青岛版小学数学二年级下册教材研说Word文档下载推荐.docx

青岛版小学数学二年级下册教材研说Word文档下载推荐.docx

《青岛版小学数学二年级下册教材研说Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学数学二年级下册教材研说Word文档下载推荐.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

能用万以内的数描述具体的事物，建立初步的数感和符号感。

在对长方形及正方形的探索过程中，提高学生的观察、操作能力，发展初步的空间观念。

经历探索三位数加减法计算方法的过程，在进行估算的过程中，初步形成估算意识。

解决问题：

能用加减法、加减混合运算及统计的有关问题，在解决的过程中，体会解决问题策略的多样性，初步学会与同伴合作。

情感与态度：

在他人的帮助下，克服数学活动中的困难，获得成功的体验，增强信心。

对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，积极参与数学活动。

2、本册教材的主要内容：

空间与图形包括两个单元。

认识了长度单位千米、分米、毫米以及它们之间的换算和估测。

认识了长方形和正方形的特征，初步认识五边形、六边形和图形拼组。

本册数与代数领域包括六个单元。

学习千、万的认识及读写法，万以内数的大小比较。

会万以内数的连续进位、退位的三位数加减法，加减法估算，会解决简单的实际问题。

。

学习笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数。

学会万以内数的连加、连减、不带括号和带括号的加减两步混合运算。

通过各种活动学习有余数除法的意义和竖式计算有余数除法

统计让学生主动提出问题，与同伴收集、整理、描述和分析数据，使学生学会运用分段统计的方法对数据进行整理。

实践与综合应用是复习巩固阶段，巩固分段统计的方法，加深对长度单位的认识。

二、说教材

教材的编写体例和编写特点：

1、教材编写体例：

（1）、信息窗

信息窗，包含大量的数学信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相对独立又有一定逻辑关系的问题串。

例如：

第三单元的信息窗甜甜的梦中的甜甜和孙悟空比本领的对话，编成数学故事讲一讲甜甜在梦中发生的事情，由学生提出问题，教师对学生提出的问题进行筛选或补充，选择有关毫米、分米、千米的问题引入对新知识的学习。

充满幻想、富有童趣的画面，吸引着学生主动去学习。

（2）你问我说

“你问我说”的设计是为了引导学生动手实践、自主探索、合作交流。

（3）、卡通问号及问题口袋

在信息窗后的卡通问号和你问我说后的问题口袋，突出问题意识的培养，引导学生自己提出问题，提供给学生发现问题、提出问题、解决问题的足够空间，激发学生学习和表达的兴趣。

第七单元信息窗3后面的第五题以连环画的形式呈现数学问题，根据故事中的信息，提出问题，解决问题。

由于学生思维的角度不同，可能提出连加计算的问题，也可能连减或加减混合运算的问题，只要提出的问题合理，教师就给与肯定。

教师给学生留出足够的空间，激发学生学习和表达的兴趣。

（4）、自主练习

自主练习通过说一说、想一想、填一填、算一算等练习，让学生巩固所学知识，获得成功的体验，把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个过程。

（5）、我学会了吗”和“丰收园

每个单元的最后都设置了“我学会了吗”和“丰收园”，引导学生对自己的学习进行反思，客观、公正地对自己做出评价，培养学生自我评价、自我反思的能力。

第五单元田园小卫士回顾整理中我学会了吗？

该练习的一组画面呈现了6种动物的身高或体长的信息。

蜂鸟比鸵鸟矮多少厘米，东北虎比猎豹体长比与尾长比，学生根据图中的信息，提出自己喜欢的问题并加以解决。

交流时，可组织学生对所提问题的价值，解题的策略、计算的方法与结果等进行评价。

2、编写特点

（1）优化单元知识结构

为了学生便于理解知识间的联系，掌握数学的基本技能，本册教材彻底改变以往教材中的小步子的编排方式。

传统教学中，将万以内的加减法的笔算和口算放在一个单元，将相关的估算放在其他单元中，将笔算与估算分开，本册教材将口算、估算和笔算有机的结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。

（2）素材内容新颖丰富

本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边熟悉的、新颖的且感兴趣的内容为素材。

教材又反应学生生活素材、家庭生活素材、大自然素材等让学生感受到数学与生活密不可分，增强学生学习数学的愿望。

（3）注重问题意识的培养

本册教材继续沿用青岛版前三册教材的特点，通过含有丰富信息的综合情境图，让学生发现问题，提出问题，不同的是，根据学生的认知能力的逐步向成，综合情境图中的信息量逐渐增多，但提示性的数学问题却逐渐减少了。

第二单元的5个信息窗呈现了大量有关数的信息，而没有出现提示性的教学问题。

只是以“你能提出什么问题”的提示语引导学生自主提出问题。

（4）知识与技能同步发展

本册教材不受严格知识体系的束缚，由解决现实情境中的问题，引发学生对数学知识的学习，然后把新学到的知识，作为解决新问题的工具。

3、教材的整合：

（知识结构和逻辑关系）

本册数与代数领域包括万以内数的认识和加减法、认识有余数除法、认识时分秒。

这一部分知识基础是100以内数的认识和计算及学生的生活积累。

它又为万以内加减法的深化练习、年月日的学习打基础。

本册认识千米、分米、毫米认识及图形与拼组单元，以一年级下册米和厘米的认识和平面图形的认识为基础，为进一步学习其他长度单位、测量以及学习图形的周长、面积和特征等打好基础。

本册统计学习分段统计，在学生会用简单的统计表和统计图的基础上，会简单的分段整理数据的方法、分析统计结果，是进一步学习统计知识的基础。

为三四年级复式和折线统计图做好铺垫。

4、本册教材重点内容分析：

我认为“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较；

有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。

在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。

在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。

本册教学难点分析：

在教学“数与代数”教学内容中，教学的难点是学生会结合具体情境，找到解决问题的方法，即计算方法和算理的掌握。

在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米时、分、秒的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。

学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。

在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。

三、说建议：

课程标准教学建议

1、实现多维目标，促进学生全面发展。

2、教学过程要体现探索性。

3、注重培养学生的问题意识。

4、尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。

1、教学建议

（1）、充分利用信息窗。

信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点。

在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。

（2）创设有趣的问题情境。

充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。

第五单元田园小卫士万以内的加减法信息窗1的情境图，采用讲故事的方法引入课题：

经过农民伯伯的精心管理，菜地里白菜嫩绿嫩绿，十分旺盛，茄子挂满了枝头，一片丰收在望的景象。

可不知什么时候有一股蚜虫偷偷潜入菜地，。

田园小卫士七星瓢虫听说了这件事，有的检查白菜，有的检查茄子，分工明确，各自忙碌，最终茄子与白菜露出了笑脸。

然后学生观察情境图，收集图中的数学信息，根据信息提问题，引出三位数加三位数连续进位加减法，合作交流探索。

先让学生估算，在笔算，接着进行验算，最后归纳出三位数加减法计算方法。

（3）注重培养学生发现问题提出问题的能力。

本册教材每个单元都有信息窗，信息窗含有大量的情境图，通过情景图注重培养学生发现问题，提出问题的能力。

（4）、尊重学生差异，弹性设计教学内容。

在充分掌握教材内容基础上，我们可以按照自己的教学思路适当的对教材内容安排顺序做一下改变。

在学完第三单元千米分米毫米认识之后，可以紧接着学习第八单元时分秒的认识。

因为他们都属于对单位认识，把他们放在一起会比较系统条理。

还有可以在学完第二单元万以内数的认识后紧接学习第四单元万以内数的加减法。

首先这两个单元知识内容连贯。

其次因为第三单元千米分米毫米的认识中的计算，可能会用到第四单元的知识。

4千米70米=（）米

2、评价建议：

课程标准的评价建议：

采用多元化的评价：

即评价目标、主体、内容、方式多元。

注重过程性评价：

（1）、主体多元化：

注重对学生过程评价：

成长档案袋。

小学生成长档案袋评价是以学生成长为主线,记录学生在学习、生活中的情感、态度、价值观、知识技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步情况,开放性评价方式。

体现儿童的审美情趣，用自己的小手制作一页页自己的故事，趣味十足。

学生成长档案袋内容包括：

自我认识、自我目标、自我评价、自我赏识、他人评价、自我创新

　　1．这就是我（具体个性化的自我介绍）——自我认识

　　2．我的奋斗目标——自我目标

　　3．我的学习（学习的发展状况、成绩的自我）——自我评价

　　4．我的社会实践及参加各种活动（参加各种社会及其它活动的记录）——自我评价

5．我真行（展示各种成绩、作品、制作、奖状等）——自我赏识

　　6．同学眼中的我（同伴的观察与评价）——他人评价

　　7．家长眼中的我（家长信息）——他人评价

　　8．老师眼中的我（教师与学生的交流）（贯穿学习活动之中）——他人评价

　　9．我想说的话（对学校、班级、老师）——自我创新

（2）形式多样：

课堂观察表，记录学生在课堂的表现。

在课堂教学中。

老师面对活泼可爱的好动的孩子，在课堂上发生一些意外不足为奇：

男同学不知从何处拿个蟑螂，去吓唬女同学引起其他同学的哄笑。

直接扰乱教学秩序，还有的同学沉默寡言、心不在焉、上课发呆，这些同学没有直接影响，在教学过程中很容易被忽视，其实这些同学同样需要我们去关注。

作业分析要有灵活多样性：

首先：

学生自批、学生自批就是学生自己对自己的作业进行评析。

对那些题型单一、要求层次较低的作业教师可以让学生进行自批。

比如一些口算题和计算题。

公布参考答案，要求学生对照答案自己批改作业，对于不同的见解师生可以共同探讨。

其次：

组内互批。

学生可以商量得出准确答案的作业进行互批。

比如一些填空题和选择题。

在教师的指导下，让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后，再互相批改。

课后访谈、包括家庭访谈、学校访谈。

同学互评。

通过同学互评的内容，应用问卷调查、学生素质测试、同学互评表，给分好等级ABCD级。

促进学生相互了解。

教师评价、

　3、课程资源的开发及利用

（1）利用媒体资源

利用黑板报、报刊、电视、网络等媒体中的数学资源

（2）巧用课堂错误资源。

允许出错，营造安全心理环境

　　在传统的课堂中，教师唯教案独尊，不敢越教案半步。

对于教学过程中遇到的学生错误和意外情况，教师要么尽力回避，要么把学生毫不客气地训斥一顿。

因此，在上课时学生不敢表达自己的观点，生怕出现错误，课堂如同一潭死水，交流、探究严重缺失。

要想改变这一状况，教师必须允许学生出错，积极对待学生的错误，为学生营造出错的安全心理环。

例如三位数连续退位，出错较多，尤其当第一次出现某一位不够减时，向前一位借1后，在本位加10继续减，连续退位第二次以1当10退位后，加上本位得数，还要减去上次退的1，在继续减。

上次退得1不减了。

在错的基础上加以引导交流。

下次他都注意了。

（3）挖掘生活中的教学资源。

我们在学习教材内容时可以巧妙的结合生活，利用生活资源。

比如学习时分秒认识可以利用教室后面石英表对学生进行讲解，形象直观，便于学生及易于理解。

还有学完统计知识后为培养学生收集信息整理数据能力，开展一次小调查活动，或者调查全班学生的年龄。

巧妙利用身边的事物：

比如课桌、椅子、门窗、书本等初步感受到数学与生活的联系。

引用王敏勤教授的话结束我的研说：

　　　曾经说过，无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材

是教师永远的基本功，身如其方知教材别有洞天，品

尝其味方知教材魅力无限，让我们一路钻研，一路探

索，一路同行，一路成长，共同开创小学数学教学的

新篇章.

邵泽刚

北庄镇高庄小学

2013.5