色彩编一句话吧！
要求小组内成员每人在纸条上编写一句：
如绿是（什么）。
开始吧！
②小组排列整合句子，编写色彩诗歌
下面啊，老师想请各小组把组内的所有句子排放在一起，编成一首小诗，一起讨论如何排放可以使这首小诗读起来更好听顺口，注意如遇到差不多内容的句子可以留下较好的一句。
接下来把大家的讨论结果一句一句按排列顺序贴在老师发给大家的大彩纸上，并给小诗取个好听的题目，写在彩纸的最上方。
③小组合作，同读小诗
大家的小诗编完了，让我们给小组的组长带领你们的组员美美的朗读自己编的小诗吧！
④展示小诗
阿佛听了大家编的小诗可喜欢了，大家愿意把小诗送给他吗？
请大家把自己的小诗贴在黑板上。
（三）看PPT（789101112131415）
阿佛的故事还在继续，看，我们的阿佛好像要睡着了。
“你在做梦吧，阿佛？
”伙伴们有点责备地问他。
可是阿佛说：
“哦，不是的。
我正在采集词语，因为冬天的日子又多又长，我们会把话说完的。
冬天悄悄地来了。
当第一场雪飘落时，五只小田鼠躲进了石墙里德藏身处。
冬天寒冷而又漫长，一开始，有很多东西可以吃，小田鼠们在一起讲着傻狐狸和蠢猫咪的故事。
他们是快乐的一家子。
可是他们一点一点地肯光了几乎所有的坚果和浆果，禾秆没有了，玉米也成为了回忆。
石墙里很冷，没有人想要聊天。
这时他们想起了阿佛说起过的阳光、颜色和词语。
“怎么样，阿佛，你的那些东西呢？
我们的阿佛能拿出他采集的东西吗？
大家听，阿佛的声音想起了：
“闭上眼睛，”阿佛边说边爬上了一块大石头，“现在，我带给你们阳光。
你们感觉到了吗？
它金色的光芒照射在干草堆上，干草的清香扑鼻而来；
它金色的光芒照在被子上，让我们在被窝里闻着太阳的味道甜甜的入睡……”就在阿佛说到太阳的时候，那四只小田鼠开始感觉暖和些了。
那时阿佛的声音吗？
它有魔力吗？
小朋友们感受到阳光的温暖了吗？
我们的四只小田鼠好像上瘾了，他们充满渴望的问道：
“阿佛，那颜色呢？
”“再闭上眼睛，”阿佛说。
于是他跟他们说起蓝色的长春花，长在黄色麦田里的红色的罂粟花，还有草莓丛中的绿叶子。
阿佛说着，他们就清清楚楚地看见了那些颜色，就好像画在他们的脑子里一样。
小朋友们肯定想问：
“那还有词语呢？
”对啊，我们的小田鼠也是这样问阿佛的。
阿佛清了清嗓了一会儿，然后，就像站在舞台上那样，他说：
“谁在天上撒雪花？
谁融化地上的冰块？
谁会把天气变好？
谁又会把天气变坏？
谁让四叶幸运草在六月里生长？
谁熄灭了阳光？
谁又把月儿点亮？
是四只小田鼠，他们都住在天上。
是四只小田鼠……就和你我一样。
一只是小春鼠，打开雨露的花洒。
跟着来的夏鼠喜欢在鲜花上涂画。
小秋鼠跟来时带着小麦和胡桃。
冬鼠最后到……冷得直跺小脚。
想想多幸运，一年四季刚刚好？
一个也不多……一个也不少！
小朋友们说阿佛像不像个诗人啊！
（像）是啊，当阿佛说完时，四只小田鼠一起鼓掌喝彩。
“好啊，阿佛，“他们说，你是个诗人，真想不到！
”阿佛红着脸，鞠了个躬，害羞地说：
“是的，我知道。
三、走进绘本，快乐阅读
阿佛的故事就这样在阿佛诗一样的话语中结束了，小朋友们想不想看看《田鼠阿佛》这本书啊，那请打大家打开书本，先看看这是书的封面，这条红色纸带是书得腰封，它不仅能增加图书的视觉效果，还蕴含了
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