浅谈企业员工英语综合应用能力培训(中油辽河工程有限公司朱艳艳)Word格式.doc

浅谈企业员工英语综合应用能力培训(中油辽河工程有限公司朱艳艳)Word格式.doc

《浅谈企业员工英语综合应用能力培训(中油辽河工程有限公司朱艳艳)Word格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈企业员工英语综合应用能力培训(中油辽河工程有限公司朱艳艳)Word格式.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

有效的课内教学模式与多种课外学习方式相结合，是提高员工英语综合应用能力的最佳途径。

关键词：

交际情境任务型英语教学传媒技术第二课堂

前言

自我国加入世贸组织后，国内企业逐步加大了国外市场的开发力度，企业对既精通专业又能熟练应用英语的复合型人才的需求日益迫切，为此，企业各类英语培训便如火如荼地开展起来。

不过，目前，不少企业的英语培训多偏重英语知识的传授和应试能力的提高，而对员工综合应用能力的培养做得还不够，致使企业员工英语培训还远远不能满足企业培养复合型国际化人才的需要。

那么如何才能有效提高员工的英语综合应用能力呢？

笔者认为，应从以下几个方面着手：

一、坚持用英语授课，创造语言交际情境

学习英语，目的在于用英语进行交际。

为此，英语要作为交际工具来教、来学、来用，活跃课堂气氛，创造交际环境，力求学一句，用一句，做到学用统一。

要实现课堂教学交际化，就要在教学中坚持用英语授课，尽可能排除母语的影响。

常采取的主要做法是：

1、把要使用的课堂用语分成几个层次逐步引入课堂。

刚开班时，使用相对简单的日常用语，并采用手势、动作和面部表情以及电教设备，创造语言情境，帮助学员理解。

2、随着学员英语语言知识的增长和听说能力的提高，不断扩大用词范围，减少手势和动作，不失时机地使用英语讲解、释义、答疑，进行课堂讨论或评讲，使学员逐步养成用英语思维和表达的习惯。

当然，有些习语和谚语，除了用英语讲解外，也要适当地用母语讲解，以加深学员的理解。

二、采用任务型英语教学模式，充分发挥学员的主体作用

课堂教学必须打破传统的“以教师为中心”的“一言堂”式的教学模式，而采用以学员为主体的任务型教学模式。

在任务型英语课堂教学中，教师根据教学目标和教学内容设计多种、多层次的任务，在完成任务的过程中，通过生生、师生之间的多边互动，进行有意义的讨论和交流，从而提高学员自身综合运用语言、自主学习和探究的能力。

在任务型教学中，教师应充当组织者、管理者、鼓励者、参与者、解难者。

一是当好组织者、管理者。

在课堂活动中，应确保每一位学员都参与到语言实践中来。

在组织活动过程中，要注意由易到难，循序渐进，既不能让基础弱的感到任务难而产生挫折感，又不能让基础好的学员因任务简单而失去兴趣。

尽量激发学员的参与意识，让所有学员都从语言实践活动中受益，使其通过语言实践掌握语言知识重点和交际技能，使其在参与中体验乐趣，以取得良好的教学效果。

二是当好参与者、鼓励者、解难者。

通过教师的参与，激发学员的参与意识，尽量创造一种轻松、和谐的英语学习气氛。

教师的参与能消除学员的紧张情绪，提高学员参与活动兴趣。

同时，关心每一位学员，特别是那些不活跃的学员，鼓励他们说英语，耐心回答他们提出的疑难问题。

让学员在无压力、无忧虑的环境中，通过语言交流实践，使所学的东西潜移默化地变成自己的东西。

另外，对于学员的错误采取积极的态度，多鼓励，少批评。

对学员的不断鼓励会使他们克服恐惧心理，增强自信心，更积极地参与到课堂活动中来。

通过上述方法，可充分调动学员学习的主动性，有效地确保教学效果。

三、灵活运用多种英语教学法，激发学员学习兴趣

目前，存在很多英语教学流派和教学法，如：

翻译法、直接法、听说法、功能法、交际法、情境法等。

传统的翻译法强调对语言知识的掌握，学员的言语能力无法得到有效的训练，因而学员的交际能力往往较差；

交际法则以学员为中心，注重交际能力的培养，强调师生的“互动”，尽可能为学员提供更多表达思想、交流看法的活动和机会，因此，学员的交际能力比较强，但对语言知识的系统训练又较弱。

可见，这些教学法各有千秋，各有其特定的教学目的。

为此，科学挖掘各教学法的优缺点，取长补短，优化组合，针对英语教学的不同阶段的不同教学目标恰当选用，便可取得较好的教学效果。

根据笔者多年的英语教学经验，在英语学习的开始阶段，重点使用情境教学吸引学生的注意力，学习基本词汇，活跃课堂气氛，培养学员学习的兴趣，适量语法教学使学员了解简单句型结构，为今后的学习打下语法基础，配合使用听说法和交际法，让学员练习简单对话。

在学习的中级阶段，词汇、阅读都比较重要，翻译法加强语法教学，培养学员阅读、写作能力，在此基础上，使用听说法、直接法强化加大口语练习，鼓励学员多接触、直接运用语言。

在学习的较高阶段，由于前两个阶段打下了基础，这一阶段语言能力的训练、培养更为重要，主要使用功能法，加强思维方式的训练，但同时不要忽视阅读、语法教学。

在整个英语教学过程中，听说读写的培养要平衡，才能提高学员的英语综合应用能力。

四、利用现代传媒技术，有效提高教学效果

教学中如能充分利用学员的多种感官和已有经验，通过各种实践形式的感知，丰富学员的直接经验和感性认识，则有助于感性认识的形成和抽象知识的具体化。

它能给学员提供实际情景，让学员在具体的情境中感知、理解、运用所学知识。

能够缩短认识时间，提高学习效率。

比如，在教学过程中，我们可以借助简单的多媒体投影工具、电脑、影碟机或电视机，充分利用“课堂教学”光盘或VCD或其它教学软件，既可以有效地减少教师板书的时间，大大提高课堂时间的使用效率，弥补传统教学手段的不足，激发学员参与课堂教学的积极性；

同时，又可以将丰富的教学资源和大量的相关信息呈现给学员，大大地补充了纸质教材的内容，达到了一举多得的目的。

五、“课内学习”与“课外学习”相结合，巩固、扩大学习效果

学习英语，仅靠课堂学习是无法保证学习的“质”和“量”的，因此，必须课内课外相结合，相辅相成。

1、充分利用网络教育平台，使课堂教学向课外有效延伸

通过将讲授过的教学内容以及英国英语和美国英语的区别、美国俚语和习语、英语学习方法与技巧等必要知识挂到本单位网页上网络教育基地相应的栏目内，可达到资源共享、巩固强化所学知识、扩大知识面以及掌握学习方法、提高学员自学能力等目的。

2、积极开辟“第二课堂”，营造英语交际环境

第二课堂也是课堂教学的补充和延伸，开展丰富多彩的英语课外活动，也有利于提高学员学习英语的兴趣，巩固和拓宽课堂所学的知识。

通过“英语角”、“圣诞晚会”、“英语演讲比赛”、“英汉互译比赛”、“英语水平大赛”等灵活多样的第二课堂活动，尽量让学员有更多的接触英语、表达英语和运用英语的机会，进一步提高其英语交际能力和应用水平。

结语

总之，在英语课堂教学中，应采用能极大调动学员积极性的先进的教学模式和教学方式、方法，使学员多种感官参与教学活动，从而获得最佳的教学效果。

同时通过课内外学习相结合，达到强化课内学习效果、拓宽学员知识面的双重目的，从而有效提高学员的英语综合应用能力。

作者简介：

朱艳艳，1966年12月10出生，1993年毕业于东北师范大学成人教育学院英语系，现在中油辽河工程有限公司组织人事部从事员工培训管理工作。