社会工作实务教学大纲Word格式.docx
《社会工作实务教学大纲Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《社会工作实务教学大纲Word格式.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
第一节社会工作的历史
知识点：
（1）慈善组织协会产生的背景、过程和目的。
（2）睦邻运动产生的背景、过程和目的。
（3）社会工作方法的发展过程。
第二节什么是社会工作
1．知识点：
（1）社会工作的涵义。
（2）社会工作与社会福利的关系。
（3）社会工作职业。
2．联系实际：
结合书中的案例明确职业社会工作者应具备广博的知识、人际沟通的技巧和能力。
第三节总体社会工作实务
（1）总体社会工作实务的涵义。
（2）总体社会工作的特征：
最先接待案主；
应有能力诊断案主的需要，界定案主的压力与问题；
在服务过程中，能运用一系列的技能与方法。
（3）“解决问题的方法”主要工作程序的6个步骤。
第四节促成变化的过程
“促成变化的过程”的步骤：
界定问题；
收集和研究有关资料；
制订工作计划并签订契约；
寻找可能解决问题的介入策略；
选择并实施适当的介入策略；
运用适当的研究方法监管与评价介入的成效；
注意运用适当的研究成果与最新技术；
结束。
结合书中的案例和自己的工作实践，理解“促成变化的过程”并在现实生活中加以应用。
第五节社会工作者的角色
社会工作者在社会工作中所扮演的角色：
实现者、经纪人、呼吁者、赋权者、行动者、调停者、谈判者、教育者、发起人、协调人、研究者、领导者和公共发言人。
第六节系统论的观点
系统论的整体性、关系和自动平衡。
应用整体性、关系和自动平衡的观点来分析处理案主的问题。
第七节咨询—总体社会工作实务的重要形式
理解：
“咨询”和“临床社会工作”是总体社会工作的主要内容。
咨询能力重要性。
第八节人类行为的医学模式与生态学模式
（1）医学模式的涵义：
它把案主看做是病人，首先诊断病因，然后提供治疗。
病人的问题被认为存在于病人的身体之内。
（2）生态学模式的涵义：
生态学方法同时注意个人内部因素和外部环境因素，强调人和环境之间的机能失调，并把治疗和变革结合起来。
重点：
“环境中的人”的概念。
（1）行为动力学评价模式四个方面的具体内容。
（2）行为动力学评价模式的实质。
3．联系实际：
应用“环境中的人”（人类行为的生态学模式）理论来分析和解决问题。
第九节社会工作实务的目标
社会工作实务的目标：
提高人们解决问题，应对环境和发展自己的能力；
人道地为人们提供服务；
制订和修订社会政策；
赋予危难中的人们以应得的权利，促进社会公正和经济公平；
发展和试验专业知识和专业技能。
第十节微观社会工作、中观社会工作与宏观社会工作
（1）微观社会工作的社会个案工作和个案管理的涵义。
（2）中观社会工作的小组工作、小组治疗和家庭治疗的涵义。
（3）宏观社会工作的社区组织、政策分析和社会工作行政的涵义。
第十一节 社会工作实务所必须的基本知识、技能和价值
1.知识点：
（1）社会工作实务的基本知识。
（2）社会工作实务所必需的基本技能。
（3）社会工作的本科生应达到的技能水平。
2.理解：
（1）美国社会工作教育委员会，关于社会工作实务基本知识的规定。
（2）美国社会工作协会关于社会工作实务所必需的基本技能的规定。
（3）社会工作实务的价值。
第十二节 社会工作者对介入策略的选择
社会工作人员应尽可能掌握多种介入方法，明确各种理论与方法的优缺点，并结合当时的实际情况，选择更适合于自己的介入策略。
第二章社会工作价值
知识与价值之间的区别，对案主或自己的价值矛盾应有清醒的认识，
社会工作的价值序列，如何向案主解释保密原则，特许交流原则，象艾滋病之类问题的解决将会面临极其复杂的价值矛盾和冲突。
2．理解并掌握：
处理价值矛盾应注意的策略，尊重案主的尊严与独特性，案主自决的原则，保守秘密，制度取向的社会服务，在社会工作人员与案主建立专业关系界限，促进社会公正和经济公平和对服务成效的评估。
1、知识与价值。
2、解决案主与社会工作人员的价值矛盾。
3、尊重案主的尊严与独特性的理依据。
4、贯彻案主自决原则的意义及在贯彻的过程中应注意几个方面的问题。
5、相对保密的涵义及其应用的领域。
6、其他价值取向的社会服务。
三、考核重点
第一节 知识与价值
知识与价值的区别。
第二节 案主与社会工作人员的价值矛盾
处理价值矛盾的策略。
确定它的存在；
把自己的价值取向付诸实施，但应具体环境而定；
个人价值服从于待业价值；
鼓励案主探讨他的价值，并把他的价值与可能的选择方案联系起来思考；
在案主不侵害他人的利益的情况下，让案主去做他想做的事，满意他的需要；
在价值取舍时按其重要性程度排序，然后进行选择。
第三节 尊重案主的尊严与独特性
处理与自己的价值观、个性等相反的案主问题时，社会工作人员的策略。
第一、社会工作人员应该尊重的是作为人的案主，而不是案主的偏差行为。
第二、他可以把案子转给其他社会工作人员。
（1）在社会工作中，分类与个性化之间的平衡。
（2）尊重案主的尊严与个性化原则的理论基础“镜中之我”的理论。
结合书中的案例及自己的生活实践，分析在日常的工作中如何实践这一原则。
第四节 案主自决的权利
（1）案主自决权利的涵义:
案主在不损害其他人的利益的前提下，有表达自己观点，并按自己观点行事的权利。
（2）案主自决权利的意义：
让案主积极参与，在过程中培养能力。
在实践中如何贯彻案主自决的原则：
让案认识到一个问题的解决可能 有多种选择；
案主是解决问题的主要人物；
社会工作人员要提出意见和建议；
在某些领域行使保护社会的功能，但案主自决原则仍然有效。
第五节 保守保密
（1）保密的类型：
绝对保密和相对保密。
（2）相对保密的使用范围：
工作过程中的交流，教学目的而讨论具体的个案，发现案主的犯罪行为动机，正式授权，法庭作证，被案主起诉，保护案主的生命，制止案主的犯罪行为。
保守秘密的对于社会工作的意义：
建立相互信任的关系，让案主如实在讲述思想、情感和行为。
密切联系自己的工作和生活实践，思考在现实工作和生活中如何贯彻这一原则。
第六节 特许交流
特许交流的涵义：
在特定的情况下，未经案主本人许可，不得向法庭披露案主与社会工作人员之间所交流的信息，这是法律赋予案主的权利。
第七节 向案主解释保密原则
结合书中所给的案例，理解如何选择适当的策略来向案主解释保密原则：
无须向案主解释得十分清楚。
第八节 关于艾滋病的价值矛盾
通过艾滋病价值矛盾的问题的分析，认识到解释这一问题的复杂性，并注意在现实工作中灵活性地运用所学的原则。
第九节其他价值与原则
（1）社会福利思想的两种观点；
（2）社会工作者与社会公正和经济公平的关系；
2．领会：
（1）划分专业关系“界限“的指导方针。
（2）家庭是一个相对独立、内部成员相互作用和相互影响的系统。
提高对服务成效的评估意义的认识，并运用评估的技巧与方法来评估自己的日常的服务。
第三章 微观社会工作：
个案工作
一．教学要求
“介入”的涵义与目的；
自我开放；
社会工作人员所扮演的角色。
对案主要热情、理解并真诚；
如何有效地使用语言和非语言行为，表现形式有哪些；
如何开始介入、实施介入，并在介入过程中解决一些障碍与问题，以及如何结束介入。
1．“介入”的涵义。
2．认真倾听。
3．身体语言。
4．热情、理解和真诚。
5．开始介入。
6．实施介入。
7．在介入过程中解决一些障碍和问题。
8．结束介入。
第一节 建立专业关系
“介入“的涵义与目的。
建立专业关系是为案主服务的前提，提高建立专业关系的认识。
第二节 语言和非语言行为
非语言行为的表现形式：
目光接触，认真倾听，面部表情和身体语言。
（1）目光接触的意义及如何保持适当的目光交流。
（2）影响交流的三类障碍。
（3）在使用面部表情时应该注意的两点。
（4）在运用身体语言时注意处理好四个方面的问题；
3．联系实际：
结合自己工作和生活的实践来理解非语言行为在人际沟通中的作用，运用这些非语言行为来分析案主所传达的信息并有意识地通过这种非语言行为来向案主传达一定的信息。
第三节 热情、理解和真诚
1．理解：
（1）热情在社会工作中的作用及表达热情的方式。
（2）理解意味着与案主站在同一立场，理解的作用和理解的表达方式。
（3）在现实的工作中如何表达自己的真诚。
反思自己的工作和实践，注意在今后的实际工作中表达自己的热情、理解和真诚。
第四节开始介入
（1）介入之前的思想准备：
准备哪些必备的信息，介入的时间表，介入的目的。
（2）表现自信与能力的五种策略；
（3）介入的开始阶段必须完成的四项任务；
（1）注意介入时的情境、衣着打扮。
（2）如何在与案主的最初会见时消除案主的焦虑。
第五节实施介入
（1）对案主语言的反映形式。
（2）澄清的方式。
（3）强调案主力量的作用。
如何保持适当的“自我开放“。
注重在实际的实施介入过程中综合运用各种技能。
第五节介入过程中的问题与障碍
（1）社会工作人员在介入的过程中需要处理的五个问题。
（2）怀疑案主说谎时，社会工作者可以采取的措施。
（1）理解案主的沉默，打破因社会工作人员引起的沉默，并运用具有治疗治疗功能的沉默。
（2）处理“与案主的意见分歧“的策略。
（3）如何对待“非自愿的案主“。
联系生活中的实际来思考这些策略和措施，并注重在今后的实际工作中运用这些措施来处理问题。
第六节结束介入
结束与案主专业关系的四种策略：
在实际结束介入之前提醒，在结束之前与案主谈一谈对介入过程的感受，让案主对介入的过程作一个总结，适当地安抚案主的情绪。
第四章中观社会工作：
小组工作
小组的分类，社会工作人员在小组中所扮演的角色，个案工作的技能与技巧同样适用于小组工作
2．掌握：
小组发展的三阶段，小组文化、规范和权利，小组规模、结构和期限，小组做出决定，小组角色，如何解决小组中的矛盾与冲突，处理分歧，咨询和协调。
1．小组发展。
2．小组文化、规范和权利。
3．小组规模、结构和期限。
4．在小组中作出决定。
5．小组角色。
6．解决小组中的矛盾与冲突。
7．咨询。
8．协调。
第一节 小组的分类
（1）任务小组的八种类型：
董事会、特别行动小组、委员会、立法机构、成员会议、跨学科团队、个案会议、社会行动小组。
（2）治疗小组的五种类型：
成长小组、乔治小组、教育小组、社会化小组、互助小组。
第二节 社会工作人员在小组中的角色
社会工作者在小组中的四种角色：
中间人（经纪人、调解人、教育者、促进者。
第三节小组动力学
（1）小组发展的阶段。
（2）影响小组规模的因素：
小组情感、小组任务与目标、小组成员同质性与异质性、小组成员的年龄和性别。
（3）小组中做出决定的方式：
一致通过、妥协、多数人同意、一个人决定、专家建议、平均意见、少数人的意见、形式小组技巧、头脑风暴法、议会程序。
（4）任务角色与维持角色的关系。
（1）社会工作者在小组发展过程中的作用。
（2）小组文化对小组成员的影响，社会工作者在小组文化形成中的作用。
（3）形式小组的目的、程序和优点。
运用小组动力学的原理来分析生活中的小组，并用来指导自己的实践从而促使小组任务的完成和关系的协调。
第四节小组中的微观技能
既要运用个案工作的技能，又要熟练运用适用于小组工作的各种技能。
第五节任务小组与治疗小组技能
（1）避免“输—赢”情境的方法。
（2）如何建立有效的团队（组织支持、领导的称职、成员之间平等、相互熟悉和遵循社会工作的一般步骤）。
（3）处理分歧的方法。
第一种方法是社会工作人员直接与案主“对抗”；
第二种方法是让整个小组参与解决问题。
（4）咨询的种类（个案咨询和计划咨询）。
（1）结合书中的案例，理解解决矛盾与冲突的框架。
（2）结合书中的案例，理解示范的作用、影响示范效果的因素和提高示范效果的途径。
（3）指导的过程中避免“评价”，注意指导过程的方法与技巧。
（4）协调的目标及社会工作人员如何有效的协调。
第五章宏观社会工作：
组织工作与社区工作
宏观社会工作的涵义，个案社会工作和小组社会工作的技能与技巧同样适用于宏观社会工作，社会工作者在组织工作与社区工作中所扮演的角色。
什么是宏观社会工作，宏观社会工作的限制与风险诊断，改变组织与社区的途径，组织工作与社区工作的理论基础，组织工作与社区工作的宏观技能。
1．专业机构里的矛盾。
2．限制与风险诊断。
3．改变组织与社区的四种途径。
4．组织理论。
5．社区理论。
6．组织工作与社区工作的宏观技能：
组织的建立与维持，评估工作结果、筹集资金、预算、谈判、调停、影响决策者、联盟。
第一节 什么是宏观社会工作
（1）宏观社会工作的定义。
（2）宏观社会工作的具体内容。
第二节 宏观社会工作的组织背景
改变组织与社区的途径（社会改革、社会行动、群体呼吁和个案呼吁）。
社会工作人员在遵从专业价值提供服务时，可能受到所在机构政策和规章制度等的限制，所以在改变组织之前，应分析其成功的可能性、改革的重要性以及承担的风险。
第三节组织工作与社区工作的理论基础
（1）组织工作的基本内容。
（2）社区的功能：
生产、分配与消费，社会化，社会控制，社会参与，相互支持。
（3）关于社区的不同定义。
（1）社会工作关于社区的观点：
人们可以组织社区，使社区居民共同参与某些活动，以解决他们之间的问题，提高他们的整体生活质量。
（2）社会工作人员从事社区组织活动的方法：
社会行动、社会计划和地方发展。
第四节 组织工作与社区工作的微观技能
结合书中的案例理解个案工作的技能同样适用于组织工作与社区工作。
第五节 组织工作与社区工作的中观技能
结合书中的案例理解小组技能如：
处理冲突、争取“双赢”的结果、建立团队和咨询等都适用于组织工作与社区工作。
第六节组织工作与社区工作的宏观技能
（1）工作结果评估的方法：
工作评估与项目评估。
（2）预算的种类：
列表预算、项目预算（功能预算）、增量预算、零基预算。
（3）“诊断需要”的方式：
关键信息法、社区讨论法、百分比法、社会指标法、实地调查法。
（1）“有原则的谈判”的步骤。
区别对待问题本身与卷入问题的人；
关注双方的共同利益，而不是纠缠于双方的矛盾与冲突；
提出对双方都有利的解决方案；
双方必须同按照客观标准来评判问题。
（2）影响决策者的因素：
影响的对象（决策者）、社会工作人员的能力、成功的可能性、案主和社会工作人员可能承担的风险等等。
（3）要根据不同的情境使用不同的，影响决策者的策略：
请愿、使用新闻媒体、教育、劝说、对抗、合作、写信等。
（4）联盟的重要性及社会工作人员如何有效地进行联盟（熟悉各类组织机构的目的、影响力及其领导个性，联盟中应维持权利平衡，保证联盟中及时的交流与合作，联盟的任务明确、责任清晰，使各组织机构能服从大局支持联盟的工作）。
能在现实生活中，根据不同的情境采取不同的策略影响决策者。
第七节社会工作人员在组织工作与社区工作中的角色
组织工作与社区工作中社会工作人员通常所扮演的角色：
发起人、谈判者、呼吁者、发言人、组织者、调停者、顾问。
第三部分 有关说明和实施要求
一、本大纲按照知识点、理解、联系实际三个层次规定各章考核重点
要求考生能了解本课程的基础知识，即有关的名词、概念、原理的涵义,并能正确认识和表达。
要求在识记的基础上,能全面把握本课程的基本概念、基本原理和基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
要求在领会的基础上，能应用本课程基本知识、基本原理分析和解决理论问题和实际问题。
二、学习方法指导：
学习社会工作实务要高度重视实践。
社会工作实务来源于社会工作的实践，主要是西方社会工作实践成果的总结，但它是否完全适合于我国还有待在实践中检验，它的进一步发展也还有待于我们在掌握已有方法的基础，密切联系此时此地的实际创造性地加以运用，并在长期实践的基础不断地加以总结和提升，从而创造出更加符合中国国情的社会工作实务的理论和方法。
五、教学时数分配
序号
教 学 内 容
总学时
讲 课
实验
实训
上机
习题课
讨论课
课程设计（大作业）
1
10
2
8
第三章微观社会工作:
7
4
第四章中观社会工作:
5
第五章宏观社会工作:
小 计
40
六、课程内实践
（一）实践目的与任务
拓宽学生知识面,培养学生社区管理技能和个案工作、小组工作、社区工作的技能。
（二）实践教学涉及的基本理论知识
1、微观社会工作:
个案工作。
2、中观社会工作:
小组工作。
3、宏观社会工作:
组织工作与社区工作。
（三）实践教学的基本要求
理论联系实际，注重技能训练。
（四）实践项目及学时分配
微观社会工作:
中观社会工作:
宏观社会工作:
（五）实践教学内容与具体要求
组织案例演示和教学，要求掌握接案、诊断、疏导、结案等技巧。
组织场景模拟，要求掌握任务小组、问题小组等工作技能。
组织对有关社区的考察。
调查社区资源，要求掌握社区事务管理和策划等工作技能。
（六）实践教学考核标准及评分方法
组织学生集体评分与教师评分相结合，计入平时成绩。
（七）实践教学教材参考书及实验指导书
待编。
七、教材及参考书：
教学用书：
《社会工作实务》，库少雄编著，社会科学文献出版社，2002年1月版。
系/教研室主任：
陈小明
教学院长：
钟萌
升级会员 