三年级下语文dou教案解答Word下载.docx
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课题
课时
实际进度
拟作为
实验课
的课题
所需教具及课件
1
2.25---3.4
1、2、3
7
2、燕子
图片
2
3.7---3.11
4、5、阅读链接
3
3.14—3.18
综合学习一、6
4
3.21—3.25
7、8、9
5
3.28—4.1
10、阅读链接
6
4.4—4.8
综合学习二、测试
7
4.11--4.15
11、12、13
11倾斜的伞
多媒体
8
4.18—4.22
14、15、阅读链接
9
4.25—4.29
综合学习三
10
5.3—5.6
16、17、18
6
五月的田野
11
5.9-5.13
19、20、阅读链接
12
5.16—5.20
综合学习四、21
13
5.23--5.27
22、23、24
陶罐和瓦罐
14
5.30--6.3
25、阅读链接、综合学习五
15
6.6—6.10
26、27、28
一颗小豌豆
资料
16
6.13—6.17
29、30、综合学习六
7
17
6.20—6.24
期末复习
18
6.27—7.1
期末复习
19
7.4---7.8
20
7.11—7.15
考试
第一单元教学计划
第___周—第___周共需___课时____年___月___日至___年___月___日
本单元
教材分析
（内容、体
系、及前后联系）
春风、春雨带来《春的消息》，活泼机灵的小《燕子》奏响春天的序曲，枝头吐出新绿，雏菊绽开笑靥，《柳笛和榆钱》里，榆钱舞，柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然……本单元是要学生感受自然界春光的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化，春天给万物带来的勃勃生机。
让学生通过字里行间去应和“走进春天”的主旋律。
本单元
教学目标
要求
1、认识“漂、雏、耀、”等38个生字，并能规范、端正、整洁地书写“冬、换、牵”等56个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
本单元教
学重点、
难点、
关键
结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。
激发学生对春天的热爱之情。
提高教学效果的措施（参观、考察、多媒体运用、自制教具、学具等）
学生多方面搜集关于春天的资料，教师充分利用多媒体课件，进行直观教学。
单
元
教
学
安
排
《春的消息》2课时
《燕子》2课时综合学习3课时
《柳笛和榆钱》2课时
《古诗二首》2课时
《阳气》2课时
阅读链接2课时
课时计划
____月_____日星期______本学期第_____节
课题
1、春的消息
课型
新授
包括知识
与能力、
过程与方
法、情感
态度与价
值观
1、能正确、流利、有感情地朗读全诗，通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。
体会作者看到春天来临时的喜悦之情。
2、正确认读本课的生字，理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。
能正确拼读“漂”这个多音字。
掌握十二个要求会写的字。
3.合理展开想象，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情
重点
难点
关键
引导学生有感情地朗读全诗，仔细揣摩语句，细心体会情感。
课件及教具准备
学生准备：
观察身边的事物，感受春的气息。
教师准备：
生字卡片。
安排
第一课时
教师活动
学生活动
一、激发兴趣，导入新课
教师先板书“消息”,指名学生读。
引导学生交流自己对“消息”的理解。
师：
春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：
春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？
”
春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。
我们来读一读，看看谁能收到这些消息。
二、初读课文，自学生字
1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮
3．用各种形式理解文中词语。
4．检查读文情况。
教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、师生对话、品悟诗情
1．教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？
2．引导学生交流读后的感受。
3．引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。
4．配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。
赞美春天！
四、揣摩文章的表达顺序。
这首儿童诗先写了什么，后写了什么？
五、师小结
这节课，我们初步学习了《春的消息》这首诗，找到了许多春的消息，体会到了浓浓的春意。
教师板书消息，学生读
学生可能回答
小草发芽了；
杏树开花;
冰融化了；
燕子回来了……
学生自由读诗，读准字音
开火车读。
解词：
“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作
来理解。
生分段读文，其余学生评价。
圈画的语句及理由：
第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；
抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。
第二节中春的消息是指换上春装；
“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。
第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；
抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。
第四节中春的消息是指雏菊开放；
抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。
第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌；
第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊；
第二课时
一、再读课文
二、学习生字
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写，如“雀”字。
二、拓展延伸，积累实践
1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！
去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。
也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。
2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。
学生有感情朗读
组词、
造句
学生畅所欲言，根据已有的经验进行说明。
学生练习书写
生进行积累
可以吧写的好的诗句抄写在小本本上，也可以进行背诵
作业
设计
1、找到有关于春天的诗歌背一背，也可以动手画一画美丽的春天。
2、积累诗中描写优美的句子。
板书
春的消息
看到我们
盼望春天欣赏春天感受春天赞美春天
授后
反思
1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象，感悟燕子和活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
培养学生热爱大自然的情趣。
2、正确认读本课的生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思。
掌握十二个要求会写的生字。
3、学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
能有感情地朗读课文，积累优美词句。
从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色，二者相互映衬。
儿歌、生字卡片
一、导入新课
1、教师念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，谁知道这个人？
二、初读课文体会
１、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
3、开火车一人一句朗读课文，检查学生是否读得正确、流利。
4、这篇课文主要写的是什么？
三、再读课文，整体感悟
请同学们再读课文，看看这篇课文先写什么，再写什么，最后些什么？
四、练习概括课文主要内容
学生听老师念儿歌
学生根据搜集的资料介绍郑振铎。
学生根据自学要求自读课文
俊俏、凑合、倾斜、掠过、波纹、荡漾、疲倦、痕迹、演奏
学生自读。
这篇课文主要介绍燕子活泼机灵，给春光增添了许多生机。
先写燕子外形特点
然后写春天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添了许多生机。
再写飞行中燕子的姿态
最后写燕子听写在电线上形成的魅力图景。
小燕子活泼机灵，春天天来了，小燕子从南方飞回来了，
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课，我们学习了第二课，通过上节课的学习，我们知道了小燕子的到来给春天增添了许多生机，你们喜欢这只小燕子吗？
二、理解课文内容
你们为什么喜欢小燕子呢？
下面就请同学们一边默读课文，一边在课文中花烛有关的词或者句子，再想一想你的理由。
学生自己学习，老师巡视检查
看看学生画的情况，并要求完成块的同学可以把自己的词句字读一读，同时还可以等等慢的同学
老师在以下四个方面引导学生
1、外形特点
这么灵巧的小燕子，我也喜欢，谁能把它那个灵巧的样子展现在大家面前。
教师指导朗读
2、小燕子为春光增添生机
小燕子给春天增添什么生机了？
喜欢
学生听清老师的要求
学生自读自悟
完成块的学生读一读自己画的内容，想
自己的理由
小燕子一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快地尾巴，加上见到似的尾巴，活泼机灵
小燕子外表让人一看感觉和灵巧。
学生练习读课文
指名读课文，体现出自己对小燕子的喜爱
学生找到描写春天的语句，感受春天的美好，再说小燕子的到来给美丽的春天增添了一些活力。
春天的景色美，但是可能不够热闹，而小燕子叽叽喳喳的叫着，感觉很热闹，有了生机。
3、飞行中小燕子的姿态
燕子飞得那么低，只是尾尖偶尔沾了一下水面，身子是多么的灵巧呀！
多让人喜欢呀，你们快点读一读吧
4、燕子停歇的美景
把几痕细线换成几条，几根好不好
有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
一个“掠”字写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去的情景，“沾”字写出燕子的身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵巧了。
学生有感情读课文
停着的燕子成了音符，谱出了一首春天的赞歌。
几痕写出了电线的细隐约可见，似有似无，这与落在他上面的音符似的燕子虚实相生，相映成趣。
三、教师小结
我们喜欢小燕子，因为他灵巧，为
春天增添了无限的生机，作者描绘了充
满生机的如诗如画般的春天景色，赞美
了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺
目的春天的到来的欣欣热爱之情
四、请同学们读描写春天的文章
学生们再读课文
作业
设计
俊（）奏（）掠（）卷（）附（）
峻（）凑（）凉（）倦（）符（）
燕子
外形燕归飞行停歇
3、柳笛和榆钱
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。
2、继续鼓励学生自主识字，做到正确认读本课生字、生词，掌握十一个要求会写的字，并能积累课文中优美的词句、语段。
3.尝试学习从题目入手了解课文内容。
理解课文内容，体会柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣
小黑板
一、激发兴趣导入新课
板书课题：
柳笛和榆钱
师：
同学们，看到课题，你们猜文章主要写了什么呢？
师：
文章的作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢？
让我们细细的读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答案吧！
二、初读课文，自学生字。
1、明确自学要求。
（1）默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音；
（2）参考课文题目，边读边思考：
课文主要讲了什么？
（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）开火车认读词语
（3）还有那些不明白的词语提出来一起解决
。
三、再读课文，思考：
齐读课题
主要写了柳笛和榆钱
学生自学
开火车一人一段朗读课文
开火车认读词语
需要解释的词语：
沐浴、呈现、浑厚、奉献、浸润、榆钱、晶莹、咀嚼、混合、遮蔽
（柳笛的制作、声音；
榆钱可爱的样子、甜美的味道、采摘。
）
柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣
一、复习导入
二、理解课文内容。
柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？
你是从课文的哪些描写中体会到的？
1、出示组内学习方法：
（1）自读课文，找出哪些词句最能反映柳笛（榆钱）带给孩子们的乐趣；
（2）细细品读这些词句，
（3）可以说一说自己的想法，小组交流补充；
（4）讨论怎样读好这一节?
练读。
2、全体同学交流，互相补充。
三、记忆字形，指导书写
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。
四、拓展延伸，积累实践
柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。
生自学并小组交流
柳笛：
可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生们在课堂上，真正的动手操作一下！
榆钱：
抓住：
一个形象贴切的比喻：
“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。
”也可以让学生亲口尝一尝。
学生写重点难写的字
1、
2、积累文中描写的生动的词语或句子。
3、填上恰当的词语。
一（）柳枝一（）柳笛一（）玉荚
一（）榆树一（）树叶一（）赞歌
乐趣：
柳笛的制作、声音、榆钱可爱的样子、甜美的味道、采摘
4、古诗二首
1、正确认读本课的五个生字，掌握九个要求会写的生字。
2、能结合语言环境或借助工具书理解“不值、应、屐齿、小扣、柴扉、胜日、泗水滨、等闲”等词语的意思。
3、入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人表达的感情。
诵读古诗，理解诗意
收集作者资料。
一、创设氛围，激情导入
1、学生交流背古诗。
营造学习古诗的氛围。
2、简介诗人，引入新课
今天，老师要向大家介绍又一位诗人——叶绍翁，大家知道叶绍翁吗？
（简介叶绍翁）
这节课我们就要来学习他的经典名作——《游园不值》
二、初读古诗
1、解读诗题
这个“不值”其实课文里已经非常清楚地写着——（不遇）
完整地说题目意思。
2、自读全诗
诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。
三、读懂全诗
（一）探寻“不值”原因
1、找出印证“不值”的诗句。
理解“柴扉”
重点理解“扣”什么意思？
把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。
训练朗读（读出“轻轻”的感觉）
诗人如此“小扣柴扉”多长时间
是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？
诗人认为是什么原因呢？
用诗句回答。
理解“苍苔”、“屐齿”
重点理解“怜”（爱惜）
叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同
所以这“应”可以理解为（应该）
诗人的哪个动作证明了他的爱惜？
为什么不用“踩”？
训练朗读（读出爱惜）
大家想过吗？
为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？
（爱苍苔其实是爱春色）
1、体会诗人此时心情（失落）（板书：
失落）
（二）欣赏红杏，感受春意
学生背古诗
生自由朗读
请生读，齐读（要求：
字正腔圆）
小扣柴扉久不开
敲
扣”的力量比较轻，显得礼貌
学生交流
时间久
应怜屐齿印苍苔
用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜
印
进一步理解诗人对苍苔的爱惜
专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。
与“出”相对的是哪个字？
想想诗人为什么用“关”？
满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么
指导朗读“一枝红杏出墙来”
如此富有生命力的红杏，肯定长得非常
你喜欢这枝红杏吗？
训练朗读（读出喜欢）
同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）
你觉得这墙内会是怎样一种景象？
是啊，其实墙内肯定春意盎然。
训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读出生机）
四、拓展升华，体验诗人情感
此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。
生读后两句
“春色
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