全部编版语文七年级上册第一单元提优卷含答案Word格式文档下载.docx
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C．花里带着甜味儿；
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（比喻）
D．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（反复、拟人）
【答案】虽然有比喻词“仿佛”，但是没有本体和喻体，所以不是比喻，结合“闭了眼”看出应该是想象。
故C错误，选C。
4．下列加点字注音完全正确的一项是（）
A．高邈（miǎo）酝酿（nià
nɡ）竦峙（zhì
）水藻（zǎo）
B．锥形（zhuī）薄雪（bó
）烘托（hōnɡ）唱和（hè
）
C．吝啬（sè
）嘹亮（liá
o）禅心（chá
n）莅临（wè
i）
D．抚摸（fū）花苞（bāo）淅沥（xī）屋檐（yá
n）
【答案】考查对字音的识记。
A项，正确；
B项，“薄”应读“bá
o”；
C项，“莅”应读“lì
”；
D.项，“抚”应读“fǔ”。
据此，答案为A。
5．下列词语书写全部正确的一项是（）
A．造访响清静默抖擞精神
B．捷毛幽谷昏鸦幸甚至哉
C．淅沥宽敞喉咙花枝招展
D．萧瑟端庄郎润不知不觉
【答案】A.“响清”应为“响睛”；
B.“捷毛”应为“睫毛”；
D.“郎润”应为“朗润”。
诗歌鉴赏
凭阑人 金陵道中
[元]乔 吉
瘦马驮诗天一涯，倦鸟呼愁村数家。
扑头飞柳花，与人添鬓华。
6．这首小令开头两句化用__马致远__（作者）的《__天净沙·
秋思__》所创造的意象，自然巧妙而不露痕迹。
7．第三、四句描绘了一幅怎样的画面？
白色的柳絮迎面扑来，粘到头上，像是给人平添了许多白发。
8．这首小令寓情于景，情景交融，请对此简要分析。
【答案】借马之瘦写人的羁旅漂泊与困顿，借“倦鸟呼愁”来写人对漂泊的厌倦和内心的愁苦，借“柳花”来写人的两鬓斑白、年华逝去。
诗中描写了一个沦落天涯、孤寂愁苦的游子形象。
【解析】考查诗歌的抒情方式。
寓情于景，情景交融指指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
如借“瘦马驮诗天一涯”写人的羁旅漂泊，借“倦鸟呼愁”来写人对漂泊的愁苦，借“飞柳花”“与人添鬓华”来写人的年华逝去。
以“瘦”状马，以“倦”绘鸟，言简义丰，以形传神。
“诗”用马“驮”，“愁”由鸟“呼”，“柳花”“添”人“鬓华”，化无情为有情，生动形象地表现了诗人的愁苦。
有景有情，情景交融，由此刻画出倦于漂泊、羁旅思乡或落泊困顿的倦客游子的形象。
【点睛】
诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等，还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等，答题时根据具体的诗歌具体的分析，此题主要是寓情于景，情景交融。
答题时要结合诗歌做具体的解释。
阅读下面一首宋诗，完成下面小题。
柳桥晚眺
陆游
小浦闻鱼跃，横林待鹤归。
闲云不成雨，故傍碧山飞。
[注]此诗是诗人晚年在山阴家居时作。
9．诗的前两句描绘了一幅怎样的画面?
我无聊的坐在小溪边听着鱼儿跳水的声音，在杂木丛生的树林边等待着白鹤的归来。
10.这首诗运用了什么写法?
抒发了作者什么感情?
借景抒情。
抒发了怀才不遇的抑郁。
【解析】
9.此题考查的是对诗句的理解。
首先要疏通文意，在此基础上，发挥想象。
“小浦闻鱼跃，横林待鹤归”所展现的画面：
“小溪之滨，能听到鱼儿跳水的声音，纵横交错的树林，静候着白鹤飞回。
”据此理解作答。
10.《柳桥晚眺》是南宋诗人陆游晚年家居山阴时作的一首写景小诗。
这首诗采用借景抒情的手法，通过描绘诗人黄昏时分所眺望的景色，表现了诗人恬淡闲适的心绪，抒发了诗人壮志未酬的淡淡悲情。
【译文】
小溪之滨，能听到鱼儿跳水的声音，纵横交错的树林，静候着白鹤飞回。
几片闲散的浮云哟，总难汇成小雨，只好贴着那碧绿的山腰，缓缓飘飞。
此诗是诗人晚年在山阴家居时作，写景物“闻鱼跃”、“待鹤归”、“闲云”等，抒发了赋闲不用、壮志未酬的淡淡哀思。
首联写自己赋闲无聊的情景。
次联以闲云自喻，“故傍碧山飞”，是出于不得已，曲折地抒发了怀才不遇的哀思。
现代文阅读
阅读选段，完成后面小题
漓江情韵
雨霏霏，雾茫茫。
雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。
江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者。
都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔。
把大自然中的绝美编织成篇。
我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。
最近的一个标点圆圆的，像是句号。
等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。
转身刚要离去。
伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：
“你好——你好——”我顿时愣在那儿了。
还没客我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：
“江作青罗带，山如碧玉簪。
”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!
我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。
一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。
鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：
“要知漓江美，请你登木舟。
”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。
于是，我耐心地等待他的出现。
终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。
顺着江心渐渐向江边移动过来。
我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。
我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；
这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。
妙！
这个超人的奇思妙想，等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。
果然，一叶木舟从雨雾中现身。
一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：
“你是过江，还是想游漓江？
上船来吧！
”
上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身背和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。
我的兴致顿时跌落了下来。
他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：
“看你这身行头，不像是本地的过江人。
你想去哪儿看景？
不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。
先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。
我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。
“那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。
我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。
仅此而已。
他大声地笑了起来。
那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。
他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。
待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。
有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。
从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。
“那韩愈赞美漓江的诗。
是你教它的？
”我问。
“不是。
桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。
“那么请客人登船的两句话呢？
“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。
”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。
我沉默了。
我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。
我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。
我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。
他从船上跳了下来，急切地对我喊道：
“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么。
不能收你的钱……”
回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章……
11．文章题为《漓江情韵》，全文写了哪些“情韵”？
请分条概括。
【答案】①“我”对漓江美景的喜爱之情。
②“我”对摇船人自强自立、积极乐观生活态度的敬佩之情。
③摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之相依相伴，和谐共处的友爱之情。
④摆船夫妇收养先天残疾婴儿的养育之情。
⑤摇船人赡养两位老人的反哺之情。
【解析】本题考查的是对文内容的概括，要结合具体的事例进行分析。
《漓江情韵》中的“情韵”并不仅仅是对漓江的美景，还有对漓江所见的人和事的理解。
从整体课文来看，文章首先写的是对漓江美景的喜爱之情；
其次是通过鹦鹉了解了摇船人的事，对他那种自强自立、积极乐观的精神所感动；
随着了解了摇船人的残疾后，也知道了他买的鹦鹉也是残疾，被他和鹦鹉之间的相依相伴之情所打动；
通过摇船人讲述自己的身世，表达了他自己对收养他的摇船夫妇的养育之情的感激；
以及他赡养两位老人的反哺之情。
能够找出那些能够表达感情的事，就是文章的“情韵”。
12．第一段在文中起什么作用?
【答案】①交待故事发生的环境。
②弓|起下文。
③营造朦胧的诗情。
④用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。
【解析】本题考查对景物描写及作用的理解。
景物描写的作用一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；
二、渲染气氛，烘托人物心情；
三、展示人物性格；
四、推动情节的发展等等。
以上各种作用常常同时出现，景物描写可以同进具有一种或几种表达作用。
要根据具体文章具体分析。
“雨霏霏，雾茫茫”点明故事发生的环境，同时营造了朦胧的氛围。
引出下文“我”去漓江，碰到了一只有趣的鹦鹉，从而引起好奇而了解了一位残疾的摇船人的事。
“雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。
”描写了漓江的阴柔之美，与下文写摇船人的阳刚之美做铺垫。
13．作者运用了哪些手法来刻画摇船人？
请结合文章内容简要分析。
【答案】①外貌、语言、动作、神态描写，表现摇船人乐观阳刚、热爱生活。
②设置悬念。
由会背唐诗的鹦鹉引出对鹦鹉主人的好奇，由等待摇船人时的期盼到发现摇船人残疾时的失落，由摇船人的残疾引出摇船人的身世。
步步设悬，吸引读者。
③欲扬先抑（或铺垫），摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望；
摇船人的精神品质却让“我”感动、赞美。
__④烘托（或对比、映衬）。
用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。
【解析】本题考查的是人物描写的写作手法，这要结合文章的内容进行分析。
对于人物刻画的手法，我们首先要想到五种基本描写方法，即动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写和神态描写，该文章对摇船人使用了外貌、语言，动作和神态四种描写手法，表现摇船人乐观阳刚、热爱生活；
其次，文章中对于摇船人的描写，从写鹦鹉会用诗来招揽生意，引起作者的好奇，想进一步了解摇船人，结果发现是个残疾人，失落后知道了他的身世，这样一步一步设置悬念，引入入胜；
第三，文章中写到当作者发现摇船人是残疾人之后，有点失望，后来了解了他的品质后却又让人感动，这样的描写方法就是欲扬先抑；
第四，文章还写到了摇船人的阳刚之美，是通过描写漓江的阴柔之美烘托出来的，这种描写方法就是烘托。
14．文中画线的句子“我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开”。
为什么“我”想问却又张不开嘴？
联系上下文谈谈你的理解。
【答案】①“我”同情摇船人，担心他没有多少收入，真诚地想帮助他，所以想问他。
②摇船人阳刚、乐观积极的生活态度让“我“觉得在他面前谈困难和帮助都是多余的，所以张不开嘴。
【解析】本题考查对画线句子含义的理解，这要联系上下文进行理解。
文章写当“我”知道了摇船人的情况之后，对他产生了同情之心，担心他的收入少，想帮助他，所以想开口问他；
但是想到摇船人他身虽然身体残疾，却有自强自立、积极乐观的精神，就又觉得自己说什么都似乎是多余的，所以又张不开嘴了。
15．最后一段在文中起什么作用？
【答案】①总结全文，点明中心，升华主题。
②照应开头，使文章结构完整。
③言虽尽而意无穷，给读者留下无限的想象空间。
【解析】本题考查文中重要语段的作用。
一般从结构上与内容上这两个角度来回答。
结尾部分的文字，一般来说，结构：
点题、首尾呼应、总结全文。
内容：
突出人物品质/情感、点明中心、深化中心等。
此段结构上，最后一段的开头写的“回到江边公寓”则与文章的开头相互照应，结构严谨；
内容上，最后一段运用议论抒情的方式，点明中心，升华主题，最后使用了省略号，可见作者所表达的意思意未尽，似乎还有许多的情感在其中，给人以无数的想象。
主题阅读
雨中片段
①放学后，女儿没有地方可去，又担心我接不着她，便跑到我必经的路口去会我。
②天气有些阴冷，下着小雨，女儿光着脑袋，一动不动地站在雨中等着我的出现。
我看到她时，她已由一只活泼的小鸟变成了落汤鸡。
③本想责怪她为什么不躲到一边避避雨，但看到她那个样子，我什么也说不出来。
女儿毕竟只有七岁，我能想得出那一刻她内心的焦急，一是担心我接不着她，二是怕街头来来往往的人群挡住视线，望不着我。
现在又有几人能执着地站在一场雨中，一动不动地等他要等的人?
何况女儿看到我的时候，不仅没有埋怨这恼人的雨，反而喜出望外地扑向我，一个劲地喊着:
“妈妈，我终于看到你了！
”女儿这个样子，使我想到自己多年未淋过一场雨，甚至也多年没有见过一个人被雨淋到淋漓尽致的情景了。
④雨，曾经给了我许多美好的回忆。
⑤儿时的雨，来不及想象，来不及躲避，说来就来了。
放学时，我们经常护抱着书包拼命往家赶，夹着嘻嘻哈哈的追闹声，全然没觉得一场雨会给人的心情带来忧愁。
回到家，母亲一个劲地拉长她的衣角在我头上擦了又擦，既不怨天也不责怪我们，眼里只有自责与心疼，因为那时家里根本就没有一把像样的伞。
当母亲触摸到我的脑袋时，我顿感心里暖暖的，恨不得很多淋几次这样的雨。
我们姊妹很多，那个年代能在母亲面前撒娇，好像是非常奢侈的事。
⑥暴雨已经结束了，在地里干活的父母已被雨交个透视。
库管卷得老高，雨中的父亲一边往家跑，一边“哦哈嘿，哦哈嘿”很有节奏地喊着。
那个时候，他们也都还是年轻，年轻得使我们记不起那些年月里生活有多艰难，只记得他们每次从雨中赶回来时，陡然间家里溢满了温馨。
一家人都在，哥哥姐姐们想做什么就做什么，只管玩耍，因为有父母在呢！
母亲会闲下来，低着头安心纳她的鞋底或缝缝补补；
父亲会摆弄他心爱的二胡笛子什么的，奏出的旋律传出远远地，跟随茫茫的雨雾婉转起伏，隐约迷离，仿佛整个村子在舞蹈，变得婉约、优雅起来。
⑦还有些雨，不大不小，反正知道它要来了，左邻右舍都手忙脚乱地一起来帮忙。
谁家晒在外面的稻谷麦粒，谁家的棉被衣物，那时一定要赶在雨前抢收完毕的。
一阵紧张的忙乱之后，大雨就来了。
粮食、衣物丁点儿也未被淋，大家你看着我，我看着你，那一刻，有简单、满足、胜利、幸福的笑容写在脸上。
⑧乡村的一场及时雨后，会有泥土、绿叶散发出清新的味道。
能看到天边拱出美丽的彩虹，能听到欢快的鸟儿一阵清亮的歌唱。
干涸已久的田渠、沟壑、池塘顿时灌满了琼浆。
乡村人最愿意看到的是种子突然冒出了牙尖尖儿。
本是蔫了下去的秧苗与一场雨相遇后，一根根一簇簇有棱有角地鲜活起来了。
⑨那个时候的雨好像会和很多人，很多事，很多感情牵连在一起的。
⑩时过多年，我在慢慢老去，对雨的感受愈发地迟钝了，甚至时常根本不愿意看到一场雨的到来。
每天都要看天气预报，提前添衣带伞，仿佛雨来的时候，是它独自的行为，与我的情感一丁点儿关系都没有。
⑪我甚至开始怀疑自己，是否还有勇气，像七岁的女儿一样站在大街上去淋一场属于自己心中的雨？
（有删改）
16．本文⑤—⑧段作者回忆了儿时下雨的四个美好片段。
根据你的理解，仿照示例，在空白方框里填写相应的小标题。
【答案】⑥家庭温馨之美⑦邻居互助之美
17．说说下列句中加点的词好在哪里？
（1）我们姊妹很多，那个年代能在母亲面前撒娇，好像是非常奢侈的事。
【答案】“奢侈”通过强调“撒娇”的难得，写出了作者淋雨后得打母亲疼爱的激动心情，表达了作者美好童年和深沉母爱的无比眷恋。
（2）本是蔫了下去的秧苗与一场雨相遇后，一根根一簇簇有棱有角地鲜活起来了。
【答案】“鲜活”化静为动，写出了雨后秧苗重获生机的盎然景象，表达了乡间“久旱逢甘雨”的喜悦心情。
18．结合语境赏析文中划线的句子。
【答案】句子采用拟人的手法，通过“村子”的“舞蹈”，侧面反映出父亲二胡笛子声音的优美，表达了作者对父亲的无限思念之情。
19.根据你的理解，从行文结构、表现手法、文章主题等方面任选一个角度，谈谈“雨”在文中的作用。
【答案】雨作为行文的线索贯穿全文，作者通过描写雨前和回忆中几个下雨的片段，写出了亲情的温馨，邻居的友善，表达了自己对快乐童年的向往，对亲人故乡的怀念。
（意思对即可）
【解析】文章中一个细节反复出现，在结构上的作用可从“前后照应”“推动情节”“充当线索”等方面理解，而在内容上可从塑造人物形象、表达作者情感、突出文章主题等方面来分析。
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