政治教师用书 第三课 多彩的消费文档格式.docx
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（二）课程标准的基本要求
课程标准对本课的基本要求如下：
描述几种消费心理；
比较消费行为的差异；
辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。
二、教学内容分析
（一）内容结构分析
1．总体逻辑结构
在了解了货币、商品的价格这两个消费必备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费，围绕消费这一中心，从消费的基本知识和怎样进行消费这两条线索展开教学。
教材首先介绍了影响消费水平的因素、各种消费类型及消费结构等方面的基本知识。
然后，对现实中的几种主要的消费心理进行剖析，引导学生克服“从众心理、求异心理、攀比心理”等消费心理的不足，培养学生树立正确的消费观，做一个理性的消费者，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神。
本课的逻辑结构是：
由居民日常生活的各种消费场景引出影响消费水平的因素，并指出消费水平的高低主要受居民的收入和物价水平的影响──对不同的消费类型进行划分和分析──引出消费结构，并对影响消费结构变化的因素、衡量生活水平高低的重要指标“恩格尔系数”的内涵进行了分析──在对消费的基本知识有了总体认识的基础上，介绍四种消费心理的基本特征，并对这些消费心理进行辩证分析──总结出做一个理智的消费者要践行的正确消费原则。
根据课程标准，本课的教学内容设计为两框：
“消费及其类型”与“树立正确的消费观”。
2．第一框：
消费及其类型
本框下设三目，分别讲述影响消费的因素、消费的类型和消费结构。
第一目：
影响消费水平的因素。
本目由生活中各种各样的消费场景切入，导出影响消费水平的因素，并引导学生探究、分析影响消费水平的多种因素。
这一目的内容是本框的教学重点。
教材共讲了两层意思，指出居民收入及物价水平这两个因素对消费水平的影响最为重要。
其一，消费水平受居民收入水平高低的影响。
教材以近年来中国人春节消费内容的变化引入，得出居民收入是消费的基础和前提。
接着分析收入水平与消费水平的一般关系。
在分析这一内容时，教材从三个方面入手。
一是指出当前的收入水平对居民消费水平的影响。
教材指出，在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。
二是分析未来预期收入对居民当前消费水平的影响。
三是分析居民收入差距的大小对总体消费水平的影响。
在讲授居民的收入水平影响消费水平时，教师应注意以下三点。
首先，所谓可支配收入是指税后收入。
其次，教材所讲的消费是指当前的消费，而非未来的消费。
最后，缩小居民收入差距会提高社会消费水平，是因为低收入者的收入用于消费的比例一般高于高收入者，因此，缩小居民收入差距实际会提高整个社会收入用于消费的比例。
当然，这个结论是就总体而言的，并非针对某个具体个人而言。
其二，消费水平受总体物价水平的影响。
总体物价水平影响居民的消费水平，是因为总体物价水平的变化会影响消费者既定收入的购买力。
教师在指导学生学习这个知识点时，应该侧重介绍总体物价水平是如何改变居民购买力的，使学生能够获得一个认识：
总体物价水平越高，消费者既定收入的购买力就越小，反之就越大。
为了讲清这一问题，教师要注意两点：
一是这里所说的物价水平是指总体物价水平，不是指具体某种商品的价格；
二是要重点讲清物价水平是如何影响居民消费水平的，必须假定居民收入水平是给定的。
第二目：
消费的类型。
为了帮助学生更加深入地认识消费现象，这一目介绍了各种消费类型：
钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费；
有形商品消费和劳务消费；
生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。
本目教材对钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费作了重点介绍，着重分析了每一种消费方式的含义、特点，并引导学生思考在什么情形下适用什么消费方式。
学生不能只是记住这三个名词，而且要知道在哪种情形下用哪一种消费方式比较好。
对于贷款消费的教学，教师可引导学生与第一目有关居民收入影响消费水平的知识点联系起来思考，使学生学会理性看待贷款消费。
教师在讲授生活资料消费、发展资料消费、享受资料消费时，应着重分析它们的内在变化发展趋势，即随着经济的发展，人们会越来越注重享受资料和发展资料的消费。
教材此处的插图说明居民消费的种类在增多，消费向发展资料和享受资料发展，消费结构正在优化，消费水平正在提高。
此外，教师还可结合改革开放后我国居民生活水平变化的实例来引导学生正确理解这一内容。
第三目：
消费结构。
区分和了解消费类型是正确认识消费结构的基础，因此，教材接着引导学生认识有关消费结构的基本知识。
这一目是与上一目“生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费的发展趋势”相衔接的，目的在于让学生加深对消费结构不断变化的认识。
本目教材主要讲三层意思。
其一，对消费结构的理解。
分析了消费结构的含义及影响消费结构变化的因素，教材指出消费结构的变化受经济发展水平的影响。
其二，介绍恩格尔系数的含义。
在介绍这一概念时，教师要提醒学生注意：
用恩格尔系数衡量人们消费水平的高低和生活水平的变化，是从社会整体意义上讲的，不是针对某个人而言的。
其三，解释恩格尔系数大小与消费结构变化、生活水平的关系。
教师可以通过我国改革开放以来的数据或教材的插图，让学生了解消费水平的提高是以经济持续发展为基础的，恩格尔系数变小意味着消费结构的优化、人们生活水平的提高。
在教学中，教师要让学生学会辩证看待我国消费结构的变化，既要看到我国人民生活水平的提高，也要看到不足，加强忧患意识和社会责任感的教育。
3．第二框：
树立正确的消费观
本框共设两目，分别是“消费心理面面观”、“做理智的消费者”。
消费心理面面观。
本目重点剖析了四种主要的消费心理。
这些消费心理有的是科学的，有的是不科学的。
教师通过引导学生剖析这四种消费心理，可以培养学生明辨是非的能力，学会以科学求实的态度正确对待消费，从而为第二目践行正确的消费原则作铺垫。
对每一种消费心理，教材的分析包括两个方面：
一是介绍这种消费心理的基本特征，二是对它进行科学的评价。
这两方面是学生学习的重点。
在学习这一部分知识时，学生应该掌握两方面的内容：
各种消费心理的基本特征，如何正确评价。
下面总结这四种主要消费心理的基本特征以及对它们的科学评价，以帮助学生学习。
（1）从众心理的基本特征是看见许多人做同一件事情就不由自主地追求，追随时尚、潮流以及偶像。
消费者是否要从众，应该具体分析，盲目从众并不可取。
（2）求异心理的基本特征是追求与众不同、标新立异。
求异心理可能有利于推动工艺与产品的创新，但过分标新立异不值得提倡。
（3）攀比心理的基本特征在于消费时追求“向上看齐”，甚至向人炫耀。
这是不健康的消费心理。
（4）求实心理的基本特征是讲求实惠，能够综合考虑多方面的因素，根据自己的需要选择商品。
这是一种理智的消费。
为了提高学生参与经济生活的实践能力，教师在教学中不能只让学生背出结论，而要学生结合身边的案例材料，让他们在分析、探究材料的过程中学会识别消费心理，学会正确评价消费心理。
做理智的消费者。
这一目旨在结合前面的内容，对学生进行正面教育，帮助学生树立正确的消费观。
教材由探究活动中的两种不同消费观引出要做理智的消费者，理性消费要践行正确的原则。
这一部分主要介绍了四条消费原则。
其一，量入为出，适度消费。
首先，要保证消费与自己的经济承受能力相适应。
消费者要综合考虑当前收入和未来的收入，作出合乎自身状况的消费计划。
教师可以引导学生思考适度消费与超前消费、滞后消费的区别。
适度消费与超前消费、滞后消费的主要区别在于消费是否与自己的承受能力相适应。
此外，教师应该引导学生意识到过分抑制消费并不可取，理解适度消费的重要性。
在讲授这部分知识时，教师还应注意引导学生正确辨析提倡贷款消费与提倡量入为出、适度消费的关系，避免产生认识误区，使学生认识到二者并没有矛盾，因为量入为出的“入”也包括对未来收入的合理预期。
其二，避免盲从，理性消费。
首先，教材由一个探究活动引导学生反思自己的消费行为，教育学生在消费中要有主见，不盲从。
其次，教材针对学生容易凭一时冲动而购物，教育学生尽量避免情绪化消费。
最后，教材引出一个重要的思想教育点，即避免重物质消费、忽视精神消费的倾向，使消费结构合理化。
教材中的漫画讽刺了重物质消费、轻文化消费的现象。
其三，保护环境，绿色消费。
教材从一个探究活动导入，引发学生对以往的消费观念进行思考，从而导出绿色消费的内涵。
绿色消费的核心问题是实现人与环境的和谐、做到可持续消费。
通过“5R”教育学生从自身做起，树立保护环境、节约资源的生态文明观念。
在学习这一内容时，教师要注意让学生把握三点：
一是绿色消费的含义，二是为什么提倡绿色消费，三是绿色消费的具体体现和要求。
教师可以结合可持续发展、科学发展观的内容，让学生了解为什么要倡导绿色消费。
其四，勤俭节约，艰苦奋斗。
这是重要的教育点，也是教学的难点问题。
它难在有些学生认为勤俭节约、艰苦奋斗精神与自己的实际生活相距较远，提倡勤俭节约、艰苦奋斗精神已失去了现实意义。
教材以一个探究活动引入，让学生讨论勤俭节约的作风是否过时。
该知识点的教学可从两个方面加以把握。
一是以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻，二是坚持这种精神的必要性及意义。
勤俭节约、艰苦奋斗，是中华民族的传统美德和作风、祖国发展的现实需要、一种精神财富。
要让学生懂得勤俭节约、艰苦奋斗是任何时候都应该发扬光大的精神。
此外，教师在教学时可引导学生思考“提倡‘贷款消费’是否与提倡‘量入为出、适度消费’、‘勤俭节约、艰苦奋斗’相互矛盾”，以加深学生对关键性知识的准确理解。
（二）教学提纲
第一框：
1．影响消费水平的因素
（1）居民收入水平对消费水平的影响
○居民当前收入水平对居民消费水平的影响
○居民的未来收入预期对居民当前消费水平的影响
○居民之间收入差距的大小对社会总体消费水平的影响
（2）总体物价水平对消费水平的影响
○总体物价水平变动对居民购买力的影响
○购买力水平的高低与消费水平的关系
2．消费的类型
（1）钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费
○钱货两清消费的含义以及适用范围
○贷款消费的含义以及适用范围
○租赁消费的含义以及适用范围
（2）有形商品消费和劳务消费
（3）生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费及其变化规律
3．消费结构
（1）消费结构的内涵
○消费结构的含义
○影响消费结构变化的基本因素
（2）恩格尔系数的含义
（3）恩格尔系数的变化与消费结构变化的关系
第二框：
1．消费心理面面观
（1）从众消费心理及其科学评价
（2）求异消费心理及其科学评价
（3）攀比消费心理及其科学评价
（4）求实消费心理的基本特征及其科学评价
2．做理智的消费者
（1）量入为出，适度消费
（2）避免盲从，理性消费
（3）保护环境，绿色消费
（4）勤俭节约，艰苦奋斗
（三）探究活动的设计意图和操作建议
第一框 消费及其类型
此目设计了一个探究活动。
居民的春节消费发生重大变化。
设计意图
一是作为导入，引发学生对相关消费现象的思考；
二是引发学生对产生该变化的原因的思考，让学生明白，居民的生活消费发生如此大的变化，原因是我国经济的发展，居民收入水平的提高。
操作建议
（1）让学生阅读活动所给的材料，并引导学生结合自己家庭春节消费的变化，分析为什么居民的生活消费发生了巨大的变化。
（2）教师适时点拨：
改革开放以来，我国经济发展、居民收入增加，使得居民消费的内容和结构也发生了相应的变化。
注意事项
对于本探究活动，学生初始的思考可能是多样的和肤浅的，教师要注意引导学生层层深入推导，以居民收入增加为落脚点。
此目设计了两个探究活动。
第一个探究活动：
老太太买房。
一是为了引起学生对钱货两清的消费和贷款消费的思考，比较钱货两清的消费与贷款消费的差异以及各自的适用范围；
二是让学生明白消费者偏爱哪一种消费方式，往往受多种因素的影响，要具体问题具体分析，培养学生的辩证思维品质；
三是引导学生正确对待贷款消费，为后一框“树立正确的消费观”打基础。
（1）让学生阅读活动所给的材料和插图，并自由讨论，各抒己见。
（2）教师进行适当点拨：
指出消费者偏爱哪一种消费方式，往往受多种因素的影响，要具体问题具体分析，不要盲目跟风；
对于贷款消费要一分为二地加以分析，不能盲目贷款而成“负翁”。
（1）学生的观点往往容易忽略具体问题具体分析，因而片面赞成钱货两清的消费或片面赞成贷款消费。
教师在此可设立一些不同家境的具体情景让学生思辨，加深学生对该问题的认识。
（2）教师要注意利用这一探究活动培养学生的辩证思维品质。
第二个探究活动：
你会选择租赁消费方式吗？
一是为了引发学生对租赁消费的特点及适用范围的了解；
二是通过设置具体情景，引发学生对身边的消费方式的探讨，学会理性对待不同的消费方式，提高理性消费的能力。
（1）让学生阅读活动所给的材料，让学生各抒己见。
（2）教师进行适当点拨，并归纳出租赁消费的特点及适用范围。
本探究活动难度不大，相关知识点也不是教学重点，教师要注意控制时间。
第二框 树立正确的消费观
此目设计了三个探究活动，考虑到教学时间有限，可把三个探究活动结合起来，让学生一起探讨。
对同学互赠礼品的认识。
小林的奇装异服。
第三个探究活动：
校园的攀比之风。
一是作为情景导入，提高学生的学习热情和兴趣；
二是让学生了解什么是从众消费心理、求异消费心理、攀比消费心理，并对这些消费心理作出科学的评价，培养学生的辩证思维品质；
三是通过分析个案情景，反思自己的消费心理和消费行为，培养科学消费意识。
（1）让学生阅读三个探究活动所给的插图和材料，并以小组为单位进行讨论。
（2）让各小组以图表形式列出对三种消费心理基本特征的比较及本小组的评价。
（3）由小组代表回答问题，导出三种消费心理的基本特征及相关评价，并引导学生思考：
什么样的消费心理才是可取的。
（4）教师可作适当点评。
针对第一个探究活动，教师可作如下指导：
家长为了不使自己的孩子失面子不得不随大流，这是一种从众心理。
这种消费心理和行为不可取，我们应有自己的主见，赠礼应注重其内涵和实质，不应跟风随大流、增加家庭负担。
针对第二个探究活动，教师可作如下指导：
求异心理驱使小林购买了这套服装。
展示自己的个性本无可厚非，但应该考虑代价和社会的认可，过分标新立异不值得提倡。
针对第三个探究活动，教师可作如下指导：
攀比心理引发的消费，具有盲目性和炫耀性，是一种不健康的消费心理，不值得提倡。
对于这三个探究活动的点评，教师可结合学生的回答分开点评。
最后，明确指出求实消费心理是一种理智的消费心理。
（1）本活动涉及的内容较多，教师要注意适时调控。
（2）教师的点评应适时、适当。
此目设计了四个探究活动。
该勤俭还是奢侈？
一是通过对奢、俭两种消费观念的辨析，引导学生践行正确的消费原则；
二是通过学生对奢、俭两种消费观念的辨析，培养学生的辩证思维品质。
（1）让学生阅读活动所给的材料，各抒己见，教师作点评。
（2）若考虑时间有限，教师可根据材料直接导入：
节俭于社会、于个人都是一种美德，但过分节俭对社会经济发展是不利的。
在社会有效需求不足的情况下，过分节俭不利于扩大内需、促进经济发展。
因此，应当量入为出，适度消费。
教师在引导学生讨论这两种消费观念时，应该防止片面认识。
冲动消费带来的浪费。
一是引导学生要避免盲从，理性消费；
二是促使学生反思自己的消费心理和消费行为，培养健康的正确的消费意识，矫正自己的不良消费行为。
（1）让学生阅读活动所给的材料，并在原设问的基础上增设两问：
这样做会有什么不良后果？
以后再遇到这种情形你会怎么做？
由学生结合自己的相关消费情况回答。
（2）教师点评：
首先，在消费中要有自己的主见，不盲从；
其次，应尽量避免情绪化消费；
最后，要避免重物质消费、忽视精神消费的倾向，使消费结构合理化。
教师在学生发言时应该注意适时予以点拨与评价。
由“白色污染”引发的思考。
一是引发学生对绿色消费的思考，从而导出绿色消费的内涵；
二是促使学生反思自己及身边人的消费，关注消费中带来的环境污染问题，并为该问题的解决出谋划策。
（1）让学生阅读教材所给的材料，并以小组为单位进行讨论。
（2）教师根据学生的回答强调两点。
一是指出作为消费者应当增强环保意识，尽量减少使用这种餐具；
作为厂家应杜绝这类产品的生产，转向生产绿色产品；
国家应加快制定相关法律法规保护环境，规范生产，并加强对个人消费行为的正确引导。
二是归纳出绿色消费的内涵，通过“5R”教育学生从自身做起，树立保护环境、节约资源的生态文明观念。
（1）第二个问题具有实践性，只要学生言之有理，均应肯定、赞扬。
（2）教师在归纳时，注意层层深入，导出绿色消费的含义、为什么要提倡可持续消费，以及绿色消费的具体体现和要求。
第四个探究活动：
关于“打包”。
这是日常生活中常见的经济现象。
安排这一探究活动，一是为了让学生明白在消费时，要精打细算，不要铺张浪费；
二是增强学生科学理财的意识，教育学生以节俭为荣、以浪费为耻。
（1）让学生阅读活动所给的材料，并由学生结合自己的相关消费情况回答。
（2）教师点评。
首先，“打包”避免了浪费，是一种好习惯，值得肯定。
但“打包”毕竟是盲目点菜的结果，因此最好还是事先精打细算，合理点菜，避免浪费。
其次，勤俭节约、艰苦奋斗作为一种精神财富，任何时候都不会过时，应发扬光大。
（1）教师要充分调动学生的思维，不但要求他们回答探究活动中的问题，还要引导学生结合身边或自己的事例来思考，从而增强这一探究活动的实效性，真正达到教育的目的。
（2）教师在讲评时要引导学生正确理解勤俭节约，让学生认识到勤俭节约不是不提倡消费，更不是要求学生穿补丁衣服，而要节约资源，不要浪费。
三、重点、难点分析
（一）重点问题分析
消费是社会经济活动的一个环节，消费与人们的日常生活息息相关。
合理安排消费，不仅关系个人、家庭成员的基本生活，还影响着个人、家庭成员的发展。
同时，消费又承载了人们对生活的期望和追求，不断提高消费水平是人们的共同心愿，是人们对生活的合理要求，也是我国全面建设小康社会、实现社会主义现代化的目的之一。
那么，人们在生活中，怎样才能做到合理消费呢？
如何提高人们的消费水平呢？
要解决这些问题，首先应该知道人们的消费与哪些因素有关，会受到哪些因素的影响。
只有了解和认识了影响消费的相关因素，才能理性地对待消费，并使人们在消费过程中确定合理的目标，作出合理的选择。
所以，影响消费水平的因素是本课的重点。
消费水平受很多因素的影响，教材重点讲了两点：
一是居民收入，二是物价水平。
教师在教学中，可以列举影响消费的其他各种因素，如社会经济发展水平、生产水平和结构、家庭人口数量和结构、社会福利制度等，这样可以使学生对影响消费的因素有一个比较全面的了解，但不需要一一作出具体解释。
影响消费水平的主要因素之一是居民收入，收入是消费的基础和前提。
进行这一内容的教学，教师必须讲清楚以下三个方面。
第一，人们当前收入水平对消费的影响。
教材指出：
“在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。
”这里说的可支配收入是指消费者当前的可支配收入。
人们当前的可支配收入水平与消费水平呈正相关，是凯恩斯宏观经济学的基本观点之一。
理解这一结论，有两点需要特别注意。
一是强调“其他条件不变”。
由于现实经济生活十分复杂，一种经济现象往往受多种因素的影响，因此，要揭示特定的经济现象之间的联系，必须进行理论假设，抽去其他因素的影响，才能把握特定经济现象之间的关系。
进行假设是经济学的一个重要特点，是经济学研究的一种重要方法。
教师应该将这种研究方法渗透在教学中。
二是说明可支配收入的含义。
人们的收入并不都是可以直接支配的，而要扣除个人所得税等项目之后，才能归个人自由支配。
以我国城镇职工为例，在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，才是可支配收入。
只有可支配收入的变化，才会影响消费的变化。
第二，居民消费与未来收入水平的关系。
人们的消费水平不仅与当前的收入水平有关，而且与对未来收入的预期有关。
现代宏观经济学的一个重要发展趋势就是越来越强调预期因素对消费水平的影响，其代表是两个有名的理论：
生命周期理论与持久收入理论（参见教学资源链接）。
前者认为人们储蓄的动机是为了养老，如果预期未来养老的压力较大，则消费者会减少现在的消费，以储蓄更多的收入留待老年时消费。
后者则认为人们收入的年景有好坏之分，人们储蓄的动机是为了应付将来可能出现的坏年景（如下岗），如果预期将来的收入前景
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