德育概念目标和内容Word文件下载.docx

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二是学生的身心成长特点,它决议了德育内容的深度与广度;

三是德育所面临的时代特点和学生思惟现实,它决议了德育工作的针对性和有用性.

一.爱国主义教导

重视以下几个方面：

第一,爱国主义教导要把爱故国与爱国度区离开来.

第二,爱国主义教导要把平易近族骄傲感与危机感联合起来.

第三,把爱国主义教导与国际主义教导接洽起来.

第四,爱国主义教导要造就学心理性爱国.

第五,爱国主义要表现层次性.

二.集体主义教导

集体主义原则是社会主义道德原则的焦点.在开展集体主义教导时,要掌控以下几个方面：

第一,要从理论上明白集体主义教导中的“集体”是“真集体”,而非“假集体”.

第二,集体主义其实不排挤小我好处.

第三,在市场经济的大潮中,我们要确定小我主义道德价值.

三.平易近主与法制教导

平易近主与法制教导是指用社会主义平易近主与法制的基本常识来教导学生,使他们成为具有当家作主.介入政治生涯的平易近主意识与才能.

要留意以下几个方面：

第一,要否决极端平易近主化与无当局主义.

第二,要成长学生的平易近主反思与批驳意识及才能.

第三,要看重黉舍的规律教导.

四.幻想教导

幻想包含生涯幻想.职业幻想和社会幻想.

第一,要防止对三大幻想作决裂式教导.

第二,幻想教导要重视幻想的层次性.

第二章德育进程

第一节德育进程的概念.构造与抵触

一.德育进程的概念

德育进程是品德教导进程,也即教导者把社会道德规范转化为个别品德的进程.其差别表示为：

德育进程是一种教导活动进程,而品德的形成进程是指个别在品德方面的成长.其接洽表示为：

德育进程是小事品德形成进程的一个重要门路.

二.德育进程的构造

德育进程的构造是德育进程中不合质的各类要素的组合方法.这些要素包含教导者.受教导者.德育内容和德育办法四个方面.

三.德育进程的抵触

德育进程的抵触是指德育进程中各要素之间的对峙同一关系.德育进程中的最根本是在外在道德请求与学生已有品德程度之间的抵触,它是决议德育进程本质的特别抵触.

第二节德育进程的规律

一.德育进程是促进学生的知.情.意.行诸身分同一成长的进程

（一）知.情.意.行是组成品德的四个根本身分

“知”即道德熟悉.

“情”即道德情绪.

“意”即道德意志.

“行”即道德行动.

（二）知.情.意.行之间的关系

1.道德熟悉是道德情绪与道德行动的基本.

2.道德情绪是道德熟悉转化为道德行动的催化剂.

3.道德意志对道德行动起着保持感化.

4.道德行动是权衡一小我品德利害的客不雅尺度.

（三）这一规律对德育开展提出的请求

1.德育要重视周全性

2.德育要重视多开始性

3.德育要有针对性

二.德育进程是学生在教师指点下介入教导性活动的进程

（一）学生的品德成长是在与情形的交互感化中能动地实现的

总之,外在情形对个别的影响是在个别积极感化于情形的活动中实现的,所以,品德成长也必定是个别积极介入活动的成果.

（二）这一规律对德育开展提出的请求

做好以下几个方面的工作：

1.要让活动具有“成长效应”

2.要为学生供给内容和情势多样的活动

3.要激发学生去积极自立地创造活动：

一小我对活动的立场可分为三个等级：

最低的是自动应答,第二个是自发顺应,第三个是自立创造.

三.德育进程是促使学生思惟内部抵触转化的进程

德育开展时应当要做好以下几个方面的工作：

起首,教师向学生提出外在道德请求时应斟酌到他们现有的品德成长程度.

其次,要采纳各类方法激起学生的心理内部抵触活动.

最后,要促使学生进行自我道德教导.

四.德育进程是学生品德重复并且长期慢慢进步的进程

学生品德的形成和成长具有长期性和重复性的特色.

个别的品德成长与形成为什么教导长期性的立场呢？

起首,品德成长具有阶段性.其次,一小我的品德成长是无尽头的,要不竭完美才干达到一个比较完美的境界.再次,跟着时代的成长,社会道德也会产生变更.最后,道德包含了道德熟悉.道德情绪和道德行动三个要素.

重复性是指个别品德的成长不是直线上升,而是会阅历一个径直弯曲.甚至临时倒退的进程.为何会消失重复弯曲呢？

起首,个别品德构造是一种动力定型.其次,在个别品德成长与形成的进程中会受到外界的各类身分的影响,这些影响假如是积极的,当然会对品德的成长与形成起着促进感化.再次,学生意志的单薄性也是导致重复性消失的重要原因.

根据这一规律,德育开展时应当要做好以下几个方面的工作：

1.根据学生的年纪阶段特色,有针对性的慢慢成长他们的品德.

2.要擅长在德育中重复抓.抓重复.锲而不舍.

第三章德育原则.门路与办法

第一节德育原则

一.劝导性原则

这一原则请求德育要擅长因势利导.以理服人,从进步学生的熟悉入手,调动学生的自动

性,使他们积极向上.

要遵守以下三个请求：

1.疏解道理,疏浚思惟.

2.因势利导.循循善诱.

3.以表扬.鼓励为主.

二.长善救掉原则

这一原则是指在德育进程中,要充分调动学生自我教导的积极性,依附和发扬学生的积极身分去战胜他们的消极身分,促使学生道德成长.

要遵守以下请求：

第一：

要一分为二的对待学生

第二：

发扬积极身分,战胜消极身分

第三：

引诱学生自发评价本身,进行自我教导

三.严厉请求与尊敬学生相联合原则

是指在德育教导进程中,教师既要向学生提出合理而严厉的道德请求,又要酷爱尊敬和信赖学生,从而使学生易于接收和内化道德请求.

第一.要尊敬学生

第二.要向学生提出合理而严厉的请求

四.因材施教原则

是指德育要针对学生的年纪特点.小我特色和道德状况灵巧的提出各项教导请求,选用恰当的内容和请求.

应当做到：

第一.要针对学生的年纪特色施教

第二.要针对学生的小我特色与现有的道德状况有的放矢的加以教导

第三.要针对不合地区的现实情形施教

五.集体教导与个别教导相联合的原则

是指在德育进程中,教师既要经由过程集体的力气教导个别学生,又要经由过程对个别学生的教导影响集体,把集体教导和个别教导辩证的同一路来.

做到以下两方面：

第一.要组织和扶植好集体

第二.要经由过程集体教导学生小我,经由过程学生小我的力气影响和改变集体.

六.教导影响一致性和连贯性原则

是指德育应当有目标.有筹划的把来自各方面临学生的教导影响加以组织.调节.整合,使其互相合营.调和一致.前后连贯,以施展整体影响的感化.

要留意以下三方面请求：

第一.要建立教师德育合营体,是校内德育影响一致和连贯

第二.对每一学生个别的教导要一致和前后连贯.

第三.尽力做勤黉舍.家庭和社会之间的调和工作,使各方面德育对学生的影响尽可能的达到最佳状况.

第二节德育门路

一.各科教授教养

这是黉舍有目标.有筹划.有体系地对学生进行德育的根本门路.包含品德课教授教养和其他学科的教授教养.

各学科教师要在全体教授教养活动中,留意造就学生优越的进修立场.进修习惯和优越的意志.品德,促使学生育成文明行动习惯;

要根据各科自身的教授教养特色,自发地.有意识的在教室教授教养中渗入渗出思惟品德教导.

二.校级.班级工作和各类教导活动

黉舍和班级中的各类教导活动是对学生进行品德教导的重要门路,其情势重要有：

主题班会

陈述会

劳动

节沐日活动

别的,还有社会查询拜访.不雅赏.考核.拜访.旅游社会办事活动等.

三.少先队教导

少先队教导是经由过程队员当家作主的集体生涯和丰硕多彩的活动来进行的.

四.家长工作和校外工作

实行德育,进修教导必须与家庭教导.社会教导亲密合营,进修应起主导感化.

第三节德育办法

一.说吃法

是经由过程摆事实.讲道理.使学生明辨长短.善恶,进步道德熟悉,形成准确道德不雅点的办法.

分两类：

一是说话文字说服;

二是事实说服.

应用时要留意：

1.说理要有明白的针对性

2.说理要重视差别和时代

3.说理要具有味味性

4.教师要以诚待人

二.陶冶法

是指经由过程创设必定的情境,让学生在情境中天然而然的进行潜移默化的浸染和陶冶,从而使他们的道德情绪和心灵得到完美的一种办法.

包含了三方面：

1.人格浸染

2.情形陶冶

3.艺术侵染

应用时留意几点：

1.创设优越的情境

2.与启示和引诱相联合

3.引诱学生介入情境的创设

三.范例法

是指以他人的崇高思惟.榜样行动.优良成就去影响学生的办法.

包含三方面：

1.范例

2.示范

3.典范

范例的选摘要保持以下原则：

1.可接收性原则

2.真实性原则

3.时代性原则

4.德智侧重原则

四.锤炼法

是教师有目标.有筹划的安插学生介入必定的实践活动,以形成学生优越道德行动习惯的办法.

包含四个方面：

1.行动练习

2.娱乐或休闲活动

3.社会实践

4.委托义务

1.调动学生的自动性

2.教师要恰当加以指点

3.保持严厉请求

4.留意检讨和保持

五.奖惩法

是教师对学生表示出来的品德与行动作出评价,包含表扬.嘉奖和批驳.处分两个方面.

（一）表扬与批驳

（二）嘉奖与处分

留意以下几个请求：

一是公正.准确.合情合理.

二是发扬平易近主,获得群众支撑.

三是重视宣扬与教导.

第四章师德.师德规范与师德教导

第一节师德内涵

一.师德概念的界定

把师德界定为：

师德是教师职业道德的简称,是教师和一切教导工作者在从事教导活动中必须遵照的道德规范和行动准则.

二.师德与教师道德之间的差别

有两种具有代表性的不雅点：

一是“师德即教师道德”

二是“教师道德是一种职业道德”.主意将教师私家范畴的小我道德转移到公共范畴,让教师所有的道德情绪.道德意识和道德行动全体裸露在职业监视之中.

第二节师德规范

一.师德规范的根本范畴

2008年修订的《规范》是今朝我国中小学教师职业道德规范的底本.它在原则列举上缩减为六个,即爱国守法.爱岗敬业.关爱学生.教书育人.为人师表.毕生进修.

二.师德规范的焦点内容及其解析

（一）师德规范中的焦点内容

一般以为,爱岗敬业.教书育人和为人师表是师德的焦点内容.

（二）师德规范中的焦点内容解析

1.爱岗敬业

“爱岗”是指酷爱本身的工作岗亭,“敬业”是指尽心竭力做好本职工作.

需准确熟悉和处理以下三个关系：

第一,准确对待教师的感化.地位和待遇,从而加强作为教师的任务感.义务感和光彩感.

第二,建立准确的苦乐不雅.

第三,准确熟悉进献与索取的关系.

2.教书育人

第一,专研营业,勇于创新.

第二,严谨治学,一丝不苟.

第三,要充分施展教授教养的教导性功效.

3.为人师表

指教师用本身的言行举止向学生作出范例,成为他们进修和师法的榜样和榜样.

以下另提几点建议：

第一,为人师表要具有周全性.

第二,为人师表要具有内涵性.

第三,为人师表要具有“度”.

三.我国师德规范消失的问题

1.缺少教师职业的特色

2.过于抽象空洞

3.消失着“不当”的现象

4.师德规范的枚举上消失侧重叠现象

第三节师德教导

一.当前要加强师德教导的原因

（一）教师职业特点的请求

为了使教导回归其道德本质,教师必须在教导进程中表示出道德性.这是我们强调师德扶植的最根本之处.

（二）教师劳动特色的请求

起首,从劳动目标上看,教师的劳动不是表达小我的目标,而是反应社会对学生的请求.是以,根据社会的目标,教师应当既要强调智育,还要强调德育与体育.

其次,教师的劳动进程具有集体性和分解性特色.

最后,教师劳动成果的浮现是一个长期的进程.

（三）当代教导变动的请求

请求教师具有前瞻性的眼力和非功利性的思维.

（四）来自师德近况的请求

一般来说,教师消失着以下四个不当的愿望,这些愿望导致着教师的职业道德走向掉范：

第一,物欲膨胀导致师德腐化

第二,权欲膨胀导致师德损掉

第三,名欲膨胀导致师德损掉

第四,情欲膨胀导致师德腐化

二.师德教导的门路

（一）职前教导中的师德教导

1.经由过程大学“入学教导课”强化教师的专业思惟

2.设置专门的师德教导课程

3.在思惟政治教导中渗入渗出师德教导

4.在教导练习中参加师德教导内容

（二）职后教导中的师德教导

1.实践：

是指让教师在本身的工作职场中,经由过程践行师德规范,进一步加深对师德规范的懂得.

2.拜师：

是经由过程师徒结对的门路来晋升教师的职业道德程度.

3.自我教养

（1）检讨：

就是经由过程自我批驳.自我剖解,以求达到自我否认.自我改革和自我完美.

（2）慎独：

指的是在一小我独处,无人监视的情形下,仍然可以或许苦守道德信心,自发按道德请求去行动,不做坏事.