一个语文教师的学习心得文档格式.docx

一个语文教师的学习心得文档格式.docx

《一个语文教师的学习心得文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个语文教师的学习心得文档格式.docx（29页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

其次突破知识关，要大量做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”；

第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。

没有教不好的学生，只有不会教的老师；

没有学不好的学生，只有不会学的学生——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。

教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：

让学生会学而不是学会知识；

教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。

所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。

新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。

让学生在参与中学会、会学。

这种参与不仅仅是简单的课堂提问！

新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！

兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基本的知识（知识决不是第一位的目标）。

把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。

把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。

一位语文教师的学习心得

刚刚放了暑假，我们就开始了培训。

7月14日早上，来自各县的语文教师齐聚教师培训中心，开始了为期五天的学习。

由于教室内开着空调，隔绝了外部热浪的侵袭；

更由于本次所请教师的精彩演讲，使人忘却了三伏天的阳光——这两天就明显过得快。

培训中，业务领导及专家的讲座，十分精彩，通俗易懂，我想这和他们高深的文化修养是分不开的。

老师们介绍了小学生经典诵读的做法，“三点一线”识字教学法，畅谈了作为一名教师的职业感言，总结了作为老师的日常要求。

特别是张老师“教孩子一生有用的语文”，“为成人而非成事”，“重应试而非应试”，“关注语文抓实质——形成自己的风格和特点”等等观点，给我留下了深刻的印象，也赢得了听众的阵阵掌声。

张老师在演讲即将结束时，向大家提出了自己的建议：

“作为一名教师，每天都要学习，保持学习的动力；

要常常乐于学习新的事物，时时定目标。

”建议非常中肯。

虽然只有短短的几天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。

一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。

下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教师要不断进行知识更新

一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。

教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。

即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。

作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。

因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。

缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。

所以教师要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。

把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。

教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。

那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？

这次培训的专家让我认识到，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。

同时，教师要放手给儿童，给他们想、做、说的机会，让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交流。

教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。

这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

培训中，业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的思考无不告诉我们：

为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。

通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。

演讲者成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师。

-----------------------

那么我们就不能指望语文有打动心灵的力量。

所以后来再教此文时，我对教学设计作了很大的调整。

为了让学生充分体会文中那份毫不张扬的深沉而博大的母爱，我讲了自己小时候由于贪玩差点酿成大祸，母亲在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我看见，偷偷的躲在没人的地方哭的故事后，我发现有许多同学眼中噙满了泪花，就连平时特别令人头疼的几个调皮的学生也都低下了头，陷入了深深的沉思之中，脸上写满了复杂的表情：

几份懊悔、几份自责、几份感叹……接着，我又让学生选取生活中的典型事例，谈谈在自己的成长经历中感受到的父母挚爱。

在这堂课中，我最大的收获就是感动：

为学生的表现而感动。

“激发学生的思维与情感”，是我在备课时设定的教学目标之一，当然也是教学重点，更是教学难点。

因为学生的情感是不能支配的，也是不能计算的，但经过这堂课，学生情感的火花还是如约而至。

我想主要有以下两方面因素：

第一、教师的情境创设与真情引导

“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。

”——罗曼&

8226;

罗兰

教师自己没有激情，就无法激起学生的感情。

只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣。

亚里斯多德在《诗学》中说过:

“被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的，因为人们都具有同样的天然倾向，惟有真实的生气或忧愁的人,才能激起人们的愤怒和忧郁。

”如果说情境的创设只是为了营造一种情感体验的氛围的话，那么我认为教师只有拥有真情实感，才能生发出好的情境，有时教师的情感甚至就是一种情境。

真情实意伴随着语言的流淌，能扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，以引起悦耳的共鸣，达到体验的最终目的。

我想学生的表现也正是在我动情引导下的自然流露。

第二、在读中点燃学生的激情，激发学生的情感与智慧。

用教师之情去打动学生之情，再去体验文章之情，确实能激发学生情感。

老师激情澎湃的朗读让学生沉浸在文中那份毫不张扬的深沉而博大的父爱之中，也激起了他们的情感共鸣。

老师为文造境，学生披文入境，此时学生跃跃欲试，急切地想与文本展开对话。

有一位前苏联的教育家曾经说：

有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”教师的激情能充分调动学生的兴趣，营造“激情课堂”教学氛围，相信语文课堂上演的不再是枯燥的独角戏，而是充满跳动的音符！

可见，激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。

教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”，李镇西老师认为：

“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。

”语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；

语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。

我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生—对任何一位优秀的语文教师来说，他讲《十六年前的回忆》，他就是李星华；

他讲《记念刘和珍君》，他就是鲁迅；

他讲《在马克思墓前的讲话》，他就是恩格斯……教师本人应该“语文化”，并自然而然地去“化”学生。

这里所讲的“语文化”，就包含着教师对语文的热爱与激情。

教师读书笔记12篇

一、读《教师人文读本》有感

曹庄小学古荣晨

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。

我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。

我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

读过这本书，经常思考的问题是：

如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。

每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。

冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。

但要想教好课不也是一门艺术吗？

有句话说：

“活在当下”。

其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。

虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。

但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。

在学校所学的专业直到现在也拾不起来。

工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。

既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．

每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。

我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。

平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔我不止一次地想过：

为什么同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，由于不同教师的执教，学生的学习情感、态度及学习效果却迥然不同呢？

最近一段时间，因参加各类赛教活动，我上网查找了许多名师的录像、资料。

走近名师的课堂，我似乎找到悬在心中已久的答案。

一、关于窦老师的“美”

窦桂梅老师的“美”首先表现出来的是站在讲台上的那精神焕发的状态。

再次是她那抑扬顿挫，富于感染力的声音。

听她的课，起初我是以一个旁观者的身份欣赏，觉得她是个表演天才，转眼间就融入到她营造的氛围里去了，随着她的感动去感动，随着她的发现去发现，随着她的激情去激动。

她的“美”的第三个方面在于她着意引领学生走入的是一个美的世界，这个已近中年的女人，她的精、气、神全在课堂上。

这个美的世界，美在丰富，丰富来自于对不同人心人生的阅读；

美在超越，超越在于现实世界之外，洞开了有厚度的精神世界！

二、于漪老师的“爱”

七十九岁的老人，思维之清晰，对语文教学持继关注之切、忧虑之深，对语文教师的成长关怀之浓令我感佩。

于老师的爱集中表现在她心中始终有一个大写的“人”。

她说教育就是培养人，教师必须与学生一起成长。

在教师的指导下，课堂中能者为师。

上课不是狂欢节，教育是老老实实的学问，不是包装。

教师要学会思考，做语文教师就要能出口成章，下笔成文。

研读了于老师的一些案例后，我发现她的每个教例都是我们新课改追求的目标，虽然那都是上世纪八十年代的课例。

谁说语文教学不能抱着打滚了，每篇课文她都是抱着打滚的，她独特的解读，丰富的学识，精妙的技巧，对学生了解的透彻就滚成了这个璀璨的夜明珠。

如何做好语文教师

如何做好语文教师，从以上两位名师身上，我学到了以下三点：

首先，要做一个读书人，教育的智慧不可能从外面灌输进去，没有任何一个人可以直截了当的教给我们教育的智慧，教育的智慧是从我们内心生长出来的，一个人文化的素养也是难以“培训和灌输”的。

靠的是日积月累的浸润和孕育。

孕育和浸润的土壤就是读书。

其次，要专，勤，善于听课和备课，不断学习，不断积累，用专业理论、先进的经验来武装自己。

再次是要学会倾听，倾听同行的声音，倾听孩子的声音，倾听自己的声音。

我愿意做一个忠实于自己心灵的人，学会反思、不断学习、逐渐提升，认认真真、踏踏实实地走这条语文教学之路，做一名有责任感有使命感的语文老师。

————————————————————————

作为小学语文教师，对语文学科的地位应该有正确的认识。

小学语文学科是小学课程中的基础学科，不管是应试教育还是素质教育语文学科都占有极其重要的地位，它的工具性和实用性的地位是其他学科不可替代的，尤其是在培养对事物的理解能力和培养语言的表达能力方面功不可没.要想把课上得精彩，使得学生学习积极性高涨，师生的情感产生共鸣，达到预期的教学效果，教师就要做到“课程、教材、教学”的统一。

那么怎样才能做到“课程、教材、教学”的统一呢?

我个人认为应该做到以下几点:

一、不是教教材，而是用教材教。

九义教材中每篇课文都有一个文道统一的响亮主题:

或讴歌革命精神,或赞颂祖国山川,或宣扬真善美、批判假恶丑……这些思想因素,总是闪烁在语言文字中,蕴含在字里行间。

教学大纲指出:

“小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写能力,进行思想教胄,开发学生智力,培养良好的学习习惯”。

可见,语文课中思想品德教育和语言文字训练是紧密结合的,不能割裂开来,不能在语言文字训练中抛开思想教育,更不能离开语言训练单纯进行思想教育。

要在训练中领悟语言文字所蕴含的思想感情,使儿童受到熏陶和感染,从而提高思想道德水平。

加强逗点词句的理解,升华课立思想内涵,体现文道统一语文课中的思想教育不同于思想品德课那样把系统的思想道德观念直接、明确地讲授给学生,课文中作者表达的情感潜藏在字、词、句、段之中,所以教师要从课文整体出发,合理剖析教材,紧紧抓住课文中切实为思想教育服务的重点词句段,作为语言文字训练的中心和突破口,对学生进行集中指向训练,引导他们正确理解,才能挖掘出课文。

二、多引导、多启发。

教师不是先提出一个概念，再加以详释，而是先举出实例，让学生通过独立思维活动，从中“发现”概念。

模式着眼于培养学生的归纳思维，即从已知的事实或现实中推导出来未知，从中发现事物发展变化的规律。

其教学程序一般为：

提供实例——自主探究——得出结论——指导总结——练习巩固。

三、教师要走到学生中间去，由居高临下转向平等交往，多鼓励，少批评。

学生的学习活动不受任何约束，学习不学习、学习什么、怎样学习完全由学生自己决定，教师只为学生做一些辅助性工作。

教师的课堂教学没有固定、完整的程序，一切随学生当时状况而定，我们要从学生实际出发，多鼓励，少批评。

——————————————

每个语文教师，特别是新教师，年轻教师，都很关心这样的问题，渴望知道答案，这问题就是：

如何当好一名语文教师，如何当一名出色的语文教师。

本人建议如下，与君共勉：

一．追求内在于心灵的财富——专业成长

我们参加骨干班培训、新秀班培训、校本教研，以及外出听课学习等等，应该追求的是自身的专业成长，并非为了外在的荣誉证书，或者外在的功与名。

我们应该追求生命本质的东西，专业成长正是内在于我们心灵的财富，专业智慧，专业能力，专业经验，如金一般的宝贵。

做一名有思想的教师，有智慧的教师，比任何荣誉证书都更有人生价值。

二．积极学习，积淀文化素养，提高文本解读能力

也许学习是老生常谈，但学习正是每一个有所成就者的不二法门。

谁永远保持学习的热情，谁就能永远保持青春活力。

什么时候放弃了学习，什么时候就开始停滞不前，甚至倒退。

我们常常发现自己失去了读书学习的兴趣，觉得没什么好看了，好像什么都知道了。

这是个危险的信号，我们开始固步自封了。

一个语文教师，最重要的基本功是文本解读的能力，它直接制约着教师对文本的理解能力，和教学设计的能力。

教学设计的水平是文本解读能力的直接体现。

老一批特级教师令人惊叹的便是极高超的文本解读能力，而文本解读能力背后，则是深厚文化素养的支撑。

文本解读三个层次：

课文说了什么，课文怎样说的，课文为什么这样说。

提高文化素养，我们已经失去了优势，因为大多数小学语文教师都不是大学中文系科班出身的，这是无法追回的遗憾。

但先天不足后天可补，那就是学习。

学习是不管什么时候开始都不迟的，广泛阅读经典，阅读名著，日积月累，仍可期待。

人的一生，其实是不断积累的过程。

文化素养也是，文本解读能力也是，教学智慧也是。

只要我们有心学习用心积累，总能一步一步走得更远，走得更高。

正是一直以来的积淀,才成就今天的你我。

我们应该树立一生备课的理念。

三．心存理想，坚持实践

2009年《小学语文教师》第7、8月合刊，第一篇刊出了《管建刚和他的作文教学革命》，管建刚是江苏吴江爱德双语实验小学副校长，苏州市学术带头人。

他的作文教学革命说起来很简单，就是办一份班级作文周报，名叫《评价周报》，配一本评价周记。

评价周记分为两部分，一是每日简评，二是每周一稿。

他的作文教学革命逐步构建了三大系统，动力系统、助力系统、保障系统。

动力系统第一年等级评奖，第二年积分活动，第三年稿费活动。

他的成功并不在于他的作文教学革命有多创新，而是他坚持做了8年，办了300多期的《评价周报》！

这是一种令人震撼的精神力量!

正如他自己说的：

“一件事情，当你坚持做8年，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些问题和困难才能坚持下去。

解决这些问题和困难的同时，也就是教育智慧孕育和诞生之际。

”

这是一种什么精神，这是一种打井的精神！

契而不舍，金石可镂！

我们大多数人并不是缺少灵感，缺少的正是灵感之后的坚持不懈！

浅尝辄止，见难即退，正是我们不能成为大家的根本症结所在。

平庸，就是这样形成的。

任何伟大的事情，都是想了之后做出来的。

只有想是没有结果的！

更重要的是要实践，坚持不懈的实践，不断加以反思的实践！

因此，我们如果能够心存理想，坚持实践，此生必有所成，必有所获。

的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。

所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。

教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。

在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。

《学习的革命》一文告诉我：

“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。

”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；

教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。

教育的本体性是育人。

如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?

我想:

一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。

在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。

在教育学生的同时，新教育也教育了我，是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵恰督淌θ宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷Ｎ倚老驳胤⑾?

我进步了.谢谢新教育给了我成长的舞台。

我喜欢我现在拥有的一切：

学生、工作、家人、孩子。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。

这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。

注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。

与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。

重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。

总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。

最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！

——教育是事业，事业的意义在于献身；

教育是科学，科学的价值在于求真；

教育是艺术，艺术的生命在于创新。

二、-读《给教师的建议》有感

曹庄小学赵方钟

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。

其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：

究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？

纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。

孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。

邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。

“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。

每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。

现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。

三、教师的时间从哪里来

曹庄小学候金芳

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的