五年级下册第二单元文档格式.docx

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回顾∙拓展二

2

关庙小学教师教案（语、数、英）

年级至学年度学期第周教师：

班级

科目教学时数总第课时

课题

5古诗词三首

教学

目标

1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。

2.读准诗句，注意停顿，读出节奏，有感情诵读前两首古诗。

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱。

重点

难点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗句表达的情感。

抓重点词，感受诗句独特情韵。

方法

情境教学法、欣赏教学法

教具

课件

复习

检查

“篙”、“棹”的音形义

板

书

设

计

课堂练习

背诵

课后作业

背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？

实践活动

有感情朗读。

新课教学过程（教学程序及内容）

学生活动设计

一、话题导入：

1．板书：

童年。

有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？

七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

2．出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1.只显示一首《牧童》。

问：

会读了吗？

这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

读起来多么有声有色，动静相宜啊。

2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？

因为书中有许多辅助的知识。

谈一谈。

教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。

3.指读。

正音。

讨论“铺”与“横”的读音。

教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。

再指读。

“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。

4.诗歌，朗朗上口，你能让节奏感强烈点吗？

5.指名读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。

6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？

来说说诗句的意思。

7.聚焦作者吕岩。

吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。

你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？

肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？

再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？

8.指说。

体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。

“弄”字感受随意自在。

“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。

9.这是一位怎样的牧童？

带着这样的感情一次次齐读。

我们喜欢这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

1.出示诗。

读读作者的名字，杨万里。

还记得他写的其他古诗吗？

（《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。

儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

这是杨万里写的《宿新市徐公店》。

今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。

3.指读一二句。

读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？

做做“收”和“停”的动作。

指读。

4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。

你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？

多么奇怪的收篙停棹。

5.河水轻泛波，两岸苇草茂。

清风拂面来，小儿童心俏。

小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？

另一个说？

6.为什么这样？

读三四句，读懂了吗？

说说。

7.怪生的意思？

怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？

8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。

如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？

我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。

你说羡慕的是什么？

带着这样的感情，一起读。

9.背诵。

10.背诵积累

齐读课题。

看屏幕自读《牧童》，齐背《所见》。

生看书自读，边想象边自读。

齐读诗歌。

自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。

1.会认4个新字，会写7个生字。

2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读古词。

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

抓重点词，感受诗词独特情韵。

上节课学习的两首古诗

感情齐背本词。

把你喜欢的一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，写成一段小文章。

上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。

一、复习引入，比较诗词

1．上节课学习了两首古诗，齐背。

刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？

所以也称七言诗。

出示《清平乐·

村居》，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？

2．题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。

因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。

3．联系旧知。

还记得我们学过的两首词吗？

其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，作者白居易。

齐背。

另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。

我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察？

（两段。

）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。

二、品词体会，感情朗读

1.自读准音，指读上下阙。

2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

3.集体交流：

翁媪、吴音、亡赖。

翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？

亡赖，通假无赖。

相媚好，指互相逗趣、取乐。

4.指说末句意思。

说说“醉”在这里是什么意思？

陶醉？

沉醉？

酒醉？

低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？

为谁而醉？

（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。

读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。

5.还为什么而“醉？

（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的淘气。

淘气而让人欢喜。

6.是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？

随机指导提升朗读。

齐读。

三、指导释义，仿说句式

1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？

指说词义。

教师随机点拨。

2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？

3.小结：

茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧！

4.积累自背，感情齐背本词。

四、想象练笔，拓展延伸

1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。

2.你最喜欢哪一首？

是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。

3.交流点评。

课后反思：

教案检查情况：

检查人：

6冬阳·

骆驼队

1．认识本课3个生字，学会多音字“嚼”。

2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

教学重难点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

点拨教学法

咀嚼

选择自己喜欢的段落背诵。

仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。

观察小动物

一、揭题，走近林海音。

1．时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。

你还记得小时候哪些有趣的事呢？

过渡：

刚才大家谈了很多小时候有意思的事。

一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。

板书课题《冬阳·

骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？

2．读题。

这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？

3．老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

这画面多么充满诗情画意。

今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。

再读课题。

4．“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。

在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？

5．知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？

二、初读课文，整体感知。

1．学生自读课文。

把课文读正确，读流利。

然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

（1）学词：

咀嚼慢慢地嚼倒嚼

（2）交流：

板书：

学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

2．读读小标题，你发现了什么？

（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。

骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。

）

3．再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品悟童年。

1．看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？

（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？

2．指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

预设：

（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。

想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？

你们能想象得到当时的神情吗？

一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？

再指名读这句话。

（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。

师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？

（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？

指导朗读。

3．我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。

让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？

作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。

我们平时写作时也应做到这样。

4．齐读这段话。

背一背。

5．同学们，这是发生在作者五岁时的事情。

请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？

正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

1．会写9个认识的字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落。

背第四自然段

写话。

写一段自己童年中最有趣的事情。

阅读《城南旧事》

一、复习。

课文回忆了哪几个片断？

背背第四自然段。

二、继续品读，感悟童年。

1．童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。

我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

读后交流：

你觉得哪儿有趣？

（1）谈铃铛

A．“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。

B．读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？

我们来分角色读一读好不好？

可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？

分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

C．你看到了一个怎样的英子？

D．爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。

”你知道，爸爸在笑什么？

E．回顾“夏天过去，……我也不会再做了。

（2）想剪毛你觉得哪里特别有意思？

（3）问去处你从中体会到了什么？

对话分角色朗读。

三、再忆往事，体会真情。

1．当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。

比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？

将作者想说的话写下来。

2．学生写话。

3．交流：

说说你在写这段文字时，当时的心情。

（体会淡淡的感伤及深深的怀念。

4．师生合作读这一段。

5．1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？

（冬阳童年骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？

怎能不让她感伤？

让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临我的心头。

背第四自然段。

读书。

读后交流。

学生写话。

7*祖父的园子

1．通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词；

积累“胖乎乎”、“圆滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。

2．通过自主阅读，了解内容，体会出作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗读课文。

3．了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。

阅读法

读准课文字音

有感情朗读

读萧红的原著《呼兰河传》

一、导入新课，了解萧红

萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。

在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。

为什么她对园子如此念念不忘呢？

让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。

二、初读课文，把握内容

1.请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：

祖父的园子给你留下了什么样的印象？

出示：

祖父的园子是个园。

（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？

这是个怎样的花园？

果园里有什么？

（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。

2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？

（概括课文主要内容）

三、品读课文，体会情感

1．快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。

（学生汇报交流。

主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。

在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。

2．选择其中一段读给大家听。

点评。

3．.除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？

4．指名读13自然段：

读到这儿，你想到了哪个故事吗？

5．你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？

祖父是什么态度？

读6——11自然段的对话。

6．有一个字代表了祖父的态度——笑。

从这一笑中，你读出了什么？

（宽容、慈爱）

小结：

有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？

四、感悟语言特点，体会表达方法

这种童年生活，你羡慕吗？

再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。

1．重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？

“一切都活了……都是自由的。

2．如果让老师来写，我会这样写：

花开了，鸟在飞，虫子在叫……

比较品味：

意思变了吗？

那作者为什么这样写？

（体会作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）

3．发现一个特殊的句式：

“愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？

（教师随机点评）

作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是——借物抒情。

4．有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。

你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了？

5．交流。

（叙述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。

你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？

五、回扣课题，总结拓展

1．课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？

全班交流。

（园子是她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。

她的自由快乐来自这个园子，还来自于慈爱的祖父。

因此，这园子已不是普通的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园。

所以她称它为——祖父的园子）。

2．总结：

在这里，我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。

著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。

请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受。

读课文

概括课文主要内容

学生汇报交流

浏览全文

交流

8童年的发现

1．通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。

2．通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

3.了解作者童年的发现，激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的；

引导发挥想象，感受人物性格特点。

启发式教学法

胚胎、随心所欲

有感情地朗读

有感情地朗读自己喜欢的段落。

了解胚胎发育

1、导入揭题。

当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。

但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。

今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。

读课题。

二、初读课文，了解大意。

自由朗读文章，说说课文写了什么。

（概括交流：

课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。

哪些段落是写我发现的经过？

（3-12段）

哪些段落是写我被老师误解而受罚？

（13-18段）

三、了解“我的发现。

（一）理解：

胚胎。

出示解释（有条件的可以展示胚胎发育图片）：

胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。

妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。

胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。

（二）了解“我”发现的规律。

1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育