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播放多媒体一一教材中的图27.1.1-4
（1）（用投影幻灯片或用教学挂图展示）•观察相似三角形的特征，得出：
三角相似的对应角相等、对应边成比例以及相似比.
2•课前热身
分组活动：
（5分钟）复习相似变换图形，掌握相似形的基本特征：
对应角相等，对应边的比相等.
3.合作深究
（1）整体感知
从回顾旧知“相似多边形性质”入手定义相似三角形，认识符号相似于“S”，会用数学语言表达两个三角形相似一一从课本第41页中“习题第5题”，通过测量得到DE//BC时，△ADE^AABC——给出三角形相似的定义.
（1）四边互动
互动1
师：
教师展示投影1:
课本第38页中图27.1.1-4.这两个图形有何共同特征
这两个图形的不同点在哪里
（教师在学生进行议论、交流、评判形成共识后可由学生进行口头归纳.）
明确图上所展示的两个相似图形中，/A=ZA/,ZB=ZBZ，ZC=ZCZ，
ABBCAC
A'
B'
B'
C'
A'
.
定义相似比：
两个相似三角形对应边的比叫相似比.
注意：
相似比是有顺序的，△ABC与AA/B/C/的相似比为《则厶ABC/与厶ABC的相似比为-.
k
互动2
展示投影2:
课本中第39页图.△ABC与△ADE的三个角对应相等吗为什么师：
△ABC与△ADE的三边对应成比例吗量量看.（动手测量得出结论并与同伴交流）师：
△ABC与厶ADE相似吗学生分组进进行讨论.
明确在同学交流、评判的过程中，老师进一步阐述，平行于三角形一边的直线截其他两边或其延长线所得的三角形与原三角形相似.
4.达标反馈
课本第40页练习第I—3题.
注：
（1）题中找对应边应考虑长边与长边、中边与中边、短边与短边是否对应成比例及大角与大角、小角与小角、中角与中角是否对应相等.
5•学习小结
（1）内容总结
相似用符号“s”表示，读作“相似于”.
两个相似三角形对应边的比称为相似比，相似比是有顺序的ABC与△A，B，C，的相似比为心则厶A，B，&
与厶ABC的相似比为1.
平行于三角形一边的直线截三角形的另两边，所得对应线段成比例.
（2）方法归纳
学会动手画平行线，动手测量、计算、观察、猜想总结规律；
重在培养学生的合作、交流与探索的能力.
27.2.1相似三角形的判定
1、了解相似比的定义，掌握判定两个三角形相似的方法“平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似”；
2、掌握“如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似”的判定定理。
培养学生的观察、发现、比较、归纳能力，感受两个三角形相似的判定方法1与全等
三角形判定方法（SSS的区别与联系，体验事物间特殊与一般的关系。
让学生经历从实验探究到归纳证明的过程，发展学生的合情推理能力。
教学重点：
两个三角形相似的判定引例、判定方法1
教学难点：
探究判定引例、判定方法1的过程
教学过程
新课引入：
1.复习相似多边形的定义及相似多边形相似比的定义
相似三角形的定义及相似三角形相似比的定义A
2.回顾全等三角形的概念及判定方法（SSS
相似三角形的概念及判定相似三角形的思路。
D..E
提出问题：
「
如图27•2-1，在ABC中，点D是边AB的中点，“-
DE//BC,DE交AC于点E，ADE与ABC有什么「'
关系BFC
11
分析：
观察27•2-1易知AD二—AB,AE^AC,ZA=ZA,/ADE=/ABC,ZAED=ZACB,22
1
只需引导学生证得DE^BC即可，学生不难想到过E作
2
EF//AB。
ADE^ABC,相似比为—。
延伸问题：
改变点D在AB上的位置，先让学生猜想ADE与ABC仍相似，然后再用几何画板演示验证。
归纳：
平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。
探究方法：
探究1
在一张方格纸上任意画一个三角形，再画一个三角形，使它的各边长都是原来三角形各边长的k倍，度量这两个三角形的对应角，它们相等吗这两个三角形相似吗分析：
学生通过度量，不难发现这两个三角形的对应角都相等，根据相似三角形的定义，这两个三角形相似。
（学生小组交流）
在学生小组交流的基础上引导学生思考证明探究所得结论的途径。
作AD=AB,过D作DE/B1C1，交A1C1于点EA1DE^A1B1C1。
用几何画板演示ABC平移至A1DE的过程
A1D=AB,A1E=ACDE=BCA1DE^ABC
ABC^A1B1C1
如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似。
运用提高：
1.
F4?
练习题1
（2）
2.F47练习题2
（2）课堂小结：
说说你在本节课的收获。
布置作业：
1.必做题：
P55习题27•2题2
（1）,3
（1）
2.选做题：
P55习题27•2题4,5
3.备选题：
如图，E是平行四边形ABCD的边BC的延
长线上的一点，连结AE交CD于F,则图中共有相似三角形（）
A、1对B、2对C3对D、4对
设计思想：
本节课主要是探究两个三角形相似的判定引例、判定方法1,因此在教学设计中突出了
“探究”的过程，先让学生利用刻度尺、量角器等作图工具作静态探究，然后教师再应用“几何画板”等计算机软件作动态探究，从而给学生以深刻的实验几何的数学学习体验。
此外，本课教学设计在引导学生知识重构的维度上重视应用“比较”“类比”“猜想”的教学法，促使学生尽可能进行“有意义”的而非“机械、孤立”的认知建构，并在这一建构过程中发展合情推理能力。
27．2．1相似三角形的判定
教学目标：
（一）知识与技能
1、掌握三组对应边的比相等的两个三角形相似的判定定理；
2、掌握两组对应边的比相等且它们夹角相等的两个三角形相似的判定定理。
会运用“三组对应边的比相等的两个三角形相似”及“两组对应边的比相等且它们的夹角相等的两个三角形相似”的方法进行简单推理。
（三）情感态度与价值观
1、从认识上培养学生从特殊到一般的方法认识事物，从思维上培养学生用类比的方法展开思维；
2、通过画图、观察猜想、度量验证等实践活动，培养学生获得数学猜想的经验，激发学生探索知识的兴趣。
掌握两个判定定理，会运用两个判定定理判定两个三角形相似
探究两个三角形相似的条件；
运用两个三角形相似判定定理解决问题。
教学过程
1、复习两个三角形相似的判定方法1与全等三角形判定方法的区别与联系：
2、回顾探究判定引例、判定方法1的过程探究两个三角形相似判定方法2的途径
利用刻度尺和量角器画ABC与AiBiCi，使/A=ZAi,但和竺都等于给定的值
AiBiA1C1
k,量出它们的第三组对应边BC和BiC的长，它们的比等于k吗另外两组对应角/B与/Bi,/C与/Ci是否相等（学生独立操作并判断）
学生通过度量，不难发现这两个三角形的第三组对应边BC和BiG的比都等于k,另外
两组对应角/B=ZBi,/C=ZCi。
探究方法：
探究2改变/A或k值的大小，再试一试，是否有同样的结论（教师应用“几何画板”等计算机软件作动态探究进行演示验证，引导学生学习如何在动态变化中捕捉不变因素。
）
如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似。
（定理的证明由学生独立完成）
符号语言：
若/A=/Ai,塑=竺=心则ABC^AiBiCi
AiBiAiCi
辨析：
对于ABC与AiBiG，如果塑=虫,/B=/Bi,
应用新知：
例i：
根据下列条件，判断ABC与AiBiCi是否相似，并说明理由：
（i）/A=i20°
AB=7cm,AC=i4cm,/Ai=i20°
AiBi=3cm,AiCi=6cm。
（2）/B=i200,AB=2cm,AC=6cm/Bi=i200,AiBi=8cm,AiCi=24cm。
（i）妲二也=7,/A=/Ai=i200AB3AiBiCiAiBiAiCi3
ABACi0
（2）==—,/B=/Bi=i200
AiBiAiCi4
但/B与/Bi不是AB、AC、AiBi、AiCi的夹角，
所以ABC与AiBiCi不相似。
1、P47练习题1
（1）。
2、P47练习题2
（1）课堂小结：
必做题：
P55习题27・2题2
（2）,3
（2）。
选做题：
P56习题27・2题&
27．2．i相似三角形的判定
第三课时
掌握判定两个三角形相似的方法：
如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等,那么这两个三角形相似。
培养学生的观察、发现、比较、归纳能力，感受两个三角形相似的判定方法3与全等三角形判定方法（AAS、ASA区别与联系，体验事物间特殊与一般的关系。
两个三角形相似的判定方法3及其应用
探究两个三角形相似判定方法3的过程
教学过程：
复习两个三角形相似的判定方法1、2与全等三角形判定方法（SSSSAS的区别与联系:
如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似。
（相似的判定方法i）如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似。
（相似的判定方法2）
观察两副三角尺，其中同样角度（30°
与60°
或45°
与
45°
）的两个三角尺大小可能不同，但它们看起来是相似的如果两个三角形有两组角对应相等，它们一定相似吗探究方法：
探究3
分别改变这两个三角形边的大小，而不改变它们的角的大小，再试一试，是否有同样的结论（教师应用“几何画板”等计算机软件作动态探究进行演示验证，引导学生观察在动态变化中存在的不变因素。
）
运用提咼：
P49练习题1oP49练习题2
课堂小结：
说说你在本节课的收获
布置作业:
1、必做题：
P55习题27•2题2（3）o
2、选做题：
P57习题27•2题11o
3、备选题：
如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。
如图AD丄AB于D,CELAB于E交AB于F,
则图中相似三角形的对数有对。
27.2.2相似三角形应用举例
让学生学会运用两个三角形相似来解决实际问题。
1让能学生综合运用相似的知识，加深对相似三角形的理解和认识。
2、让学生经历从实际问题到建立数学模型的过程，发展学生的抽象概括能力
培养学生的观察、归纳、建模、应用能力；
发展学生的数学应用意识。
〔教学重点与难点〕
运用两个三角形相似解决实际问题
在实际问题中建立数学模型
1、复习相似三角形的定义及相似三角形相似比的定义
2、回顾相似三角形的概念及判定方法
“相似三角形
利用三角形的相似，如何解决一些不能直接测量的物体的长度的问题
例3:
据史料记载，古希腊数学家、天文学家泰勒斯曾利用相似三角形的原理，在金字塔影子的顶部立一根木杆，借助太阳光线构成两个相似三角形，来测量金字塔的高度。
如图27.2-8,如果木杆EF长2m，它的影长FD为3m,测得OA为201m,求金字塔的
咼度B0。
BF//ED/BAO=ZEDF
又/AOB=/DFE=90
DEFBOOABO201
EFFD23
例4:
已知左、右并排的两棵大树的高分别是AB=8m和CD=12m,两树的根部的距离BD=5m,
一个身高1.6m的人沿着正对这两棵树的一条水平直路L从左向右前进，当他与左边较低的
树的距离小于多少时，就不能看到右边较高的树的顶端点C
ABl,CDlAB/CD,AFH^CFK
P51练习题12.P51练习题2
说说你在本节课的收获布置作业:
1、必做题：
P56习题27•2题9,10,112、选做题：
P57习题27•2题15
课后反思:
27.2.3相似三角形的周长与面积
1、理解并掌握相似三角形周长的比等于相似比、面积比等于相似比的平方，并能用来解决简单的问题。
2、探索相似多边形周长的比等于相似比、面积比等于相似比的平方，体验化归思想。
经历探索相似三角形性质“相似三角形周长的比等于相似比”、“面积比等于相似比的
平方”的过程。
在探究过程中发展学生积极的情感、态度、价值观，体验解决实际问题策略的多样性。
理解、掌握相似三角形周长比等于相似比、面积比等于相似比的平方。
探索相似多边形周长的比等于相似比、面积比等于相似比的平方。
1•回顾相似三角形的概念及判定方法。
2.复习相似多边形的定义及相似多边形对应边、对应角的性质。
如果两个三角形相似，它们的周长之间什么关系两个相似多边形呢（学生小组讨论）
AB3AiBiCi，相似比为k匹匹-CAk
ABiBiCiCiAi
AB=kABi,BC=kBCi,CA=kGAi
ABBCCAkAiBikBCkCiA,
k
AiBiBiCiCiAiAiBiBiCiCiA
进而得到结论：
相似三角形周长的比等于相似比
探究：
（i）如图27.2-ii（i），ABSAiBiCi，相似比为ki，它们的面积比是多少
24,面积是48，求DEF的周长和面积。
图27.2-12
ABC和DEF中,AB=2DEAC=2DF
DEDF1p
又/A=ZD
ABAC2
AB3DEF,相似比为一
DEF的周长=24=12,面积=（—）248=12。
22
P54练习题1P54练习题2
如图27.
2-11
（1）,
图27.2-11
分别作出ABC和A1B1C1的高AD和A1D1。
/ADB=ZA1D1B1=90°
又/B=ZBi
ABD^A1B1D1
ADAB
A1D1A1B1
SVabc2BCgAD
~1
SVA1B1C1B1C1gA1D1
1K1gB1C1g<
1gA1D1
?
B1C1gA1D1
相似三角形面积比等于相似比的平方
相似多边形面积比等于相似比的平方
例6:
如图27.2-12,在ABC和DEF中，
AB=2DEAC=2DF/A=ZD,ABC的周长是B
C
P54练习题3,4选做题：
P57习题27.2题12,13,14课后反思：
位似
第一课时教学目标：
（一）知识与技能：
1、掌握位似图形的定义；
2、掌握位似图形的性质；
（二）过程与方法：
学生经历将一个图形放大或缩小的方法，并且在学习和运用过程中发展数学应用意识。
（三）情感态度与价值观：
培养学生动手操作的良好习惯，以积极进取的思想探究数学学科知识，体会本节知识的实际应用价值和文化价值。
能够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。
位似图形的画法。
教学过程：
一、创设情境操作引入
1、展示课件：
两组图片，一是万里长城雄伟壮丽的画面，二是神州飞船首飞成功的邮票，演示两组图片的缩放过程。
（回顾相似多边形的有关概念和性质，为新课引入进行铺垫，同时渗透爱国主义教育，激发学生的学习兴趣和爱国热情）
2、这几副图片表示出了图形之间的什么特殊的关系引出课题——位似。
教师板书。
二、自主活动实践感知
1、建构新知：
位似图形及其有关概念如果两个图形不仅是相似图形，而且每组对应点所在的直线都经过同一个点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似中心，这时的相似比又称为位似比.
2、让学生进一步操作，亲身感受位似图形与相似图形的联系与区别。
通过观察、思考、交流、讨论得出如下结论：
位似图形是一种特殊的相似图形，而相似图形未必都能构成位似关系。
（引导学生动手、动脑，观察、思考，感悟知识的生成和变化）
3、认一认：
见课本P66页图27．3-2
（1）、
（2）、（3）辨认位似图形，并指认位似中心。
（从正反两个方面强化学生对位似图形的认识）
4、练一练:
例1下列说法正确的是（）
A.两个图形如果是位似图形，那么这两个图形一定全等；
B.
两个图形如果是位似图形，那么这两个图形不一定相似;
C两个图形如果是相似图形，那么这两个图形一定位似；
D.两个图形如果是位似图形，那么这两个图形一定相似。
例2下列每组图中的两个多边形，是位似图形的是（）
例3下列四边形ABCD和四边形EFGD是位似图形，它们的位似中心是（）
A.点EB.点FC点GD点D
例4已知上图中，AE：
ED=3：
2,则四边形ABCD与四边形EFGD的位似比为（）
A.3:
2B.2:
3C.5：
2D.5：
3
（开发学生的思维能力，帮助学生掌握新知）
三、合作探究明确强化
1、想一想：
本课已学过哪几种放大图形的方法
（让学生思考、交流，加深对前后知识的理解，感悟知识之间的内在联系）学生归纳：
直角坐标系放大图形法；
橡皮筋放大图形法。
它们都属于位似图形的作法。
2、做一做:
按如下方法可以将△ABC的三边缩小为原来的一半：
如图，任取一点0连接AO,BO,CQ并取它们的中点D,E,FADEF的三边就是△ABC相应三边的一半。
（1）任意画一个三角形，用上面的方法亲自试一试
（2）如果在射线AO,BO,CC上分别取点D,E,F,
使DO=2OA,EO=2OB,FO=2O那么结果又会怎样
（让学生主动参与，合作探究，调动学生学习积极性）
四、试一试
已知五边形ABCDE作出一个五边形A'
C'
D'
E,使新五边形A'
E'
与原五边形ABCDE对应线段的比为1:
2。
学生作图，可以得出：
⑴位似五边形在位似中心的同侧；
⑵位似五边形在位似中心的两侧；
⑶位似中心在位似五边形的内部；
⑷位似中心在位似五边形的一条边上；
⑸位似中心在位似五边形的一个顶点上；
五、归纳小结
1、畅谈这节课你的收获与感受。
（培养学生分析、归纳、概括能力和语言表述能力）
2、总结：
位似图形的概念、性质、应用。
（充分发挥学生的主体作用，锻炼学生归纳、整理、表达的能力）
3、实际应用：
位似图形在家庭装潢设计上的运用。
（体现数学来源于生活、服务于生活的新课程理念，培养学生的创新精神）
六、布置作业课后反思：
位似第二课时教学目标：
1．进一步理解图形的位似概念，掌握位似图形的性质。
2．会利用作位似图形的方法把一个图形进行放大或缩小
3.掌握直角坐标系中图形的位似变化与对应点坐标变化的规律。
（2）过程与方法
1、经历位似图形性质的探索过程，进一步发展学生的探究、交流能力、以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯。
2、利用图形的位似解决一些简单的实际问题，并在此过程中培养学生的数学应用意识，进一步培养学生动手操作的良好习惯。
（3）情感态度与价值观
通过动手操作、探究与交流，发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理能力。
教学重点和难点：
本节教学的重点是图形的位似概念、位似图形的性质及利用位似把一个图形放大或缩小。
创设情景，构建新知
1.位似图形的概念
下列两幅图有什么共同特点
如果两个图形不仅形状相同，而且每组对应点所在的直线都经过同一点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似中心.
2、引导学生观察位似图形
下列图形中，每个图中的四边形ABCD和四边形AB'
都是相似图形.分别观察这五个图，你发现每个图中的两个四边形各对应点的连线有什么特征
显然，位似图形是相似图形的特殊情形，其相似比又叫做它们的位似比.
（1）五边形ABCDE与五边形AB'
CD'
;
E'
D*
（2）在平行四边形ABCD中，△ABO与厶CDO
直角坐标系中图形的位似变化与对应点坐标变化的规律练一练
1.如图
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