小学科学2 有利于生存的本领教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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认识动植物有生存本领是与其生存的环境密切联系的。

四、教学设计

（一）、课始检测，小组展示

师：

同学们，今天我们来学习第2课《有利于生存的本领》。

课前大家根据老师推送的资源进行了自主学习，现在哪位同学想来展示一下你的学习成果。

一名学生展示：

沙漠：

仙人掌胡杨树骆驼沙漠蜥蜴玫瑰等。

草原：

羚羊角马长颈鹿斑马狮子猎豹。

海洋：

藻类水母海龟鱼类。

极地：

苔藓地衣企鹅磷虾北极熊。

其他同学还有补充吗？

看来课前做了充分的了解，给你加1分。

请回。

（二）、任务导学，合作探究

课前同学们搜集的资料真丰富，那么这些生物为什么能在这些环境中生存，他们到底有哪些独特的生存本领呢？

同学们想知道吗？

现在我们就分组探究这四种环境中代表动植物的生存本领。

播放课件。

每个小组选择2种生物来研究它们在所处环境中的生存本领。

（三）、进阶深学，资料梳理

每个小组合作探究的都非常认真，而且交流讨论的很投入，哪一小组结合研究记录表来展示一下你们研究成果。

1、认识沙漠中生物的生存本领。

仙人掌组：

大家好，我们是仙人掌组，下面我们一起观察桌子上的仙人掌，（学生介绍仙人掌的茎、叶）。

生1：

介绍仙人掌庞大的根系（仙人掌的根能够吸收土里的水分，并把水分运送到肉质茎里）。

生2：

介绍骆驼的生存本领。

生3：

仙人掌的水分储存在茎里。

我们小组通过一个实验来验证。

介绍实验（用小刀把仙人掌的茎切成几份，让各小组观察截面有水分溢出）

生4：

实验结论：

腊质皮既减少了水分的蒸发，又能很好的储存水分，仙人掌才能在高温、干旱的沙漠中生存。

生5：

我们小组汇报完毕，请大家进行点评或质疑。

其他小组点评质疑。

老师也想质疑，如果想把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，你觉得他们要注意什么问题？

生6：

不能勤浇水，保持干旱的环境……

通过你们的汇报，老师发现你们不仅观察的认真仔细，课前实验非常充分，每人奖励一分。

2、认识草原中生物的生存本领。

过渡：

不仅沙漠中的动植物有特殊的本领，接下来让我们把目光转向辽阔的非洲草原吧！

哪个小组再来展示：

介绍斑马的生存本领。

介绍狮子的生存本领。

你们的汇报的确是清晰明了，老师也为大家准备了几幅画面，请大家一起欣赏。

（出示斑马在草丛中吃草的画面）出示视觉效果对比图。

反问：

斑马黑白相间的条纹与周围环境一致，为了不让其他动物发现，起到了保护自己的本领，这种方式就是保护色（板书保护色）

3、认识海洋中生物的生存本领。

不仅陆地上的生物有自己的生存方式，海洋中的动植物也有自己的生存本领。

哪个小组来汇报海洋生物的生存本领。

介绍水母的生存本领。

介绍鱼类的生存本领。

我来表演一个小魔术。

把黄色的透明卡片盖在黄色的鱼身上，鱼不见了，这是什么原因呢？

4、极地中生物的生存本领又是怎样的呢？

介绍企鹅的生存本领。

介绍北极熊的生存本领。

这些生物有这么多本领是为了什么呢？

生：

通过适应环境来生存。

小结：

是啊，为了生存，生活在不同环境的生物逐渐形成各种各样的本领，你在老师课前推送的资源中还了解到哪些生物的生存方式或者生存本领？

说一说

图片展示

同学们课前准备非常充分，资源利用也很到位，特别值得表扬。

这就是生物学家达尔文所说的“物竞天择，适者生存”的生存原理。

为了地球上能有更多的生物生存，我们应该怎么做呢？

我们必须保护环境，爱护环境。

遵循自然规律

这样做我们的生活才能得到繁荣与发展，如果违背了自然规律将会受到惩罚。

（四）、梳理困惑，巩固拓展

1、梳理困惑谈收获

学到这儿，你们的困惑都解决了吗?

赶快在小组内说一说。

同学们一定还有很多收获吧，各抒己见谈收获。

2、课外探究，创新发明：

自然界的生物生存本领真奇妙，我们人类也受到了很大的启发，你知道哪些东西是根据生物的启示发明创造的吗？

蝙蝠和雷达、蜻蜓和飞机……

自然界中生物有利于生存的本领还有很多很多，正等着大家去探索他们的奥秘，进行更新的发明创造，课下有兴趣的同学可以继续探究。

（五）、总结表现，评价反馈

这是这节课各小组获得的表现之星，那在同学们的心中，你觉得哪个小组可以被评为最佳小组？

在小组里评一评吧！

学生投票评选；

教师根据统计情况，宣布评选结果。

你想对他们说些什么？

你们在合作学习中，分工很合理，学习效率高，作为组长，我要向你们学习。

你们在分析问题时，探究深入，很全面，我也要努力，学习更多的知识。

师总结评价。

这节课，我们就上到这，请同学课下及时接收老师推送的下节课的学习资源进行自主学习。

苏教版小学科学六年级下册《有利于生存的本领》学情分析

1、已有知识水平：

（1）、学生对生物世界有天生的好奇心与求知欲，所以《动物世界》、《十万个为什么》等节目和书籍，及语文学科中的相关知识的学习，让学生对生物与环境的关系并不陌生，但认识很凌乱，没有形成一个整体的知识体系。

（2）、“认识生命世界”、“显微镜下的世界”等的学习，让六年级的学生对部分动物的基本特征和基本需求有了一定的了解，知道了动物的多样性，也为本单元的学习提供了很好的知识基础。

2、已有的科学技能：

（1）、《我眼里的生命世界》、《土壤与生命》、及对蜗牛、蚕等小动物的观察研究过程中，学生对小动物有了实质性的接触，并且培养了喜欢动物的情感，与动物产生了亲近感，为本单元的学习提供了很好的探究经验和情感基础。

（2）、在前面的学习中，学生已经学会了如何提出并选择问题，如何交流与质疑，如何提出假设与实验，有一定的分析推理能力、探究能力与实验验证能力。

苏教版小学科学六年级下册《有利于生存的本领》效果分析

教学环节设计

目标指向

学生当堂学习效果

评测结果及分析

第一环节：

课始检测

检测学生的课前预习情况。

学生课前预习效果好，为下面的环节做好铺垫。

第二环节：

认识仙人掌、骆驼生存的本领

1、能找到仙人掌、骆驼适于环境的本领。

2、切开仙人掌的茎，验证仙人掌的水分储存在茎里。

仙人掌和骆驼对于学生来说比较熟悉，基本都能指出适于环境的特点，实验也验证了之前的观点。

第三环节：

认识斑马、狮子生存的本领

1、小组搜集资料。

2、班级交流展示搜集的资料，总结斑马、狮子有哪些生存的本领？

3.课件展示斑马身上的黑白条纹的保护作用。

学生能够主动探究，发现其中的奥秘。

第四环节：

认识海洋中的生物生存的本领

1、了解水母、鱼类身体颜色的特点。

2、通过小魔术展示了鱼类身体的颜色是一种保护色。

搜集材料比较全面，小魔术激发了学生的学习兴趣。

第五环节：

认识极地中的生物生存的本领

了解企鹅、北极熊身体颜色的特点。

搜集材料比较全面

交流其他生物适于生存的本领

通过补充具体而生动的事例，让学生较好地认识生物对于环境的适应。

搜集资料较多，拓宽了学生知识面，许多同学知道了保护色、拟态等动物保护自己的特殊本领。

第六环节：

课堂小结

让学生充分认识生物的这些特点都是长期适应环境的过程中形成的。

孩子们对本课很感兴趣，能充分认识到生物与环境的关系。

苏教版小学科学六年级下册《有利于生存的本领》教材分析

《有利于生存的本领》是苏教版小学科学六年级下册第四单元第二课的内容，这部分内容即是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的内容，在实际生活中有着广泛的应用是教学中的一个重点。

本节课是在认识了生命离不开具体的生活环境的基础上，重在研究生物对环境的适应性，使学生了解它们的适应环境的本领，进一步将生物与环境的关系研究推向一个新的层次。

同时，也培养学生保护环境、珍爱生命的情感、态度。

本课以列举研究方法来展开教学内容，有对具体生物或其部分的研究推广开来。

揭示动植物适应环境的本领。

教材把教学过程设计为两个主要的部分，一是指导学生认识生物的适应性；

二是引导学生考虑如何运用生物的适应性。

在指导学生认识生物的适应性步骤中，教材将其分为三个部分来介绍。

第一部分：

认识沙漠环境中动植物的生存本领。

教材首先提出问题，引导思考生活的沙漠环境中的动植物需要具备什么样的本领，然后分别以仙人掌和骆驼为例子引导学生通过实验观察、查找资料的方式，认识它们各自的适应的环境的特征。

第二部分：

认识海洋环境中生物的生存本领。

教材首先指出浅海生物的体色特点，即背部颜色深、腹部颜色浅。

然后指导学生通过探究实验，发现这些体色特点是它们适应环境的结果。

第三部分：

认识草原环境中生物的生存本领。

教材以斑马为例，提供两种猜测，引导师、学生思考，推测斑马身上的条纹的作用。

进而了解草原环境中动物生存的本领。

我在教学中增加极地环境生物的生存本领。

与后面的企鹅搬家相呼应。

在引导学生考虑如何运用生物的适应性，教材引导学生综合运用前面刚学过的知识，启发学生讨论给动物搬家要注意什么。

以仙人掌和南极企鹅为例，引导学生在比较其生活环境与我们的生活环境差异的基础上，思考为动物搬家，要创设适合他们的生存环境，以提高学生综合运用所学知识的能力和综合运用能力。

苏教版小学科学六年级下册《有利于生存的本领》评测练习

一、判断题

1.沙漠中没有生物。

（）

2.动植物的形态结构与它们生活的环境没有关系。

3.凡是能在大自然中生存下来的动物都有保护自己的方法。

二、列举题

本课中仙人掌、骆驼可以很好地适应环境，想一想，仔细观察，看看我们周围的植物或者动物，它们有哪些有利于生存的本领呢？

试着写出来吧！

苏教版小学科学六年级下册《有利于生存的本领》课后反思

本课是在学生已有的知识与体验的基础上，通过收集资料、小组内交流分析、班内汇报总结的方式，较好地体现了学生的主体地位，学生自主学习，气氛活跃，激发学生兴趣，较好的完成了本课的教学目标。

本课内容主要以介绍科学知识为主，科学探究实践活动较少。

教材中所出现的知识与大干世界中无数科学奥秘相比，那简直犹如宇宙中的一粒不起眼的小星星。

打破教材所局限的范围，围绕动物生存本领的几个方面进行学习。

学生花在课前收集、整理资料的时间与精力远远超出了课堂短短的40分钟，课堂是师生共筑的一个展示平台，提供给学生互相交流的机会和成功的体验。

学生收集资料的途径很多，但如何避免内容不过多的重复或过于单一，在资料的选择和整理上，教师可以进行适时指导，各小组从沙漠、草原、海洋、极地生物的生存本领四个方面收集信息，小组间可以有小范围的重合，但每组有搜集的侧重点。

这样既便于在介绍时进行交流，产生共鸣，也使内容的涵盖面更广些，内容更丰富些。

这样的设计看似简单，实际上提供了更多的时间和空间给学生，使学生的探究活动在时间上和空间上得到保障。

我在课堂上尽量营造出宽松、和谐、民主的课堂氛围，使学生敢于开展各种活动，满足了学生的探究心理。

通过启发、引导，学生能逐渐拥有收集相关信息、选择、整理的能力，逐渐养成观察、分析、研究、思索的习惯，初步从动植物生存本领中得到启示，想到一些可以改善人类生活工作的创新方案，这就是学生科学素养的体现，也就达到了预期的目标。

课堂上引导学生进行有效的小组合作学习，交流充分，有质疑、有争论；

小组内分工明确，活动有序，教师适时调控保证了小组合作的有效、高效。

教师的基本功过硬，语言简单明了，干脆利落，具有说服力。

把自己定位在学生课堂探究活动的组织者、引领者和亲密伙伴的位置上，在整个教学活动中，学生大胆讨论、细心发现得出了科学的规律，课堂气氛活跃，教学效果明显。

教师注意倾听他们的所谈、所想，要用期待的目光，肯定他们的想法。

更通过评价引导学生学会倾听，学会参与，尊重他人，对他人的发言可以质疑和反对，但质疑和反对要在别人发言结束之后。

教学是一门遗憾的艺术，虽然本课的亮点很多，但仍有不尽如人意之处，学生小组交流时间稍显短了一些，有些小组的研讨交流还没有结束；

后半部分教学内容，探究其它生物有利于生存的本领并进行分类的环节，可能是因为时间关系，处理的稍显仓促。

总之，教师在有限的一节课内，创设了学生小组研讨交流的情景，引领学生在收集资料中分析筛选，在交流探讨中总结提升，在课堂体验中感悟科学的乐趣和意义。

苏教版小学科学六年级下册《有利于生存的本领》课标分析

一、本单元涉及到《科学（3-6年级）课程标准》的具体内容有：

1.1知道科学探究式为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

1.2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的试试证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

1.4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

1.5知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

2.2收集证据能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。

2.3分析与解释能对收集到的证据进行比较、分类。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

2.5结论与拓展能把探究过程中习得的知识、过程与方法用于新的情景中。

科学知识：

1.1理解环境为生物生存提供必要的条件。

1.2知道环境的变化会永祥生物的生存。

1.3.意识到人类活动对环境变化的影响。

2.1观察植物的外形，并将观察结果和它们的生活环境建立联系。

2.3仔细观察动物的外形，同时能将观察结果和它的习性联系起来。

2.4知道一些动物保护自己的特殊本领，如冬眠、保护色、拟态等。

1.1想知道，爱提问。

1.3在学习和解决问题中注重证据。

3.1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

3.2真爱动植物的生命，不伤害它们。

4.1喜欢用学到的知识结局生活中的问题，改善生活。

二、教材在课程价值实现中的定位：

本单元在内容安排上，从分到合，由浅入深，有具体到抽象，重视对基本事实的呈现和对基本实例的列举，引导学生简历关于栖息地、生态系统乃至生物圈的初步概念，感悟蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她，才能更好的拥有她！

“分”就是分别研究动物对环境的适应性和生物之间的关系。

认识生物生存的本领，引导学生通过观察、实验、查阅资料等方法，以具体的动物和植物为素材，研究生物身体和行为对环境的适应性。

在研究圣体适应环境方面，主要是探究生活在沙漠、海洋、极地等环境中的动植物形态和构造上适应环境的特点；

在研究行为适应环境方面，主要是研究生活习性和生长特点，解读其独特行为产生的原因以及行为的规律性特点，使学生懂得环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。

由于本单元的内容相对来说比较抽象，学生可能不太容易理解，因此教材提供了大量的图片和阅读资料，同时设计了若干小实验以帮助学生理解。

三、《有利于生存的本领》教学目标的确定：

根据《科学（3-6年级）课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把目标定位为：

教学重点和难点