我的成长及感悟文档格式.docx

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　　但事实上，光彩照人的背后，是汗水，是心血。

　　名师们之所以有今天的高度，是因为他们将自己的根须深深地扎在教学的大地上。

　　名师都是从一线课堂的长期实践和探索中走出来的。

　　一个教师的，固然离不开公开课，但是最能磨练人的，则是日复一日的家常课。

　　因为教师的真正价值，体现在自己所教的学生身上！

作为一个青年教师，要把自己的主要精力花在学生身上，开始我对教学的思考，仅仅停留在怎么样把一节课上得让学生喜欢的层面上，稍后，我开始反思自己的课堂，究竟我所做的哪些事，是对学生发展有帮助的，哪些事情是在应付，经过一段时间的思考，我知道要想让学生喜欢自己的课堂，喜欢自己所教的学科，在课堂伊始，我要设计让学生感兴趣的情境，调动起学生的积极性，从而为学习新知作铺垫，如我在教《观察物体》，通过师生共同开展小小摄影师的游戏活动：

站在不同位置给老师拍照。

　　现在差不多每个家庭都有手机，一般手机都有照像功能，学生都会操作，然后对照片中的老师形象进行描述，同时想象站在其他不同位置时所拍摄到的老师的形象又是什么样的？

并用自己的语言说一说为什么描述的不同？

我就是联系学生已有观察物体的知识和生活经验，引发学生有目的观察比较，发展学生的空间想象力，让学生感受数学与生活的联系。

　　课堂上，我尽力做到不搞琐碎的提问，不搞枯燥的练习，努力让孩子在课堂张扬灵动的个性，闪烁创造的火花，激发活跃的思维。

　　我始终以让学生学得快乐，学得扎实，学得灵活的标准来要求自己，尽量善待每一位学生，善待学生的每一次提问，善待学生的每一次灵光一闪的创造与感悟。

　　二反思。

　　经验反思＝是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。

　　我很欣赏一位网友的签名：

人生就是戏，每天都在现场直播！

反思可以让我们把明天的直播做得更好，少一些遗憾，多一份美丽！

我们最需要反思的就是自己的教学行为，从教材理解与设计教法与学法的选择课堂细节的处理等层面去反思，反思的过程之所以重要，第一，反思结果会提高学生的学习；

第二，作为反思的结果，我们能获得改进教学实践的专业知识；

第三，有助于建立学习共同体。

　　在教育改革的迫切要求下，我们不仅是新的学习者，更是新的研究者。

　　在日常的教学中，我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：

这节课，我投入激情了吗？

对教材的理解，有没有深度？

这节课的教学目标合理可测吗？

这节课中最难忘的一个细节是什么？

这节课最大的遗憾是什么？

如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？

其次经验是我们成长的一个主要环节，如果一个老师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么，即使有年教学经验，也许只是一年工作的次重复，除非善于从经验中吸取教益，否则，就不可有什么改进，永远只是停留一个新手型教师的水准上。

　　一位特级教师解读他的成长历程说：

我做的事很简单。

　　譬如：

你教一年级把每一天每一节课教学过程中的疑难和感受记录下来，如此，坚持到六年级，那时手捧厚厚一叠稿纸的你就是专家。

　　不患人之不能，而患己之不勉。

　　三学习。

　　人类已步入了终身学习时代。

　　我们要通过阅读和学习把自己打造成一部让学生百读不厌的书，这部书比起课本对学生的影响要深刻和持久得多。

　　为学生而读书是我们教师阅读的第一推动力，为教学而学习，通过学习，可以汲取进行教育教学工作的精神营养，并把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质，充分提高教育教学效果；

为自我而学习，它以完善人和丰富人性充实文化底蕴和生活情趣体验人生为目的。

　　这种学习有助于我们用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为充实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。

　　我们的学习应融于我们的生活每个时段之中，让学习成为我们生活的一种方式。

　　其一是向书本学习，腹有诗书气自毕，既要学习教育理念，也要学习相关的专业知识，将自己的基本素质不断提升。

　　其二，向同事学习，能够在一起工作学习生活就是一种缘分，三人行必有我师，同伴是一种资源，更是一座宝库，我们要学会欣赏，并充分开发利用。

　　其三，向网络学习，与国内的同行互动，向专家取经。

　　苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》我看了不少遍了，这本集教育心理学教学法于一身的充满智慧的书，每看一遍总有新的感悟，真是百看不厌！

四合作。

　　没有人能独自成功。

　　面对新课程改革的逐步推进，面对鲜活灵动的教育对象，要求我们教师要学会合作，合作双赢。

　　要想使自己的天空色彩斑谰，就需要学会合作，学会与组内教师合作，切磋技艺，学会与同一个班内的教师合作，各科协调发展，学会与家长合作，共同教育学生。

　　可以说，在我的个人成长中，不论是哪次成绩的取得，都离不开领导对我的栽培和同事的帮助和鼓励，我记得第一次获奖是在年，那是一篇自然教案《天气》，当时时间紧，我匆匆写了一篇敷衍了事，交给学校了，再转给我时，稿件上面何校长已经用红笔修改好了，我誊写了一份上交到市级研室，当时我感觉很惭愧，何校长在工作繁忙之际，还抽空给我的教案进行修改，我怎么能那么不认真不负责呢？

如果没有第一次的成功，或许就没有我今天的成绩。

　　近几年来，学校也给我多次外出学习成长的机会，不论是参加区里的数学竞赛课，还是参加省里说课比赛，不论是区级的优质课一等奖还是省级说课二等奖，这奖项里都离不开李启波主任的大力相助，课件都是他帮我精心制作的，还有试讲时，领导同事的合理建议，是大家的力量造就了功。

　　五诚爱。

　　伟大的教育家陶行知先生讲：

爱满天下。

　　我们青年教师就是爱的使者，我们的任务是真诚地将我们的爱心雨露播撒在校园的每一个角落，让爱心之春水流进每个学生的心田。

　　虽然我们也有七情六欲，也有烦恼，但是我们要学会宽容，学会原谅，学一学弥勒佛大肚能容天下难容之事，随时把烦恼丢弃，做个快乐阳光的老师，这是我们永葆青春的秘诀。

　　我工作，我快乐，我生活，我阳光，要有良好的心态，凭良心做事，可能我们不一定打心眼里爱自己的学生，但既然从事了这一职业，就应承担我们相应的责任，我们必须关注学生的学习与成长，而且，不要将关注仅仅停留在意识里口头上，而应让学生摸得着，感觉得到。

　　拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，哪怕摸一摸学生的脑袋，这些都是能让学生摸得着的关注。

　　让爱这个人类最美丽的语言，时时荡漾在我们的蓬勃校园！

让学生们在爱的怀抱中幸福成长，再把爱的火花散布到美丽的人世间！

心有多大，舞台就有多大。

　　非常欣赏汪国真的诗：

我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程是的，选定目标，执着向前，我你大家都能做到！

第二篇：

在反思中感悟,在感悟中成长字在中，在感悟所谓是一种非常有益的思维活动和再学习方式，就是幼儿教师自觉地把自己的一日活动作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使幼儿得到更充分的发展。

　　一当前幼儿教师反思教学的现状与问题一报流水账式的反思，缺乏发现问题。

　　教学反思不是面面俱到地报流水账，而是要反省思考和解决教材实施过程中存在的有价值的问题。

　　例如，我们时常看到有些教师在教学反思中把幼儿活动过程中的一言一行和一举一动全都详细地记录下来，最后再加上一句：

幼儿玩得很开心或者今天活动效果不是很好等，就算反思结束。

　　这些描述仅仅是再现了活动的组织和开展过程，如果教师能再思考一下：

幼儿为什么会玩得很开心；

活动成功的主要原因是什么；

活动没有达到预期效果的主要症结在哪里，怎样来解决这个问题这样的教学反思才更有价值性。

　　二错误检讨式的反思，没有有效调整。

　　教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方，对一些失败教训进行反思。

　　但有时候我们会把反思当成了找缺点，找到问题后就事论事，即不深刻分析原因，又不寻找解决策略。

　　三一劳永逸式的反思，缺少归纳提升。

　　反思可以对教学中的成功经验进行反思，比如：

教师对于活动中成功突破预设的地方，有效回应调整的地方，激发幼儿产生新问题新思考的地方等都可以进行反思。

　　但是这些成功的经验并不是一劳永逸的，当同一个教学活动面对具有不同知识经验和兴趣需要的个体时，在不同的教育背景下，所产生的结果绝不会是相同的。

　　二提高幼儿教师教学反思能力的策略一树立反思意识，加强理论学习。

　　加强反思重要性的学习，明确反思一词的真正内涵，认真反思对教师专业成长的重要意义。

　　有效的反思需要有大量的理论知识为支撑，可适当借助外力，专家与教师合作研究实践中的问题，对问题进行准确的归因，从而有效地提高解决问题的策略。

　　二掌握反思的基本技能。

　　学习反思的有关知识，了解何为反思反思的方法如何写反思。

　　撰写教学案例就是反思的一种常用形式。

　　写作过程中特别要注意把最真实的材料记录下来，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如；

要及时反馈教学过程中师生对话互动的过程，教师要对课堂气氛和活动质量，幼儿的配合情况等及时反馈出来，并学会从自己身上找不足的原因，求对策；

要会综合分析，教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的说课——备课——上课——写教学反思的基本程序。

　　三在实践中尝试，开展反思教学活动。

　　活动前反思即注重教学前的反思，其反思行为表现为一定的超前性。

　　形式有：

说课试讲；

交流教学设想教学计划教学方案等活动，就具体形式提出设问，如：

教学内容的选择是否符合幼儿的兴趣需要及水平？

活动的设计是不体现了整体性？

活动会产生哪些问题？

如何应对将会出现的问题？

对于一般教师来说，有了一定的教学经验，也有了一定的反思能力，以上形式会使教师对活动目标的确定活动内容的选择，更加清晰准确，调整好教师的教育行为。

　　活动中反思是指在教学过程中进行的反思。

　　如：

观看课堂实录，解剖整个教学过程。

　　让教师反思自己的教育行为，就教学活动过程中出一些思考问题，具体说，活动中你是如何关注幼儿的？

你是如何判断幼儿生成的问题的？

回应幼儿的策略是怎样的？

教学中反思对于骨干教师可提高其应变能力，使教育理念尽快转化为教育行为，并确立科研课题开展教育科研活动。

　　活动后反思是在教学活动之后提出明确的反思目标和内容，反思内容主要侧重于教学管理方面的反思。

活动中存在哪些问题？

产生问题的原因？

应怎样避免这些问题的产生？

具体说，幼儿不认真听的原因是什么？

可从教师的语言教师的位置教师的观察教具的设计与摆放等方面找原因。

　　这些具体指导教师反思的指标可以帮助新教师树立反思意见，形成反思模式。

　　四在集体备课中提高反思能力集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维碰撞中产生更多的火花，帮助老师加深对教材的理解，拓展教学思路。

　　通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了幼儿，又成长了教师。

　　三提高幼儿教师教学反思能力获得的成效一教学反思成为了幼儿教师专业成长的有效途径教学反思是幼儿教师专业素质持续发展的过程，可以促进幼儿教师内在专业结构的不断演进和丰富。

　　正是在反思——发展—再反思—再—再发展这样一个循环往复不断上升的过程中，幼儿教师的信念态度知识技能行为方式等才能更趋成熟，幼儿教师才得以从一个阶段向另一个更高阶段过渡，从而促进幼儿教师专业素质地不断提高。

　　二教学反思成为了幼儿学习与发展的重要保障就本质而言，教学反思的价值追求有两个方面：

学会教学和学会学习。

　　学会教学，归根结底是为了让幼儿学会学习，促进幼儿的全面发展。

　　幼儿教师有意识地对自己的教学活动的各个环节各个方面进行反思，及时发现教学过程中的失误和欠缺，进而根据幼儿的需要和课程的特点，调节思路，改变策略，使教学活动日趋科学与完善。

　　这样，就能够提高课堂教学的效率，实现教学的合理化与科学化，从而最终实现幼儿的全面可持续发展。

　　掌握一定的理论基础，在实践中反思，锻炼反思技巧，从而提升自身的教学能力。

　　实践反思学习应当是一个不间断的循环，是相互融洽的，我们教师具备的不只是操作技能技巧，还要有直面新情况分析新问题解决新矛盾的本领和在更高的起点上不断实现自我超越的精神，不断地反思，我们的教育智慧也随之不断增长，也就获得了自己专业成长与发展的重要工具。

　　参考文献：

[]林菁幼儿教师的反思性教学探微[]福建师范大学学报哲学社会科学版，。