《小学生巧记英语单词的策略研究》课题结题报告Word格式文档下载.doc
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很多孩子抱怨记不住单词，或是记住了也很快遗忘，再或是死记不活用。
记的累学的累，所谓“巧计”用指用生动的形式，乐观的态度，放松的笑容来学习英语单词。
树立孩子们学习英语的信心，圆满完成小学六年英语教育，为他们中学的英语学习打好扎实的基础，更好地适应中学的英语学习，使其成为现代社会需要的人才。
二、目标与内容
（一）、目标
本课题研究的目的是通过各种渠道对小学生单词巧记来进行分析与研究，探寻学生不喜欢记单词的原因，针对不同的原因作出不同的决策，改变词汇学习长期以来被冷落的地位，优化教学模式增大学生的词汇量，并以此为契机，改变学生对学习英语的态度提升学生对英语的热情与信心。
希望通过实践和研究，取得如下效果：
1、学生学习英语的积极性、主动性及学习效率有所提高。
2、英语教学工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间
有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。
3、教师的英语课堂教学能力有所提高，学生敢于说英语。
（二）、内容
1、通过调查，访谈以及调查了解学生词汇学习的总体现状，对信息进行详细分析，发现问题为主，诊断症结。
2、对英语巧计单词策略进行系统的介绍，让学生掌握并结合实际设计课堂教学内容。
把策略研究的方法结果在课堂上发展实践，最后总结经验教训，在此基础上探究，并最终形成可广泛推广的词汇课堂教学模式。
此部分重点在于改变教师长此以往机械的教学模式与方法，以及对词汇忽略的态度，采用图片记忆法、根据音标分音节记忆法、顺口溜歌曲记忆法、游戏法、情景法、等策略来提升学生对词汇的兴趣和记忆。
3、学生方面在实施单词巧记策略研究时重点做好七件事：
（1）准备一本单词记录本
（2）自己制作单词图册（3）准备一本错词册（4）学会一首英文歌曲（5）会背一首英语顺口溜（6）会讲一个英文小故事（7）会讲一个英文小笑话。
三、课题研究的方法、过程与具体措施
（一）研究的方法
1、调查法（谈话与问卷）
2、观察法
3、个案法
4、资料文献法
5、经验总结法
1、准备阶段：
（2010年6月——2010年7月）
全面考察、研究分析学生的记单词状况，提取具有研究价值的问题，撰写研究方案，申报课题。
2、研究阶段（2001年8月——2011年4月）
收集相关数据，建立研究档案，展开研究工作。
3、总结阶段（2011年5月——2011年6月）
整理研究工作，提取具有推广价值的经验、做法，完成实验报告和论文撰写及自查工作，请有关领导鉴定、验收，便于推广。
（二）、课题研究的具体措施与做法
第一步：
确定研究对象
我们对学生进行了“小学生学习情况”问卷调查，调查中发现，每班约有10人左右有不同程度的讨厌不爱记单词现向。
我们对这10位学生进行观察，把这些学生在英语课中以及课后的英语活动情况作了如实详细地记录。
为了更加全面地了解学生的学习情况，我们还利用课间、午休、放学后的时间分别找了学生本人、教师和同班同学谈话。
通过学生记忆英语单词调查结果知道，我调查学生共计49人，真正喜欢英语的不足10%，可喜的是想将英语学好的是100%，这对我以后的研究有良好的基础。
对单词记忆有法的学生仅有5%，其余学生都是死记硬背。
对调查问卷的统计分析，有以下几个方面的原因成为了我校学生记单词的障碍：
（1）、兴趣难持久：
小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。
（2）、记忆难保持：
由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。
如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。
（3）、单词教学无趣味：
如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。
（4）、我校属于农村学校，位于外来人口聚居的城乡结合地区，许多学生没有良好的学习条件，多数家长的素质也不高，导致了学生在学习和记忆单词上很吃力。
第二步、针对发现的问题，采取措施解决问题。
（1）、提升教师自身素质
“授之以鱼不如授之以渔”。
搞好教学工作，让学生学有法，教师必须教有道。
在传授学生知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法。
一个优秀的英语教师更要认真研究课程标准，提高自身素质。
准确的把握学生的学习特点，抓住学习重点，寓教于乐，激发学生兴趣，挖掘学生学习的潜力。
利用课余时间我上网阅读有关单词巧记方面的书籍如：
《一石五鸟，巧记英语单词》、《英文单词巧记18000词》、《做一个点子教师》、《英语课程标准》、等等，撰写了十五篇读书随笔，读书心得。
结合自己的教学实践，学习、拓宽、加深与专业相关的知识。
教师的语言表达素质，特别是单词的新授能力对课堂教学起着重要的作用，《新目标英语》倡导采用任务型的教学模式，如果教师很少用英语组织课堂教学，词汇量单调、缺乏，就无法解决学生在完成任务时遇到的语言障碍，教学效果就大打折扣。
因此，我观看英文版杂志、电影，使自己发音标准，语调优美，提高口语水平，为学生树立良好的榜样，促进学生学习英语的积极性。
（2）、组织有效课堂教学
在小学英语教学过程中，单词教学是一个十分重要的环节，也是小学生学英语的一个薄弱环节，单凭简单反复机械的操练只会降低学生学习英语的兴趣。
在进行学生巧记英语单词研究的过程中，我不断摸索经验，组织快速记忆英语单词兴趣小组，将科学有效的记忆单词方法应用与课堂中。
帮助学生攻克英语单词学习中的难关，体验科学、有趣的教学方法，使他们爱学、乐学，实现最佳的教学效果。
（3）、对学生进行个案分析
教学活动是师生互相交流和沟通的过程，在巧记单词研究中我以李思辰，刘以恒作为研究对象，进行调查分析。
家庭教育对孩子的影响很大。
家长在孩子学习的过程中是一个老师的位置，家长好的习惯直接影响着孩子，在于孩子交流的过程中家长要注意自己的言行，说话慢一些，要动脑筋，讲话要慢条斯理，即使是汉语交流对学生学习英语也会有积极方面的作用。
第三步：
切合实际探索单词巧计方法。
经过近一年的对农村小学学生巧记英语单词的研究，总结出了以下几种适合学生快速高效记忆单词的方法：
（1）、图片记忆法
图片记忆法就是画一个简单的图，用箭头标出关联，把有关的单词写在箭头上。
这样做可以刺激大脑，形象生动的图片可以加深印象,使得学生很快背下来，而且记忆时间长。
此外我还给学生统一印发了单词图册，这些图册都分门别类的划分了年级，我还让学生自制了单词卡片，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等，这样学生就可以随的记忆单词。
（2）、根据音标分音节记忆法
英语是拼音文字，教学中我们会发现单词的发音与拼音相似。
如：
dining-room,lantern,sing,song等。
因此，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。
帮助学生感悟并掌握一些字母和字母组合的发音规律，尤其是长单词，先把单词划分音节，使单词由长变短，由难变易，帮助学生把音和相应的字母或字母组合一一对应，达到读其音记其形的作用。
英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。
因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。
就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
（3）、顺口溜歌曲记忆法
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。
我们把那些平时看起来就头疼得单词编成了顺口溜和简单易唱的歌曲，把英文单词的歌词，配上符合节奏的、儿童喜欢听的曲调，这些歌曲学生喜欢听，也愿意唱。
例如，三年级教学颜色时我编了一小段歌词：
红色红色RED，黄色黄色YELLOW,蓝色蓝色BLUE……，再配上《数鸭子》的曲调。
学生很快就达到了听读认的教学要求，几个学生甚至会写了单词，学生的记忆力真神奇，让我惊奇不已。
有好长一段时间我们的英语课更像是音乐课呢！
再有像这样的顺口溜也是学生的最爱：
bird
bird是小鸟，小鸟bird喳喳喳
dog
dog是小狗，小狗dog汪汪汪
cat
是小猫，小猫
cat喵喵喵
monkey
monkey是小猴，小猴monkey爱吃桃
panda
panda是熊猫,
熊猫panda是国宝
zebra
zebra是斑马，斑马zebra浑身是条纹
tiger
tiger是老虎，老虎tiger兽中王
elephant
elephant是大象，大象elephant体如墙
（4）、音、形、义结合记忆法
如在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时学生马上会产生音行的联想，然后我在黑板上再画上一个小熊，显示其意思。
这样一个词的音形意很自然的结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，省略了“教---跟读---遗忘---再教”的过程。
类似的单词还有dear（亲爱的）/near（附近），book（书）/look（看），ball（球）/tall（高），angry（生气）/hungry（饿）等等。
（5）、词意分类记忆单词法
教师按照单词的中文翻译把单词进行分类，然后将它们集中起来记忆。
通常有以下几类——学科类：
politics、Chinese、Maths、English……食物类：
food、milk、bread、egg、rice、fish、meat……交通工具类：
plane、train、bus、car、ship……人体部位类：
head、face、eye、nose、leg、mouth……
归类记忆：
如同音词:
son（儿子）→sun（太阳），by（乘）→buy（买），too（也）→two
（二），for（为）→four（四），right（正确）→write（写）
同义词:
good／fine／well／nice（好的），big／large／great（大的），look/see／watch（看），like／love／enjoy（喜欢），study／learn（学习），hear／listen（听）等。
反义词:
big（大）→small（小），thin（瘦）→fat（胖），hot（热）→cold（冷），slow（慢）→quick／fast（快），infrontof（在……前面）→behind（在……后面）等。
词形相近比较：
wall（墙）→walk（走），read（读）→ready（准备好的），quite（很）→quiet（安静的），want（想要）→wait（等待），present（礼物）→parent（父母）等放到一起对比记忆。
还可以把所学的单词按照不同的范畴分门别类,将所学单词合理归类。
星期Sunday\Monday----，方位词in\on\under----动词，名词等等。
分类记忆单词，大大丰富了学生记单词的量，减轻了学生记忆单词的难度。
（6）、生活情趣记忆单词法
爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师。
”尤其是对于英语这样一门枯燥的学科，更需要兴趣，它是来支持学生学习的动力。
兴趣如何产生？
当然要先学会英语，懂得英语，在生活中运用到你所学习的英语知识，激发起学生学习英语的成就感。
比如看到街上的英文招牌或网上的英文缩写。
BBS大家都用过，它的全称是BulletinBoardSystem，在报纸上我们也会经常看到人民币（RMB）的中文缩写，还有GDP、MBA、MPA等等。
让学生学以至用，让他们感受到英语并不只是在课堂上，它以深入到整个社会中。
再看看你们的衣服上，运动鞋上，日记本封皮上----英语随处可见。
学生可以信手拈来，在观察识别中瞬间就记住了单词，没有压力，生动、形象学生最乐于接受。
（7）、结合语境记忆单词法
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少；
因此教师可以通过实物、图片、简笔画或教具来呈现。
但在使用时，一定要和相应的生活情境联系起来。
只有这样，才能让学生对单词的记忆起到事半功倍的作用。
现在使用的PEP小学英语教材里，每个单元都有一个鲜明的主题，如食物、动物、学习用品等，而且这些主题所涉及的词汇都是与学生每天的生活息息相关的。
所以，在学习这些词汇时，学生完全可以在真实的生活情境里边学边用，如：
在教学与学习用品相关的单词时，笔者就让学生学一个单词，出示一下他们自己有的实物，并说：
Ihavea（pencil）.同时，也可以让学生在多种活动和游戏中进行真实的操练和巩固。
又如，在教节日时，笔者除了教会学生课本中的Teachers’Day，Children’sDay等节日外，还要求学生学一些我国的传统节日名称，如SpringFestival，Mid-AutumnDay等，这些节日的单词紧贴学生生活实际，他们能很快记住并运用。
与生活情境相结合来帮助学生记忆单词，让单词不再孤立，而成为了表达实物的工具，成为学生记忆单词的强劲动力。
四、课题研究的结果与结论
（一）、课题研究的效果
自课题研究以来，通过我们与学生的共同努力，学生的词汇量增多了，单词书写能力也增强了。
我每天都会给听写全对的学生法小贴画，每周评出贴画最多的周冠军为记忆能手，每学期都会对本册教材的四会单词进行检测，并且评选出学期记忆能手。
学生们记忆单词能力提高在不断的成功感中得到了提升，成绩也在提高。
二年级的学生在第二学期要求掌握63个英语单词的拼写，单词量比较大，注重培养学生的兴趣和渗透记忆方法，两个班的平均成绩均在85分以上，没有不合格的学生,单词成绩比以往有了显著提高，经过一年的研究与尝试在期末单词检测中，学生的单词成绩又有了显著提高。
本学期目标为75个单词，检测时随机抽取50个。
两个班平均分均在97以上。
100分的人数达到41人。
英语课堂上不再全是紧缩的双眉，而是开心的笑容。
一位学生在空间回复我说：
“张老师，我非常感谢您的帮助，我现在很喜欢学习英语，老师也经常表扬我上课专心听讲，大胆发言，作业认真完成，考试成绩一次比一次优秀，我还参加了英语兴趣小组呢！
我好高兴呀！
您的耐心教导我永远忘不了……”
看到学生的进步，我们感到无比的欣慰。
（二）、课题研究的成果
课题根据研究目标和研究步骤，有序地开展了研究和实验，并及时做好先进方法经验的交流、累积及课堂实践。
实验效果比预想明显。
1.结合实际研讨出七种适合学生的高效记忆单词的方法。
（1）图片记忆法
（2）根据音标分音节记忆法
（3）顺口溜歌曲记忆法
（4）音、形、意结合记忆法
（5）词意分类记忆单词法
（6）生活情趣记忆单词法
（7）结合语境记忆单词法
2.构建了一套完整的单词巧计课堂教学模式。
形成典型教案，并得到了教研室老师的认可。
3.解决了大部分学生单词记忆的困扰。
4.提升了自身课堂教学效率，在教学观念上也有了很大的改变教学方法变得灵活多样。
5.生成了切合农村英语可行性的单词巧记研究报告。
6.多次开展了专题研究成果展示活动。
五、问题与讨论
1.课题研究中我感觉语言环境创设不够，好多家长没有足够的配合和支持。
2.在教学中还存在着很多不足，例如在深挖教材上二类单词巧记还需要下功夫，要站在知识体系的高度上教学生。
3.在适当的情景中渗透给学生语言时，不应该仅仅停留在学过的知识上，要给学生以适当的知识延伸。
4.学生运用单词说句子的能力较差，特别是阅读能力有待提高。
学生的学习习惯需要继续培养，兴趣保持不够持久，这就要我们不断关注学生的身心发展，还要在端正他们的学习态度上多想办法。
根据存在的问题，我们确定以后英语课题研究的工作重点为“英语阅读教学策略的研究”，力争使我校英语教学有长足持续的进展。
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